Este documento presenta una guía para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. La guía describe el proceso en tres fases: planificación, desarrollo y evaluación. La fase de planificación incluye la identificación de empresas colaboradoras, la elaboración de un programa formativo genérico y la negociación de un programa específico con cada empresa. La fase de desarrollo consiste en preparar a los estudiantes e

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA
GUÍA PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL
MÓDULO DE FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO – FCT
Quito, enero de 2010

2. PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos
que ofertan especializaciones técnicas, en el proceso de implementación del
módulo de formación en centros de trabajo – FCT, considerado en los currículos del
bachillerato técnico que fueron expedidos oficialmente mediante Acuerdo Ministerial
3425 del 27 de agosto de 2004.
Aquí se describe de manera sintética las actividades que implica la implementación
de la FCT, las mismas que se encuentran agrupadas por fases, de acuerdo con la
secuencia cronológica del proceso. Para la elaboración de esta guía se ha tomado
como referente el Manual de FCT preparado por la División de Orientación de la
DINET, que contiene todo el marco teórico de este componente curricular y,
adicionalmente, se han considerado los aportes de varias instituciones educativas
que ofertan bachillerato técnico, que ya han desarrollado su experiencia en la
implementación de este proceso.
Con este trabajo se pretende estandarizar las fases y acciones claves del proceso,
para asegurar que la formación en centros de trabajo se desarrolle bajo el enfoque
con el que fue concebido; esto es, que los/as estudiantes puedan complementar la
competencia profesional que han ido adquiriendo en la institución educativa y
desarrollar su capacidad de adaptación a un entorno productivo.
Es por esta razón que la descripción de las actividades va acompañada de fichas o
formatos, que se presentan a manera de ejemplos, y que son necesarios para
sistematizar tanto la información como los resultados relacionados con cada fase
del proceso; desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseño
que determine cada institución educativa.
Dinet/Tecnología
1

3. Introducción
La reforma de la educación técnica que implementa el Ministerio de Educación, a través de la
Dirección Nacional de Educación Técnica, en su componente curricular oficializado mediante
Acuerdo Ministerial Nº 3425 del 27 de agosto de 2004, incorpora en el tercer año del
bachillerato técnico el módulo de Formación en Centros de Trabajo – FCT, como un bloque de
formación específica que debe desarrollarse en la empresa.
El módulo de FCT, al ser un módulo formativo terminal, no está asociado a una unidad de
competencia específica, sino a la competencia general de la figura profesional que
corresponda; tiene como características particulares las siguientes:
Es de cumplimiento obligatorio para la obtención del título de bachiller técnico.
Consiste en la realización de actividades formativo-productivas propias de la figura
profesional, que se programan previamente.
El programa formativo está orientado a complementar la competencia de los/as
estudiantes, en la figura profesional que corresponda.
Permite evidenciar las competencias adquiridas por los/as estudiantes.
Los/as estudiantes están orientados y asesorados por el profesor-tutor y el tutor de la
empresa o entidad colaboradora.
Para orientar el proceso de implementación del módulo de FCT en las instituciones educativas
que ofertan bachillerato técnico, éste ha sido dividido en tres fases: Planificación, Desarrollo y
Evaluación (ver cuadro Nº 1), en las que agrupan secuencialmente las actividades que deben
ser cumplidas por los actores de la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora.
FASE DE PLANIFICACIÓN
En esta fase se pueden identificar dos grandes bloques de actividades, el primero que se
refiere al establecimiento de una relación formal con las empresas colaboradoras para el
desarrollo de la FCT, y el segundo que tiene relación con la preparación del programa
formativo a desarrollarse en cada una de ellas.
1. Identificación y selección de las empresas colaboradoras
Antes de comenzar a elaborar la propuesta de programa formativo, es fundamental contar con
la información referida al centro de trabajo, ya que ella incide directamente en la definición de
las actividades que podrían desarrollar los/as estudiantes. La búsqueda de esta información
debe realizarse de manera formal, ya que es la antesala de la suscripción de un posible
convenio entre la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora.
La información requerida para elaborar el programa formativo se refiere a:
Bienes o servicios que produce la empresa.
Estructura organizativa (departamentos, áreas o líneas).
Procesos productivos que desarrolla.
Puestos de trabajo (características y perfil).
Número de estudiantes que la empresa puede acoger.
Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado entre el Rector, el DOBE y el Equipo
Técnico de la especialización con la que se va a trabajar, a fin de conocer en detalle la
potencialidad que tienen las empresas para el desarrollo de la FCT y formalizar la relación
colegio-empresa. El procedimiento para el desarrollo de esta parte del proceso la define el
establecimiento educativo; sin embargo, se destacan como más relevantes las siguientes
actividades:
2

