The document provides a guide for teachers with educational materials to support teaching for 5th grade primary education in Mexico. It includes suggestions for printed, audiovisual and digital resources organized by subject that can be used for lesson planning and classroom work. The guide aims to help teachers align the learning objectives of the new primary education programs with the various educational materials available to them.

1. Guía articuladora
de materiales educativos
de apoyo a la docencia
Quinto grado/Primaria

2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto grado. Primaria fue desarrollada
por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides
Recopilación y selección de recursos
Roxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna
Colaboración
Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura
Nallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortiz
Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos
Alfredo García Domínguez
Habilidades Digitales para Todos (hdt)
Luis de Benito Ruiz
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Formación
Miguel Ángel Romero Trigueros
Segunda edición web, 2012
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-203-6
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta

3. 3
Índice
Presentación 5
Forma de uso 6
Mapa curricular para quinto grado 6
Guía de materiales para Español 7
Guía de materiales para Matemáticas 23
Guía de materiales para Ciencias Naturales 30
Guía de materiales para Geografía 41
Guía de materiales para Historia 51
Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 64
Guía de materiales para Educación Física 74
Guía de materiales para Educación Artística 78
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo
de temas de relevancia social 82

5. 5
Presentación
La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen
los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios
de la educación básica 2011), con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus
aulas.
En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que pueden utilizar tanto
para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.
Materiales educativos
En la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales:
Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de
la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros, y pueden encontrarse
en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Na-
cional.
Informáticos. Forman parte de la plataforma Explora de Primaria, en el Portal Federal del
Programa Habilidades Digitales para Todos (hdt): http://www.hdt.gob.mx.
Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser
utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los pro-
gramas de estudio de todas las asignaturas.

6. 6
Forma de uso
Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted:
• Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e
informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.
• Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di-
dáctico.
• Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado
con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios
de la asignatura.
• Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que este apren-
dizaje sea significativo.
• Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.
• Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el
programa de estudios.
Ventajas de uso
La guía articuladora es útil para:
• Apoyar el trabajo docente en el aula.
• Diversificar las prácticas educativas.
• Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la
educación básica.
• Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.
• Enriquecer la información de los libros de texto.
• Impulsar la participación de los alumnos.
Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planificación será elaborada por usted con-
forme a su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aún aparecen
en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el
aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En constante actualización
Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán no-
vedades. ¡Esté pendiente!
Mapa curricular para quinto grado
Campos de formación para
la educación básica
Asignaturas para quinto grado
Lenguaje y comunicación Español
Pensamiento matemático Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Desarrollo personal y para la convivencia
Formación Cívica y Ética
Educación Física
Educación Artística

7. 7
Guía de materiales para Español
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques organizados cada uno en tres
ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un
proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comu-
nicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del
proyecto.
Estructura general:
Bloques
Prácticas sociales del
lenguaje
Actividadespermanentes
Proyectosdidácticos
Tiposdetexto
Competencias comunicativas
I
Ámbitodeestudio
Ámbitodelaliteratura
Ámbitodeparticipaciónsocial
II
Aprendizajes esperados
III
IV Temas de reflexión
V
Producciones para el
desarrollo del proyecto
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

8. 8
Español
Bloque I
Práctica social del lenguaje: reescribir relatos históricos para publicarlos.
Tipo de texto: narrativo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica informa-
ción complementaria
en dos textos que
relatan sucesos rela-
cionados.
Burr, Claudia (2001), Doña Jose-
fa y sus conspiraciones, México,
sep-Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Krauze, Enrique (2004), Porfirio.
El origen (1830-1854), México,
sep-Editorial Clío, Libros y videos
(Libros del Rincón).
Villalpando, José Manuel (2009),
Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).
Cucuchucho.
Más vale que sepas. Día de
muertos.
Esopo: vida y obra.
Fedro (año 15 a.C).
Registra en notas, los
aspectos centrales de
una exposición oral.
Burr, Claudia (2001), Doña Jose-
fa y sus conspiraciones, México,
sep-Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Krauze, Enrique (2004), Porfirio.
El origen (1830-1854), México,
sep-Editorial Clío, Libros y videos
(Libros del Rincón).
Villalpando, José Manuel (2009),
Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).
Félix María Samaniego.
Tomás de Iriarte: vida y obra.
Organiza un texto en
párrafos con oración
tópico y oraciones
de apoyo, emplean-
do puntuación y
ortografía conven-
cionales.
Puntuación. Ejercicios.
Algo más para saber. ¿Por qué la
ortografía?
Usa palabras y frases
que indican sucesión
y simultaneidad, así
como relación ante-
cedente-consecuente
al redactar un texto
histórico.
Burr, Claudia (2001), Doña Jose-
fa y sus conspiraciones, México,
sep-Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Krauze, Enrique (2004), Porfirio.
El origen (1830-1854), México,
sep-Editorial Clío, Libros y videos
(Libros del Rincón).
Villalpando, José Manuel (2009),
Miguel Hidalgo, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).

9. 9
Español
Práctica social del lenguaje: analizar fábulas y refranes.
Tipo de texto: narrativo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las caracte-
rísticas de las fábulas,
y sus semejanzas y
diferencias con los
refranes.
Lobel, Arnold (2006), Fábulas,
México, sep-Celistia (Libros del
Rincón).
Verónica Uribe (2005), El libro
de oro de las fábulas, México,
sep-Ediciones Ekaré (Libros del
Rincón).
s/a (2005), Del dicho al hecho,
México, sep-Trilce (Libros del
Rincón).
Gabilondo Soler, Francisco (2004),
Canciones completas de Francisco
Gabilondo Soler, Cri-Cri, México,
sep-Clío (Libros del Rincón).
Sabias narraciones.
El borrador. El jaguar castiga-
do.
El borrador. Refranes y su
significado.
Sabias narraciones. Antes de
leer. Más vale que sepas.
Comprende la función
de fábulas y refranes.
Lobel, Arnold (2006), Fábulas,
México, sep-Celistia (Libros del
Rincón).
Uribe, Verónica (2005), El libro
de oro de las fábulas, México,
sep-Ediciones Ekaré (Libros del
Rincón).
s/a (2005), Del dicho al hecho,
México, sep-Trilce (Libros del
Rincón).
Gabilondo Soler, Francisco (2004),
Canciones completas de Francisco
Gabilondo Soler, Cri-Cri, México,
sep-Clío (Libros del Rincón).
Sabias narraciones. Refranes
populares.
Dichos y refranes.
El borrador. Refranes y su
significado.
Sabias narraciones. Refranes de
Don Quijote de la Mancha.
El señor de los refranes.
Interpreta el signi-
ficado de fábulas y
refranes.
Lobel, Arnold (2006), Fábulas,
México, sep-Celistia (Libros del
Rincón).
Fábulas clásicas. Antología (2002),
México, sep-Lectorum (Libros del
Rincón).
s/a (2005), Del dicho al hecho,
México, sep-Trilce (Libros del
Rincón).

10. 10
Español
Práctica social del lenguaje: elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen en su comunidad.
Tipo de texto: descriptivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las caracte-
rísticas y la función de
las frases publicitarias.
Silberman, Gastón (2005), Pro-
yecto Carteles, México, sep-Trilce
(Libros del Rincón).
s/a (2008), Agua, México, sep-
Cordillera de los Andes (Libros
del Rincón).
Portell, Joan (2006), El agua,
México, sep-Editorial Porrúa
(Libros del Rincón).
Nessmann, Phillipe (2006), La
electricidad, México, sep-Correo
del maestro: Ediciones La Vasija
(Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2004), La era de
las nuevas ideas, México, sep-
Ediciones sm (Libros del Rincón).
Dalgleish, Sharon (2002), Cómo
funcionan algunas cosas, Méxi-
co, sep-McGraw-Hill (Libros del
Rincón).
Anuncio radiofónico.
Emplea diferentes
estrategias textuales
para persuadir a un
público determinado
al elaborar un anuncio.
Silberman, Gastón (2005), Pro-
yecto Carteles, México, sep-Trilce
(Libros del Rincón).
Continúa

11. 11
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica los recursos
retóricos en la publi-
cidad.
Silberman, Gastón (2005), Pro-
yecto Carteles, México, sep-Trilce
(Libros del Rincón).
s/a (2008), Agua, México, sep-
Editorial Cordillera de los Andes
(Libros del Rincón).
Portell, Joan (2006), El agua,
México, sep-Editorial Porrúa
(Libros del Rincón).
Nessmann, Phillipe (2006), La
electricidad, México, sep-Correo
del maestro: Ediciones La Vasija
(Libros del Rincón).
Bailey, Gerry (2004), La era de
las nuevas ideas, México, sep-
Ediciones sm (Libros del Rincón).
Dalgleish, Sharon (2002), Cómo
funcionan algunas cosas, Méxi-
co, sep-Mc Graw-Hill (Libros del
Rincón).
Bloque II
Práctica social del lenguaje: buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
Tipo de texto: expositivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la organiza-
ción de las ideas en un
texto expositivo.
Continúa

12. 12
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza la información
relevante de los textos
que lee en la producción
de los propios.
Knighton, Kate (2009), ¿Co-
mida basura? No gracias, sep-
Usborne Publishing: Editorial
Océano de México (Libros
del Rincón).
Carrillo Farnes, Olimpia
(2005), Salud y Nutrición,
México, sep-Tané Arte y Dise-
ño (Libros del Rincón).
¿Por qué tiembla?
Julio Verne (Veinte mil leguas
de viaje submarino).
Julio Verne (La vuelta al mun-
do en ochenta días).
Julio Verne: vida y obra.
Miguel Ángel Herrera.
Los libros.
La televisión.
¿Por qué tiembla? Antes de
leer. Más vale que sepas.
Emplea referencias bi-
bliográficas para ubicar
fuentes de consulta.
Emplea citas textuales
para referir información
de otros en sus escritos.
Práctica social del lenguaje: elaborar un compendio de leyendas.
Tipo de texto: narrativo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue elementos de
realidad y fantasía en
leyendas.
Beltrán Romero, Jaime et al.
(2006), Tesoros del campo de
Milpa Alta, México, sep-Etno-
biología para la Conservación
(Libros del Rincón).
Maggi, María Elena (2005),
La gran canoa, México, sep-
Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Perlingeiro, Marlene (2005),
Saci, el diablillo de la selva,
México, sep-International
Becan (Libros del Rincón).
Flores Farfán, José Antonio
(2004), Axólotl. El ajolote,
México, sep-Era (Libros del
Rincón).
Tres leyendas.
Cuentos y leyendas de mi
comunidad.
La leyenda del fuego.
La mujer armadillo y la mujer
tepezcuintle.
Continúa

