Este documento presenta los principios y enfoque de la Pedagogía Conceptual. Se describe como un modelo pedagógico orientado al desarrollo integral de los estudiantes y la apropiación de instrumentos de conocimiento. La Pedagogía Conceptual se basa en teorías como el constructivismo y la inteligencia emocional. Busca formar personas éticas, talentosas y competentes a través de la enseñanza de conceptos y operaciones mentales propias de cada etapa del desarrollo.

1. MODELO PEDAGOGICO “PEDAGOGIA CONCEPTUAL” ITEY 2010

2. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS

3. La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.

4. Sobre la formación ética, y basados en el pensamiento de fernando savater, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.

5. FUENTES TEORICAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, . A. Merani Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro Valores: fernando Savater, Piaget, Ausubel Significativo: Ausubel, Bruner, Novak Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein

6. ENFOQUE PEDAGOGICO Miguel de Zubiria Samper como gestor del enfoque Pedagogía Conceptual, postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

7. EL DOCENTE EN LA PED. CONCEP. EL DOCENTE es un guía, un moderador , enseña y muestra a los estudiantes la forma para que aprendan a hacer algo . Hace las cosas mediante preguntas; pero no hace preguntas abierta … hace preguntas dirigidas . Interactúa mediante la mente del niño . Establece una democracia equitativa, en donde los puntos de vistas –ideas- sean respetado y donde sea permitido luchar por esos ideales. .

8. ¿QUÉ ES APRENDER? Pedagogía conceptual es una pedagogía contemporánea psicológica cognitiva estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.

9. POSTULADO 1.- Psicológico: Triángulo Humano 2.- Pedagógico: Hexágono Curricular

10. ¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE? La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el afectivo, el cognitivo y el expresivo. Para aprender, estos sistemas intercambian información con el entorno y reconstruyen a partir de la aprobación de modelos la propia red de significados.

11. Los tressistemas que la componeninteractúanconstantemente para desempeñarcualquieractividad, entre ellas la del aprendizaje. Estossistemas son el Afectivo (actitud), el Cognitivo (saber) y el Expresivo (hacer).

13. ¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO? Se diseña mediante el hexágono didáctico que esta formado por dos partes: un componente didáctico y un componente curricular

14. HEXÁGONO DIDACTICO

16. ¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOREN EL APRENDIZAJE? Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (modelador Interestructurante).

17. SECUENCIA DIDÁCTICA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

19. MOTIVACION

20. ENCUADRE

21. FASE DE DESARROLLO

22. ENUNCIACIÓN

23. MODELACIÓN

24. SIMULACIÓN

25. EJERCITACIÓN

26. DEMOSTRACIÓN...

29. Propósito:Destreza, habilidad, competencia que se va a desarrollar en el estudiante. NO ES UN TEMA.

32. No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.

34. ¿Cuánto tiempo perdemos cuando alguien nos distrae y perdemos el hilo de la clase?

35. ¿Si no hubiera interrupciones constantes podríamos terminar más rápido?

37. No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.

38. Llegamos puntuales a clase

39. El tiempo perdido lo compensa haciendo un ejercicio adicional para la casa.

40. Si el celular suena, lo debe apagar y debe volver a centrar la atención por medio de un resumen de lo que se ha dicho hasta el momento en la clase.

43. Enunciar vocabulario nuevo, conceptos claves: Aclarar (parafrasear) los términos nuevos que son necesarios para aprehender la destreza.

45. Argumentar la importancia de seguir los pasos en su orden.

48. Realizar preguntas metacognitivas durante el proceso y hacer evidente los posibles errores que podrían tener los estudiantes.

51. Explique las instrucciones del ejercicio.

52. Empiece a resolver el ejercicio o situación con los estudiantes por medio de preguntas, haciendo que todos participen y opinen al respecto.

53. Corrija errores o inconsistencias en el proceso y verifique que los conceptos básicos hayan sido comprendidos. .

54. EJERCITACIÓN 5. ¿Cómo logro la destreza en la competencia?

56. Enuncie el ejercicio que deben resolver, cómo deben hacerlo y el tiempo que tienen para resolverlo.

58. AREAS EN QUE SE APLICA LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL SE APLICA EN TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO. MATEMATICAS: Matemáticas para la vida LENGUAJE Y HUMANIDADES: Lectores competentes ETICA: Formación de valores y actitudes; expresiones; desarrollo de la personalidad. PSICOLOGIA: Se centra en el estudio de la afectividad, la felicidad y la formación del pensamiento.

