Guia didactica medio tic2

Guía didáctica
Medio de imagen fija proyectable (se incorpora software-juego de evaluación)
“El cuerpo humano”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de empezar a desarrollar nuestra propuesta hay que tener en cuenta una serie de
aspectos, como serían los destinatarios a los que va dirigida, la temporalización, es decir,
cuando se llevará a cabo, como se utilizará y con qué finalidad.
a) ¿A quién va dirigido?
Este medio informático-telemático, software de juego educativo interactivo, está
dirigido a alumnos de tercer ciclo de primaria, en concreto de quinto curso, jóvenes de entre 10
y 11 años de edad.
Se usará como apoyo a la evaluación, cuya utilidad dependerá de las estrategias y
técnicas didácticas que apliquemos sobre él (Cabero, 1998). Con lo que deberemos trabajar con
el mismo como vehículo para el análisis del proceso de aprendizaje alcanzado desde el anterior
medio TIC-1 de desarrollo.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Planteamos nuestro Medio TIC con la intención de que tanto el alumnado como el
profesorado comprueben los conocimientos adquiridos tras haber tratado la Unidad Didáctica
relacionada con el cuerpo humano, y con el fin de analizar si las actividades presentadas han
sido útiles para su aprendizaje.
c) ¿Qué se pretende?
Para conocer que se pretende con este medio-TIC, desarrollamos los siguientes
objetivos generales para implantar en el aula, así como los distintos tipos de contenidos:
Objetivos:
- Comprobar los conocimientos sobre el cuerpo humano.
- Verificar que el alumno relaciona conocimientos teóricos del sistema óseo, muscular y
nervioso con su propio cuerpo y sus propios movimientos.
- Promover el juego como forma de auto-evaluación en el aula.
- Percatarse de que los sistemas del cuerpo humano estudiados son iguales en todas las
personas, géneros y razas.
- Fomentar trabajo colaborativo entre los estudiantes.

Contenidos:
o Contenidos conceptuales.
- Comprobar que se ha comprendido la importancia de los sistemas óseo, muscular y
nervioso para la vida del ser humano.
- Verificar que se alcanza los conocimientos básicos sobre sistemas principales del cuerpo
humano.
- Identificar que el alumnado diferencia a qué se dedica cada sistema y cómo se
relacionan.
o Contenidos procedimentales.
- Fomentar trabajo colaborativo entre los estudiantes.
- Desarrollar el trabajo individual leyendo, analizando y asimilando la información más
importante.
o Contenidos actitudinales.
- Respeto hacia las demás personas todos somos comunes, nuestro cuerpo humano es el
mismo con pequeñas diferencias.
- Valorar las opiniones de resto del alumnado.
- Tomar conciencia de los buenos hábitos de salud y su relación con el cuerpo humano.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
La finalidad de este medio de evaluación será comprobar el aprendizaje de una forma
novedosa para los alumnos, mediante un software-juego (Symbaloo) en lugar de un examen.
Además, durante el propio proceso de evaluación podrán tener posibilidad de revisar los
errores y realizar ejercicios para superarlos y reforzar el contenido con el que hubieran tenido
mayor dificultad de comprender.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
a) Identificación:
Nuestro medio está compuesto por varias pruebas de evaluación, clasificadas por
grupos, las cuales describiremos a continuación. El planteamiento estará centrado
fundamentalmente en trabajar los sistemas muscular, óseo y nervioso.

Captura de pantalla nº 1: “Tablero del Symbaloo”
Esta primera captura de pantalla se corresponde con el tablero del Symbaloo, a lo largo
del cual se podrán ir moviendo los alumnos, respondiendo a cada una de las preguntas
planteadas. Hay 13 casillas, siendo 2 de ellas preguntas adicionales. Estas preguntas están
planteadas como refuerzo y se proponen como complementarias en el caso en los que los
alumnos no respondan correctamente a una pregunta.
Captura de pantalla nº 2 “Presentación de la actividad”:
La segunda captura de pantalla es una presentación del juego con recomendaciones
sobre el desarrollo.