13. 13
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las caracterís-
ticas de las leyendas.
s/a (2007), El libro de los
cuentos y leyendas de Amé-
rica Latina y España, México,
sep-Ediciones B (Libros del
Rincón).
s/a (2004), La tierra de los
susurros, México, sep-Conafe
(Libros del Rincón).
s/a (2006), Cuéntanos lo que
se cuenta, sep-Conafe (Libros
del Rincón).
s/a (2001), Hijos de la prima-
vera: vida y palabras de los
indios de América, México
(Libros del Rincón).
Beltrán Romero, Jaime et al.
(2006), Tesoros del campo de
Milpa Alta, México, sep-Etno-
biología para la Conservación
(Libros del Rincón).
Maggi, María Elena (2005),
La gran canoa, México, sep-
Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Flores Farfán, José Antonio
(2004), Axólotl. El ajolote,
México, sep-Era (Libros del
Rincón).
Describe personajes o
sucesos mediante diver-
sos recursos literarios.
Beltrán Romero, Jaime et al.
(2006), Tesoros del campo de
Milpa Alta, México, sep-Etno-
biología para la Conservación
(Libros del Rincón).
Maggi, María Elena (2005),
La gran canoa, México, sep-
Ediciones Tecolote (Libros del
Rincón).
Perlingeiro, Marlene (2005),
Saci, el diablillo de la selva,
México, sep-International
Becan (Libros del Rincón).
Flores Farfán, José Antonio
(2004), Axólotl. El ajolote,
México, sep-Era (Libros del
Rincón).
Relatos vertiginosos.
Radioteatros (2005),
México, sep (Un sillón
para el rincón. Prima-
ria). Audio.
El jaguar castigado.
La leyenda de doña María de
Angulo.
Los Xocoyoles.
Historia y leyenda.
Continúa

14. 14
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Redacta un texto
empleando párrafos
temáticos delimitados
convencionalmente.
Retoma elementos
convencionales de la
edición de libros.
Práctica social del lenguaje: difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
Tipo de texto: descriptivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica acontecimien-
tos que sean relevantes
para su comunidad.
Campeonato de futbol.
Resume información
conservando los datos
esenciales al elaborar un
boletín informativo.
Produce textos para
difundir información en
su comunidad.
Considera la convencio-
nalidad de la ortografía
y puntuación al escribir.
El borrador. Dos avisos para
leer.
El periodiquito. Ortografía.
Uso de la h intermedia e
inicial.
El borrador. El huracán Wilma.
El borrador. Una invitación.
El borrador. La amistad.
El borrador. Un poema.
El borrador. La mina de Acosta.
El borrador. El mar es otro
mundo.
El periódico. Ortografía. Abre-
viaturas y siglas.
Continúa

15. 15
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
El borrador. La literatura.
El borrador. El patio de mi
casa.
El borrador. Donde vivimos.
El borrador. Mi ciudad.
El borrador. Yo soy Fidel.
El borrador. Yo soy Ana.
El borrador. Morena querida.
El borrador. El carnaval.
El borrador. Dos amigos.
El borrador. El pez navaja.
Bloque III
Práctica social del lenguaje: organizar información en textos expositivos.
Tipo de texto: expositivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Establece criterios de
clasificación al organizar
información de diversas
fuentes.
Guillén Rodríguez, Fedro
Carlos (2001), Contaminación,
México, sep-adn Editores
(Libros del Rincón).
Kelly, Janet (2007), Crea tu
propia reserva natural, sep-
Lumen (Libros del Rincón).
Ríos, Magdalena (2006),
Contaminación. La tierra
agredida, México, sep-Reverte
Ediciones (Libros del Rincón).
Bertolini, Gérard (2009), El
reciclaje a tu alcance, México,
sep-Paidós Mexicana (Libros
del Rincón).
Tilo el cocodrilo sinóptico.
Elabora cuadros sinóp-
ticos y mapas concep-
tuales para resumir
información.

16. 16
Español
Práctica social del lenguaje: leer poemas.
Tipo de texto: descriptivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica algunos de
los recursos literarios de
la poesía.
s/a (2001), Cantos a la madre
en la poesía latinoamericana.
Antología, México, sep-
Planeta Mexicana (Libros del
Rincón).
s/a (2001), A mi padre en su
honor. Antología, México,
sep-Planeta Mexicana (Libros
del Rincón).
García Lorca, Federico (2003),
Canciones, poemas y roman-
ces para niños, selección,
México, sep-Editorial Octaedro
(Libros del Rincón).
Mistral, Gabriela (2003),
Ronda de astros, México, sep-
Planeta Mexicana (Libros del
Rincón).
Bornemann, Elsa (2004),
Amorcito Sub-14 (El libro
de los chicos enamorados),
México, sep-Santillana (Libros
del Rincón).
Pacheco, José Emilio (2005),
Gota de lluvia y otros poemas
para niños y jóvenes, México,
sep-Ediciones Era (Libros del
Rincón).
Fernández Molina, Antonio
(2003), Aroma de galletas,
México, sep-Exlibris, (Libros
del Rincón).
s/a (2004), Narices, buhitos,
volcanes y otros poemas
ilustrados, México, sep-Exlibris
(Libros del Rincón).
Castellanos, Rosario (2003),
En un país remoto, México,
sep-Pinacoteca 2000 (Libros
del Rincón).
Escrito con tinta verde.
Haikus.
Adivinanzas, trabalenguas,
coplas.
Más vale que sepas.
Escrito con tinta verde.
Antes de leer.
Continúa

17. 17
Español
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue entre el signi-
ficado literal y figurado
en palabras o frases de
un poema.
s/a (2002), Diccionario escolar
mexicano: 3 diccionarios en
uno, México, sep-Trillas (Libros
del Rincón).
s/a (2007), El pequeño Larousse
ilustrado, México, sep-Larous-
se (Libros del Rincón).
Ávila, Raúl (2003), Dime.
Diccionario inicial del español
de México, México, sep-Trillas
(Libros del Rincón).
La orilla del mar.
La luna es entre las nubes.
Antes de leer. Más vale que
sepas.
Identifica los temas de
un poema y reconoce
los sentimientos involu-
crados.
Fernández Molina, Antonio
(2003), Aroma de galletas,
México, sep-Exlibris (Libros del
Rincón).
s/a (2004), Narices, buhitos,
volcanes y otros poemas
ilustrados, México, sep-Exlibris
(Libros del Rincón).
Castellanos, Rosario (2003),
En un país remoto, México,
sep-Pinacoteca 2000 (Libros
del Rincón).
Bornemann, Elsa (2004),
Amorcito Sub-14 (El libro
de los chicos enamorados),
México, sep-Santillana (Libros
del Rincón).
Coplas y poemas.
Muestra interés y sensi-
bilidad al leer y escribir
poemas.
Pellicer López, Carlos (2006),
Colores con brisa, México, sep-
fce (Libros del Rincón).
Coplas y poemas.

18. 18
Español
Práctica social del lenguaje: expresar su opinión fundamentada en un debate.
Tipo de texto: argumentativo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica el punto de vis-
ta del autor en un texto.
Comprende el significado
de palabras desconocidas
mediante el contexto en
el que se emplean.
s/a (2002), Diccionario esco-
lar mexicano: 3 diccionarios
en uno, México, sep-Trillas
(Libros del Rincón).
s/a (2007), El pequeño
Larousse ilustrado, México,
sep-Larousse (Libros del
Rincón).
Ávila, Raúl (2003), Dime. Dic-
cionario inicial del español
de México, México, sep-Trillas
(Libros del Rincón).
Conoce la función y orga-
nización del debate.
Fundamenta sus opinio-
nes al participar en un
debate.
Emplea oraciones
complejas al escribir, e
identifica la función de
los nexos en textos argu-
mentativos.

19. 19
Español
Bloque IV
Práctica social del lenguaje: escribir artículos de divulgación para su difusión.
Tipo de texto: expositivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la relación
entre los datos y los
argumentos de un texto
expositivo.
Winston, Robert (2005),
¿Qué me hace ser yo?,
México, sep-sm de Ediciones
(Libros del Rincón).
Walker, Richard (2003), El
cuerpo: huesos, sangre y
mucho más, México, Planeta
Mexicana (Libros del Rin-
cón).
Williams, Frances (2003), El
cuerpo humano, México,
sep-sm de Ediciones (Libros
del Rincón).
Inversión térmica.
Fuentes contaminantes del
aire y agua.
Contaminación del aire.
Los mapas y la cartografía.
Herencia biológica.
Emplea citas y paráfrasis
en la construcción de un
texto propio.
Interpreta la información
contenida en gráficas y
tablas de datos.
Winston, Robert (2005),
¿Qué me hace ser yo?,
México, sep-sm de Ediciones
(Libros del Rincón).
Walker, Richard (2003), El
cuerpo: huesos, sangre y
mucho más, México, Planeta
Mexicana (Libros del Rin-
cón).
Williams, Frances (2003), El
cuerpo humano, México,
sep-sm de Ediciones (Libros
del Rincón).
Valora la importancia de
incluir referencias biblio-
gráficas en sus textos.
Winston, Robert (2005),
¿Qué me hace ser yo?,
México, sep-sm de Ediciones
(Libros del Rincón).
Walker, Richard (2003), El
cuerpo: huesos, sangre y
mucho más, México, Planeta
Mexicana (Libros del Rin-
cón).
Williams, Frances (2003), El
cuerpo humano, México,
sep-sm de Ediciones (Libros
del Rincón).

20. 20
Español
Práctica social del lenguaje: escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Tipo de texto: dramático.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce la estructura de
una obra de teatro.
Corona, Carlos (2002), La risa
extraviada, México, sep-Edito-
rial Corunda-Conaculta (Libros
del Rincón).
Berman, Sabina (2002), El árbol
de humo, México, sep-Editorial
Corunda-Conaculta, (Libros del
Rincón).
Lumbreras Ernesto (2002), El
que ríe al último…, México,
sep-Editorial Corunda-Conacul-
ta (Libros del Rincón).
El borrador. El bosque
encantado.
El borrador. El gigante envi-
dioso.
Guiones de teatro.
Guiones de teatro.
El borrador. Oso malo.
El secreto de Cristina.
Identifica las caracterís-
ticas de un personaje a
partir de descripciones,
diálogos y su participa-
ción en la trama.
Grimm, Jacob (2002), Cuentos
de Grimm, sep-Grupo Anaya
(Libros del Rincón).
Perrault, Charles (2002),
Cuentos completos de Charles
Perrault, México, sep-Grupo
Anaya (Libros del Rincón).
Collodi, Carlo (2004), Las
aventuras de Pinocho, México,
sep-Editorial Juventud (Libros
del Rincón).
La mancha de tinta.
Adapta la expresión de
sus diálogos, de acuer-
do con las intenciones
o características de un
personaje.
Emplea la puntuación
correcta para organizar
los diálogos en una obra
teatral, así como para dar-
le la intención requerida
al diálogo.
Grimm, Jacob (2002), Cuentos
de Grimm, sep-Grupo Anaya
(Libros del Rincón).
Perrault, Charles (2002),
Cuentos completos de Charles
Perrault, México, sep-Grupo
Anaya (Libros del Rincón).
Collodi, Carlo (2004), Las
aventuras de Pinocho, México,
sep-Editorial Juventud (Libros
del Rincón).
Acotaciones y parlamentos.
Los ciegos y el elefante.