4. Visitas a empresas cuya actividad económica tiene relación con la especialización en la
que se va a trabajar, para conocer de cerca su organización y grado de apertura para
participar en la FCT.
Formalización de la relación de colaboración a través de convenios.
Designación formal de los interlocutores de las partes (tutores), para las posteriores
reuniones de planificación y desarrollo de la FCT.
En el cuadro Nº 2 se presenta, a manera de ejemplo, una ficha de la empresa colaboradora.
El formato del convenio colegio-empresa colaboradora debe ser definido de mutuo acuerdo
por las partes; lo importante es que en las cláusulas de dicho convenio queden expresados
con claridad los compromisos que asumen cada una de ellas y, principalmente, las
condiciones en que participarán los/as estudiantes; entre los puntos que deben considerarse
constan: Objeto del convenio, duración, designación de tutores y sus funciones, número de
estudiantes que participan, duración del programa formativo en la empresa, régimen de
trabajo, etc.
2. Elaboración del programa formativo
La determinación del programa formativo que han de cumplir los/as estudiantes en la
empresa, inicia por la definición de un programa formativo genérico, que es preparado por los
docentes técnicos de cada especialización; este programa se basa en el análisis de los
procesos formativos y contenidos abarcados en los módulos profesionales, que permita
conocer si se logró o no desarrollarlos en su totalidad. Justamente son las falencias formativas
que se identifiquen, las que se aspira superar con la FCT, a través de actividades que
refuercen el aprendizaje alcanzado o que generen nuevos aprendizajes.
Conocida la empresa colaboradora y valorados los condicionantes tecnológicos, se
determinará qué parte del programa formativo genérico es factible realizar en ella, y son
dichas actividades las que conforman el programa formativo específico a ser ejecutado, el
cual debe ser consensuado entre la empresa y el colegio.
2.1. Programa formativo genérico
Consiste en una propuesta, tanto de las actividades formativo-productivas que han de ser
realizadas por los/as estudiantes, como del sistema de seguimiento y evaluación de las
mismas.
La pregunta clave en este paso es: ¿qué actividades deben realizar los estudiantes para
alcanzar la competencia que define el currículo oficial?
Al dar respuesta a esta pregunta deberán considerarse:
La figura profesional de la especialización en estudio.
Los contenidos del módulo de FCT planteados en el enunciado general del currículo de la
especialización en referencia.
Las capacidades y/o contenidos que no han podido ser desarrollados o, en su caso, no se
han podido profundizar por no disponer de los recursos técnicos suficientes en la
institución educativa.
El programa formativo genérico equivale al desarrollo curricular del módulo de FCT de la
institución educativa, para la especialización que corresponda; está constituido por unidades
de trabajo que contienen una serie de actividades formativo-productivas observables y
evaluables; desde luego, éste será diferente de una institución educativa a otra, debido a que
depende de la realidad de cada uno de ellas.
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5. En el cuadro anexo Nº 3 se presenta un instrumento de apoyo, que sirve para realizar el
