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Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Mimesis
Código: 520023
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2
Contextualización – Elección del Escenario
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Individual
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes,
21 de febrero de 2022
La actividad finaliza el: domingo,
20 de marzo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Realizar procesos de observación sistemática y conceptualización a partir
de diferentes instrumentos que permiten tener un análisis de su práctica
pedagógica y educativa.
La actividad consiste en:
1. Leer los documentos de estudio propuestos para la fase 2 relacionadas
con:
Camacho, M. F. (2011). La observación de las prácticas educativas como
elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial
y continua del profesorado. Revista De Docencia Universitaria, 9(3), pág.
237-258. https://n9.cl/081aj
Gonzaga, W. (2002). La observación un medio para mejorar la práctica
docente. Revista Electrónica Educare. pág.115-126.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781217
Herrero, M. (1997). Formación del profesorado. La importancia de la
observación en el proceso educativo. pág. 1-6.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646

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Hocevar, S. (2007). Enseñar a escribir textos narrativos.: diseño de una
secuencia didáctica. Lectura Y Vida, 28(4), pág. 50-59.
https://n9.cl/rucqe
2. De forma individual en el foro de trabajo colaborativo realizar un
ejercicio de narración escrita, de acuerdo con las preguntas planteadas
a continuación. A cada numeral debe dedicarle un máximo de 200
palabras.
Para el desarrollo de este ejercicio, se abordará la teoría de la triple
mimesis de Paul Ricoeur. Esta teoría, hace referencia a tres momentos
que implica el acto de narrar. Igualmente se centra sobre la posibilidad
de comprender una narración, mediante abordar el antes y el después
de un texto.
La Mimesis I, hace referencia al proceso de recuerdo y de reflexión de
experiencias vividas por parte del autor de la narración. En este caso
para nuestro ejercicio, tendremos como objetivo conocer las
experiencias educativas a las que cada uno de ustedes, como docentes
en formación le dan valor, en sus reflexiones acerca de los
acontecimientos educativos. Para la consecución de este objetivo, se
propone la metodología de la clínica introspectiva guiada. La resolución
de las siguientes preguntas facilita el ejercicio. Estas son:
a. ¿Qué experiencias han sido significativas en su educación?
Esta pregunta conduce a la identificación de instituciones, personas,
asignaturas y trabajos en centros educativos, que de una forma u otra
han marcado la educación personal y el ejercicio docente. Aquí es
oportuno realizar una buena descripción de los hechos recordados y
narrados en su práctica pedagógica I y en su labor docente si la ha tenido
o la tiene.
b. ¿Cuándo y qué duración han tenido las experiencias en
educación que lo han impactado? Esta pregunta permite ubicar las
actividades más significativas en forma cronológica y resaltar
particularidades de los hechos.
c. ¿Cuál es el contexto que ha rodeado la experiencia? Las
experiencias de gran significado formativo han tenido lugar en un marco

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concreto que han limitado o favorecido el desarrollo personal y de
ejercicio docente.
d. ¿Para qué ha servido esta experiencia formativa? La
introspección que se pueda realizar con respecto a una experiencia
significativa implica describir el impacto que ha tenido en la propia vida
en su formación personal y de ejercicio docente. Se centra en la
trascendencia.
e. ¿Qué dificultades ha encontrado? La identificación de los factores
menos favorables al proceso de autoformación personal y de ejercicio
docente, son consideraciones necesarias en esta primera parte.
3. Participar activamente frente a los aportes de los compañeros
emitiendo conceptos o juicios constructivos dentro del foro dispuesto en
el entorno de aprendizaje colaborativo.
4. Entregar la carta de presentación enviada por el equipo de prácticas
pedagógicas nombrada como se indica a continuación Carta de
Presentación _ Nombre y apellidos del estudiante.
5. Realizar el proceso de diligenciamiento y generación de ARL. Para este
proceso debe seguir las instrucciones brindadas en el curso, nombrado
como se indica a continuación Certificación de Afiliación ARL _ Nombre y
apellidos del estudiante.
6. Diligenciar el formato de consentimiento informado que se encuentra
alojado en la carpeta de la fase 2 y en la del componente práctico. (si
aplica, es decir, si se toman fotos o videos a menores de edad).
Nombrado como se indica a continuación consentimiento informado _
Nombre y apellidos del estudiante.
7. Diseñar el plan de trabajo que se llevará a cabo en el escenario de
práctica en coherencia con el curso. Durante la fase de planificación es
muy importante definir las actividades y las fechas en las que se
realizarán de acuerdo con la agenda del aula. Este plan se deberá
entregar diligenciado en Word con las firmas respectivas. Este formato
lo encuentra alojado en la carpeta de la fase 2 y en la del componente
práctico. Entregar el formato nombrado como se indica a continuación
Formato de Plan de trabajo_Nombre y apellidos del estudiante.
8. Iniciar con el registro del diario de campo de observación que se
encuentra alojado en la carpeta de la fase 2 y en la del componente
práctico. Se debe entregar 4 diarios de campo por clase observada

