COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO

Guía N. 1. Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo.
1
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO
GUIA 1:
ACTIVIDAD 1, 2 Y 3
CINDY LORENA ROMERO MUÑOZ
UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
PROFESIONAL EN LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ
2013

2
TABLA DE CONTENIDO
GUÍA 1 5
Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas
tecnológicas 5
Mapa Conceptual 5
Tabla con la planeación académica, laboral y personal 6
Captura de la actualización foto de perfil 9
Captura de la realización de autoevaluación 10
Resumen del sistema Blackboard Collaborate 11
Captura de pantalla participación diferentes medios de comunicación 12
Correo Electrónico. 12
Mensajería Interna. 13
Foro de presentación. 13
Espacio de grupos. 14
Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de
comprensión e interpretación 15
¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo? 15

3
¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 15
El blog. 17
El wiki. 17
La pizarra digital. 17
La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo realizar procesos de
autorregulación mediante el e-portafolio. 17
Inscripción a una de las carpetas de foro herramientas 2.0 19
Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de
escucha. 19
Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será. 20
Desarrollodeencuestadiagnósticadelecturayplandemejoramientodehabilidadesdelectura. 20
Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será. 21
Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave Del Emprendimiento 22
Integrantes, Nombre del Grupo de Trabajo y Roles 22
Trabajo Colaborativo 23
Oportunidad de Negocio 24
Elaboración de la Matriz DOFA 26
Análisis de la Matriz DOFA 27

4
Metacognición del Proyecto Basada en la Matriz DOFA 28
Consulta en la Biblioteca Virtual 29
Referencias 31

Guía N. 1. Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo. 5
GUÍA 1
Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas tecnológicas
Mapa Conceptual.
Elaborado mediante la herramienta cmaptools, guardado como documento .jpg para luego adjuntarlo a este documento.
Mapa conceptual sobre Plataforma Blackboard Learn

Tabla con la planeación académica, laboral y personal
Documento elaborado mediante la herramienta Microsoft Excel.
SEMAN
A
DÍA HORA
TIPO DE
ACTIVIDA
D
PRODUCTO A REALIZAR Envío mediante
Fecha
de
entreg
a
GUIA 1 - ACTIVIDAD 1
1 y 2
20 de julio 10:00 a.m. a 5:00 p.m.
Académica
1. Mapa conceptual.
Blackboard
Learn/Actividade
s
7 de
agosto/
2013
24 de julio 7:00 a.m. a 11:00 a.m. 2. Tabla de planeación académica, laboral y personal.
24 de julio
7:00 p.m. a 10:00
p.m. 3. Resumen de las principales funcionalidades del sistema.
21 de julio 2:00 p.m. a 7:00 p.m. 4. Evidencia mediante captura
2 y 3
26 y 27 de
julio
8:00 a.m. a 12:00 m
Académica
1. Levantamiento de información para responder 2 interrogantes.
Blackboard
Learn/Actividade
s
7 de
agosto/
2013
25 de julio 7:00 a.m. a 9:00 a.m. 2. Escrito importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje.
29 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 3. Inscripción en una de las carpetas del foro herramientas web 2.0
30 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 4. Desarrollo de encuesta de escucha y plan de mejoramiento.
31 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 5. Desarrollo de encuesta de lectura y plan de mejoramiento.
3 y 4
01 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m.
Académica
1. Documento informe trabajo colaborativo
Blackboard
Learn/Actividade
s
7 de
agosto/
2013
02 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 2. Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa.
03 de agosto 10:00 a.m. a 5:00 p.m. 3. Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA
04 de agosto 10:00 a.m. a 5:00 p.m. 4. Evidencia de Consulta en biblioteca virtual.
05 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m.
5. Citas directas e indirectas dentro del texto y la referenciación al final del documento, según
APA