análisis de logro de los objetivos formativos; producto de esta actividad, que debe ser
realizada por los docentes del área técnica, se podrá identificar los objetivos que han sido
alcanzados en el proceso formativo realizado en la institución educativa, los que requieren
algún refuerzo como complemento y los que se espera desarrollar a través de la FCT.
Este análisis nos da los insumos para elaborar el programa formativo genérico que, desde
luego, debe considerar aquellos objetivos que requieren de algún refuerzo y aquellos que no
han sido alcanzados en la institución educativa, priorizando a estos últimos.
En el cuadro Nº 4 se presenta un esquema de formato para armar el programa formativo
genérico, donde se puede apreciar las columnas para anotar las actividades formativo-
productivas, las actividades de evaluación y los criterios de evaluación, todos ellos agrupados
en unidades de trabajo.
2.2. Programa formativo específico preliminar
En este paso se debe elaborar una propuesta de programa formativo, mediante la selección y
adaptación de las actividades del programa genérico estructurado en el paso anterior, a la
estructura organizativa del centro de trabajo seleccionado; es por esta razón que las
actividades formativo-productivas en este caso se agrupan por áreas o departamentos.
La información más útil en esta fase, es el conocimiento de los recursos y procesos de la
empresa colaboradora. En todo caso, las actividades que se incluyan en el programa
formativo deben reunir las siguientes características:
Ser reales y posibles.
Permitir y prever el uso de medios propios del proceso.
Permitir y prever el uso de documentación técnica.
Evitar tareas repetitivas.
Tener un tiempo estimado de duración.
Hacer posible la rotación por distintos puestos de trabajo.
2.3. Negociación con la empresa
En este paso se busca consensuar con la empresa la propuesta de actividades preparada en
el paso anterior; para ello, la empresa, a través del tutor designado, informa sobre qué
actividades de las allí reseñadas podrán realizar los estudiantes, bajo qué condiciones y cómo
puede organizarse y temporalizarse el programa dentro de su estructura organizativa. El
profesor-tutor debe, junto con el tutor de la empresa, organizar y secuenciar este proceso,
plantear un método para su consecución y unos procedimientos de evaluación.
Es preciso anotar que la evaluación del desempeño del/a estudiante debe realizarse de
manera sistemática, mediante la aplicación de instrumentos de observación; sin embargo, en
los casos que se considere imprescindible, se debe plantear actividades de evaluación
específicas, distintas a las actividades formativo-productivas. Estos casos pueden darse
cuando la actividad requiere una especial autonomía de realización por parte del estudiante, y
sólo puede evaluarse en una situación creada “ex profeso”, o bien cuando las actividades
productivas del centro de trabajo presenten limitaciones desde el punto de vista de la
evaluación.
Como resultado de esta actividad de negociación, se obtiene la información que sirve para
estructurar el documento final, es decir, el programa formativo definitivo.
Conviene aprovechar el encuentro para comprometer a la empresa en brindar a los/as
estudiantes una buena acogida. Se pretende que los jóvenes encuentren en el tutor de la
4