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especificando la hora de inicio y cierre de la clase, los momentos
discriminados a profundidad, dando a conocer los aspectos importantes
de la sesión observada. Nombrar el diario de campo en orden cronológico
así: Diario de campo 1 _ Nombre y apellidos del estudiante.
9. Entregar el formato de asistencia con las horas correspondientes a
esta fase, que se encuentra alojado en la carpeta de la fase 2 y en la del
componente práctico, en donde se deben evidenciar las 24 horas de esta
fase. Es fundamental que el formato no sea modificado, se debe
diligenciar con el número de filas y columnas original, sin eliminar ni
adicionar. Si requiere de más filas para evidenciar las horas utilice un
nuevo formato. Nombrar el formato así: Formato de asistencia_ Nombre
y apellidos del estudiante.
10. En esta fase, el estudiante deberá cumplir 24 horas de trabajo
práctico presenciales o remotas en la IE, organizadas de la siguiente
manera:
• Dos (2) horas para acordar horarios y tareas de ayudantía con el
docente asignado de la IE.
• Tres (3) horas para la narración escrita teniendo en cuenta la reflexión
sobre el sistema educativo.
• Diez (10) horas para la observación de cuatro (4) clases y cuatro (4)
diarios de campo, preferiblemente del mismo docente y asignatura afín
a la que usted se encuentra cursando.
• Nueve (9) horas de ayudantía con el docente asignado. Debe enviar
evidencia de las actividades de ayudantía realizadas.
11. Participar en la estrategia ESAPEC.
12. Entregar como producto final por el entorno de seguimiento y
evaluación un documento en PDF que contenga:
a. Portada.
b. Enlace drive con la subcarpeta de la fase 2 con los siguientes archivos:
Archivo 1: Respuesta a las preguntas de reflexión. Fase 2 _ Nombre y
apellidos del estudiante.
Archivo 2: Diarios de campo de 4 clases. Ej.: Diario de campo 1 _
Nombre y apellidos del estudiante.

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Archivo 3: Formato con las 24 horas IN SITU cumplidas en la IE.
Formato de asistencia_ Nombre y apellidos del estudiante.
Archivo 4: Carta de Presentación _ Nombre y apellidos del estudiante
Archivo 5: Certificación de Afiliación ARL _ Nombre y apellidos del
estudiante.
Archivo 6: Plan de trabajo_Nombre y apellidos del estudiante
c. referencias bibliográficas (aplicar normas APA).
Horas de práctica reconocidas fase 2: 24 horas
Revisión de documentación práctica de observación
El estudiante revisa los documentos requisitos para desarrollar su
práctica de observación y hace su respectivo diligenciamiento. La
entrega de esta documentación tiene una valoración en la rúbrica y es
necesario para la aprobación de su práctica. Tener en cuenta el
instructivo de como llenar cada formato que se encuentra alojado
en la carpeta de la fase 2 y en la del componente práctico.
Nota: Los formatos deben contar con firmas (en caso de ser
solicitadas) y con todas las páginas escaneadas en archivo PDF según
lo indica cada encabezado en la parte superior derecha. Estos
formatos son revisados en auditorías internas y externas, por lo que
deben ser legibles, diligenciados a computador y escaneados por
separado en PDF.
Los formatos de seguimiento y demás formatos enviados por la
escuela son la prueba de que el estudiante ha realizado su práctica
docente, de no presentarlos a tiempo y correctamente diligenciados
el estudiante reprobará el curso y deberá repetirlo.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:
1. Consultar la agenda del aula para verificar el inicio y fin de las
actividades propuestas.
2. Interactuar en el foro general del curso con su tutor asignado, para
resolver las dudas e inquietudes generales del proceso formativo.
En el entorno de Aprendizaje debe:
1. Revisar el Syllabus del curso para conocer todo el diseño
microcurricular que desarrollará en cada fase del curso.

