El documento describe cómo integrar las herramientas de la Web 2.0 en la escuela de manera efectiva. Explica que el mundo digital y el aprendizaje digital son diferentes del mundo y aprendizaje analógicos. Señala que la tecnología solo es una parte y que se requiere una actitud de colaboración. También discute cómo los estudiantes pueden crear y compartir contenido de forma colaborativa y cómo la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje.
WEBQUEST.
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET
Manuel Area Moreira
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
Universidad de La Laguna
Webquest una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet
Autor: Manuel Area Moreira
Llaboratorio de Eeducación y Nuevas Tecnologías - Universidad de la Laguna
WEBQUEST.
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET
Manuel Area Moreira
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
Universidad de La Laguna
Webquest una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet
Autor: Manuel Area Moreira
Llaboratorio de Eeducación y Nuevas Tecnologías - Universidad de la Laguna
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICsCARMEN VIEJO DÍAZ
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Asignatura Aprendizaje y enseñanza de Educación Física ( 12 ECTS _modulo específico-OP)-
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final).
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICsCARMEN VIEJO DÍAZ
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Asignatura Aprendizaje y enseñanza de Educación Física ( 12 ECTS _modulo específico-OP)-
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final).
La intención de esta presentación es ofrecer las viñetas de Francesco Tonucci PARA:
Reflexionar con ellas sobre la escuela de hoy y la que deseamos para mañana.
Que entre todas y todos, podamos MEJORAR y FORTALECER las relaciones de comunicación en la COMUNIDAD EDUCATIVA.
Este trabajo ese realiza con la intención de dar a conocer los tipos de herramientas educativas en la Web 2.0 que nos permiten la interacción de un mejor aprendizaje por medio del internet con los diferentes tipos de plataformas o herramientas que estimulen y ayuden al progreso de la educación a nivel mundial.
Con base en esto podrán ver a continuación varias herramientas que los podrán ayudar en su ámbito educativo recalcando una de esta, teniendo en cuenta que hay una gran variedad de herramientas para el aprendizaje
Narrar una experiencia personal relacionada con el manejo de una serie de herramientas Web 2.0 que permiten pasar de la enseñanza tradicional a la Enseñanza 2.0.
Un repaso por las herramientas digitales más útiles para profesores. Gestión del aula, recursos educativos, hacer presentaciones, etc.
Esta presentación la hice para la Fundación Senara
Una propuesta didáctica innovadora que pretende dar respuesta a las necesidades de la sociedad actual y de nuestro alumnado mediante la introducción de las TIC como herramienta de aprendizaje y de atención a la diversidad
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. METODOLOGÍA EN LA ESCUELA 2.0
Integración de la Web 2.0
en la escuela..., pero
con los pies en el suelo
Domingo Méndez
Colegio Jaime Balmes
Cieza (Murcia)
Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
23 de septiembre de 2010
6. ¿SON IGUALES?
NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
7. ¿SON IGUALES?
NO ES LO MISMO ALFABETIZAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO ENSEÑAR EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
NO ES LO MISMO APRENDER EN EL AULA ANALÓGICA QUE EN EL AULA DIGITAL
¡PORQUE NO ES LO MISMO
EL MUNDO ANALÓGICO
QUE EL MUNDO DIGITAL!
14. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
15. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
16. LAS IDEAS CLARAS
Sin complicidad del profesorado no hay
cambio
Comprar ordenadores y PDI no asegura
la innovación ni la mejora de la escuela
La Web 2.0 usa la tecnología pero NO es
una tecnología, es una ACTITUD
27. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar
colaborativamente en torno a
herramientas 2.0 como en un blog de
aula o personal, una wiki, en donde
poder crear,comentar, analizar, modificar
contenidos propios o de otros.
LA METODOLOGÍA
28. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
LA METODOLOGÍA
29. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
Se puede establecer actividades
puntuales con otros centros de la
localidad o de fuera de ella por medio
de videoconferencia y utilizando como
soporte el aula moodle, una wiki, un
grupo de google, un blog.
LA METODOLOGÍA
30. Otra Cuestión Clave
Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios
colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de
herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios
aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear
poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de
contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim.