59. MATEMÁTICAS PARA LA VIDA I MAT- MATEMATICAS PARA LA VIDA desarrolla el pensamiento a través de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos matemáticos basado en la aplicación en contextos, o situaciones matematizables, en los cuales los estudiantes aprenden el uso y aplicación de la aritmética, el álgebra, el cálculo, la trigonometría, la geometría y la estadística; haciendo uso de los mentefactos.

60. LECTORES COMPETENTES Desarrolla el potencial de aprendizaje de los estudiantes mediante la ejercitación en la lectura académica y científica, orientada a la solución de problemas propios del acceso a la sociedad del conocimiento. Por lo tanto, los estudiantes aumentan sus niveles de estructuración y producción de textos académicos, ensayos, informes, manuales, noticias, artículos de opinión y divulgación científica. Así mismo, mejoran su desempeño en asignaturas con énfasis académico y aumentan su puntaje en pruebas de estado, también, potencian sus competencias intelectuales para el desarrollo de las actividades requeridas por la educación superior y la vida laboral.

62. - Transferencia

63. - Procedimientos para resolver problemas

64. - Didáctica de Pedagogía Conceptual

65. - Inductiva, en lo posible.

66. - ARP, SPM y Mentefacto de Contextos.Matemáticas para la Vida

67. UNA SITUACIÓN PROBLEMA MATEMATIZABLE Con motivo de la celebracion de los XVI Cumpleaños del Instituto Tecnico Empresarial “El Yopal” ITEY, a finales del mes de agosto, los estudiantes del grado quinto han decidido pintar un mural que muestre las riquezasculturales de casanare. Fabian es el encargado de coordinar la actividad y ha recibido el apoyo de todo el curso en sutarea. El les propone que pinten la quinta parte del mural durante el lunes y el martes, pues el miercoles – comotienen matemáticas a la últimahora y salenmuycontentos de clase- alcanzarán a pintar otracuarta parte. Entre el jueves y el viernes alcanzarán a pintar, comomáximo, la mitad del mural, que debe ser entregado el viernes de esasemana. Según la planeación de Fabian González, ¿los de quinto alcanzarán a pintar el mural para el dia indicado?

69. ¿Qué es una SPM?

70. ¿Qué es el ARP?

72. Es toda situación dentro de la cuál un agente o comunidad tiene un propósito asociado a una necesidad.

73. PROPÓSITO – NECESIDAD

74. Para resolver una SPM, es necesario conocer cada uno de los pasos de un Algoritmo de Resolución de Problemas.UNA S.P.M

76. En matemáticas para la vida se deben seguir los siguientes pasos :QUE ES UN A.R.P

77. LA “ U” A.R.P PROPÓSITO VITAL ¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema? SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA ¿Qué implicaciones tiene la información que hallé? PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE ¿Cuál es la respuesta al VI matematizable? VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE ¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito? ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL PRODUCTO MATEMÁTICO ¿Qué procedimiento sigo para hallar el valor del objeto matemático? PRODUCTO MATEMÁTICO ¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé? OBJETO MATEMÁTICO ¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de información?

78. MUNDO REAL TRADUZCO EXPRESO PROPOSITIVA COHERENCIA DESARROLLO Y FORMULO MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS SISTEMATICO Y PERSPICACIA

80. FORMULAR

81. DESARROLLAR

83. V.I : Identifico el vacio de la información. ¿Qué necesita saber el personaje para alcanzar lo que quiere?

85. MÉTODO: ¿Cómo debo llegar?

86. INSUMOS: (datos que necesito)¿Qué necesito tener. Me responde a tres pregunta:

87. a. ¿Cuál es el valor?

88. b. ¿Cómo se llama en las matemáticas

89. c. ¿Qué significado tiene en la situación?

91. P.I : Producto de la información Matematizable. Responde al V.I.

92. Salimos del mundo de las matemáticas para llegar al mundo real

94. PERSPICACIA_____FÓRMULO

95. SISTEMATICAMENTE______DESARROLLO