21. 21
Español
Práctica social del lenguaje: reportar una encuesta.
Tipo de texto: expositivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Conoce la estructura y
función de un reporte de
encuesta.
Usa nexos para indicar
orden y relación lógica de
ideas.
Emplea tablas de datos
y gráficas de frecuencia
simple para complementar
la información escrita.
Hoja de cálculo: 77-03.
Escribe conclusiones a
partir de datos estadísticos
simples.
Bloque V
Práctica social del lenguaje: elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.
Tipo de texto: descriptivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe personajes recupe-
rando aspectos físicos y de
personalidad.
Una mancha especial.
Integra varios párrafos en
un solo texto, manteniendo
su coherencia y cohesión.
Usa verbos, adverbios, adje-
tivos y frases preposiciona-
les para describir.

22. 22
Español
Práctica social del lenguaje: elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad
escolar.
Tipo de texto: expositivo.
Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce la función de los
trípticos para difundir infor-
mación.
Integra información de di-
versas fuentes para elaborar
un texto.
Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
Respeta la integridad propia
y la de los demás.

23. 23
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las compe-
tencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos comprendidos en tres ejes temáticos.
Estructura general:
Bloques
Competenciasmatemáticas
Aprendizajesesperados
Ejes
Temas
Contenidos
I
Sentidonuméricoypensamiento
algebraico
Forma,espacioymedida
Manejodeinformación
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Bloque I
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica rectas paralelas, per-
pendiculares y secantes, así como
ángulos agudos, rectos y obtusos.
Guía de materiales para Matemáticas

24. 24
Matemáticas
Bloque II
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que impli-
can el uso de las características
y propiedades de triángulos y
cuadriláteros.
Ellis, Julie (2005),
¿Desde qué ángulo
lo ves, Pitágoras? una
aventura matemática,
México, sep-Macmillan
de México (Libros del
Rincón).
Cortes en cuerpos geomé-
tricos.
Ejercicios complementa-
rios: 13-01.
Cubícula.
Áreas y perímetros.
Área del triángulo.
Ejercicios complementa-
rios: 13-02.
Bloque III
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Calcula el perímetro y el área de
triángulos y cuadriláteros.
Langdon, Nigel y
Charles Snape (2004),
El fascinante mundo de
las matemáticas, Méxi-
co, sep-Limusa (Libros
del Rincón).
Área del triángulo.
Ejes de simetría de polígo-
nos.
Simetría.
Las matemáticas en la
carpintería.
Figuras semejantes.
Resuelve problemas de valor fal-
tante en los que la razón interna
o externa es un número natural.

25. 25
Matemáticas
Bloque IV
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que im-
plican sumar o restar números
fraccionarios con igual o distin-
to denominador.
Ejercicios complementarios: 47-
01-01.
Ejercicios complementarios: 47-
01-02.
Fracciones: restas.
Fracciones: sumas.
Ejercicios complementarios: 53-01.
Ejercicios complementarios: 55-01.
Ejercicios complementarios: 53-
02.
Ejercicios complementarios: 53-03.
Cuadros mágicos.
Balanza.
Identifica problemas que
se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en
que sea necesario.
Proporcionalidad: lección 54.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
36-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 36-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 36-02.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
36-03.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 36-05.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 51-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 51-02.
Continúa

26. 26
Matemáticas
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 51-04.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 51-06.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
54-02.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
58-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 58-01.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
58-02.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 58-03.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 58-04.
Ejercicios complementarios: 66-
01-01.
Ejercicios complementarios: 66-
01-02.
Ejercicios complementarios: 66-
02.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
78-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 78-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 78-02.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 78-03.
Ejercicios complementarios: 83-01.
Ejercicios complementarios: 83-
02-01.
Ejercicios complementarios: 83-
02-02.
Continúa

27. 27
Matemáticas
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 20-01.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 20-02.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 20-03.
Matemáticas 6°, Ejercicios comple-
mentarios: 20-04.
Hoja de cálculo: 11-04.
Hoja de cálculo: 11-03.
Hoja de cálculo: 11-01.
Ejercicios complementarios: 42-01.
Ejercicios complementarios: 42-02.
Ejercicios complementarios: 42-
03-05.
Hoja de cálculo: 42-01.
Números consecutivos.
Describe rutas y ubica lugares
utilizando sistemas de referen-
cia convencionales que apare-
cen en planos o mapas.
Resuelve problemas que impli-
can conversiones entre unida-
des de medida de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
Unidades de superficie.
Ejercicios complementarios: 19-01.
Ejercicios complementarios: 47-
01-02.
Ejercicios complementarios: 47-
01-01.
Matemáticas 6°, Hoja de cálculo:
34-01.
Báscula.
Unidades no convencionales.
Unidades convencionales.
Continúa

28. 28
Matemáticas
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Resuelve problemas que impli-
can leer o representar informa-
ción en gráficas de barras.
Hoja de cálculo: 10-01.
Hoja de cálculo: 10-02.
Ejercicios complementarios: 41-01.
Ejercicios complementarios: 41-02.
Ejercicios complementarios: 41-
04-01.
Ejercicios complementarios: 41-
04-02.
Hoja de cálculo: 41-01.
Bloque V
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica las similitudes y diferen-
cias entre el sistema decimal de
numeración y un sistema posicio-
nal o no posicional.
Lam, Emma et al.
(2007), Puntos, rayas y
caracoles. Matemáticas
rápidas y divertidas con
ayuda de los mayas,
México, sep-Distribucio-
nes Litoral (Libros del
Rincón).
Numeración egipcia.
Numeración indoarábiga.
Mayas: escritura y
numeración.
¿Cómo es la numeración
maya?
Así contamos los ñuhu.
Continúa

29. 29
Matemáticas
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Usa fracciones para expresar
cocientes de divisiones entre dos
números naturales.
Ejercicios complementarios:
66-01-01.
Ejercicios complementarios:
66-01-02.
Ejercicios complementarios:
66-02.
Ejercicios complementarios:
83-01.
Ejercicios complementarios:
83-02-01.
Ejercicios complementarios:
83-02-02.
Resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de suce-
siones con progresión aritmética
o geométrica.
Resuelve problemas que implican
multiplicar números decimales
por números naturales.
Ejercicios complementarios:
80-04-02.
Ejercicios complementarios:
80-04-01.
Ejercicios complementarios:
80-01.

30. 30
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competen-
cias, aprendizajes esperados y contenidos desarrollados en cinco ámbitos distintos, también se incluye
un proyecto al final de cada bloque.
Estructura general:
Bloques Ámbitos
Competencias
Aprendizajesesperados
Contenidos
Proyectos
I
Desarrollohumanoycuidadode
lasalud
Biodiversidadyproteccióndel
ambiente
Cambioeinteraccionesenfenó-
menosyprocesosfísicos
Propiedadesytransformaciones
delosmateriales
Conocimientocientífico
yconocimientotecnológico
enlasociedad
Tecnológicos
Científicos
Ciudadanos
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Ciencias Naturales

31. 31
Ciencias Naturales
Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso,
la obesidad, las adicciones y los embarazos
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Analiza sus necesidades
nutrimentales en relación
con las características de
la dieta correcta y las cos-
tumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar
la toma de decisiones
que impliquen mejorar su
alimentación.
Carrillo Farnes, Olimpia (2005),
Salud y nutrición, México, sep-
Tané Arte y Diseño (Libros del
Rincón).
Comemos el quiote.
Tomando pozol.
Cuerpo humano.
Tamales mixes.
Alimentación y salud.
Bebiendo de la raíz.
El maíz.
La comida.
Los alimentos (mayos).
Describe causas y conse-
cuencias del sobrepeso
y de la obesidad, y su
prevención mediante una
dieta correcta, el consumo
de agua simple potable y
la actividad física.
Luján, Jorge Elías (2005), Mi
cuerpo y yo, México, sep-Artes de
México (Libros del Rincón).
Knighton, Kate (2009), ¿Comida
basura? No gracias, sep-Usborne
Publishing: Editorial Océano de
México (Libros del Rincón).
Carrillo Farnes, Olimpia (2005),
Salud y nutrición, México, sep-
Tané Arte y Diseño (Libros del
Rincón).
Obesidad.
Alimentación.
Alimentos.
Sistema digestivo.
Continúa

32. 32
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica los daños en los
sistemas respiratorio,
nervioso y circulatorio
generados por el consumo
de sustancias adictivas
como tabaco, inhalables y
bebidas alcohólicas.
Bingham, Caroline (2005), Cuerpo
humano, México, sep-sm de Edicio-
nes (Libros del Rincón).
Luján, Jorge Elías (2005), Mi
cuerpo y yo, México, sep-Artes de
México (Libros del Rincón).
El sistema nervioso.
El sistema nervioso:
prevención.
Adicciones.
Sustancias adictivas.
Adicciones: introducción.
La prevención.
Arcos reflejos.
Sustancias adictivas.
Argumenta la importancia
de prevenir situaciones
de riesgo asociadas a las
adicciones: accidentes, vio-
lencia de género y abuso
sexual.
Explica la periodicidad,
la duración, los cambios
en el cuerpo y el periodo
fértil del ciclo menstrual,
así como su relación con la
concepción y la prevención
de embarazos.
Winston, Robert (2005), ¿Qué me
hace ser yo?, México, sep-sm de
Ediciones (Libros del Rincón).
Infecciones de transmisión
sexual.
Mi sistema glandular.
Microscopio virtual:
papilas.
Sistema glandular
femenino.
Sistema glandular
masculino.
Sistema glandular.
Cerebro.
Neurona.
Continúa

33. 33
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Sistema nervioso.
El sistema nervioso.
El sistema nervioso:
prevención.
Arcos reflejos.
Microscopio virtual:
neurona.
Impulsos eléctricos.
La adolescencia.
Cambios emocionales en la
adolescencia.
Hormonas.
Describe el proceso gene-
ral de reproducción en los
seres humanos: fecunda-
ción, embarazo y parto,
valorando los aspectos
afectivos y las responsabi-
lidades implicadas.
Winston, Robert (2005), ¿Qué me
hace ser yo?, México, sep-sm de
Ediciones (Libros del Rincón).
Desarrollo del embrión.
Reproducción humana.
Fecundación.
Formación del embrión.
Parto.
Aparato reproductor
masculino.
Aparato reproductor
femenino.
Órganos sexuales.
Ciclo de la reproducción.
Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo, la comunica-
ción y la evaluación de un
proyecto de su interés en
el que integra contenidos
del bloque.