6. empresa a una persona dispuesta a ofrecerles ayuda, a informarles y a realizar con ellos una
visita a las distintas dependencias de la empresa; que pueden contar con su apoyo en todo
momento, para orientarles en un entorno que les es ajeno.
2.4. Programa formativo específico definitivo
En base a los acuerdos logrados en el paso anterior, se estructura el programa formativo
definitivo, que debe ser entregado al tutor de la empresa y a los/as estudiantes; éste debe
contener:
La programación de las actividades que realizarán los/as estudiantes en las diferentes
áreas o departamentos de la empresa.
El resumen del programa formativo
Los instrumentos de seguimiento y evaluación.
La designación de la persona o personas que van a realizar la tutoría en la empresa.
El calendario de visitas del profesor-tutor a la empresa.
Un esquema del programa formativo definitivo se presenta en el cuadro Nº 5, donde se puede
evidenciar que las actividades formativo-productivas se encuentran agrupadas por áreas o
departamentos del centro de trabajo donde se va a desarrollar la FCT.
En el cuadro Nº 6 se presenta el resumen del programa formativo, que incluye tanto las
actividades que se desarrollarán en la institución educativa, como las áreas o
departamentos de la empresa colaboradora, en las que se desarrollarán las actividades
formativo-productivas; además, se registran las fechas y tiempos previstos para cada caso.
FASE DE DESARROLLO
En esta fase los/as estudiantes desarrollan el programa formativo específico en la empresa
que les corresponda; aquí se identifican tres momentos que son: la preparación de los/as
estudiantes, el desarrollo de las actividades formativo-productivas, y el seguimiento y
evaluación de las mismas.
3.1. Taller de preparación e información
Este taller está destinado a brindar información y preparar a los/as estudiantes para el
normal desarrollo del programa formativo específico en la empresa; debe desarrollarse de
manera coordinada entre el DOBE y el área técnica que corresponda, y el tiempo que
demande su ejecución debe tomarse del tiempo destinado para el módulo de FCT. La
información a tratarse en este taller se puede dividir en dos partes:
Información general:
Se refiere a los aspectos más relevantes que caracterizan a la empresa, entre los cuales
deben constar:
A qué se dedica, qué productos fabrica, qué servicios presta, a qué clientes se dirige.
Cómo está organizada.
Qué abarca el convenio suscrito con el colegio.
Cuáles son las vías formales de comunicación.
Quiénes son los tutores de la institución y de la empresa colaboradora.
Información específica:
Se refiere a los aspectos particulares del programa formativo que deben cumplir los/as
estudiantes. Entre los puntos a tratar deben incluirse los siguientes:
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7. La importancia del módulo de FCT en la formación de los/as estudiantes.
El programa formativo específico: actividades formativo-productivas, actividades y criterios
de evaluación, sistema de seguimiento y evaluación.
Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo, cuya duración diaria debe ser igual al
horario laboral de la empresa.
Las jornadas del estudiante en la institución educativa, para cumplir actividades previstas
en el plan formativo específico.
La actitud, comportamiento y compromisos que deben asumir en su desarrollo
Normas de seguridad e higiene personal, presencia y comportamiento en la empresa.
3.2. Desarrollo de las actividades formativo-productivas
Consiste en el desarrollo de las actividades formativo-productivas y de evaluación por parte
de los/as estudiantes, en cada uno de las áreas o departamentos de la empresa que
corresponda, de conformidad con el programa formativo específico.
3.3. Seguimiento y evaluación
Durante el desarrollo de las actividades formativo-productivas es necesario realizar el
seguimiento individual a cada estudiante, lo cual se logra mediante la aplicación de
instrumentos que permiten llevar un registro sistemático de las variables más significativas
del proceso; esta actividad permite visualizar la evolución que va experimentando el
estudiante, a la vez que le sirve de estímulo para mejorar en las áreas de menor
rendimiento, y posteriormente realizar la evaluación final. En esta parte es necesario
diferenciar los siguientes tipos de evaluación:
3.3.1. La evaluación individual de carácter general.- Se refiere a la valoración sistemática
del desempeño de los/as estudiantes durante el cumplimiento de las actividades formativo-
productivas en la empresa; esta valoración se la realiza en base a indicadores relevantes
referidos a las tres dimensiones de la competencia: conocimientos o capacitad técnica,
habilidades y actitudes. Estos indicadores deben ser consensuados con el tutor de la
empresa, ya que deben representar aspectos esenciales de la competencia de la figura
profesional que se trate.
El instrumento a utilizar es un protocolo de observación, que debe ser llenado por el tutor
de la empresa o responsable del área o departamento en el que el/a estudiante realiza las
actividades formativo-productivas; permite registrar de manera sistemática, actividad por
actividad o día a día, la valoración del desempeño demostrado por el/a estudiante. De igual
manera, tanto los indicadores, como la escala de valoración y la frecuencia del registro de
observación, deben ser consensuadas con el tutor de la empresa. A manera de ejemplo se
presenta un instrumento en el anexo Nº 7.
3.3.2. La evaluación individual de carácter específico.- Se realiza a través de las
actividades de evaluación específicas previstas en el programa formativo, las cuales
implican la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y situaciones reales, que
permitan inferir la competencia lograda por el/la estudiante. Los resultados obtenidos se
valoran en base a los criterios de evaluación establecidos en la planificación, y son registrados
en la ficha de observación respectiva, por el responsable del área o departamento.
Las actividades de evaluación, a igual que las fichas de evaluación individual específica,
son parte del programa formativo. Un ejemplo de esta ficha se muestra en el anexo Nº 8.
3.3.3. Hoja semanal del/a estudiante.- Es una especie de “parte de trabajo” de toda la
semana, donde el estudiante refleja qué actividades ha realizado en ese período, cuáles
han sido sus dificultades y qué apoyo ha recibido. Es útil para provocar en el estudiante un
ejercicio de reflexión sobre el aprovechamiento de su formación en la empresa, y también
6