Captura de pantalla nº3:
En la diapositiva 3 se propone la primera actividad. Se facilita esta imagen para conocer
el formato en el que vienen presentadas las tareas, pero para el resto de tareas se omitirá esta
pantalla para evitar redundancias y exceso de capturas de pantalla. En este mismo sitio web
aparece la opción de “comenzar” justo en la parte de abajo. Cuando se haga click en este botón
“educaplay” redirigirá al usuario directamente a su página, mostrando en pantalla completa la
actividad.
Captura de pantalla nº 4:
En esta pantalla se muestra la primera actividad, a modo de introducción.

A partir de esta captura se empiezan con las actividades del sistema muscular. Primero
se muestra la reflexión introductoria, que dará paso a la actividad propiamente dicha.
Esta primera actividad consiste en seleccionar los huecos convenientes en función del
músculo propuesto. Es por tanto una actividad de identificación.

En esta pantalla se introduce una una cuestión que se les planteará a continuación.
En esta captura aparece la pregunta junto con sus opciones de respuestas.
Independientemente de lo que respondan, se le ofrece un feedback al alumnado.

De nuevo se propone una introducción para la siguiente actividad.
Ésta sería la última actividad del bloque “Sistema muscular”, en la que tendrán que
relacionar conceptos.

Diapositiva nº 11:
Seguido de la actividad se vuelve a plantear una cuestión tipo test. En el caso de fallar la
pregunta, se les redirigirá a una pregunta adicional del tema. Si se respondiera correctamente
se pasaría directamente a la siguiente tarea, sin necesidad de realizar la pregunta adicional.
Como el alumno ha fallado al dar la última respuesta, se propone una actividad adicional
para reforzar los conocimientos no adquiridos. La introducción sería esta:

Para la pregunta adicional se presenta una pregunta tipo test con varias posibles
respuestas.
Se presenta la introducción a la siguiente actividad. En este caso, se comienza a trabajar
con un nuevo sistema: “Sistema óseo”.

La primera actividad del sistema óseo es un mapa interactivo en el que se presenta un
esqueleto. El alumnado tendrá que ir asociando el nombre del hueso con su ubicación.
Tras la primera actividad se vuelve a realizar una pregunta tipo test sobre las funciones
del esqueleto.

La segunda actividad a realizar para reforzar el aprendizaje sobre conceptos del sistema
óseo se introduce en esta pantalla:
Esta segunda actividad consiste en resolver diversas preguntas, seleccionando una o
varias de las distintas opciones.

Se introduce la tercera actividad del sistema óseo.
Se redirige al alumnado a un vídeo de Youtube en el que se explica el aparto locomotor
de una manera lúdica y atractiva.

Después del visionado del vídeo se hace una pregunta sobre el material audiovisual.
Como ésta última actividad coincidía ser la última del sistema óseo, si el alumno no responde
bien a esta última pregunta se le redirigirá a la pregunta adicional de este tema.
Supongamos que el alumno ha respondido mal a esa última pregunta. Se muestra la
pregunta adicional.

Esta pantalla se corresponde con la actividad de la pregunta adicional.
A continuación se finaliza el bloque del sistema óseo y se comienza con el sistema
nervioso. Se facilita la propuesta de actividad.

Se adjunta el pantallazo de la actividad, un vídeo que irá intercalado con preguntas
sobre la información suministrada y los visto en clase.
Se introduce la segunda actividad de este último bloque.

Se propone una actividad de completar huecos sobre los órganos implicados en el el
buen funcionamiento del sistema nervioso.
Tras la actividad número dos se propone una vez más una pregunta tipo test.

Se introduce la última actividad del bloque del sistema nervioso.
Esta actividad es un “completa”. El alumnado tendrá que ir rellenando los huecos.

Una vez finalizado los contenidos del sistema nervioso se plantea una actividad de
cierre.
El symbaloo se finaliza con un “pasapalabra” sobre todos los conceptos vistos a lo largo
de los tres sistemas: muscular, óseo y nervioso.