Se puede establecer actividades
puntuales con otros centros de la Estoy convencido que la
localidad o de fuera de ella por medio metodología de trabajo que
de videoconferencia y utilizando como proponen las WebQuest puede
soporte el aula moodle, una wiki, un posibilitar todo lo anterior.
grupo de google, un blog.
LA METODOLOGÍA
33. ... y otra más
Evaluar no es
solo calificar,
puntuar.
LA EVALUACIÓN
34. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
LA EVALUACIÓN
35. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
Los alumnos deben de asumir como
práctica habitual la valoración de
sus propios aprendizajes.
LA EVALUACIÓN
36. ... y otra más
Evaluar no es Debe de estar integrada en
solo calificar, el proceso y no separada
puntuar. como hasta ahora.
Es una más de las
tareas que llevan a
Los alumnos deben de asumir como cabo maestro y
práctica habitual la valoración de alumnos
sus propios aprendizajes. conjuntamente
LA EVALUACIÓN
37. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Página de inicio
Gestionada por el maestro
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
38. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Página de inicio
Gestionada por el maestro
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
39. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
40. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de
objetos digitales
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
41. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
42. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Administrada y dinamizada
por el CPR
43. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
La página guía, donde fácilmente se puede editar y
Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces ,
códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna
Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios.
Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como
de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto
objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la
página de inicio pero mucho mas potente y efectiva.
Gestionada por el CPR. Los
maestros puede crear cursos
Red Social
Para combatir la soledad del maestro ante su aula, para que
Administrada y dinamizada no se sienta solo, un canal de comunicación para plantear
dudas, hacer sugerencias y compartir recursos.
por el CPR
45. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y
escalable en pequeños
módulos de corta
duración
46. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
47. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
Una formación en
pequeño grupo o más
de ocho o diez personas
48. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
Formación básica y Una formación que
escalable en pequeños haga hincapié en el
módulos de corta potencial metodológico
duración de la herramienta en
cuestión
Una formación en Ver modelos, buenas
pequeño grupo o más prácticas de otros
de ocho o diez personas compañeros
51. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
52. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
Experimenta en clase y comparte los resultados
53. ITINERARIO DE
ALFABETIZACION DIGITAL
(PARA “PROFES” SEGÚN DAVID WARLICK)
Unirse a una o varias Redes Sociales
Comienza tu propio blog para compartir
reflexiones sobre lo que estás aprendiendo y
cómo lo estás haciendo
Experimenta en clase y comparte los resultados
Empezar para aprender y no aprender
p a r a e m p e z a r ( F. G . P a e z )
54. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Domingo Méndez
55. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Domingo Méndez
56. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Domingo Méndez
57. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Los contenidos deben ser reutilizables a
través de una wiki, blog, LMS...
Domingo Méndez
58. Propuesta de repositorio de
contenidos
Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características:
Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida
Debe permitir la ampliación, modificación y
organización en unidades didácticas
Los contenidos deben ser reutilizables a
través de una wiki, blog, LMS...
Debe de considerar la diversidad de estudiantes y la
transversalidad
Domingo Méndez
59. DOS EJEMPLOS DE REPOSITORIOS DE
CONTENIDOS
Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y desarrollar capacidades, por lo
que será importante para el docente crear situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga
que recurrir a la utilización de diversos recursos. Esto implica el diseño de actividades en las que
tenga que realizar búsquedas de información, desarrollar habilidades creativas, resolución de
problemas, etc., de manera que acceda al conocimiento procesando la información desde diversas
fuentes sensoriales. Lógicamente, estas actividades requerirán un guión o guía para asesorarle.
60. Resumiendo
QUERER - PODER - SABER Y ATREVERSE
Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto:
FORMACIÓN-->PUESTA EN PRÁCTICA--> REVISIÓN-->DECISIÓN
Formación en metodología primero y herramientas después : WebQuest ,
proyectos integrados.
Fomentar pequeños grupos de maestros para trabajo en equipo
Formación en microcursos, 10 horas máximo y a los equipos de nivel o de área
HERRAMIENTAS: Moodle (nivel de profesor), blog, página de inicio, generador de
WQ, herramientas de autor.
Somos docentes no informáticos, el mantenimiento de equipos no nos corresponde
Domingo Méndez