8. para informar al profesor-tutor en las reuniones que deben mantenerse en la institución
educativa. En el cuadro Nº 9 se presenta un ejemplo.
FASE DE EVALUACIÓN FINAL
Se refiere a la evaluación que debe realizarse al concluir el período de prácticas de los/as
estudiantes en la empresa, y que se concreta en tres tipos: al desempeño de los/as
estudiantes, al desarrollo del programa de FCT y a la oferta formativa del establecimiento
educativo en la especialización que corresponda. Esta evaluación se la logra mediante el
procesamiento de la información recogida a través de diferentes instrumentos, como se anota
a continuación:
4.1. Evaluación individual de los/as estudiantes
Los actores principales de la evaluación individual son el tutor de la empresa y el profesor-
tutor; el primero es el responsable de la aplicación de los instrumentos de observación del
desempeño de los/as estudiantes durante su permanencia en la empresa, mientras que el
segundo se encarga de procesar, interpretar y traducir esta información a una nota, de
acuerdo con las escalas del sistema de seguimiento y evaluación definidas en la fase de
planificación.
En ocasiones, cuando el equipo técnico de la institución, conjuntamente con el DOBE, vean
la necesidad de solicitar a los/as estudiantes la elaboración de un informe final calificado, lo
pueden hacer, pero esta actividad debe estar considerada en el sistema de evaluación y
ser conocida por los/as estudiantes.
4.2. Evaluación del programa de FCT
Esta actividad es de responsabilidad autónoma de la institución educativa, y la realizan el
equipo técnico y el DOBE. Para el efecto, pueden diseñarse y aplicarse instrumentos
expresos, los cuales deben permitir recabar información del tutor de la empresa, el profesor
tutor y los/as estudiantes que intervinieron en las prácticas. No hay que olvidar que en el caso
de los/as estudiantes ya se cuenta con la información recogida en las hojas semanales.
La sistematización de esta información permitirá detectar falencias y potencialidades del
programa formativo y en su aplicación, para superarlas en el año escolar subsiguiente.
4.3. Evaluación de la oferta formativa
Se refiere a la valoración global que hace el tutor de la empresa, respecto de la formación
de los/as estudiantes que han realizado la FCT. Para recabar esta información podría
diseñarse un instrumento expreso o hacerlo a través de una reunión final de trabajo entre el
tutor de la empresa y el profesor-tutor respectivo.
En este caso también, no hay que olvidar que se cuenta con la información recogida
sistemáticamente a través de los instrumentos de evaluación individual de carácter general.
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9. ANEXOS
CUADRO Nº 1 FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCT
CUADRO Nº 2 FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA
CUADRO Nº 3 ANÁLISIS DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS FORMATIVOS
CUADRO Nº 4 PROGRAMA FORMATIVO GENÉRICO
CUADRO Nº 5 PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICO
CUADRO Nº 6 RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO
CUADRO Nº 7 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERAL
CUADRO Nº 8 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICO
CUADRO Nº 9 HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTE.
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10. CUADRO Nº 1
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCT
PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN
RELACIÓN CON
EMPRESAS
DESARROLLO EVALUACIÓN
PROGRAMA
FORMATIVO
9

