Guía didáctica del medio tic 2

1. Guía Didáctica
Medio-Tic: Learning Experiences
“Importancia de la Salud”
1. Propuestas de utilización: ¿Para qué?
A. ¿A quién va dirigido?
Este medio TIC (presentación de genially interactiva) va dirigido a los
alumnos de 3º de primaria
B. ¿Cuándo se utilizará?
Teniendo en cuenta las sesiones anteriores de introducción a este tema y
tres sesión el 21, 23 y 25 de desarrollo del tema, esta sesión se realizaría el
28 de octubre. Ocuparía una sesión de 50 minutos.
C. ¿Qué se pretende?
Objetivos
● Distinguir los distintos tipos de alimentos y su clasificación.
● Identificar hábitos de higiene saludables.
● Sintetizar los buenos hábitos de salud .
● Contrastar una dieta sana ante una poco saludable.
● Justificar la importancia de incorporar el deporte en nuestra vida diaria.
● Evaluar los conocimientos sobre vida sana del alumnado.
Contenidos
● Conceptuales:
○ Clasificaciones de los alimentos según su posición en la
pirámide alimenticia.
○ Diferencias entre los distintos tipos de dietas y alimentos.
○ Tipos de ejercicio y deporte que existen, y cómo realizarlos.
● Procedimentales:
○ Análisis de los alimentos para saber qué contienen.
○ Selección de hábitos saludables que incorporar en la vida diaria.
○ Reconocimiento de ejercicios saludables en el día a día.
● Actitudinales:
○ Reflexión sobre los beneficios de una vida saludable
○ Rechazo a hábitos perjudiciales para nuestra salud

2. ○ Disposición a aplicar los hábitos saludables vistos en clase
D. ¿Cómo lo utilizaremos?
Este medio lo utilizaremos como evaluación final a modo de síntesis o
recapitulación del tema de dietas y hábitos saludables.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Submedio 1: consta de un unir con flechas donde los alumnos deberán
relacionar distintos conceptos relacionados con la salud, la higiene y el
deporte.
Una vez pasado el tiempo, aparecerá la solución de la actividad en la esquina
superior derecha de la pantalla.

3. Submedio 2: este medio trata de buscar la diferencia entre una imagen con
una situación beneficiosa para la salud de otra que no lo es. Una vez se haya
obtenido una respuesta, te lleva a la solución con una explicación de la
misma.
La primera imagen trata el tema de las posturas correctas para que no sean
prejudiciales.
Las dos primeras imágenes son las mismas con dos preguntas distintas. Para
cada una de ellas se les preguntará a los alumnos que piensan y será uno de
ellos el que pulse la respuesta en el ordenador.

4. La segunda imagen tendrá otras dos preguntas con sus respectivas
soluciones y trata sobre las desventajas de leer sin luz o de utilizar el móvil
sin mantenerlo a una cierta distancia tuya.
Con esto se habría terminado la segunda actividad de evaluación.
Submedio 3: consiste en un verdadero y falso que se juega de forma
interactiva. Para ello, se enunciará la afirmación y cada alumno pensará la
respuesta. La que sea más común será la reflejada. Cuando se resuelve la
pregunta, se da una explicación para que entiendan por qué es así.

7. Como se trata de una evaluación, todos los alumnos deberán participar para que
todos puedan comprobar qué han aprendido y qué deben mejorar.
Submedio 4: este último medio consiste en realizar un test de forma interactiva con
la aplicación Kahoot. Para esta, cada pregunta cuenta con 30 segundos para
responder y tienen cuatro posibles opciones. Cada alumno deberá contar con algún
tipo de dispositivo (móvil, ordenador, portátil, tablet,...) con el que poder jugar de
forma individual.

10. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
A) Antes de la aplicación del medio TIC
Para comenzar con el medio, antes queremos saber qué ha sido lo que los
alumnos más han aprendido o qué les ha parecido más importante para su uso
diario. Para ello, la profesora le pedirá a los alumnos que cada uno de forma
individual apunten qué han aprendido de forma más significativa, qué es lo que más
les ha llamado la atención y qué conocimientos creen que les serán más útiles en su
vida cotidiana. Una vez hayan apuntado sus ideas, deberán compartirlo con el resto
de la clase a modo de debate. El tiempo que se establece para esta actividad es de
no más de diez minutos para poder darle pie al resto del medio.
B) Durante la puesta en práctica del medio TIC
Este medio TIC está pensado para ponerse en práctica con una pizarra digital.
Cada actividad tendrá un enlace distinto que lo lleve a lo que denominaremos como
“Learning experiences”
Actividad 1
En esta primera actividad le pediremos a un alumno, que se ofrezca voluntario,
que salga a la pizarra para unir con flechas dos columnas. Con ayuda de sus
compañeros intentará relacionar las frases que hay en la izquierda con “hábitos
saludables” y “hábitos no saludables” que se encuentran a la derecha. Una vez
pasados 45 segundos aparecerán las respuesta en la esquina superior derecha,
poniendo cuales son hábitos saludables y cuáles no. Tendremos tres rondas de este
juego: la primera trata sobre deporte y ejercicio, la segunda sobre alimentación y la
última sobre higiene, tocando así las distintas partes del temario.
Tras cada ejercicio observaremos las frases que hubiesen dado más
problemas o que fueran más controvertidas, y las explicaremos entre todos,
pidiéndole algún alumno que le explique al resto por qué es un hábito saludable o
no. Esperamos que esta actividad no dure más de 6 minutos.
Actividad 2
Para la segunda actividad realizaremos un sencillo juego de encontrar
diferencias. Le pediremos a los alumnos que nos digan cual es el niño que está
haciendo algo (en la primera es “el niño que tiene la espalda recta”, por ejemplo).
Tras esto le pediremos a los niños que justifiquen si es o no un hábito saludable y
por qué. Después de escuchar las explicaciones pasaremos a la siguiente
diapositiva donde se dice cuál era la imagen correcta y explica los motivos por los
que lo es.

11. Nuestro mayor interés en esta actividad no es que los niños sepan distinguir
cuál es la imagen correcta, sino que sepan explicar por qué es un buen o mal
hábito. Esta actividad durará cerca de 5 minutos.
Actividad 3
Para esta tercera actividad haremos un verdadero o falso. Entre toda la clase
votarán levantando la mano para que la respuesta más popular se ponga en el
ejercicio. Una vez se haya hecho la votación veremos la respuesta y leeremos la
justificación. Intentaremos explicar si ha sido una votación muy reñida o si quedan
dudas después de ver la justificación.
Este ejercicio busca respuestas relativamente rápidas con contenido más
específico que las anteriores preguntan. Comprobaremos si los alumnos tienen una
idea general del temario o también se han adentrado más en el temario.
Dependiendo de las dudas, esta actividad debería durar entre 6-8 minutos.
Actividad 4
Para la última actividad realizaremos un kahoot, una herramienta que durante los
últimos años ha ido creciendo en popularidad. Se trata de un juego tipo “quizz”,
donde los alumnos deben utilizar otro dispositivo (como una tablet proporcionada
por el centro) para contestar una preguntas sobre el temario. La pregunta con las
opciones de respuesta se expondrá en la pizarra digital, y en las tablets de los niños
aparecerán los colores correspondientes a las respuestas. Deberán elegir una
dentro del límite de tiempo, que es de 30 segundos. Ganarán puntos en función de
si la respuesta está bien, el tiempo en el que hayan contestado y si llevan una racha
de aciertos.
Lo bueno de esto es que es bastante anónimo; únicamente sabemos qué niños
tienen más puntos, pero los que estén fallando no aparecerán en el ranking como
los últimos. Además de ser una herramienta divertida y que le suele gustar a los
niños, podemos saber cuánta gente ha fallado y en qué respuestas. Tras cada
pregunta dedicaremos tiempo a explicar por qué las otras opciones no son
correctas, deteniendonos en las preguntas que tengan más fallos. La actividad no
debería durar más de 12 minutos.
C) Después de la utilización del medio TIC
Para dar por finalizado tanto este medio como la unidad didáctica referida a la
dieta y los hábitos saludables, llevaremos a cabo una actividad donde se les
permitirá a los alumnos moverse a la vez que repasan algunos de los contenidos.
El objetivo de la misma es que recuerden que partes del cuerpo se ejercitan con
cada tipo de movimiento. Para ello, en el patio se formará un círculo con toda la
clase. La profesora irá diciendo movimientos y ellos los repetirán indicando que
parte del cuerpo creen que se están ejercitando. Deberán utilizar el vocabulario

