Con este sencillo ejercicio es posible lograr una valoración crítica de varias áreas de desempeño en relación con la gestión escolar y el uso educativo de las TICs, para así mismo proponer una matriz de mejoramiento

1. Evaluación: Módulo 3
Gestión curricular y uso de TIC. De la institución al aula
Autora: Beatriz Grisales Herrera
Curso: Formación docente sobre TIC y Educación
Módulo especialización: Tic y la gestión escolar
Octubre2013
Para el desarrollo de este trabajo se sugiere seguir los siguientes pasos:
1. Identificar las áreas críticas de desempeño de un subsector. Se pueden escoger como áreas más
generales, las planteadas en el recuadro del punto 1.3 (Recuadro: Impacto específico de las TIC en
actividades de gestión): a) Gestión y administración; y b) Enseñanza y aprendizaje. Puede ser
necesario agregar otras variables, de acuerdo al contexto y la estructura escolar, que sean
relevantes para la institución y el desempeño de cada subsector (por ejemplo: gestión académica
y gestión comunitaria). Como referencia para este punto, se pueden revisar además, las categorías
del Marco Conceptual e Indicadores del Banco Interamericano de Desarrollo1.
- SUBSECTOR: Área de Ciencias Sociales en bachillerato (de 6º a 11º)
- Como áreas críticas ubico en la institución de mi referencia a. LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
específicamente en lo relacionado con la Preparación y planificación de clases y, la evaluación y
seguimiento de alumnos y docentes. Por otro lado en relación con b. LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,
ubico la mayor dificultad en lo relacionado con la producción de material de calidad de apoyo a la
enseñanza, así como el acceso a información de la web para apoyar la enseñanza y por último Apoyo en
base a recursos digitales de valor para la enseñanza.
Agregaría una tercera área crítica retomada de la información del marco conceptual del BID, que se
refiere a la c. Formación docente y el uso educativo de las TIC’s.
2. Realizar un análisis FODA2para cada una de las áreas escogidas, tomando en cuenta lo
mencionado en el punto 1.4. Posibilidades de avances en el ámbito de la gestión con uso de TIC.
a. LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN específicamente en lo relacionado con la Preparación y
planificación de clases y, la evaluación y seguimiento de alumnos y docentes.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Número
creciente de
docentes
interesados en el
manejo de las
TICS en relación
con la
preparación de
clases
2. El plan de
estudios en el
área de C.
Sociales
contempla el uso
1. Reescritura del
plan de estudios
en el presente
año lectivo lo
que permitirá
evaluar el
manejo de las
TICS en los
diferentes
aspectos:
Planeación,
evaluación y
seguimiento.
2. Interés por
1. No todos los
docentes tienen
conocimientos
básicos sobre
manejo de las TICS
en la educación
2. No existe espacio
físico acondicionado
en el uso de TICS por
fuera del salón de
informática
restringido para uso
en esta área.
3. No se ha
1. La tecnología
avanza
rápidamente y el
colegio no tiene
capacidad en
este sentido.

2. de las TICS iniciar proyectos
colaborativos en
conjunto con el
docente de
informática
como pruebas
piloto a evaluar.
3. Cambio de
coordinación
pedagógica del
colegio, lo que
puede implicar
refrescar el
direccionamient
o de la gestión
docente.
implementado un
proceso de gestión y
seguimiento a la
implementación de
las TICS en el aula.
4. Un manejo muy
tradicional del
esquema de
evaluación de los
alumnos.
b. LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ubico la mayor dificultad en lo relacionado con la producción de
material de calidad de apoyo a la enseñanza, así como el acceso a información de la web para
apoyar la enseñanza y por último Apoyo en base a recursos digitales de valor para la enseñanza.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Algunos
docentes
interesados en
incluir el uso de
material de
calidad en la
enseñanza.
2. Algunos recursos
digitales se han
divulgado para
su uso por parte
de los docentes.
3. Se ha iniciado
una etapa de
instalación de
recursos
digitales en los
diferentes
salones del área
de Sociales
contando con
T.V, DVD, Y red
inalámbrica de
WIFI.
1. Evaluación del Plan
de estudios en su
etapa de ejecución,
lo que puede
significar un
replanteamiento
en el proceso de
enseñanza
orientado a
evaluar el esquema
tradicional para
lograr el uso de
recursos digitales
de valor para la
enseñanza.
1. Una red
inalámbrica de
WIFI aún muy
precaria y que
no corresponde
con las
necesidades de
la institución en
términos de
capacidad.
2. Poca aceptación
de los maestros
del área en
relación con el
uso de las TICS
en los procesos
de enseñanza-
aprendizaje.
1. Invalidación del
uso de las TICs
en el área de C.
Sociales
restándole valor
para la
enseñanza.