11. CUADRO Nº 2
FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA
Nombre de la empresa: ……………………………………………………………………………..
Dirección: ……………………………………………………………………………………………..
Teléfono: …………… Fax: ………………… E-Mail: ………..……………………….
RUC: ……………………….
INDICADORES BÁSICOS:
Sector/es de actividad:
............................................................................................................................................
Actividades de producción o prestación de servicios:
……………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Tamaño:
Grande: ..... Mediana: ..... Pequeña: .....
Nivel tecnológico:
Punta: ..... Alto: ..... Mediano: ..... Bajo: .....
Mercado:
Local: ..... Regional: ..... Nacional: ..... Exterior: .....
INFORMACIÓN ESPECÍFICA:
Persona de contacto: …………………………….. Cargo: ……………………………
Nº de estudiantes que la empresa puede aceptar por especialización:
Especialización Nº de estudiantes Áreas/departamentos
………………………… …………………... ……………………………….
………………………… …………………... ……………………………….
………………………… …………………... ……………………………….
Responsable institucional:
……………………………….. ………………………. …………………..
Nombre Firma Fecha
10

12. CUADRO Nº 3
ANÁLISIS DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS FORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ESPECIALIZACIÓN:
ANÁLISIS DE LOGRO
OBJETIVOS FORMATIVOS DEL CURRÍCULO
A R N
Módulo 1:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 1:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 2:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT n:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
Módulo 2:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 1:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 2:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT n:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
Módulo n:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 1:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT 2:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
UT n:
Objetivo: ………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………
A = Alcanzado R = Requiere refuerzo N = No alcanzado
11

13. CUADRO Nº 4
PROGRAMA FORMATIVO GENÉRICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ESPECIALIZACIÓN:
UNIDAD DE TRABAJO 1:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
FORMATIVO-PRODUCTIVAS
UNIDAD DE TRABAJO 2:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
FORMATIVO-PRODUCTIVAS
12

14. CUADRO Nº 5
PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ESPECIALIZACIÓN:
PROFESOR-TUTOR:
CENTRO DE TRABAJO:
TUTOR DELCENTRO:
PERÍODO:
ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVO-PRODUCTIVAS
ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVO-PRODUCTIVAS
13

15. CUADRO Nº 6
RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO
ACTIVIDADES FECHAS TIEMPO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Taller de preparación e información
Reuniones con el profesor-tutor
SUBTOTAL
ÁREA O DEPARTAMENTO FECHAS TIEMPO
COLABORADORA
Departamento “x”
EMPRESA
Departamento “y”
Departamento “z”
SUBTOTAL
FECHAS TIEMPO
DURACIÓN DEL PROGRAMA
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16. CUADRO Nº 7
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERAL
Estudiante:
Empresa:
Período:
Área o departamento:
Semana:
VALORACIÓN
(A – M – B)
ÁMBITO INDICADOR ACTIVIDADES o DÍAS
1 2 3 4 5 6
Conocimientos teóricos
CAPACIDAD TÉCNICA
Asimilación y seguimiento de instrucciones
verbales
Asimilación y seguimiento de instrucciones
escritas
Asimilación y seguimiento de instrucciones
simbólicas
Organización y planificación del trabajo
HABILIDAD
Método, orden, higiene
Ritmo de trabajo
Calidad del trabajo realizado
Iniciativa
ACTITUD
Espíritu de colaboración y trabajo en equipo
Asistencia y puntualidad
Responsabilidad e interés por el trabajo
A = Alto M = Médio B = Bajo
Tutor de la empresa:
……………………………….. ………………………. …………………..
Nombre Firma Fecha
15

17. CUADRO Nº 8
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICO
Estudiante:
Empresa:
Período:
Área o departamento:
Semana:
VALORACIÓN
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN 1 2 3
_ _
_
_
_
_
_
_ _
_
_
_
_
_
1= Muy satisfactorio 2 = Satisfactorio 3 = Poco satisfactorio
Tutor de la empresa:
……………………………….. ………………………. …………………..
Nombre Firma Fecha
16

18. CUADRO Nº 9
HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTE
Estudiante:
Empresa:
Período:
Área o departamento:
Semana:
JORNADA DESCRIPCIÓN DE LA ORIENTACIONES DIFICULTADES OBSERVACIONES
ACTIVIDAD REALIZADA RECIBIDAS EN LA
REALIZACIÓN
1º
2º
3º
4º
5º
………………………. …………………..
Firma Fecha
17