34. 34
Ciencias Naturales
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce que la biodiversi-
dad está conformada por la
variedad de seres vivos y de
ecosistemas.
Théry, Yvan (2005), Planeta Tie-
rra, México, sep-Larousse (Libros
del Rincón).
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Biosfera y ecosistemas.
Fotosíntesis.
Fotosíntesis: fase luminosa.
La fotosíntesis.
Ciclo de vida.
El mundo de lo
microscópico.
Microscopio virtual: elodea.
¿Qué hacen las células?
Estudio de los ecosistemas.
Biosfera.
Poblaciones de un
ecosistema.
Factores bióticos y
abióticos.
Factores abióticos.
Los ecosistemas han
cambiado.
Importancia del
microscopio.
Continúa

35. 35
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Leeuwenhoek y el
microscopio.
Microscopio virtual.
Tipos de célula.
Microscopio virtual: sangre.
Célula.
Desarrollo del microscopio.
Todas las células tienen
características comunes.
Identifica algunas espe-
cies endémicas del país y
las consecuencias de su
pérdida.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Compara las característi-
cas básicas de los diversos
ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza
natural.
Allaby, Michael (2004), Desier-
tos y semidesiertos, México, sep-
Correo del Maestro: Ediciones
La Vasija-Uribe y Ferrari (Libros
del Rincón).
Salazar, García Martha (2005),
Entre monos y lianas: un acer-
camiento a la selva húmeda,
México, sep-Pluralia Ediciones
(Libros del Rincón).
Álvarez, Rosanela (2005), Árbo-
les: sus inquilinos y visitantes,
México, sep-Ediciones Castillo
(Libros del Rincón).
Burnie, David (2005), Mato-
rrales, México, sep-Correo
del Maestro: Ediciones La
Vasija-Uribe y Ferrari (Libros del
Rincón).
Suelos y cultivos.
La conservación de la biodi-
versidad en México.
La conservación de la biodi-
versidad.
Síguele la pista.
Oasis marino: ballenas y
tiburones.
Continúa

36. 36
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Analiza el deterioro de los
ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recur-
sos y de los avances técnicos
en diferentes etapas del
desarrollo de la humani-
dad: recolectora-cazadora,
agrícola e industrial.
Las actividades productivas
modifican los ecosistemas.
Bosques y los pueblos.
Bosques: explotación
racional.
Mejorando el medio am-
biente.
Contaminación.
Contaminación del aire.
Inversión térmica.
Poblaciones de un
ecosistema.
Contaminación ambiental.
Agroecología.
Alotepec, tierra de las
guacamayas.
El jaguar.
El quetzal.
El tiburón.
Recursos naturales.
Propone y participa en
algunas acciones para el
cuidado de la diversidad
biológica del lugar donde
vive, a partir de recono-
cer algunas causas de su
pérdida.
Kelly, Janet (2007), Crea tu
propia reserva natural, México,
sep-Lumen (Libros del Rincón).
Bertolini, Gérard (2009), El
reciclaje a tu alcance, México,
sep-Paidós Mexicana (Libros del
Rincón).
Propone y participa en
acciones que contribuyan a
prevenir la contaminación
del agua en los ecosistemas.
Sorhuet, Hernán L. (2006), El
agua nuestra de cada día, Méxi-
co, sep-Latinbooks Internatio-
nal: Club Promocional del Libro
(Libros del Rincón).
Strauss, Rochelle (2007), Un
pozo: la historia del agua en
la Tierra, México, sep-Planeta
Mexicana (Libros del Rincón).
Fuentes contaminantes del
aire y agua.
Continúa

37. 37
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aplica habilidades, ac-
titudes y valores de la
formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo, la comunica-
ción y la evaluación de un
proyecto de su interés en el
que integra contenidos del
bloque.
Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen
masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica la masa y al
volumen como propiedades
medibles.
Identifica la relación entre
la masa y el volumen de
objetos de diferentes
materiales.
Distingue que al mezclar
materiales cambian sus pro-
piedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras
que la masa permanece
constante.
Identifica mezclas de su en-
torno y formas de separar-
las: tamizado, decantación o
filtración.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Características que
permiten la vida.
Ciclos biogeoquímicos.
Describe procesos de
transferencia del calor
conducción y convección, en
algunos materiales y su im-
portancia en la naturaleza.
Continúa

38. 38
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica el uso de conducto-
res y aislantes del calor en
actividades cotidianas y su
relación con la prevención
de accidentes.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
El parafuegos, México,
sep-Radio Educación
(Qué onda con Tica y
Prac.). Audio.
Medios de transporte
terrestre.
Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evalua-
ción de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del bloque.
Bloque IV. ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas,
del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el Sistema Solar
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe el movimiento de
algunos objetos consideran-
do su trayectoria, dirección y
rapidez.
Relaciona la vibración de los
materiales con la propaga-
ción del sonido.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Laboratorio de sonidos.
Movimiento de ondas.
Describe la propagación del
sonido en el oído y la impor-
tancia de evitar los sonidos
intensos.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Stradling, Jan (2003), El sonido,
México, sep-McGraw-Hill (Li-
bros del Rincón).
Continúa

39. 39
Ciencias Naturales
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica el funcionamiento de
un circuito eléctrico a partir
de sus componentes como
conductores o aislantes de la
energía eléctrica.
Reoyo, Carolina (2005), Cómo
funciona la ciencia, México,
sep-Espasa Calpe (Libros del
Rincón).
Identifica las transformacio-
nes de la electricidad en la
vida cotidiana.
Adragna, Elena (2002), Enciclo-
pedia didáctica de las ciencias
naturales. Visual, México, sep-
Editorial Ruy Díaz (Libros del
Rincón).
Manning, Mick (2007), Mi pri-
mer libro de ciencias, México,
sep-Editorial Everest Mexicana
(Libros del Rincón).
Describe las características
de los componentes del
Sistema Solar.
Mira Pons, Michelle (2007), El
cielo a tu alcance, México, sep-
Oniro: Editorial Paidós Mexica-
na (Libros del Rincón).
Alter, Anna (2002), El Universo,
México, sep-Ediciones Larousse
(Libros del Rincón).
Ortega, Ofelia (2006), El Uni-
verso, México, sep-Parramón
Ediciones (Libros del Rincón).
El sistema Sol-Tierra-
Luna en el universo
(2001), México, sep
(Temas de Maestros,
Geografía). Video.
Origen del Universo.
Bóveda celeste.
El Sistema Solar.
El Sistema Solar.
Características del Sistema
Solar.
Origen del Sistema Solar.
Formación del Sistema
Solar.
Los satélites de Marte.
Marte.
Vía Láctea.
La gravitación universal.
Interior de Marte.
Todo tiene su origen.
Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.

40. 40
Ciencias Naturales
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra conteni-
dos del curso.
Mira Pons, Michelle (2007),
El cielo a tu alcance, México,
sep-Oniro: Editorial Paidós
Mexicana (Libros del Rincón).
Alter, Anna (2002), El Uni-
verso, México, sep-Ediciones
Larousse (Libros del Rincón).
Ortega, Ofelia (2006), El Uni-
verso, México, sep-Parramón
Ediciones (Libros del Rincón).
Tonda Mazón, Juan (2003),
Los inventos, México, sep-
Editorial Santillana (Libros
del Rincón).
Sorhuet, Hernán L. (2006),
El agua nuestra de cada día,
México, sep-Latinbooks Inter-
national: Club Promocional
del Libro (Libros del Rincón).
Strauss, Rochelle (2007), Un
pozo: la historia del agua en
la Tierra, México, sep-Planeta
Mexicana (Libros del Rincón).
Adragna, Elena (2002),
Enciclopedia didáctica de las
ciencias naturales. Visual,
México, sep-Editorial Ruy
Díaz (Libros del Rincón).
Ríos, Magdalena (2006), Con-
taminación. La tierra agre-
dida, México, sep-Reverte
Ediciones (Libros del Rincón).
Guillén Rodríguez, Fedro
Carlos (2001), Contamina-
ción, México, sep-adn Edito-
res (Libros del Rincón).

41. 41
Geografía
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno propuesto para trabajar-
se en cada bimestre del ciclo escolar, y vinculado a un eje temático particular que reúne competencias
geográficas, aprendizajes esperados, contenidos y un proyecto al finalizar el ciclo.
Estructura general:
Bloques Ejes temáticos
Competenciasgeográficas
Aprendizajesesperados
Contenidos
Proyecto
I
Espacio geográfico
y mapas
II
Componentes
naturales
III
Componentes so-
ciales y culturales
IV
Componentes
económicos
V
Calidad de vida,
ambiente y
prevención de
desastres
Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Geografía

42. 42
Geografía
Bloque I. Los continentes
Eje temático: espacio geográfico y mapas.
Competencia que se favorece: manejo de información geográfica.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce en mapas
la extensión y los
límites territoriales
de los continentes de
la Tierra.
Goldie, Sonia (2006), Mi
Atlas: mi planeta, México,
sep-Ediciones Tecolote (Li-
bros del Rincón).
Moreno Hentz, Pedro
(2006), Atlas de México
desde el espacio, México,
sep-Planeta Mexicana (Libros
del Rincón).
Mapas.
Reconoce la división
política de los conti-
nentes.
Moreno Hentz, Pedro
(2006), Atlas de México
desde el espacio, México,
sep-Planeta Mexicana (Libros
del Rincón).
Goldie, Sonia (2006), Mi
Atlas: mi planeta, México,
sep-Ediciones Tecolote (Li-
bros del Rincón).
Arthus Bertrand, Yann
(2005), La Tierra: explicada a
los niños, México, sep-Océa-
no (Libros del Rincón).
Coordenadas geográficas.
División política de México.
Territorio nacional.
Frontera sur: características físicas.
La frontera norte de México.
Los estados y el Distrito Federal.
México: fronteras a lo largo de su historia.
Entidades federativas: división política.
Tamaulipas, Zacatecas y Campeche.
Campeche, Guerrero y Yucatán.
Aguascalientes: descripción turística.
Baja California, Chiapas, DF y Nayarit.
Veracruz, Baja California y Colima.
Baja California: descripción turística.
Baja California, Hidalgo y Tabasco.
Baja California Sur: descripción turística.
Campeche: descripción turística.
Tlaxcala, Yucatán y Guanajuato.
Chiapas: Sitios arqueológicos.
Chiapas, Estado de México y Tabasco.
Chiapas, Durango, Morelos y
Querétaro.
Chiapas: descripción turística.
Chihuahua: descripción turística.
Continúa

43. 43
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
El gran desierto de Chihuahua.
Coahuila, DF, Nuevo León y Puebla.
Colima, Coahuila y Guanajuato.
Coahuila: descripción turística.
Colima: descripción turística.
Estado de México, Oaxaca y Quintana
Roo.
Ciudad de México: contrastes.
Distrito Federal: descripción turística.
Durango: descripción turística.
Estado de México: descripción turística.
Guanajuato: descripción turística.
Guerrero: descripción turística.
Hidalgo: descripción turística
Jalisco: descripción turística.
Michoacán, Querétaro y Durango.
Morelos: descripción turística.
Nayarit: descripción turística.
Nuevo León: descripción turística.
Oaxaca: descripción turística.
Puebla: descripción turística.
Querétaro: descripción turística.
Quintana Roo: descripción turística.
San Luis Potosí: descripción turística.
Sinaloa: descripción turística.
Sonora: descripción turística.
Tabasco: descripción turística.
Tamaulipas: descripción turística.
Tlaxcala: descripción turística.
Continúa