12. específico del tema. Cada vez que un alumno acierte se les dará un punto. A los
alumnos que superen un número determinado se les dará un imán con beneficios
del deporte. Con esto esperamos que todos los alumnos consigan superar ese
mínimo de puntos, por lo que todos obtendrían ese premio.
Con esta actividad podremos conseguir que se le de un cierre lúdico a esta
unidad didáctica a la vez que repasamos estos últimos conceptos de forma
divertida. No durará más de 10 minutos.
4. Referencias bibliográficas
5. Evaluación
A) Calificación final
Teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades que mostraremos a
continuación, consideramos que nuestro trabajo merece una calificación final
de
B) Fortalezas
Una de las grandes fortalezas es la gran interactividad con la que consta
este medio-TIC. Todas las actividades se presentan de una forma muy visual,
(con la inclusión de dibujos, imágenes, fotos) lo que resulta agradable para el
alumnado, y que además les aporta un apoyo visual con respecto a los
contenidos relacionados con las actividades a realizar.
Otra fortaleza de este trabajo es la elección del estilo de pregunta con
respecto a los alumnos. Las actividades del estilo de “relacionar con flechas” y
“verdadero o falso” suponen una forma más sencilla y directa que responder una
pregunta de desarrollo o una pregunta abierta. La visualización de las
respuestas correctas en pantalla o la inclusión de apoyos visuales que les
ayuden a alcanzar la respuesta genera que estas actividades resulten más
atractivas para los alumnos, ya que no resultan tan complejas o difíciles como
otro tipo de actividades.
Una idea muy acertada en la sección de “después de la utilización del
medio TIC” es la inclusión de una recompensa tras obtener un número
determinado de puntos. Al tratarse de niños de 3º de primaria, esta recompensa
no necesita ser significativa para ser motivante para ellos, por esto la entrega de
un imán como premio a aquellos alumnos que acierten un número determinado
de preguntas es una gran forma de hacer que se interesen en la asignatura.

13. Otra buena idea es la explicación inmediata de por qué una respuesta es
correcta o incorrecta. Tras cada pregunta, la profesora explicará con ayuda de la
aplicación utilizada el porqué esa respuesta es correcta o incorrecta, lo que
provoca que aquellos alumnos que no comprenden porque han fallado
entiendan su error y no vuelvan a cometerlo una próxima vez.
Otra gran fortaleza de este trabajo es la gran interacción entre todo el
alumnado que se observa a lo largo de todas las sesiones. En este trabajo, se
plantean todo tipo de actividades que fomentan que los alumnos compartan su
opinión con el resto de compañeros, la contrasten, y aprendan a defender su
posición (la realización de un debate antes de las actividades con las ideas que
han aprendido que consideran más significativas, la respuesta conjunta de los
alumnos que se lleva a cabo en la actividad 2, el apoyo de los compañeros del
alumno que salga a la pizarra a realizar la actividad 1…). Esta interactividad
supone una mejora de las relaciones sociales que se produzcan entre los
alumnos, una mayor capacidad de comprensión de las opiniones ajenas y
defensa de la opinión personal, la creación de un ambiente más positivo y
conjunto con respecto al aula...
C) Debilidades
Con respecto al submedio 4, es posible que al considerarse de alumnos de
9 años, hacerles entrega de una tablet o un móvil pueda hacer que se
distraigan con este y no se centren completamente en la actividad. A pesar de
ello, consideramos que el kahoot es una actividad muy acertada para evaluar
si nuestros alumnos han comprendido y recordado los conocimientos que
hemos presentado en el medio anterior y a lo largo de estas sesiones.
Continuando con la actividad 4, es cierto que el hecho de que no se observen
en pantalla aquellos alumnos que fallan con más frecuencia las preguntas del
kahoot evita que sus compañeros puedan burlarse o mofarse de él. Sin
embargo, esto provoca también que el profesor no sea consciente de qué
alumnos necesitan un mayor refuerzo con respecto a estos contenidos y por
ello no acaben de comprenderlos. A pesar de que cabe esa posibilidad,
consideramos que es poco probable ya que trás la finalización de cada
pregunta explicaremos el por qué la respuesta correcta es correcta y porqué
la respuesta incorrecta es incorrecta.