4,
5, 6
12 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
Acadé
mica
1. Link de acceso en el documento de entrega a su e-portafolio con el desarrollo de lo propuesto en la actividad 1 con
permisos de acceso abiertos.
Blackboard
Learn/Activi
dades
28 de
agosto/2013
13 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m. 2. Evidencia del desarrollo de cada una de las etapas del método IPLER de acuerdo a la lectura sugerida.
14 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
3. Identificación de su estilo de aprendizaje mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la
actividad y su reflexión personal.
15 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
4. Identificación del tipo de inteligencia que posee mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de
la actividad y su reflexión personal.
16 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m. 5. Respuesta a la pregunta ¿Por qué aprender autónomamente en un mundo interconectado?
17 de agosto
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
6. Identificación del perfil de aprendizaje autónomo del estudiante mediante la presentación de la matriz solicitada en
la instrucción de la actividad y su reflexión personal.
18 de agosto
9:00 a.m. a
5:00 p.m. 7. Reflexión y autorregulación semanal en el e-portafolio.
19 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
8. Rúbrica de autoevaluación de su e-portafolio enviada junto con el documento de la guía 2 por el botón de
actividades.
20 de agosto
7:00 a.m. a
10:00 a.m. 9. Evidencia de las visitas y retroalimentación realizada por sus compañeros en su e-portafolio.
6 y
7
21
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
Acadé
mica
1. Esquema gráfico con la explicación de qué es un ensayo, sus características y sus elementos.
Blackboard
Learn/Activi
dades
28 de
agosto/2013
21
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
2. Desarrollo de la actividad propuesta en el libro de estudio, sobre el ensayo.
22
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
3. Cumplimiento de las normas de presentación para trabajos en la Web presentes en el apartado criterios de calidad de
esta guía.
22
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
4. Planteamiento de la tesis para el ensayo.
23
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
5. Identificación de autores que argumentarán su ensayo.
23
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
6. Ensayo con estructura y elementos completos.
24
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
7. Tabla con autoevaluación del ensayo.
24
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
8. Presentación de citas directas e indirectas dentro del ensayo y referenciación al final del documento de acuerdo a
normas APA.
25
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
9. Cumplimiento de buenas técnicas de escritura de acuerdo a las especificaciones que encuentra en el libro de
consulta.
25
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
10. Reflexión y autorregulación semanal.
26
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
11. Enlace en el documento de entrega al e-portafolio con permisos de acceso abiertos y evidencia en el documento de
entrega de las visitas y retroalimentación realizada.
7 y
8
27
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
Acadé
mica
1. Evidencias de su visita a las bases de datos de la Universidad y de la búsqueda en Internet sobre el tema de derechos
de autor y propiedad intelectual.
Blackboard
Learn/Activi
10 de
septiembre

28
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
2. Bibliografía comentada y reflexión crítica de sus hallazgos sobre el tema de derechos de autor y propiedad
intelectual.
dades
29
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
3. Mapa conceptual sobre derechos de autor, propiedad intelectual y plagio académico.
30
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
4. Escrito con las implicaciones éticas del plagio académico.
7 Y
8
1
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
Acadé
mica
1. Encuesta de diagnóstico del estado de desarrollo de las habilidades orales y el plan de mejora (individual).
Blackboard
Learn/Activi
dades
10 de
septiembre
2
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
2. Esquema de representación con el procedimiento a seguir de las diferentes técnicas de expresión oral (en grupo).
3
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
3. Evidencia del envío del mensaje con el grupo y tema a presentar en el encuentro final (en grupo).
4
9:00 a.m. a
5:00 p.m.
4. Documento con el modo de trabajo colaborativo del grupo (en grupo).
7 Y
8
5
7:00 a.m. a
10:00 a.m. Acadé
mica
1. Versión final del ensayo (grupo). Blackboard
Learn/Activi
dades
10 de
septiembre
6
7:00 a.m. a
10:00 a.m.
2. Video con la sustentación del trabajo colaborativo publicado en el e-portafolio (individual).
9 y
10
CIERRE DE ACTIVIDADES ACADÈMICAS
1
15 al 20 de
julio
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
Laboral
inscripción de Consultorio Jurídico, Inducción a docentes y estudiantes
En Físico a
Jefe
20 de julio
2 julio
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
Inicio de actividades Consultorio Jurídico julio
3 agosto
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
atención a estudiantes, docentes y comunidad en general agosto
4 agosto
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
5 agosto
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
6 agosto
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
Entrega primer informe consolidados 33 sedes Consultorio jurídico agosto
7 septiembre
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
atención a estudiantes, docentes y comunidad en general septiembre
8 septiembre
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
9 septiembre
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
10 septiembre
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
Entrega segundo y último informe consolidados 33 sedes Consultorio jurídico septiembre
11
octubre y
noviembre
1:00 p.m. a
9:00 p.m.
Cierre de actividades laborales, digitación de notas y final de semestre
octubre y
noviembre