44. 44
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Veracruz: creadores artísticos.
Veracruz: descripción turística.
Yucatán: descripción turística.
Zacatecas: descripción turística.
Las líneas imaginarias de la Tierra.
Los meridianos.
Los paralelos.
Los meridianos.
Escala, orientación y simbología.
Escala y simbología.
Escalas.
Chichén Itzá.
Chichén Itzá y Tula.
Desierto Chihuahuense.
Desierto de Altar en Sonora.
Localiza capitales,
ciudades y otros lu-
gares representativos
de los continentes a
partir de las coorde-
nadas geográficas.
s/a (2004), El Amazonas,
México, sep-Signo Editorial
(Libros del Rincón).
Arthus-Bertrand, Yann y
Hubert Comte (2005), La
Tierra: explicada a los niños,
México, sep-Océano (Libros
del Rincón).
Moreno, Pedro (2003), Vida
en los desiertos, México, sep-
Planeta (Libros del Rincón).
Coordenadas geográficas.
División política de México.
Territorio nacional.
Frontera sur: características físicas.
La frontera norte de México.
Los estados y el Distrito Federal.
México: fronteras a lo largo de su
historia.
Estado de México y Tabasco.
Entidades federativas: división política.
Tamaulipas, Zacatecas y Campeche.
Campeche, Guerrero y Yucatán.
Aguascalientes: descripción turística.
Baja California, Chiapas, DF y Nayarit.
Veracruz, Baja California y Colima.
Continúa

45. 45
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Baja California: descripción turística.
Baja California, Hidalgo y Tabasco.
Baja California Sur: descripción turística.
Campeche: descripción turística.
Tlaxcala, Yucatán y Guanajuato.
Chiapas: sitios arqueológicos.
Chiapas, Estado de México y Tabasco.
Chiapas, Durango, Morelos y Querétaro.
Chiapas: descripción turística.
Chihuahua: descripción turística.
El gran desierto de Chihuahua.
Coahuila, DF, Nuevo León y Puebla.
Colima, Coahuila y Guanajuato.
Coahuila: descripción turística.
Colima: descripción turística.
Estado de México, Oaxaca y Quintana
Roo.
Ciudad de México: contrastes.
Distrito Federal: descripción turística.
Durango: descripción turística.
Estado de México: descripción turística.
Guanajuato: descripción turística.
Guerrero: descripción turística.
Hidalgo: descripción túristica
Jalisco: descripción turística.
Michoacán, Querétaro y Durango.
Morelos: descripción turística.
Continúa

46. 46
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Nayarit: descripción turística.
Nuevo León: descripción turística.
Oaxaca: descripción turística.
Puebla: descripción turística.
Querétaro: descripción turística.
Quintana Roo: descripción turística.
San Luis Potosí: descripción turística.
Sinaloa: descripción turística
Sonora: descripción turística.
Tabasco: descripción turística.
Tamaulipas: descripción turística.
Tlaxcala: descripción turística.
Veracruz: creadores artísticos.
Veracruz: descripción turística.
Yucatán: descripción turística.
Zacatecas: descripción turística.
Las líneas imaginarias de la Tierra.
Los meridianos.
Los paralelos.
Escala, orientación y simbología.
Escala y simbología.
Escalas.
Chichén Itzá y Tula.
Desierto Chihuahuense.
Desierto de Altar en Sonora.
Valora la diversidad
de paisajes de los
continentes a partir
de sus componentes
naturales, sociales,
culturales, económi-
cos y políticos.

47. 47
Geografía
Bloque II. Diversidad natural de los continentes
Eje temático: componentes naturales.
Competencia que se favorece: valoración de la diversidad natural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Compara la distribu-
ción de las principales
formas del relieve,
regiones sísmicas y
volcánicas en los conti-
nentes.
Hyeon, So (2007), Un río de
piedras de lava roja y calientes,
México, sep-Santillana Ediciones
Generales (Libros del Rincón).
Moreno Hentz, Pedro (2006),
Atlas de México desde el espacio,
México, sep-Planeta Mexicana
(Libros del Rincón).
Atlas Universal/Atlas de Méxi-
co Clic: las montañas.
Distingue la importan-
cia de la distribución
de los principales ríos,
lagos y lagunas de los
continentes.
Moreno Hentz, Pedro (2006),
Atlas de México desde el espacio,
México, sep-Planeta Mexicana
(Libros del Rincón).
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas:
mi planeta, México, sep-Ediciones
Tecolote (Libros del Rincón).
Sistema Cutzamala.
Reconoce la distribu-
ción de los climas en
los continentes.
Moreno Hentz, Pedro (2006),
Atlas de México desde el espacio,
México, sep-Planeta Mexicana
(Libros del Rincón).
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas:
mi planeta, México, sep-Ediciones
Tecolote (Libros del Rincón).
Regiones de clima seco.
Regiones de clima frío.
Regiones de clima templado.
Regiones de clima cálido.
Distingue diferencias
en la diversidad de
climas, vegetación y
fauna silvestre en los
continentes.
Moreno Hentz, Pedro (2006),
Atlas de México desde el espacio,
México, sep-Planeta Mexicana
(Libros del Rincón).
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas:
mi planeta, México, sep-Ediciones
Tecolote (Libros del Rincón).
Recursos naturales.
México en América: límites
naturales del norte.
La transformación del suelo
mexicano y sus consecuencias.
Patrimonio nacional.
Zonas de patrimonio natural.
Agua y bosque.
Áreas naturales protegidas.
Áreas naturales protegidas 2.
México biodiverso.
México: conservación de la
biodiversidad.
Continúa

48. 48
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Los recursos naturales y su dis-
tribución (1 de 2) (Los recursos
naturales de América).
Regiones marinas.
El perfil de nuestro territorio.
México en América: límites
naturales del sur.
Bloque III. La población de los continentes
Eje temático: componentes sociales y culturales.
Competencia que se favorece: aprecio de la diversidad social y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Compara la composición y
distribución de la pobla-
ción en los continentes.
La población de México.
Población.
Población de México:
diferencias raciales.
Población mexicana:
características.
Sobrepoblación.
Crecimiento poblacional.
Distingue la distribución
de la población rural y
urbana en los continentes.
Los cinco continentes: cri-
terios para su división.
Los continentes: descrip-
ción geográfica.
Continente americano:
descubrimiento y descrip-
ción de su población.
Compara causas y conse-
cuencias de la migración
en los continentes.
La migración de los mexi-
cas 2.
Migración interna en Méxi-
co: causas y consecuencias.
Movimientos migratorios
en América.
¡Hola América!
México en América: países
fronterizos.
Continúa

49. 49
Geografía
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Valora la diversidad cultu-
ral de la población de los
continentes.
México. Ciudades patrimo-
nio de la humanidad.
Zonas de patrimonio
cultural.
Bloque IV. Características económicas de los continentes
Eje temático: componentes económicos.
Competencia que se favorece: reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue espacios
agrícolas, gana-
deros, forestales
y pesqueros en
los continentes en
relación con los
recursos naturales.
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi
planeta, México, sep-Ediciones Teco-
lote (Libros del Rincón).
Moreno Hentz, Pedro (2006), Atlas
de México desde el espacio, México,
sep-Planeta Mexicana (Libros del
Rincón).
Cumming, David (2004), El Nilo,
México, sep-Signo Editorial (Libros
del Rincón).
Minería y petróleo.
Producción agrícola.
Producción forestal.
Producción pesquera.
Explotación de chicle.
Explotación forestal.
La ganadería y la pesca en
América.
Reconoce la dis-
tribución de los
recursos minerales
y energéticos, así
como los prin-
cipales espacios
industriales en los
continentes.
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi
planeta, México, sep-Ediciones Teco-
lote (Libros del Rincón).
Artesanías y biodiversidad.
Haciendas azucareras.
Haciendas henequeneras.
Actividades secundarias.
Producción industrial.
Vidrio: clasificación.
Relaciona redes
carreteras, férreas,
marítimas y aéreas
con el comercio y
el turismo de los
continentes.
Goldie, Sonia (2006), Mi Atlas: mi
planeta, México, sep-Ediciones Teco-
lote (Libros del Rincón).
Actividades terciarias.
Distingue diferen-
cias económicas en
países representati-
vos de los conti-
nentes.
Entidades federativas: activida-
des económicas.
Relaciones económicas.
Actividades económicas.

50. 50
Geografía
Bloque V. Retos de los continentes
Eje temático: calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
Competencia que se favorece: participación en el espacio donde se vive.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Compara la calidad de
vida de los continentes
a partir de los ingresos,
empleo, salud y ambiente
de la población.
Distingue problemas
ambientales en los conti-
nentes y las acciones que
contribuyen a su mitiga-
ción.
Sorhuet, Hernán (2006), El
agua nuestra de cada día,
México, sep-Latinbooks Inter-
national (Libros del Rincón).
Kelly, Janet (2007), Crea
tu propia reserva natural,
México, sep-Lumen (Libros del
Rincón).
Bertolini, Gérard (2009), El
reciclaje a tu alcance, México,
sep-Editorial Paidós Mexicana
(Libros del Rincón).
Problemas ambientales:
solución.
Problemas ambientales:
consecuencias.
Reconoce desastres ocu-
rridos recientemente en
los continentes y acciones
a seguir antes, durante y
después de un desastre.
Sismos: funcionamiento y
origen.