3. c. Formación docente y el uso educativo de las TIC’s.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Gran interés de
algunos maestros
por conocer más
acerca del uso
educativo de las
TICS.
2. Interés en las
directivas por
acercar a los
docentes al uso de
las TICS en el aula
1. Cambio en la
coordinación
pedagógica que se
presenta como
oportunidad para
valorar y
contemplar
cambios
orientados a lograr
capacitaciones a
docentes sobre uso
educativo de las
TICS
2. Interés desde
rectoría por
complementar la
formación docente
en relación con el
uso de las TICS
3. Apoyo económico
en la formación de
maestros en
actualización.
1. Un número
considerable de
docentes cuya
generación (los
más antiguos de
la institución)
presenta rechazo
al uso de las TICs
con fines
educativos.
2. Del grupo de
maestros del
área que son 4
en total, 2 son
maestros de
esquema muy
tradicional que
no valora la
actualización en
didáctica y el uso
educativo de las
TICS.
1. En relación con el
pto 2 de las
Debilidades incluso
existe rechazo
hacia el uso
educativo de las
TICS
2. La dificultad por
renovar y
actualizar los
salones de clase en
relación con el uso
de las TICs.
3. Rechazo a las
propuestas de
actualización y
formación docente
en uso de las TICS
en la educación.

4. 3. Una vez identificadas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas delsubsector, elaborar una matriz, que contengan las acciones
estratégicas a seguir con inserción de TIC, su objetivo, el responsable a cargo, los encargados de ejecutar dichas acciones, los beneficiarios,
el porcentaje de cumplimiento y en el tiempo estimado (seguir como referencia la matriz de evaluación del desempeño, anteriormente
presentada).
ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLE
A CARGO
ENCARGADOS
DE EJECUCIÓN
BENEFICIARIOS TIEMPO
ESTIMADO
a. GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN:
1. Revisión y reescritura del
plan de estudios del área
de C. Sociales de
bachillerato.
2. Formulación de proyectos
colaborativos en cada
sección que contempla la
transdisciplinariedad en el
abordaje de
problemáticas.
1. Actualizar el
plan de
estudios
acorde con las
exigencias
vigentes del
MEN y
correspondient
e con las
necesidades
actuales de los
estudiantes.
2. Generar
estrategias de
trabajo
colaborativo
entre docentes
que permita
proyectar la
práctica
colaborativa a
los estudiantes.
1. Coordina
dor
Pedagógi
co
2. Coordina
dores de
sección
Profesores del
área de Sociales
Coordinador
Pedagógico y
Coordinadores
de sección.
Grupo de
maestros del
área de las
secciones, así
como los
estudiantes que
evidenciarían la
actualización a
través de las
propuestas de
cada periodo
académico en el
próximo año.
Un año lectivo
b. LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE y
c. Formación docente y el uso
educativo de las TIC’s.
1. Capacitación de docentes 1. Lograr una 1. Directivos 1. Personal y
En todas las
actividades
propuestas los
beneficiarios
serán los
docentes y
De 1 a 2 años
como proyecto
de inicio en la
formación
continuada de
docentes y

5. en el uso educativo de las
TICS
2. Fomento y motivación de
formación continua de
docentes en actualización
de la didáctica de
enseñanza
3. Revisión y seguimiento a
los docentes en la
ejecución del plan de
estudios y en la evaluación
a estudiantes.
comunidad de
formación
continua con
los docentes y
directivos de la
institución en
torno al uso
educativo de
las TICS y la
actualización
de la didáctica
de la
enseñanza.
2. Específicament
e en el área de
Sociales, lograr
capacitaciones
específicas de
la disciplina en
el uso de
recursos de las
TICs en la
enseñanza de
las C. Sociales.
(organizadores
gráficos, uso
educativo de
los blogs, redes
colaborativas
de trabajo, etc)
3. Revisar con
mayor
constancia, no
sólo la
planeación
del colegio:
Rector,
Coordinad
or
Pedagógico
y
coordinado
res de
Sección.
2.
Coordinad
or
Pedagógico
, maestros
del área de
Sociales.
3.
Coordinad
or
Pedagógico
y
organizacion
es que
brinden este
tipo de
formación a
docentes.
Maestros y
directivos
del colegio.
2. Maestros
del área.
3. Coordinador
es y
maestros.
estudiantes. seguimiento a la
evaluación.

6. educativa, sino
la ejecución, lo
que incluye la
evaluación de
alumnos a fin
de lograr
mayor
coherencia con
las intenciones
de la educación
del S. XXI.
Coordinad
ores de
Sección.
4. Comunicar y hacer partícipes a los profesores de estos objetivos. Evaluar en conjunto la posibilidad de otras líneas estratégicas y
comprometerse al cumplimiento de las metas, a razón de los beneficios que esto puede significar para la institución.
Este último punto ha sido compartido en varias oportunidades ocasionando un fuerte rechazo a la formación en relación con las TICS y la
actualización en didáctica de la enseñanza. En esta oportunidad por cuestiones de tiempo no ha sido posible compartir la matriz pero se espera
ejercer mayor liderazgo positivo que convoque a una mejor actitud frente al uso educativo de las TICS.