1 julio no aplica
Person
al
Primer lunes de cada semana: asistir al salón de belleza
NO
APLICA
NO APLICA
2 julio no aplica Viaje a Melgar. Plan familiar por tres días.
3 julio y agosto no aplica pago de deudas económicas
4 agosto no aplica actividades personales
8 septiembre no aplica actividades personales
Captura de la actualización foto de perfil
Actualización de foto en Perfil de la plataforma Blackboard

Captura de la realización de autoevaluación.
Realización de autoevaluación de práctica sobre plataforma Blackboard

11
Resumen del sistema Blackboard Collaborate
La plataforma Blackboard/ Elluminate (Collaborate) es un escenario que tiene
como función servir a las Instituciones Educativas que realicen programas académicos
virtuales para la interacción entre la comunidad de forma no presencial, la cual tiene
unos instrumentos para el proceso de aprendizaje como la pizarra interactiva,
organización de evaluaciones, clases, elaboración de evaluaciones, chat entre
compañeros y docentes, teleconferencia (puede ser en directo o mediante grabación)
mediante la cual se puede realizar exposiciones, presentar temas, compartir ideas,
realizar trabajos, debatir algún tema en particular. Todo con el fin de obtener nuevos
conocimientos de una forma interactiva sin necesidad estar presencialmente en un
salón de clase.
Elluminate permite al estudiante conectarse desde cualquier parte, siempre y
cuando tenga conexión a internet. Sus principales características son las de enseñar y
mostrar de forma pedagógica, lúdica y retroalimentada una comunicación más rápida
ahorrando tiempo y dinero en desplazamiento a otra parte, así como también, el
conocimiento de la nuevas tecnologías.

12
Captura de pantalla participación diferentes medios de comunicación
Correo Electrónico.
Correo electrónico a tutor del modulo
Correo electrónico a compañero sobre reflexión de aprendizaje

13
Mensajería Interna.
Foro de presentación.
Mensajería interna a compañero sobre gustos de la plataforma.
Foro de presentación ante el grupo Competencias Comunicativas Grupo 8.

14
Espacio de grupos.
Foro de presentación ante el grupo Competencias Comunicativas Grupo 8.

15
Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de
comprensión e interpretación.
¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?
El e- portafolio según data en las páginas de internet una instrumento de estudio donde se
permite integrar en un solo sitio la información académica y pedagógica en cualquier forma,
coleccionando información, la cual se va creando de forma organizada mediante los procesos de
escritura, escucha, grabaciones, lecturas y demás capacidades que las personas realizan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma contiene los datos de la persona creadora y
compañeros del sistema, así como los debates, ideas, discusiones académicas que se puedan crear
a lo largo de elaboración del mismo.
El valor formativo es constante en esta herramienta, puesto que los estudiantes aprenden
hacer autónomos, organizados y responsables de toda la actividad académica, pedagógica y de
aprendizaje que realicen. Dicho proceso se realiza mediante la revisión de material, la discusión
de temas, dar puntos de vista sobre algún tema y demás.
¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?
Son aplicaciones en las cuales los usuarios pueden interactuar de forma constante entre ellos,
obteniendo y dando conocimientos, información, ideas, se comparte información y puntos de
vista de lo que se conoce, se aprende y se está por aprender. Para utilizar una herramienta web