Una vez finalizada la última actividad, se les pide al alumnado un feedback sobre el
Symbaloo a modo de encuesta.
b) Características:
Este medio se utiliza como herramienta didáctica para motivar al alumnado y ayudar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Vamos a proceder a exponer las posibilidades que ofrece el
uso de este Medio-TIC haciendo en todo momento un buen uso de él al diseñarlo de acuerdo a
los contenidos que se desean evaluar y haciendo que sean sencillos y atractivos para el
alumnado al que se dirige.
Posibilidades:
➔ Permite presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos textuales y audiovisuales
con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar la evaluación y repaso.
➔ El uso de elementos audiovisuales, su forma organizada y la posibilidad de conseguir
avances atrae la atención de los estudiantes y aumenta su motivación.
➔ Permite la interacción al ser el alumnado el que controla la actividad a su ritmo con
avances y retrocesos.
➔ Admite posibilidad de diversión y juego grupal.
➔ Ayudan al profesor actuando como recordatorio de los principales temas que debe
tratar, y también le permite participar actuando de guía durante la actividad.
➔ Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

No obstante, el uso de este medio-TIC puede presentar también una serie de limitaciones:
➔ El uso excesivo de medios audiovisuales, videos, sonidos, imágenes podrían hacer
perder el foco de los elementos centrales del contenido a tratar.
➔ El peligro del peligro del predominio de la forma respecto al contenido.
➔ El alumnado puede distraerse al hacer uso de dispositivos con acceso a internet.
➔ Si el dispositivo o la red falla, sería difícil proceder con la actividad.
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
Con respecto a las actividades planteadas, hay que distinguir previamente entre lo que
vamos a hacer antes de aplicarla, durante su puesta en práctica y lo que haremos con los
alumnos una vez se haya llevado a cabo todo lo explicado anteriormente.
a) Antes de la aplicación del medio~TIC:
Antes de la aplicación del medio TIC, es necesaria la presentación de los contenidos al
alumnado, pues este medio trata de evaluar los conocimientos adquiridos. Por ello, el punto de
partida será el medio-TIC1: Power Point de “El Cuerpo Humano”.
Una vez desarrollado con éxito el primer medio, pondremos en marcha la actividad con este
segundo medio. Además, conviene hacer una breve introducción sobre el funcionamiento del
nuevo medio-TIC para que el alumnado se familiarice con la forma de trabajo.
b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC:
A continuación, detallaremos a lo largo de este apartado qué actividades vamos a
poner en práctica durante el desarrollo de nuestro Medio-TIC (Symbaloo). Cabe destacar que
nos hemos ayudado de la plataforma “Educaplay” para crear distintas actividades educativas
multimedia que hemos incorporado en Symbaloo. Algunas de las actividades eran ofertadas por
la plataforma y dadas las características, se han considerado útiles para trabajar los objetivos y
contenidos propuestos. Asimismo, nos hemos basado para elaborar varias de las actividades en
el tema 6 del “Aparato Locomotor” proporcionado por “CRA Los Almendros”.
Durante la aplicación de este medio se reforzará la significatividad del aprendizaje
adquirido por el alumnado siendo el docente guía para ello.
La actividad uno (capturas de pantallas 3 y 4) plantea completar un mapa conceptual
que servirá como introducción general de los conceptos de forma esquemática, para ello
tendrán que hacer click sobre los recuadros en blanco y teclear la respuesta que consideren
oportuna.

La actividad dos da comienzo al primer bloque, (captura de pantalla 6) en el que los
alumnos deberán identificar las diferentes partes más relevantes del sistema muscular. Tendrán
un máximo de dos intentos para seleccionar el lugar correspondiente atendiendo al nombre del
músculo dado.
La actividad tres (captura de pantalla 8) es un ejercicio tipo test de múltiples respuestas
donde deberán marcas las respuestas verdaderas. Estas afirmaciones también versarán sobre el
sistema muscular.
La actividad cuatro (captura de pantalla 10) consiste en relacionar los conceptos de
distintos músculos con sus respectivas funciones. Además, se plantea otra pregunta tipo test de
un ejemplo o contexto conocido (captura de pantalla 11) en el que tendrán que seleccionar los
dos músculos implicados al masticar tu bocadillo en la hora del recreo. Esta actividad pondría
fin al bloque del sistema muscular si las respuestas fueran acertadas.
La actividad cinco, (captura de pantalla 13) como hemos mencionado anteriormente en
el caso de que no se contestara correctamente la actividad cuatro del tipo test, servirá como
actividad de refuerzo o apoyo. La pregunta planteada hace referencia a las enfermedades o
lesiones posibles del sistema muscular.
A continuación, tras el comienzo de la actividad seis (captura de pantalla 15) empieza el
bloque del sistema óseo, en el que mediante un mapa interactivo, el alumnado ubicará cada
hueso en el sitio correspondiente. Seguidamente, para comprobar si en la introducción del
bloque leyeron dos de las tres funciones del sistema óseo, seleccionarán la función restante
mediante otra pregunta tipo test (captura de pantalla 16).
La actividad siete (captura de pantalla 18) se compone de seis preguntas tipo test en el
que pueden seleccionar una o varias respuestas. En él, se repasarán contenidos sobre
definiciones, clasificaciones y ejemplos del sistema óseo. Además, está programada la actividad
para que si se quisiese repetir, el orden de preguntas fuera aleatorio.
Posteriormente, en la actividad ocho, se redirige al alumnado a un vídeo almacenado en
la plataforma Youtube por “Happy Learning Español” (captura de pantalla 20). Este aclara
conceptos sobre el aparato locomotor, que incluye el sistema muscular y el óseo. Previamente
a su visualización se le advierte al alumnado de que tras el material audiovisual se procederá a
la presentación de una pregunta tipo test sobre el contenido tratado. Hay seis opciones de
respuestas, de las cuales tan sólo una es verdadera (captura de pantalla 21).