51. 51
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura cuenta con cinco bloques; éstos, a su vez, integran compe-
tencias, aprendizajes esperados y contenidos que se analizan en cuatro ámbitos distintos.
Estructura general:
Bloques
Competencias
Aprendizajesesperados
Contenidos Ámbitos de análisis
I
Panoramadelperiodo
Temasparacomprenderelperiodo
Temasparaanalizaryreflexionar
Económico
Social
Político
Cultural
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Historia

52. 52
Historia
Bloque I. Los primeros años de vida independiente
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ubica procesos de la
primera mitad del siglo
xix aplicando los términos
década y siglo y localiza
cambios en la división
territorial.
Villalpando, José Manuel
(2009), La Independencia de
México, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).
Burr, Claudia (2001), Doña
Josefa y sus conspiraciones,
México, sep-Ediciones Tecolote
(Libros del Rincón).
Monárquicos, centralistas y
federalistas.
Historia del Himno Nacio-
nal Mexicano.
Describe la situación
económica y las diferen-
tes formas de gobierno
que se proponían para la
nación mexicana en las
primeras décadas de vida
independiente.
México: dificultades del
país independiente.
Tropiezos para gobernar a
la nueva nación.
Agustín de Iturbide y fray
Servando.
Narración: levantamiento
de 1840.
Consumación de la Inde-
pendencia.
Gómez Farías: primera
reforma liberal.
Explica los intereses de
Estados Unidos, Francia,
España e Inglaterra en
México.
Antonio López de San-
ta Anna. El seductor de
la patria (2001), México
Nuevo Siglo Editorial
Clío
Esclavos negros en Texas.
Reconoce las causas
y consecuencias de la
separación de Texas y
de la guerra con Estados
Unidos.
Separación de Texas y ex-
pansión de Estados Unidos.
Lucas Alamán.
El destino manifiesto:
¿ideal o justificación?
Observa, escribe y graba tu
guión: Guerra con Estados
Unidos.
Continúa

53. 53
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe características
del campo y la ciudad du-
rante las primeras décadas
del siglo xix.
Últimas variaciones, Maria-
no Elízaga.
Investiga aspectos de la
cultura y de la vida coti-
diana del pasado y valora
su importancia.
Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ubica la Reforma y la
República Restaurada apli-
cando los términos década
y siglo y localiza las zonas
de influencia de los libera-
les y conservadores.
Villalpando, José Manuel
(2009), La Independencia de
México, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).
La Reforma.
De la Independencia a la
Revolución: la Reforma.
Explica el pensamiento de
liberales y conservadores,
y sus consecuencias en la
política y economía del
país.
Villalpando, José Manuel
(2009), La Independencia de
México, México, sep-Nostra
Ediciones (Libros del Rincón).
Siglo xix, la vida coti-
diana y los proyectos
de nación I (2003),
México, sep (Historia).
Siglo xix, la vida coti-
diana y los proyectos
de nación II (2003),
México, sep (Historia).
Construcción del proyecto
liberal.
Liberales y conservadores:
ideas.
Liberales y conservadores.
Narración: ¿monarquía o
república?
Revolución de Ayutla y Cons-
titución de 1857.
Del Plan de Ayutla a la Cons-
titución de 1857.
Discusión en el Congreso de
1857.
Guerra de Reforma; conse-
cuencias.
Leyes de Reforma.
Oposición y guerra de tres años.
Continúa

54. 54
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica las medidas para
fortalecer la economía y
la organización política de
México durante la Repú-
blica Restaurada.
Intervención Francesa.
Reconoce la soberanía y la
democracia como valores
de la herencia liberal.
Siglo xix, La vida coti-
diana y los proyectos
de nación l (2003),
México, sep (Historia).
Siglo xix, La vida coti-
diana y los proyectos
de nación II (2003),
México, sep (Historia).
Oposición y Guerra de Tres
años.
Intervención e imperio de
Maximiliano.
El libertador de la patria.
La batalla del 5 de mayo de
1862.
Juárez: origen y destino.
Apuntes para mis hijos.
Benito Juárez: 1867-1872.
Benemérito de las Américas.
Describe cambios y per-
manencias en algunas
manifestaciones culturales
de la época.
México visto por los
extranjeros.
Intervención e imperio de
Maximiliano.
Memorama.
Lotería: historia de los
mexicanos.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.

55. 55
Historia
Bloque III. Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ubica la duración del
Porfiriato y la Revolución
Mexicana aplicando los
términos año, década y si-
glo y localiza las zonas de
influencia de los caudillos
revolucionarios.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío (Libros del
Rincón).
La Revolución Mexica-
na, una reconstrucción
a través de la historia
oral (2001), México, sep.
Se articula el Porfiriato.
Consolidación del Estado.
Porfirio Díaz: presidente.
Porfirio Díaz: aspiraciones.
Ensayo biográfico: Porfirio
Díaz.
Describe el proceso de
consolidación del Porfi-
riato.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío (Libros del
Rincón).
Reconoce el papel de la
inversión extranjera y el
desarrollo económico,
científico y tecnológico
durante el Porfiriato.
Siglo xix, la vida coti-
diana y los proyectos
de nación I (2003),
México, sep (Historia).
Siglo xix, la vida coti-
diana y los proyectos
de nación II (2003),
México, sep (Historia).
Porfiriato.
Porfiriato: política
económica.
Porfiriato: desarrollo
económico.
Porfiriato: inversión
extranjera.
Porfiriato: desarrollo
agrícola.
En tiempos de don Porfirio.
Describe las condiciones
de vida e inconformidades
de los diferentes grupos
sociales en el Porfiriato.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío (Libros del
Rincón).
Porfiriato: descontento
social.
Consolidación del Estado.
Derrumbe del régimen.
Porfiriato.
Narración: los yaquis.
Continúa

56. 56
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce las causas de la
Revolución Mexicana, los
momentos del desarrollo
de la lucha armada y las
propuestas de los caudi-
llos revolucionarios.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío (Libros del
Rincón).
Revolución Mexicana.
Corrido: La Adelita.
Corrido: El barzón.
Corrido: Carabina 30-30.
Corrido: Jesusita en
Chihuahua.
Narración: Juana Belén
Gutiérrez.
Soldaderas.
Revolución.
Porfiriato: oposición.
Entrevista Díaz-Creelman,
consecuencias.
Porfirio Díaz discute con
Madero.
Conspiración contra
Madero.
Madero, Huerta y el
ejército.
10 de abril de 1919: muerte
y resurrección de Emiliano
Zapata.
Corrido: Emiliano Zapata.
Diego Rivera: Emiliano
Zapata.
Emiliano Zapata (1879-
1919).
Ensayo biográfico: Emilia-
no Zapata.
Emiliano Zapata.
Muerte de Emiliano
Zapata.
Narración: muerte y leyen-
da de Zapata.
Continúa

57. 57
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Confrontación entre cau
dillos.
Emiliano Zapata: lucha.
¿Quién fue Emiliano
Zapata?
Francisco Villa (1878-1923).
Corrido de Pancho Villa,
Amparo Ochoa.
Corrido: La punitiva.
Ensayo biográfico: Doroteo
Arango (Francisco Villa).
Venustiano Carranza
(1859-1920).
Álvaro Obregón (1880-
1928).
Revolucionarios dividen.
Zapata en tiempos de
Carranza.
El presidente Carranza y
Álvaro Obregón.
De la Huerta: pacificación
de Villa.
El presidente Obregón y de
la Huerta.
Huida de Carranza y Plan
de Obregón.
Rendición de Francisco
Villa.
Villa y la presidencia. Zapa-
ta en tiempos del gobierno
de Carranza.
Corrido a la muerte de
Carranza.
La lucha de Emiliano
Zapata.
Continúa

58. 58
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Valora las garantías esta-
blecidas en la Constitución
de 1917 para la conforma-
ción de una sociedad más
justa.
Juárez, El respeto a
la ley (2006), México,
Editorial Clío (México
Nuevo Siglo).
De la Convención a la
Constitución.
Constitución de 1917:
antecedentes.
Carranza: Constitución
1917.
Portada de la Constitución
de 1917.
Discusión sobre la Consti-
tución de 1917.
Valora el legado que ha
dejado la cultura revo-
lucionaria en nuestro
presente.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío, Libros del
Rincón
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
Krauze, Enrique (2004), Por-
firio: el origen (1830-1854),
México, sep-Clío, Libros del
Rincón
Porfiriato: política social y
cultural.
Porfiriato: aspectos cultu-
rales.

59. 59
Historia
Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ubica la formación de
instituciones en el México
posrevolucionario aplican-
do los términos década y
años e identifica cambios
en la distribución pobla-
cional.
Un nuevo Estado.
México: reconstrucción histórica
El presidente Calles y la Iglesia.
Identifica las causas de la
lucha por el poder entre
los caudillos posrevolucio-
narios y las condiciones
en que se creó del pnr y el
surgimiento de los parti-
dos de oposición.
De las rebeliones a las
instituciones.
La reconstrucción del país.
De los caudillos a la
institucionalización.
Revolucionarios dividen.
Posrevolución: contexto
internacional.
Carranza y el Plan de Agua
Prieta.
Rebelión delahuertista.
Gobierno de Manuel Ávila
Camacho.
Explica algunas causas y
consecuencias de la rebe-
lión cristera.
Cristeros de San José de Gracia.
De las rebeliones a las
instituciones.
Calles y la Iglesia.
Calles en la Cámara de
Diputados.
Plutarco Elías Calles.
Calles rebelión cristera.
Continúa

60. 60
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Explica algunas causas y
consecuencias de la rebe-
lión cristera.
Cristeros de San José de Gracia.
De las rebeliones a las
instituciones.
Calles y la Iglesia.
Calles en la Cámara de
Diputados.
Plutarco Elías Calles.
Calles rebelión cristera.
Identifica causas de la
expropiación petrolera
y el reparto agrario
durante el cardenismo.
Consolidación de México con-
temporáneo.
El cardenismo, un modelo social.
Lázaro Cárdenas.
Corrido del general Cárdenas.
Cárdenas: plan sexenal.
Expropiación petrolera.
Demandas de ayer y hoy.
Plan Sexenal: política cardenista.
Cárdenas frente a las compañías
petroleras.
Describe la participación
de México en la Segunda
Guerra Mundial, el proce-
so de industrialización y
sus consecuencias sociales.
México en la Segun-
da Guerra Mundial
(2004), México, Edi-
torial Clío (México
Nuevo Siglo).
Segunda Guerra Mundial.
México en la dinámica mundial.
Explica la importancia de
la seguridad social y las
causas del crecimiento
demográfico.
Historia del Seguro
Social (2003),
México, Editorial
Clío (México Nuevo
Siglo).
Indígenas de México.
Seguridad Social.
Reconoce la importancia
de otorgar el derecho de
la mujer al voto.
La costilla de
México. La mujer
en el siglo xx (2001)
México, Editorial
Clío (México Nuevo
Siglo).
Ni princesa, ni escla-
va: La condición de
la mujer en México
(2001), México, Edi-
torial Clío (México
Nuevo Siglo).
Igualdad de género. El hombre
y la mujer empiezan a cambiar.
Observa, escribe y graba tu
guión: La mujer en la historia de
México.
Narración: voto femenino.
María Izaguirre de Ruiz
Cortines.
Siglo xx: lucha por la igualdad.
Continúa

61. 61
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce cambios en la
cultura y la importancia
de la participación de
México en eventos depor-
tivos internacionales.
Revolución cultural.
Cambios en el siglo xx.
Muralismo mexicano.
Revolución: cine.
Revolución: fotografía.
Rufino Tamayo.
Reconoce la importancia
de la educación en el
desarrollo de México.
Artículo 3°, cimien-
to de la educación
(2001), México, Edi-
torial Clío (México
Nuevo Siglo).
Las primeras letras.
La educación básica
(2001), México, Edi-
torial Clío (México
Nuevo Siglo).
Reflexiones y expe-
riencias en torno a
las tecnologías de
la información y la
comunicación. Pros-
pectiva tecnológica.
Alejandro Pisanty
(2006), México, sep
(Educación y Tecno-
logía).
José Vasconcelos (1881-1959).
José Vasconcelos.
Diego Rivera: alfabetización.
Un país lleno de bibliotecas.
Por medio de la lectura.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana
del pasado y su impor-
tancia.