16
2.0 no es necesaria la instalación de software o programas que conviertan el equipo de cómputo
en pesado y lento, son programas libres que se pueden utilizar sin la necesidad de realizar
instalaciones tediosas y en ocasiones llenas de virus.
Esta herramienta no solo permite leer lo que existe dentro de la herramienta, sino también opinar,
crear, compartir información de cualquier índole.
Las herramientas se pueden dividir según su intención:
• Aplicaciones para compartir recursos sin importar el tema creado por las personas por medio
de esquemas especializados. Ejemplo Blackboard Learn.
• Herramientas para crear recursos, contenidos, guías y demás, las cuales pueden ser
compartidas y difundidas, obviamente con la revisión previa del grupo de trabajo. Ejemplo las
wikis y los blogs.
• Servicios para recuperar y organizar información a partir de las necesidades. Ejemplo
slideshare, google.
• Redes sociales. Se creó para obtener comunidades virtuales, donde se opine, hable exprese
ideas libremente.
En cuanto a cuáles herramientas 2.0 pueden ser usadas para la elaboración de e-portafolio,
tenemos tres ejemplos:

17
El blog.
Es una bitácora virtual y personal de ideas, apuntes, opiniones, reflexiones. Donde la persona
crea el blog y los demás opinan, crean discusión de forma cronológica y organizada Por ejemplo,
para Pareja (2002) los blogs son: “espacios gratuitos en Internet para la escritura de particulares
(...) posibilita[n] una versión del texto para ser impresa; dispone[n] de espacios de opinión para
que otros comenten el texto”.
El wiki.
Es una herramienta utilizada de forma colaborativa donde se crea, edita, borra o modifica el
contenido de información sobre algún tema, de una forma interactiva, fácil y rápida, existen en el
wiki muchas personas redactando, eliminando, creando mayor, mejor y verificable información.
La pizarra digital.
Muy parecida a una pizarra de salón de clases presencial, permite que tanto los estudiantes como el
docente o tutor interactúen mediante gráficos, imágenes, videos, documentos guardados en .doc., .xls,
.pdf o .ppt.
La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo realizar
procesos de autorregulación mediante el e-portafolio.
La autorregulación es un proceso mediante el cual la persona realiza o crea un método
eficaz para cumplir con las metas de los planes trazados para la vida. En este caso en lo referente
a lo académico, a su proceso de aprendizaje.De igual forma, este ayuda a las personas a tener

18
mayor autonomía para el aprendizaje mediante la planeación, la supervisión, la evaluación y la
progresión.
Dichos pasos forman personas con sentido de responsabilidad y de igual forma hacen que
se adquieran dos cosas: ser autónomo en cada labor que se realice y autorregular el proceso de
aprendizaje para un resultado eficiente, efectivo y eficaz.
Cuando se inicia un proceso de aprendizaje mediante la e-portafolio, el Internet y medios
virtuales, se tienen muchos vacíos, dudas o inquietudes que a lo largo del camino si se sigue una
estructura como la mostrada en el proceso de autorregulación se puede llegar a manejar cualquier
plataforma o actividad virtual sin complicaciones. Así pues se puede concluir, que el proceso de
autorregulación ayuda al ser humano a obtener una mayor destreza y manejo en los procesos de
aprendizajes mediante e-portafolio, desarrollando el sentido de trabajo en equipo, colaboración,
responsabilidad y entrega.

19
Inscripción a una de las carpetas de foro herramientas 2.0
Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de
escucha.
En la elaboración de la encuesta de escucha encontré que:
a. No realizo una revisión previa de lo que se va hablar, por consiguiente tengo
inconvenientes al comprender un tema determinado al iniciar una conferencia.
b. Me concentro en lo que el orador habla, pero no relaciono con gustos, valores y
creencias.
c. Siempre juzgo y trato de buscar luego de la conferencia, sí lo que se expresó es cierto o
no.
d. No opto por interrumpir al orador, hago mis conclusiones y las consigno por escrito.
Captura de pantalla resultado de participación en foro herramientas 2.0

20
Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será:
Dejar a un lado conflictos, problemas e inconvenientes personales para tener el 100% de
concentración en el orador.
Realizar apuntes concretos y que sean de gran ayuda para luego realizar mis propias
conclusiones.
Concentrarme en el orador y las ayudas que tenga, relacionar sus movimientos con lo que
habla y expresa sin generar distracciones.
Consultar sobre la temática que se va tratar durante la charla antes de que esta inicie.
Realizar de forma continua los ejercicios expresados en la página 99 del libro Sierra, G.,
& Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación de un profesional
competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN, con el fin
de fortalecer mi metodología de aprendizaje para escuchar.
Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento de
habilidades de lectura.
Luego de realizar la prueba diagnóstica del proceso de lectura encontré las siguientes falencias:
a. No elaboro propósitos antes de leer, como por ejemplo para qué leo, si el texto que
leo me servirá y en qué.