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2.Explorar, leer e interiorizar los contenidos y referentes bibliográficos
requeridos para el desarrollo de la actividad.
3. Revisar y desarrollar cada una de las actividades propuestas en la guía
de actividades.
En el entorno de Evaluación debe:
Subir y/o cargar el documento correspondiente a la asignación de la Fase
2 Contextualización Elección del Escenario.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
Entregar como producto final por el entorno de seguimiento y evaluación
un documento en PDF que contenga:
a. Portada.
b. Enlace drive con la subcarpeta de la fase 2 con los siguientes archivos:
Archivo 1: Respuesta a las preguntas de reflexión. Fase 2 _ Nombre y
apellidos del estudiante.
Archivo 2: Diarios de campo de 4 clases. Ej.: Diario de campo 1 _
Nombre y apellidos del estudiante.
Archivo 3: Formato con las 24 horas IN SITU cumplidas en la IE.
Formato de asistencia_ Nombre y apellidos del estudiante.
Archivo 4: Carta de Presentación _ Nombre y apellidos del estudiante
Archivo 5: Certificación de Afiliación ARL _ Nombre y apellidos del
estudiante.
Archivo 6: Plan de trabajo_Nombre y apellidos del estudiante
c. referencias bibliográficas (aplicar normas APA).
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
Participación en el foro colaborativo compartiendo el ejercicio de
narración escrita.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.
Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones.
1. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
2. Asegúrese de revisar y cumplir con los criterios de evaluación
presentados en la Rúbrica de Evaluación que contiene esta guía.
3. Asegúrese que las respuestas a las preguntas propuestas evidencien
un buen nivel de comprensión de los referentes bibliográficos, así como
su análisis y aplicación a su ejercicio de evaluación.
4. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:

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a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Individual
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Aportes en el foro
Este criterio
representa 10
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad.
Nivel alto: Realiza aportes en el foro de forma significativa dando
a conocer el ejercicio de narración escrita.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 7 puntos y 10 puntos
Nivel Medio: Realiza aportes en el foro de forma significativa
dando a conocer el ejercicio de narración escrita, pero carece de
buena redacción y profundidad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 6 puntos
Nivel bajo: No realiza aportes en el foro dando a conocer el
ejercicio de narración escrita.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos
Segundo criterio
de evaluación:
Producto final
Este criterio
representa 20
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad
Nivel alto: El producto final cumple a cabalidad con los
aspectos solicitados, la reflexión escrita y los formatos de
seguimiento al componente práctico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 13 y 20 puntos
Nivel Medio: El producto final cumple con algunos de los
aspectos solicitados en la guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 12 puntos
Nivel bajo: No entrega el producto final con los aspectos
solicitados en la guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Nivel alto: Entrega la carta de presentación, la ARL y el plan
de trabajo correctamente diligenciados con las firmas
respectivas.

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Carta de
presentación, ARL,
plan de trabajo
Este criterio
representa 25
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 16 y 25 puntos
Nivel Medio: Entrega la carta de presentación, la ARL y el
plan de trabajo, pero no la diligencia de forma correcta o no
lleva las firmas respectivas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 6 y 15puntos
Nivel bajo: No entrega los formatos solicitados en la presente
fase.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 0 y 5 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Diarios de Campo
Este criterio
representa 25
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad
Nivel alto: Diligencia los diarios de campo dando a conocer de
forma detallada su proceso pedagógico de aula.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 16 y 25 puntos
Nivel Medio: Diligencia los diarios de campo, pero no da a
conocer de forma detallada su proceso pedagógico de aula.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 6 y 15puntos
Nivel bajo: No entrega los diarios de campo
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 0 y 5 puntos
Cuarto criterio de
evaluación:
Estrategia ESAPEC
Este criterio
representa 20
puntos del total
de 100 puntos de
la actividad
Nivel alto: Participa de la estrategia ESPAEC de forma
significativa dando a conocer de forma crítica su proceso
pedagógico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 14 y 20 puntos
Nivel Medio: Participa de la estrategia ESAPEC, pero no da
conocer de forma crítica su proceso pedagógico.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 6 y 13 puntos
Nivel bajo: No participa de la estrategia ESAPEC.

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Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre puntos 0 y 5 puntos