62. 62
Historia
Bloque V. México al final del siglo xx y los albores del xxi.
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ubica los principales
acontecimientos de las
últimas décadas y aplica
los términos década y
siglo.
Corrido: Mi abuelo.
Explica las causas de la
situación económica y
la apertura comercial,
y las consecuencias de
la expansión urbana, la
desigualdad y protestas
sociales en el campo y la
ciudad.
Pobreza rural. Alguien
tendrá que oírnos (2005),
México, Editorial Clío
(México Nuevo Siglo).
Bienestar y movimientos
sociales.
México: 1968-1990.
Valora la importancia
de la reforma política, la
alternancia en el poder
y la participación
ciudadana en la cons-
trucción de la vida
democrática del país.
La senda del voto. Primera
parte (2006), México, Edi-
torial Clío (México Nuevo
Siglo).
La senda del voto. Segun-
da parte (2006), México,
Editorial Clío (México
Nuevo Siglo).
Un voto por la democracia
1824-2003 (2006), Méxi-
co, Editorial Clío (México
Nuevo Siglo).
Nuestro congreso. De
la sumisión a la libertad
(2006), México, Editorial
Clío (México Nuevo Siglo).
Fin del modelo
revolucionario.
México en la
globalización.
Alfonso García Robles:
Tratado de Tlatelolco.
La conquista del cosmos.
Reconoce la transfor-
mación acelerada de la
ciencia y los medios
de comunicación en la
vida cotidiana.
Continúa

63. 63
Historia
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Propone acciones para
el desarrollo sustentable
del país.
Ahorro del agua.
Ahorro del agua II.
Los incendios.
El deterioro ambiental
en México.
Servicios ambientales.
Reciclaje de basura.
Reconoce diferentes
manifestaciones y expre-
siones culturales de la
sociedad.
Amalia Hernández. El
espectáculo de la danza
(2000), México, Editorial
Clío (México Nuevo Siglo).
El otro cine mexicano
1937-2000 (2003), Méxi-
co, Editorial Clío (México
Nuevo Siglo).
Octavio Paz.
Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidia-
na del pasado y valora
su importancia.

64. 64
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias
cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes for-
mativos.
Estructura general:
Bloques
Competenciascívicasyéticas
Aprendizajesesperados
Ámbitos
Contenidos
Ejes formativos
I
Elaula
Eltrabajotransversal
Elambienteescolar
Lavidacotidianadelalumnado
Formacióndelapersona
Formaciónética
Formaciónciudadana
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Formación Cívica
y Ética

65. 65
Formación Cívica y Ética
Bloque I. Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Competencias que se favorecen:
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y a la humanidad.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Valora los cambios en
su desarrollo y respeta
las diferencias físicas y
emocionales.
s/a (2003), Una vida como la mía,
México, sep-Ramón Llaca (Libros
del Rincón).
Sequera, Armando José (2001),
La calle en el espejo, México, sep-
Santillana (Libros del Rincón).
Aportación en la forma-
ción de valores.
Define acciones que
contribuyen a un
proyecto de vida sano
y seguro.
s/a (2003), Una vida como la mía,
México, sep-Ramón Llaca (Libros
del Rincón).
Propone medidas para
evitar trastornos ali-
mentarios y adicciones.
Adicciones (2005),
México, sep (La escuela
que queremos).
La importancia de la
educación sexual en la
escuela primaria, Méxi-
co, sep (La educación
sexual en las ciencias
naturales).
Mide tu riesgo.
Adicciones.
Sustancias adictivas.
Adicciones: introducción.
La prevención.
Salud.
Tabaquismo.
Los efectos del alcohol en
el cuerpo humano.
oms
Promueve acciones
para un trato digno,
justo y solidario en la
escuela y la comuni-
dad.
La voz del amo… a pro-
pósito de los derechos
de los niños y las niñas
(2006), México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).
Los derechos de los
niños: una experiencia
de expresión de video
(2006), México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).

66. 66
Formación Cívica y Ética
Bloque II. Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Competencias que se favorecen:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa de forma asertiva
sus emociones y autorre-
gula sus impulsos.
Derecho a una identidad.
Saber decidir cuenta.
Formación docente.
Formación de valores.
Reconoce que el ejercicio
pleno de la libertad tiene
límites en la ley y la digni-
dad humana.
Bolo, Sophie (2005), Vivir con
los demás: la familia, la so-
ciedad, las leyes, la justicia,
México, sep-Larousse (Libros del
Rincón).
unicef
Derecho a expresar sus
opiniones.
Derecho a la información
adecuada.
Derecho a que se les pro-
teja de los abusos.
Derecho a reunirse con
otros.
Derecho a un nombre y
una nacionalidad.
Derecho a una identidad.
Derecho a vivir libres de
discriminación.
Protección contra el
secuestro.
Protección en tiempos de
guerra.
¿Qué son las garantías
individuales?
Cultura para la paz.
¿Por qué no hay esperan-
za en el futuro?
¿Por qué no, reconocer el
talento?
Continúa

67. 67
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Los derechos de los
niños.
Los niños indígenas.
La libertad de expresión.
Dialoga sobre aconteci-
mientos cotidianos que
implican valorar situa-
ciones justas e injustas
vinculadas con el respeto
a las leyes y los derechos
humanos.
Bolo, Sophie (2005), Vivir con
los demás: la familia, la so-
ciedad, las leyes, la justicia,
México, sep-Larousse (Libros del
Rincón).
La voz del amo… a pro-
pósito de los derechos
de los niños y las niñas
(2006), México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).
Los derechos de los
niños: una experiencia
de expresión de video
(2006), México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 11.
Valora las implicaciones de
sus decisiones y el impacto
en los demás.
Bolo, Sophie (2005), Vivir con los
demás: la familia, la sociedad,
las leyes, la justicia, México, sep-
Larousse (Libros del Rincón).
Hinojosa, Francisco (2001), A
golpe de calcetín, México, sep-fce
(Libros del Rincón).
Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la
discriminación y por el cuidado del ambiente
Competencias que se favorecen:
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce en la convivencia
cotidiana la presencia o
ausencia de los principios de
interdependencia, equidad
y reciprocidad.
Delgado, Ana Laura, Gonzá-
lez Margarita (2008), Conoce
nuestra Constitución, México,
sep.
Hinojosa, Francisco (2001), A
golpe de calcetín, México, sep-
fce (Libros del Rincón).
Consejo Nacional para
prevenir la discrimina-
ción (2006), México,
sep (Prevención de la
discriminación).
Ayúdanos a impartir justi-
cia, caso 17.
Las tradiciones regionales
y nacionales.
Ayúdanos a impartir justi-
cia, caso 19.
Ayúdanos a impartir justi-
cia, caso 5.
Ayúdanos a impartir justi-
cia, caso 6.
Continúa

68. 68
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Participa en acciones para
prevenir o erradicar la dis-
criminación.
Delgado, Ana Laura y Marga-
rita González (2008), Conoce
nuestra Constitución, México,
sep.
Consejo Nacional para
prevenir la discrimina-
ción (2006), México,
sep (Prevención de la
discriminación).
unesco
La lucha contra la discrimi-
nación.
Formación docente. For-
talecimiento de la entidad
nacional.
¿Por qué no vencer los
prejuicios?
¿Por qué ser racista?
Y tú… ¿qué harías?
Utiliza la Constitución
como fundamento para la
protección del ambiente y la
diversidad natural y social.
Delgado, Ana Laura y Marga-
rita González (2008), Conoce
nuestra Constitución, México,
sep.
Ayúdanos a impartir justi-
cia, caso 12.
Las tradiciones regionales
y nacionales.
La pluralidad de opiniones
y la necesidad de la tole-
rancia (1a. parte).
La pluralidad de opiniones
y la necesidad de la tole-
rancia (2a. parte).
Participa en acciones
colectivas en favor de un
ambiente equilibrado en su
entorno próximo.
s/a (2003), Adiós a las tram-
pas, México, sep-fce (Libros del
Rincón).
La autodeterminación de
los pueblos y la solidaridad
internacional.
¿Quién es ciudadano?
http://www.ine.gob.mx/
ines/Vaquita.html

69. 69
Formación Cívica y Ética
Bloque IV. Vida y gobierno democráticos
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconoce que las normas
representan acuerdos para
la convivencia democráti-
ca, basados en principios
y valores reconocidos por
todos y orientados al bien
común.
s/a (2003), Adiós a las tram-
pas, México, sep-fce (Libros del
Rincón).
Bernard Crick: Educa-
ción para la democra-
cia (2002), México, sep
(Formación Cívica y
Ética).
Democracia y forma
de gobierno (2002),
México, sep (Educación
en valores).
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 3.
Los componentes del
Estado.
Principios de las relacio-
nes de México.
Procuraduría General de
la República.
La democracia.
La soberanía.
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 9.
Reconoce en la Consti-
tución la Ley Suprema
que garantiza derechos
fundamentales y sustenta
principios y valores demo-
cráticos.
Delgado, Ana Laura y Margarita
González (2008), Conoce nues-
tra Constitución, México, sep.
Bolo, Sophie (2005), Vivir con los
demás: la familia, la sociedad,
las leyes, la justicia, México, sep-
Larousse (Libros del Rincón).
La voz del amo… a pro-
pósito de los derechos
de los niños y las niñas
(2006), México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).
Artículos 3°, 27 y 123 (1a.
parte).
Las reformas de la Cons-
titución.
El Congreso
Constituyente.
Constitución de 1917:
antecedentes.
Continúa

70. 70
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
La modificación de la
Constitución.
La Constitución Política
de los Estados Unidos
Mexicanos.
La ley más importante
que existe.
¿Qué es la Constitución?
Transparencia.
La Constitución.
México: su ubicación y
sus características.
Componentes de la Re-
pública Mexicana.
Funciones de los Poderes
de la Unión.
Aprobación de leyes.
Artículo 123 de la Cons-
titución.
Artículo 27 de la Consti-
tución.
Artículos 3º y 27 de la
Constitución.
Atención a los niños.
Colaboradores del presi-
dente.
Congreso de la Unión.
Constitución: importancia.
Cumplimiento de la
Constitución.
Derecho a la seguridad.
Derechos humanos.
Derechos sociales.
Diputados y senadores:
actividades.
Continúa

71. 71
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
División política.
Entidades federativas.
Funciones de los gober-
nantes.
Garantías individuales.
¿Cómo es el gobierno de
cada estado?
Gobierno del Distrito
Federal.
Gobierno democrático.
Gobiernos de otros
países.
Gobiernos estatales.
Impartición de justicia.
Libertad.
Libertad de creencias.
Libertad de trabajo.
México soberano.
México, República Fe-
deral
México: nuestro país.
Nacionalidad en México.
Nuestras libertades.
Nuestras obligaciones en
México.
Nuestro territorio.
Organización del Poder
Judicial.
Poder Judicial Federal:
repaso.
Poder Legislativo: formación.
Presidente: actividades.
Continúa

72. 72
Formación Cívica y Ética
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Protección de los derechos.
República Federal.
Seguridad social.
Servidores públicos.
Soberanía nacional.
Tres poderes.
Aprender a convivir.
Constitución de 1917.
Constitución de 1917:
antecedentes.
Participación ciudadana.
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 15.
Aspiraciones de la Revo-
lución Mexicana.
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 18.
Compara distintas formas
de gobierno y reconoce en
la democracia una opción
que posibilita la partici-
pación ciudadana y una
mejor convivencia.
Delgado, Ana Laura y Margarita
González (2008), Conoce nues-
tra Constitución, México, sep.
Los derechos de los
niños: una experiencia
de expresión en video
(2006) México, sep (El
cortometraje mexicano
en la educación básica).
Serpientes y escaleras.
El derecho al amparo.
El proceso legislativo.
Funciones del Estado
mexicano.
Democracia y participa-
ción ciudadana.
Emplea prácticas demo-
cráticas para favorecer la
toma de acuerdos en los
contextos donde se desen-
vuelve.
Bolo, Sophie (2005), Vivir con los
demás: la familia, la sociedad,
las leyes, la justicia, México, sep-
Larousse (Libros del Rincón).
Delgado, Ana Laura y Margarita
González (2008), Conoce nues-
tra Constitución, México, sep.
ife
Democracia y participa-
ción ciudadana.
Componentes de la Re-
pública Mexicana.
Las elecciones.
La doctrina Estrada.
Vamos a votar.
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 20.
Ayúdanos a impartir
justicia, caso 22.