21
b. En ocasiones no presto atención a lo que está detrás del texto escrito y debo hacer
varias revisiones de lo leído para comprender a fondo el tema.
c. Siempre dudo de lo escrito y me remito a otras fuentes para definir si lo escrito es
cierto o no.
Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será:
Escoger un buen sitio para leer, con buena luz y que no me genere somnolencia.
Concentrarme 100% en lo que leo sin pensar en lo que oigo a mí alrededor.
Mantener los elementos necesarios a la mano para realizar búsqueda sí hay
necesidad.
Revisar los títulos, subtítulos y demás ítems relevantes antes de iniciar la lectura
con el fin de conocer su finalidad.

22
Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave Del Emprendimiento
Creé un grupo para desarrollo de trabajo colaborativo; el grupo debe estar conformado
por máximo cuatro integrantes.
Dentro del grupo uno de los integrantes debe cumplir el rol de líder quien se encargará de
convocar a sus compañeros y de ser el puente de comunicación con el tutor, el rol de líder
puede ser rotado en cada una de las actividades.
Integrantes, Nombre del Grupo de Trabajo y Roles
Integrantes: Laura Daniela Alarcón Vásquez, Patricia Emilia Amaya Moreno, Jasbleidy Del
Pilar Oviedo Ruiz, Tatiana Patricia Pérez Guerrero y Cindy Lorena Romero Muñoz.
Nombre del grupo: Equipo de Trabajo.
Rol líder y/o creador: Tatiana Patricia Pérez Guerrero.
Creación en aula virtual del grupo “Equipo de trabajo”; herramienta screanshot

23
Trabajo Colaborativo
Presenten un documento donde expliquen la manera de trabajar colaborativamente.
Teniendo en cuenta, los documentos de soporte, actividades anteriores, se puede concluir
que el Internet ofrece infinitas formas de trabajar de forma colaborativa. Siendo este un proceso
de responsabilidad individual, de interdependencia positiva, utilizando las habilidades de
colaboración y cooperación, una interacción promotora entre cada uno de las personas
vinculadas al trabajo, un proceso de grupo que implica trabajar juntos para el logro de las metas
(Driscoll y Vergara, 1997).
Por ello la base de este trabajo colaborativo se definió por medio del uso del Wiki del
grupo puesto que la idea es fomentar el desarrollo de las competencias en mención, fortaleciendo
la responsabilidad individual, captando la mayor cantidad de ideas desarrolladas de manera
grupal en un solo documento, realizado de manera asincrónica.
Panitz, 1997 dice que el trabajo colaborativo es: “La construcción de consenso a través de
cooperación de miembros del grupo, donde se comparte la autoridad y se acepta la
responsabilidad de acciones grupales en cooperación e interacción para el logro de metas
realizado por un grupo que trabaja junto”.
Siguiendo estas concepciones se concluye que el trabajo colaborativo busca en la persona
desarrollar el trabajo en equipo, siguiendo parámetros de respeto, tolerancia y responsabilidad,
para realizar las labores asignadas de forma conjunta con el fin de llegar a un trabajo final
eficiente.
Por tanto se definió no solo el medio de participación grupal sino que además se
definieron los parámetros de calidad que se esperaban encontrar del aporte de otros compañeros