La actividad nueve servirá como actividad de refuerzo, y seguirá el procedimiento
mencionado de acierto-error. En este ejercicio, se relacionarán los nombres de las distintas
partes del sistema óseo con la imagen que corresponda (captura de pantalla 23).
Con la actividad diez se inaugura el tema del sistema nervioso. Ésta consiste en un vídeo
de elaboración propia a través de “Educaplay” sobre el sistema en cuestión y sus principales
funciones (captura de pantalla 25). Durante el visionado, se introducen e intercalan preguntas
tipo test sobre la información tratada, que el alumnado tendrá que ir respondiendo a medida
que avance el vídeo.
La actividad once (captura de pantalla 27) consiste en escribir sobre cada recuadro en
blanco, el nervio u órgano asociado que forma parte del sistema nervioso. Asimismo, incorpora
otra pregunta tipo test sobre qué dos partes se divide este sistema (captura de pantalla 28).
La actividad doce cierra el bloque del sistema nervioso, no incluyendo pregunta
adicional. Esta tarea está enfocada al reconocimiento de las enfermedades ocasionadas por un
mal funcionamiento del sistema nervioso. Consiste en un “completa”, esto es, un texto con
recuadros en blanco que el alumnado tendrá que ir completando con la información que ellos
consideren oportuna (captura de pantalla 30).
Finalmente, a modo de cierre, se encuentra la actividad trece, (captura de pantalla 32).
Se le propone al alumnado un “Pasapalabra”, en el que se incluirán cuestiones transversales a
todo lo aprendido, es decir, se trabajarán conceptos de los tres sistemas y del cuerpo humano
en general. Los estudiantes tienen 10 intentos y se les ofrece la opción a saltar las preguntas
que no tengan claras en un momento determinado para luego volver a ellas. Tras finalizar esta
actividad se les plantea una última pregunta tipo test, esta vez, a modo de evaluación (captura
de pantalla 33).
c) Después de la utilización del medio~TIC:
Tras la aplicación del medio-TIC, el alumnado exteriorizará el conocimiento adquirido
para una mejor asimilación y puesta en conocimiento también del resto de integrantes del aula.
Planteamos unas actividades finales:
● Trabajando en parejas, cada alumno reconocerá los distintos componentes del cuerpo
humano aprendidos en el cuerpo de su compañero por turnos.
● Trabajando en grupo, indicar casos en los que conscientemente o inconscientemente se
usen los distintos componentes de los sistemas óseo, muscular y nervioso en su día a
día.

4. Bibliografía-Webgrafía:
● Cabero, J. (1998). Uso didáctico de las presentaciones colectivas por medios
informáticos. Sevilla, España.
● C.R.A Los Almendros. Tema 6: Aparato Locomotor. Recuperado de:
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA6.pdf
● EduPlan. Educando. El Portal de la Educación Dominicana. Unidad didáctica. El cuerpo
humano. Recuperado de:
http://eduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1457529755.pdf
● Happy Learning Español (2018, Enero 16). EL APARATO LOCOMOTOR [Archivo de vídeo].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY
● Manquillo Giménez, G. (2015, Marzo 15). 19 Erase una vez El Cuerpo Humano - Los
huesos y el esqueleto [Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=cKz0fXdGRTc

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