73. 73
Formación Cívica y Ética
Bloque V. La solución de conflictos sin violencia y con apego a los
derechos humanos
Competencias que se favorecen:
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Describe situaciones en
las que se protegen y
defienden los derechos
humanos.
Delgado, Ana Laura y Margarita
González (2008), Conoce nuestra
Constitución, México, sep.
Conoce nuestra cons-
titución/ La niñez y
sus derechos (2000),
México, sep (Videotecas
escolares).
Emplea el diálogo, la ne-
gociación y la mediación
como formas pacíficas de
resolución de conflictos.
Ada, Alma Flor (2001), Una semi-
lla de luz, México, sep-Santillana-
Alfaguara (Libros del Rincón).
s/a (2003), Adiós a las trampas,
México, sep-fce (Libros del Rin-
cón).
http://www.conapred.
org.mx/ depositobv/
AKipatla%2005%20
Yaro.mp3
Reconoce la importancia
de la participación social
y política como base de la
vida democrática.
Ada, Alma Flor (2001), Una semi-
lla de luz, México, sep-Santillana-
Alfaguara (Libros del Rincón).
ife
Las elecciones en México.
Participa en actividades
que exigen la puesta en
marcha del trabajo cola-
borativo.
Ada, Alma Flor (2001), Una semi-
lla de luz, México, sep-Santillana-
Alfaguara (Libros del Rincón).
s/a (2003), Adiós a las trampas,
México, sep-fce (Libros del Rin-
cón).

74. 74
Formación Cívica y Ética
74
Organización del programa de estudio
El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias,
un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el
proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.
Estructura general:
Bloques
Competencias
Aprendizajesesperados
Ejespedagógicos
Ámbitosdeintervención
Actividadesparaelfomentodeestilos
devidasaludable
I
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Guía de materiales para Educación Física

75. 75
Educación Física
Bloque I. La acción produce emoción
Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Compara sus desempeños
motores con los de sus
compañeros para construir
formas de juego participati-
vas e incluyentes.
Brenifier, Óscar, (2006), Vivir juntos
¿qué es eso?, México, sep-Destino
(Libros del Rincón).
Calentamiento 1.
Calentamiento 2.
Calentamiento 3.
Calentamiento 4.
Calentamiento 5.
Calentamiento 5b.
Calentamiento 6.
Calentamiento 7.
Enfriamiento 1.
Enfriamiento 2.
Enfriamiento 3.
Enfriamiento 4.
Enfriamiento 5.
Enfriamiento 6.
Enfriamiento 7.
Utiliza sus habilidades en
el desarrollo de un juego
motor para resolver los pro-
blemas que se le presentan
de manera inmediata con
un menor gasto energético.
Karaoke: Tifeu.
El secreto de Cristina.
Desarrolla un juicio moral
con respecto a su actitud
y la de sus compañeros en
situaciones de juego y de su
vida diaria.
Brenifier, Óscar (2006), Vivir juntos
¿qué es eso?, México, sep-Destino
(Libros del Rincón).

76. 76
Formación Cívica y Ética
76
Educación Física
Bloque II. Juego y ritmo en armonía
Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue la coordinación
dinámica general de la
segmentaria a partir de
formas de locomoción,
participando en activi-
dades rítmicas y juegos
colectivos.
Construye secuencias
rítmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades
por medio de la combi-
nación de movimientos y
percusiones.
Béisbol a dos bases.
El lagarto y la lagartija.
Plato volador
Muestra seguridad y
confianza al realizar las
actividades, al tiempo que
las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.
Bloque III. Más rápido que una bala
Competencia que favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica movimientos
rápidos y fluidos para me-
jorar su agilidad y generar
respuestas motrices contro-
ladas.
Raquetas de mano.
Controla diversos objetos
para adaptar sus desempe-
ños a habilidades motrices.
Cuadriporterías.
Asume actitudes positivas
para contribuir en el des-
empeño propio y el de sus
compañeros.
Cuadriporterías.

77. 77
Educación Física
Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo
Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Relaciona la expresión ver-
bal respecto a los elementos
del lenguaje gestual a partir
de sus experiencias.
El lagarto y la lagartija.
Cuadriporterías.
Emplea los recursos co-
municativos para usar un
código con el cuerpo como
herramienta de transmisión
de ideas.
Cuadriporterías.
Participa generando una in-
teracción personal y comu-
nicación con los demás para
favorecer la convivencia.
Bloque V. Dame un punto de apoyo y moveré el mundo
Competencias que se favorecen: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifica los elementos
que constituyen los juegos
motores para reconocer las
nociones de ataque, defen-
sa, cooperación y oposición.
Utiliza sus capacidades
fisicomotrices para la cons-
trucción de juegos motores
colectivos.
Raquetas de mano.
Establece relaciones recipro-
cas basadas en el respeto
y el apoyo con sus compa-
ñeros para reconocer los
aspectos en los que puede
mejorar.
Plaza de los desafíos.
Raquetas de mano.
Participación en juegos y
deportes.

78. 78
Organización del programa de estudio
El programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y
cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.
Estructura general:
Bloques
Competenciaartísticaycultural
Aprendizajesesperados
Contenidos
Ejes de enseñanza
y aprendizaje
I
Artesvisuales
Expresióncorporalydanza
Música
Teatro
Apreciación
Expresión
Contextualización
II
III
IV
V
Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación
didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.
Bloque I
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Realiza diferentes tipos de obras
tridimensionales.
Espacio propio.
La familia se mueve.
Interpreta dancísticamente dife-
rentes tipos de música.
Los pasos de la danza.
Aplica técnicas de respiración y
de emisión vocal en la práctica
del canto.
Guía de materiales para Educación Artística
Continúa

79. 79
Educación Artística
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Distingue las características de
la comedia y la tragedia, como
géneros primarios.
Bloque II
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Realiza obras tridimensionales
considerando sus elementos:
textura, color, línea, forma, volu-
men y peso.
Un cambio de cara.
Las formas se deforman.
Recicláfonos, Juguetes tradicio-
nales.
Elabora una secuencia dancís-
tica, reconociendo la relación
que existe entre la danza y otras
artes escénicas.
Como jugando. El niño
y la experiencia artís-
tica (2001), México, sep
(Pensar y Hacer Educa-
ción Artística).
Una nueva aventura imaginaria.
Emplea los elementos de la mú-
sica mediante interpretaciones
vocales.
Escribe una obra de teatro para
marionetas o títeres con un tema
de su interés.
Bloque III
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Produce, con diferentes herra-
mientas y materiales, un objeto
tridimensional.
Determina la relación que existe
entre la danza y las artes visuales.
Continúa

80. 80
Educación Artística
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Expresa, por medio de improvi-
saciones con su voz, cuerpo, ob-
jetos e instrumentos, el mundo
sonoro individual.
Al ritmo de la tambora.
Las flores.
El tic-tac de la música.
Recicláfonos.
Taller de música – Taller del
sonido – Ritmo.
Taller de música – Taller del
sonido – Pulso.
Taller de música – Taller del
sonido – Armonía.
Taller de música. Orquesta
sinfónica.
Instrumentos de la orquesta
sinfónica.
Construye una marioneta o un
títere a partir de las caracterís-
ticas de una obra escrita por él
mismo.
Bloque IV
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Crea objetos tridimensionales
que expresen movimiento utili-
zando diversos soportes procesos
y materiales.
Distingue las características de
los diferentes géneros dancísti-
cos.
Danzas de dos culturas dife-
rentes.
Danzas de todos, danzas de
algunos.
Apreciación de una danza de
Java.
Adapta una melodía conocida a
distintos géneros musicales uti-
lizando recursos sonoros como:
voz, objetos o instrumentos.
Crea un teatrino con materiales
diversos.

81. 81
Educación Artística
Bloque V
Competencia que se favorece: artística y cultural.
Aprendizajes
esperados
Materiales de apoyo
Impresos Audiovisuales Informáticos
Utiliza el lenguaje tridimen-
sional para expresar en for-
ma libre ideas, emociones y
experiencias.
Las formas se deforman.
Un cambio de cara.
Elabora una danza colectiva
que integre elementos de
la cultura local, regional o
nacional.
Danzas de dos culturas dife-
rentes.
Danzas de todos, danzas de
algunos.
Disfruta diferentes danzas.
Apreciación de una danza de
Java.
Musicaliza textos al con-
juntar palabras y música
en canciones de diversos
géneros.
Realiza el montaje de una
puesta en escena para
títeres o marionetas ante un
público.

82. 82
Atención a la diversidad
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http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm
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http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personas-
con-discapacidad/Page-1.html
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Equidad de género
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Recursos didácticos sugeridos para el
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Recursos didácticos
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http://www.comoves.unam.mx/
http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php
http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx
http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html
Educación financiera
http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
libro_productividad_sep.pdf
http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/
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http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
http://www.cmm.gob.mx/
http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html
http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html

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http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html
http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria
http://www.veronicahuacuja.com.mx/
http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html
http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/
Educación del consumidor
Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp
http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp
http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp
http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html
http://www.condusef.gob.mx/Revista/
http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp
Prevención de la violencia escolar bullying
http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8
http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf
http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf
Educación para la paz y los derechos humanos
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm
http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm
http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm

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Recursos didácticos
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm
http://www.escueladepaz.org/es/
http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento
Educación vial
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Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.gob.
mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90
http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html
http://www.cenapra.salud.gob.mx/
http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html
http://www.educapeques.com/evial/portal.php
Educación en valores y ciudadanía
http://www.ajugarconunicef.org/
http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm
http://www.educacionenvalores.org/
http://www.sepiensa.org.mx
http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm
http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html
http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm
http://www.oei.es/valores.php