24
dentro del wiki, (consultas bibliográficas, reglas de respeto por el punto de vista ajeno, opiniones
personales, lluvia de ideas acerca del modelo de negocio a desarrollar).
Experimentando que las conclusiones a las que se llegaron en el foro eran bastante
asertivas al usarse en la práctica, pues en el desarrollo de este portafolio pueden intervenir varios
autores, lo cual permite conocer el proceso de aprendizaje de otros y sirve como punto de partida
para desarrollar sistemas de autorregulación personal, los cuales generan mayor esfuerzo de
manera individual. Este tipo de trabajo colaborativo permite fortalecer competencias importantes
en el desarrollo de la lectura y la escritura para poder interpretar de manera correcta los aportes
colectivos e inclusive porque no resaltar el fortalecimiento de la capacidad de redacción del
equipo de trabajo para lograr en un solo documento concatenar la opinión de distintos autores en
un mismo documento.
Oportunidad de Negocio
Identifiquen y describan una oportunidad de negocio la cual debe tener relación con el
programa académico al cual sepertenece o un tema común si su grupo es de varias
disciplinas, basándose en el“material oportunidad de negocio”
Como bien se ha visto dentro del material que se ha estudiado sobre las herramientas 2.0,
una excelente oportunidad de negocio sería la creación de una página web donde las personas
puedan consultar sí los documentos empresariales (cartas, contratos, convenios, etc.) en idioma
inglés, se encuentran bien redactados, con las normas necesarias para poder ser enviados.
Se utilizaría la plataforma wiki para que el usuario o entidad publique su solicitud y el
equipo colaborador del negocio realizaría las modificaciones necesarias. Con base en eso se

25
realiza el trabajo en colaboración con todas las personas que conforman el grupo y al final se
obtiene el documento y se envía al interesado.
Al ser una página web, no es necesario que existan oficinas presenciales, debido a que
por la modalidad de empresa se estaría fomentando el teletrabajo, estrategia que hoy en día el
gobierno está implementando para fomentar el empleo, así la empresa está innovando y se
obtendrían recursos para el financiamiento de la empresa.

26
Elaboración de la Matriz DOFA
Justifiquen su oportunidad de negocio realizando un levantamiento de información en la
biblioteca, en donde identifiquen debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
(Matriz DOFA).
Debilidades (D) Oportunidades (O)
D1. Página web nueva por lo que no resulta
muy conocida.
D2. Poco presupuesto para la iniciación del
proyecto de la página web.
D3. Falta de experiencia y conocimiento de
cómo crear una página web.
O1. Posicionamiento estratégico de la
página web gracias a sus precios, servicio y
marca.
O2. Alta y nueva tecnología de fácil acceso
a los usuarios
O3. La página puede ser reconocida por ser
algo innovador y original.
Fortalezas (F) Amenazas (A)
F1. Diversidad de herramientas en la página
web e innovación en la tecnología de fácil
acceso y un manejo que la caracterizará.
F2. La cultura de calidad que identificara a
los colaboradores.
F3. La seguridad de la página permite que
no sea infringida.
A1. Inconvenientes de tipo de competencia
desleal e ilegal
A2. Competencia por parte de otras páginas
que brindan el mismo servicio.
A3. Software gratuitos empresariales.

27
Análisis de la Matriz DOFA
Internas
Externas
DebilidadesFortalezas
DO
D1+O2+O3=Pautar la página web
en las redes sociales minimizando
costos dando a conocer los
servicios que se ofrecen.
FO
F1+O1+O2+O3= Con precios y
servicios innovadores los usuarios
tienen facilidad de acceso a las
herramientas ofrecidas en la página,
lo que daría a conocer la empresa en
el mercado.
F2+O1= La calidad en el servicio
con los colaboradores capacitados,
generando así un valor agregado a
los usuarios.
F3+O1+O2=Con la alta tecnología y
seguridad ofrecida se brinda
confianza a los usuarios.
Oportunidades
Amenazas
FA
F1+A3=Esta página tiene las
herramientas, la innovación y la
seguridad para competir y disminuir
la demanda de software gratuitos.
F3+A1=Brindar la confianza y la
seguridad a los usuarios sobre la
privacidad de sus documentos.
F2+A2= Generar calidad en el
servicio ofrecido se verá reflejado en
la satisfacción de los usuarios.
DA
D1+D2+D3+A1+A2+A3= Todas
las debilidades y las amenazas le
sirven a la empresa para crear una
estrategia general para tener una
buena página web ya que en
muchas ocasiones esta se
convierte en la carta de
presentación de un negocio.

28

29
Metacognición delProyecto Basada en la Matriz DOFA
Hay muchos secretos y métodos para lograr que un sitio web tenga éxito y logre atraer más
visitantes. Lo fundamental es no olvidar cuál es el objetivo del negocio, y tratar de generar
contenidos que resulten interesantes para los clientes potenciales. Es esencial además asegurarse
que la página funciona de modo óptimo y actualizarla periódicamente, no considerarla
simplemente como una suerte de catálogo online.
Teniendo en cuenta que entre más atractiva para los usuarios, será más visitada y por
Tanto más Pautantes se pueden involucrar; lo cual afecta de manera directa el proyecto visto
desde el área económica pues la pauta tiene un peso importante en el sostenimiento del mismo.
El mundo de la web cambia todo el tiempo y, si se mantiene una página dinámica y adaptada al
comportamiento de los consumidores, sin lugar a dudas se obtendrán excelentes resultados.
(Echavarría, R. (2013) Google brinda tips para tener una página web exitosa. Recuperado el 8 de
Agosto de 2013 de http://www.rpp.com.pe/2013-03-12-google-brinda-tips-para-tener-una-pagina-
web-exitosa-noticia_575300.html).
Metacognición del proyecto.
Realizada de acuerdo al material de soporte “Método de Proyectos” en modelo y según
La fuente bibliográfica allí consignada “Los proyectos formativos y el desarrollo de
competencias”De Sergio Tobón  Director del Instituto CIFE, edición 2010, pág. 10.

30
Consulta en la Biblioteca Virtual
Dejen evidencia de la consulta en la Biblioteca virtual para el desarrollo de la matriz
DOFA mediante captura de pantalla y explicación de procedimientos.
Explicación paso a paso.
Consulta biblioteca virtual”E - libro”; herramienta Camp Tools
Inicio de búsqueda.

31
Consulta biblioteca virtual “Matriz DOFA”; herramienta screanshot
libro consultado.
Consulta libro; herramienta screanshot
Creatividad e innovación para el desarrollo empresarial
Murcia Cabra, Héctor Horacio
Páginas: 194
Editorial: Ediciones de la U
Ubicación: Colombia
Fecha de publicación: 2011
Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso:
eISBN: 9781449278144
pISBN: 9789588675237
Número decimal Dewey:
Número OCLC: 797852802

32
Referencias.
Ortega, S.C., Patino J.C. (2013) Instructivo Implementación de las Normas APA para la
Presentación de Documentos Escritos. Bogotá: Universidad EAN. Facultad de estudios
en ambientes virtuales.
Echavarría, R. (2013) Google brinda tips para tener una página web exitosa. Recuperado el 8 de
Agosto de 2013 de http://www.rpp.com.pe/2013-03-12-google-brinda-tips-para-tener-
una-pagina-web-exitosa-noticia_575300.html
Arguelles, D., & Nagles, N. (2010).Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4a edición).
De Carvajal, Marthe, 1994. Universidad del Norte. Cómo elaborar una síntesis o resumen.
Barranquilla. Ediciones UNINORTE. Recuperado de http://ylang-
ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/VirtualizacionEducacion2/Como_elaborar_una
_sintesis.htm
García Doval, Fátima, 2005. El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza
aprendizaje de las lenguas. Ediciones Primavera. Recuperado de
http://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/10.pdf
Izquierdo, Evelyn. 2009.Los portafolios virtuales: Una integración efectiva de las TIC a
las clases de inglés con propósitos académicos. Universidad Central de Venezuela. Recuperado
de http://www.slideshare.net/EvelynIzquierdo/los-portafolios-virtuales

33
SevillanoGarcía,MaríaLuisa.2009.Competenciasparaelusodeherramientasvirtualesenla
vida,trabajoyformaciónpermanentes.EditorialPearsonEducacións.a,Madrid.Pág.41-49
Fernández Gómez, Eva. 2009. El futuro está aquí.Primera edición Editorial Alfaomega Grupo
Editor S.A., México. Pág. 45-49.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO

Último

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO