La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos sobre la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el bachillerato técnico. La FCT consiste en que los estudiantes complementen su formación técnica en entidades colaboradoras realizando actividades profesionales. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra establecer relaciones formales con entidades colaboradoras y preparar los programas formativos
El documento describe los beneficios de utilizar un sistema de aulas virtuales, incluyendo mayor competitividad, cultura de uso de TIC, herramientas de apoyo para estudiantes y docentes, aprendizaje colaborativo, aplicación de metodologías innovadoras, desarrollo de competencias digitales, organización de material de estudio, actualización de contenidos, información académica al día para estudiantes, y reducción del uso de material impreso. También describe características clave para el diseño de un aula virtual como objetivos claros, retroal
El documento presenta el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por el estudiante Félix Andrés Cacao Aguilar en la empresa PC Genius. El informe describe las actividades realizadas por el estudiante durante las 120 horas de prácticas, que incluyeron capacitación, limpieza, mantenimiento de computadoras y atención al cliente. El estudiante concluyó que las prácticas le permitieron aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades prácticas valiosas para su vida
EJEMPLO DE COMO PODER REALIZAR UN PROYECTO DE VIDA CON TODAS SUS PARTES COMO PROGRAMA DE VIDA , QUIEN SOY , QUIEN SERÉ. QUE NOS AYUDARA A CREAR NUESTRO PROYECTO A FUTURO.
Este documento presenta un informe sobre la formación en centros de trabajo realizada por un estudiante en el Colegio Remigio Geo Gómez Guerrero. El informe contiene cuatro capítulos que describen el marco normativo de la FCT, las expectativas y actividades desarrolladas por el estudiante, la descripción general de la empresa donde realizó la pasantía, y las conclusiones y recomendaciones.
Este informe resume las actividades realizadas por el estudiante Wagner Córdova durante su Formación en Centros de Trabajo (FCT) en la empresa Almacenes y Mueblería Peñaloza. El estudiante desarrolló actividades como transporte de mercancía, mantenimiento de máquinas, pasar facturas al sistema y ordenar muebles en el almacén. El FCT le permitió al estudiante aplicar sus conocimientos de manera práctica y familiarizarse con el entorno laboral.
El documento propone cuatro objetivos relacionados con las infraestructuras y equipos tecnológicos de un centro educativo. El primer objetivo es establecer un debate sobre la implantación de tabletas para alumnos pequeños y, en caso afirmativo, presentar un plan a la administración. El segundo objetivo es crear un aula audiovisual e ir adquiriendo material como pantallas. El tercer objetivo evalúa la necesidad de comprar aplicaciones digitales avanzadas. Y el cuarto objetivo es diseñar un calendario anual para el uso de la te
Este documento describe las actividades realizadas durante una pasantía industrial en la empresa Aluminios Gutiérrez C.A. Se presenta una breve reseña de la empresa y luego se detallan las tareas realizadas como reconocimiento del área de trabajo, identificación de máquinas, establecimiento de planes de mantenimiento, aplicación de los planes y elaboración de un plan físico para futuros mantenimientos. Finalmente, se incluyen conclusiones y recomendaciones.
Proyecto de capacitacion docente(planificacion)beadoliner
El documento presenta un plan de capacitación docente institucional utilizando la metodología PACIE para el uso de TIC en el Colegio Omega de Nicaragua. El plan propone una capacitación en dos etapas, la primera presencial para iniciar a docentes sin experiencia y la segunda en línea con cinco módulos. El plan incluye objetivos, cronograma, recursos y costos para implementar con éxito la capacitación.
El documento describe los beneficios de utilizar un sistema de aulas virtuales, incluyendo mayor competitividad, cultura de uso de TIC, herramientas de apoyo para estudiantes y docentes, aprendizaje colaborativo, aplicación de metodologías innovadoras, desarrollo de competencias digitales, organización de material de estudio, actualización de contenidos, información académica al día para estudiantes, y reducción del uso de material impreso. También describe características clave para el diseño de un aula virtual como objetivos claros, retroal
El documento presenta el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por el estudiante Félix Andrés Cacao Aguilar en la empresa PC Genius. El informe describe las actividades realizadas por el estudiante durante las 120 horas de prácticas, que incluyeron capacitación, limpieza, mantenimiento de computadoras y atención al cliente. El estudiante concluyó que las prácticas le permitieron aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades prácticas valiosas para su vida
EJEMPLO DE COMO PODER REALIZAR UN PROYECTO DE VIDA CON TODAS SUS PARTES COMO PROGRAMA DE VIDA , QUIEN SOY , QUIEN SERÉ. QUE NOS AYUDARA A CREAR NUESTRO PROYECTO A FUTURO.
Este documento presenta un informe sobre la formación en centros de trabajo realizada por un estudiante en el Colegio Remigio Geo Gómez Guerrero. El informe contiene cuatro capítulos que describen el marco normativo de la FCT, las expectativas y actividades desarrolladas por el estudiante, la descripción general de la empresa donde realizó la pasantía, y las conclusiones y recomendaciones.
Este informe resume las actividades realizadas por el estudiante Wagner Córdova durante su Formación en Centros de Trabajo (FCT) en la empresa Almacenes y Mueblería Peñaloza. El estudiante desarrolló actividades como transporte de mercancía, mantenimiento de máquinas, pasar facturas al sistema y ordenar muebles en el almacén. El FCT le permitió al estudiante aplicar sus conocimientos de manera práctica y familiarizarse con el entorno laboral.
El documento propone cuatro objetivos relacionados con las infraestructuras y equipos tecnológicos de un centro educativo. El primer objetivo es establecer un debate sobre la implantación de tabletas para alumnos pequeños y, en caso afirmativo, presentar un plan a la administración. El segundo objetivo es crear un aula audiovisual e ir adquiriendo material como pantallas. El tercer objetivo evalúa la necesidad de comprar aplicaciones digitales avanzadas. Y el cuarto objetivo es diseñar un calendario anual para el uso de la te
Este documento describe las actividades realizadas durante una pasantía industrial en la empresa Aluminios Gutiérrez C.A. Se presenta una breve reseña de la empresa y luego se detallan las tareas realizadas como reconocimiento del área de trabajo, identificación de máquinas, establecimiento de planes de mantenimiento, aplicación de los planes y elaboración de un plan físico para futuros mantenimientos. Finalmente, se incluyen conclusiones y recomendaciones.
Proyecto de capacitacion docente(planificacion)beadoliner
El documento presenta un plan de capacitación docente institucional utilizando la metodología PACIE para el uso de TIC en el Colegio Omega de Nicaragua. El plan propone una capacitación en dos etapas, la primera presencial para iniciar a docentes sin experiencia y la segunda en línea con cinco módulos. El plan incluye objetivos, cronograma, recursos y costos para implementar con éxito la capacitación.
El documento proporciona instrucciones para completar la cuarta actividad de aprendizaje como experto en la escuela LPQ High School. Se debe elaborar un informe basado en las evidencias de aprendizaje recopiladas, escogiendo el producto de un estudiante de la actividad anterior. El informe debe explicar los instrumentos de evaluación utilizados, proponer acciones de mejora, y explicar cómo estas mejorarían los resultados estudiantiles. Finalmente, se debe mencionar si se tuvieron en cuenta las reflexiones del seguimiento de la guía de aprendiz
Este documento proporciona información sobre las partes principales de una computadora. Explica que una computadora está compuesta por hardware (componentes físicos) y software (programas). Describe la arquitectura de Von Neumann, que incluye la unidad aritmética lógica, la unidad de control, la memoria central y los dispositivos de entrada y salida. También habla sobre el microprocesador, dispositivos de entrada como el teclado, ratón y cámara web, y dispositivos de salida como el monitor, impresora y proyector.
Deberes, derechos y prohibiciones del aprendiz SENAgermancast
Este documento describe los derechos, deberes, prohibiciones de los aprendices del SENA. Entre los derechos se encuentran recibir formación integral, certificación al aprobar el proceso y ser evaluado de forma objetiva. Los deberes incluyen cumplir con las actividades de formación, respetar los derechos ajenos y cuidar los recursos de la institución. Finalmente, las prohibiciones son actos como el plagio, fraude o comportarse de manera contraria a la normativa del SENA.
Este documento presenta el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por Gloria Stefania Ullaure Ludeña en la Escuela de Conducción "Sportmancar". El informe describe el desarrollo del módulo FCT, las generalidades de la empresa colaboradora incluyendo su misión, visión y objetivos, y las actividades realizadas por la estudiante durante sus 3 semanas en la empresa.
Este documento describe un proyecto para realizar una jornada de mantenimiento preventivo en el laboratorio de informática de la Unidad Educativa “El Esfuerzo” con el objetivo de extender la vida útil de los equipos y crear conciencia sobre la importancia del mantenimiento. El proyecto incluye limpiar y organizar los equipos, instalar programas actualizados y colocar letreros informativos sobre el cuidado de los computadores.
Este documento presenta un módulo de capacitación en PowerPoint para maestros. El objetivo general es diseñar presentaciones eficaces utilizando las funciones de PowerPoint. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante dos semanas con actividades diarias de dos horas para desarrollar habilidades como el diseño de presentaciones y la incorporación de herramientas. Se evaluará la participación, ejercicios prácticos y un proyecto final para aprobar el curso.
Proyecto de herramientas tecnológicas para la administración educativaOlman Salazar
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas tecnológicas para mejorar la comunicación en una escuela en Costa Rica. El proyecto busca crear un perfil de Facebook y un blog educativo para conectar a la escuela, maestros, personal, estudiantes y la comunidad. El documento incluye la justificación, objetivos, consideraciones teóricas sobre tecnología e información, y un plan para implementar y evaluar el proyecto.
El documento resume el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por Bryan Antonio Blacio Eras en la especialidad de Aplicaciones Informáticas en la empresa Remigio Geo Gómez Guerrero. Durante las 3 semanas, Bryan asistió a capacitaciones, vigiló los laboratorios de computación, realizó mantenimiento a equipos, instaló programas y cables de red, ayudó con el inventario de equipos y las inscripciones para exámenes. La experiencia le permitió aplicar conocimientos y desarroll
Este documento presenta un informe sobre la Formación de Centros de Trabajo (FCT) realizada por Cristopher Gonzalo Aguilar Sizalima en la empresa X. El informe describe la importancia de la FCT, los objetivos alcanzados, las actividades desarrolladas durante las 3 semanas de duración y las conclusiones y recomendaciones. El documento contiene 4 capítulos que describen el marco normativo, las expectativas, la empresa anfitriona y las experiencias adquiridas durante la pasantía.
Este documento presenta la metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales de aprendizaje. La metodología propone tres bloques principales: el Bloque 0 o PACIE, que establece la base de la interacción; los Bloques Académicos, que alojan los contenidos y actividades de aprendizaje; y el Bloque de Cierre, para el seguimiento y evaluación. Cada bloque contiene diferentes secciones como exposición, rebote, construcción e interacción, con el fin de facilitar un proceso de enseñanza-ap
GA1-220501046-AA1-EV01 mapa Conceptual - Software y servicios de Eduar Hurtad...EduarHurtado1
Este documento describe los principales software y servicios de Internet, incluyendo navegadores web, correo electrónico y transferencia de archivos a través de FTP. Explica que estos son programas que permiten a los usuarios acceder a la World Wide Web, enviar y recibir correo electrónico, e intercambiar archivos entre computadoras a través de protocolos de cliente-servidor.
Este documento presenta un plan de capacitación docente en el uso de recursos multimedia y TICs. El plan propone capacitar a docentes en el desarrollo de recursos como blogs, PowerPoint, Edraw y Google Drive para mejorar el aprendizaje. La capacitación incluye cursos presenciales y virtuales de 220 horas sobre temas como la plataforma PerúEduca y el uso de contenidos digitales en clases. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las TICs para beneficiar a sus estudiantes.
El documento proporciona información sobre el taller de inducción de un aprendiz del SENA. Se menciona que el programa de formación es Técnico en Sistemas en el Centro de Desarrollo Agroempresarial y Turístico del Huila. El programa pertenece a la línea tecnológica de Tecnologías de la Información y tiene tres competencias técnicas y sus respectivos resultados de aprendizaje. Finalmente, se describen aspectos como la metodología, duración y objetivos del programa de formación.
Este documento presenta el plan de sesión para un programa técnico de sistemas en el SENA Regional Huila. El plan describe la competencia de realizar mantenimiento preventivo y predictivo de hardware, los objetivos generales y específicos de la sesión, y las actividades planeadas como una lista de verificación de conocimientos y una discusión de áreas de oportunidad. El propósito es preparar a los aprendices para sustentar unidades productivas y obtener la calificación de la etapa productiva de su formación.
Este documento presenta el reglamento para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Está dividido en 12 capítulos que describen los principios generales, derechos y deberes de los aprendices, las prohibiciones, el desarrollo de la etapa productiva, la gestión académica y administrativa, el proceso de formación y sanciones disciplinarias. El reglamento establece las responsabilidades y procedimientos que rigen la formación profesional de los aprendices en el SENA.
EXPOSICIÓN REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA CAPÍTULO 1 Y 2.Oscar Melo
El documento establece los derechos y deberes de los aprendices en el SENA. La formación en el SENA es un proceso integral teórico-práctico que desarrolla conocimientos técnicos, tecnológicos y valores. Los aprendices tienen derecho a una educación sin exclusión y a participar en su proceso de formación para desarrollarse de manera armónica. También tienen deberes como aprovechar los beneficios del SENA y llevar un alto nivel académico.
De acuerdo al modelo de competencias, esta información contiene la importancia para saber como se estructura una competencia y los elementos mas importantes para realizarla.
Este documento es un formulario para estudiantes que solicitan una pasantía en industria alimentaria. El formulario solicita información detallada sobre el estudiante como su nombre, carné, nivel académico, disponibilidad de tiempo, áreas de interés y experiencia previa para que la universidad pueda asignarlos a una pasantía adecuada. El formulario debe ser completado y entregado antes del 26 de octubre junto con una copia del expediente académico del estudiante.
Este documento presenta los criterios de evaluación para proyectos de tesis de grado (PTG) y proyectos de pasantía. Para los PTG, evalúa elementos como el título, planteamiento del problema, justificación, antecedentes, objetivos, marcos de referencia, metodología, cronograma y recursos. Para los proyectos de pasantía, considera el título, objetivos, programa de trabajo, cronograma, sistemas de control, presupuesto, marcos de referencia y una carta del director del grupo de investigación. Ambos deben seguir norm
El documento proporciona instrucciones para completar la cuarta actividad de aprendizaje como experto en la escuela LPQ High School. Se debe elaborar un informe basado en las evidencias de aprendizaje recopiladas, escogiendo el producto de un estudiante de la actividad anterior. El informe debe explicar los instrumentos de evaluación utilizados, proponer acciones de mejora, y explicar cómo estas mejorarían los resultados estudiantiles. Finalmente, se debe mencionar si se tuvieron en cuenta las reflexiones del seguimiento de la guía de aprendiz
Este documento proporciona información sobre las partes principales de una computadora. Explica que una computadora está compuesta por hardware (componentes físicos) y software (programas). Describe la arquitectura de Von Neumann, que incluye la unidad aritmética lógica, la unidad de control, la memoria central y los dispositivos de entrada y salida. También habla sobre el microprocesador, dispositivos de entrada como el teclado, ratón y cámara web, y dispositivos de salida como el monitor, impresora y proyector.
Deberes, derechos y prohibiciones del aprendiz SENAgermancast
Este documento describe los derechos, deberes, prohibiciones de los aprendices del SENA. Entre los derechos se encuentran recibir formación integral, certificación al aprobar el proceso y ser evaluado de forma objetiva. Los deberes incluyen cumplir con las actividades de formación, respetar los derechos ajenos y cuidar los recursos de la institución. Finalmente, las prohibiciones son actos como el plagio, fraude o comportarse de manera contraria a la normativa del SENA.
Este documento presenta el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por Gloria Stefania Ullaure Ludeña en la Escuela de Conducción "Sportmancar". El informe describe el desarrollo del módulo FCT, las generalidades de la empresa colaboradora incluyendo su misión, visión y objetivos, y las actividades realizadas por la estudiante durante sus 3 semanas en la empresa.
Este documento describe un proyecto para realizar una jornada de mantenimiento preventivo en el laboratorio de informática de la Unidad Educativa “El Esfuerzo” con el objetivo de extender la vida útil de los equipos y crear conciencia sobre la importancia del mantenimiento. El proyecto incluye limpiar y organizar los equipos, instalar programas actualizados y colocar letreros informativos sobre el cuidado de los computadores.
Este documento presenta un módulo de capacitación en PowerPoint para maestros. El objetivo general es diseñar presentaciones eficaces utilizando las funciones de PowerPoint. El curso se llevará a cabo de forma virtual durante dos semanas con actividades diarias de dos horas para desarrollar habilidades como el diseño de presentaciones y la incorporación de herramientas. Se evaluará la participación, ejercicios prácticos y un proyecto final para aprobar el curso.
Proyecto de herramientas tecnológicas para la administración educativaOlman Salazar
Este documento presenta un proyecto para implementar herramientas tecnológicas para mejorar la comunicación en una escuela en Costa Rica. El proyecto busca crear un perfil de Facebook y un blog educativo para conectar a la escuela, maestros, personal, estudiantes y la comunidad. El documento incluye la justificación, objetivos, consideraciones teóricas sobre tecnología e información, y un plan para implementar y evaluar el proyecto.
El documento resume el informe del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizado por Bryan Antonio Blacio Eras en la especialidad de Aplicaciones Informáticas en la empresa Remigio Geo Gómez Guerrero. Durante las 3 semanas, Bryan asistió a capacitaciones, vigiló los laboratorios de computación, realizó mantenimiento a equipos, instaló programas y cables de red, ayudó con el inventario de equipos y las inscripciones para exámenes. La experiencia le permitió aplicar conocimientos y desarroll
Este documento presenta un informe sobre la Formación de Centros de Trabajo (FCT) realizada por Cristopher Gonzalo Aguilar Sizalima en la empresa X. El informe describe la importancia de la FCT, los objetivos alcanzados, las actividades desarrolladas durante las 3 semanas de duración y las conclusiones y recomendaciones. El documento contiene 4 capítulos que describen el marco normativo, las expectativas, la empresa anfitriona y las experiencias adquiridas durante la pasantía.
Este documento presenta la metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales de aprendizaje. La metodología propone tres bloques principales: el Bloque 0 o PACIE, que establece la base de la interacción; los Bloques Académicos, que alojan los contenidos y actividades de aprendizaje; y el Bloque de Cierre, para el seguimiento y evaluación. Cada bloque contiene diferentes secciones como exposición, rebote, construcción e interacción, con el fin de facilitar un proceso de enseñanza-ap
GA1-220501046-AA1-EV01 mapa Conceptual - Software y servicios de Eduar Hurtad...EduarHurtado1
Este documento describe los principales software y servicios de Internet, incluyendo navegadores web, correo electrónico y transferencia de archivos a través de FTP. Explica que estos son programas que permiten a los usuarios acceder a la World Wide Web, enviar y recibir correo electrónico, e intercambiar archivos entre computadoras a través de protocolos de cliente-servidor.
Este documento presenta un plan de capacitación docente en el uso de recursos multimedia y TICs. El plan propone capacitar a docentes en el desarrollo de recursos como blogs, PowerPoint, Edraw y Google Drive para mejorar el aprendizaje. La capacitación incluye cursos presenciales y virtuales de 220 horas sobre temas como la plataforma PerúEduca y el uso de contenidos digitales en clases. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las TICs para beneficiar a sus estudiantes.
El documento proporciona información sobre el taller de inducción de un aprendiz del SENA. Se menciona que el programa de formación es Técnico en Sistemas en el Centro de Desarrollo Agroempresarial y Turístico del Huila. El programa pertenece a la línea tecnológica de Tecnologías de la Información y tiene tres competencias técnicas y sus respectivos resultados de aprendizaje. Finalmente, se describen aspectos como la metodología, duración y objetivos del programa de formación.
Este documento presenta el plan de sesión para un programa técnico de sistemas en el SENA Regional Huila. El plan describe la competencia de realizar mantenimiento preventivo y predictivo de hardware, los objetivos generales y específicos de la sesión, y las actividades planeadas como una lista de verificación de conocimientos y una discusión de áreas de oportunidad. El propósito es preparar a los aprendices para sustentar unidades productivas y obtener la calificación de la etapa productiva de su formación.
Este documento presenta el reglamento para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Está dividido en 12 capítulos que describen los principios generales, derechos y deberes de los aprendices, las prohibiciones, el desarrollo de la etapa productiva, la gestión académica y administrativa, el proceso de formación y sanciones disciplinarias. El reglamento establece las responsabilidades y procedimientos que rigen la formación profesional de los aprendices en el SENA.
EXPOSICIÓN REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA CAPÍTULO 1 Y 2.Oscar Melo
El documento establece los derechos y deberes de los aprendices en el SENA. La formación en el SENA es un proceso integral teórico-práctico que desarrolla conocimientos técnicos, tecnológicos y valores. Los aprendices tienen derecho a una educación sin exclusión y a participar en su proceso de formación para desarrollarse de manera armónica. También tienen deberes como aprovechar los beneficios del SENA y llevar un alto nivel académico.
De acuerdo al modelo de competencias, esta información contiene la importancia para saber como se estructura una competencia y los elementos mas importantes para realizarla.
Este documento es un formulario para estudiantes que solicitan una pasantía en industria alimentaria. El formulario solicita información detallada sobre el estudiante como su nombre, carné, nivel académico, disponibilidad de tiempo, áreas de interés y experiencia previa para que la universidad pueda asignarlos a una pasantía adecuada. El formulario debe ser completado y entregado antes del 26 de octubre junto con una copia del expediente académico del estudiante.
Este documento presenta los criterios de evaluación para proyectos de tesis de grado (PTG) y proyectos de pasantía. Para los PTG, evalúa elementos como el título, planteamiento del problema, justificación, antecedentes, objetivos, marcos de referencia, metodología, cronograma y recursos. Para los proyectos de pasantía, considera el título, objetivos, programa de trabajo, cronograma, sistemas de control, presupuesto, marcos de referencia y una carta del director del grupo de investigación. Ambos deben seguir norm
Este documento presenta la propuesta de una pasantía académica para un programa de ingeniería civil. Contiene información sobre el tipo y objetivos de la pasantía, la empresa anfitriona, y el plan de trabajo que incluye una revisión de literatura, descripción del problema a abordar, objetivos, metodología, producto final, y cronograma. El consejo curricular deberá aprobar la propuesta y verificar que cumpla con los requisitos para este tipo de experiencia formativa.
Este documento habla sobre la importancia de la puntualidad. Explica que la puntualidad es una virtud que implica coordinarse cronológicamente para cumplir con obligaciones y tareas a tiempo. También destaca que en el trabajo, la ley considera la impuntualidad repetida como causa para el despido. Finalmente, resalta los beneficios de ser puntual como aprovechar mejor el tiempo, ser más organizado, y ganar la confianza y respeto de los demás.
El resumen trimestral muestra que las ventas totales para enero, febrero y marzo fueron de $693,351,497 pesos, con un aumento considerable en marzo debido a una campaña. Las ventas fueron discriminadas por vendedor, con la vendedora Renata Verastegui registrando la mayor cantidad con $83,747,492, seguida de cerca por Roland Hawkins con $74,834,829.
Este documento establece lineamientos para la organización de las historias laborales de los funcionarios públicos de acuerdo con la Ley General de Archivos. Se especifican los documentos mínimos que debe contener cada expediente de historia laboral y se instruye a las entidades públicas para que verifiquen que los expedientes estén organizados de manera ordenada y cronológica. También se indica el uso obligatorio de la hoja de control para registrar la información de cada documento que ingresa al expediente de historia laboral.
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos sobre la implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el bachillerato técnico. La FCT consiste en una formación técnica en entidades colaboradoras para complementar las capacidades adquiridas en el aula. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra establecer relaciones formales con entidades colaboradoras y preparar los programas formativos.
Contiene un manual muy completo de los pasos a seguir, por un empresario, microempresario o artesano, para participar en una feria, tanto nacional como internacional.
Avísame si necesitas una copia del documento.
En esta presentación haremos una explicacion de lo que es etica, justicia, y trato justo en la ARH ya que vemos a diario que estos tres conceptos son de vital importancia en nuestra vida personal y profesional.
El documento presenta el informe de ventas trimestral de la compañía "Don Pepe" S.A. Detalla las principales fortalezas de la compañía como el entendimiento del consumidor, la innovación y la construcción de marcas. Incluye un cuadro de ventas por producto y categoría para los primeros meses del año, así como un diagnóstico, propuesta y conclusiones sobre el desempeño comercial.
La puntualidad es importante por varias razones:
1) La impuntualidad revela falta de disciplina y respeto hacia los demás.
2) Llegar tarde afecta negativamente a la iglesia y causa perjuicios.
3) La impuntualidad se contagia y establece un mal ejemplo para los nuevos creyentes.
La guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que ofrecen bachillerato técnico en el proceso de implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo (FCT). La FCT permite a los estudiantes complementar su formación en escenarios reales de producción, demostrando las capacidades adquiridas en el centro educativo. El proceso de FCT incluye tres fases: preliminar, ejecución y complementaria. La fase preliminar involucra la selección de entidades colaboradoras y la
Este documento presenta el plan de trabajo docente para la asignatura de Evolución de la Cultura impartida en la Facultad de Estudios Superiores Aragón de la UNAM. El curso analizará las manifestaciones culturales de diferentes grupos sociales a lo largo de la historia y cómo estas han ido evolucionando. Se dividirá en 18 sesiones para cubrir diversos periodos culturales como Mesopotamia, Egipto, Grecia, Roma, China, y México prehispánico, entre otros. El aprendizaje se logrará a trav
Este documento presenta la evaluación anual de una docente llamada Luz Mary Orozco Gómez en el Colegio Llanadas en Lebrija, Santander, Colombia en 2011. Detalla las competencias funcionales y comportamentales de la docente, sus contribuciones individuales en cada área, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas.
Este documento proporciona información sobre cómo escribir una carta de presentación efectiva para acompañar un currículum vitae o resumen cuando se aplica a un puesto de trabajo. Explica que la carta debe dirigirse a una persona específica, resaltar dos o tres puntos fuertes del candidato, e incluir un párrafo de introducción, otro de desarrollo y uno de conclusión. También incluye ejemplos de cómo estructurar cada sección de la carta.
El documento describe los planes estratégicos de Droguería Ccasor Group S.A.C. para mejorar las ventas y la rentabilidad. Actualmente, la empresa tiene problemas como una mala gestión de costos, visitadores médicos y pedidos. El plan propone una inversión de S/ 81,032.61 para mejorar la comercialización y distribución. De implementarse correctamente, el plan permitiría captar más mercado, ganar prestigio y aumentar las utilidades en los próximos 5 años.
Este documento proporciona cuatro ejemplos de cartas de presentación para diferentes situaciones: 1) persona desempleada, 2) recién graduado, 3) ventas, y 4) en respuesta a un anuncio de empleo. Cada ejemplo incluye el formato y contenido recomendado para esa situación particular. El objetivo es ayudar a los candidatos a escribir una carta de presentación efectiva.
Matriz de seguimiento semanal nuevo formato ok (2)Adalberto
El informe semanal del Ministerio de Educación resume las actividades realizadas para facilitar el seguimiento a los planes de trabajo. En la semana reportada, se socializó la agenda con los asesores, se recibieron 400 censos educativos, y se trabajó con los asesores sobre cómo crear espacios amigables para los niños después de desastres. También se llevó a cabo una conferencia sobre el artista Roque Daltón a la que asistieron 50 maestros.
Produccion y comercializacion de guayaba mermeladaxavierbasurto
El documento presenta un proyecto para establecer una planta procesadora de guayaba en conserva en la provincia de Manabí, Ecuador, con el objetivo de exportar el producto al mercado de Estados Unidos. Se analizan las características del cultivo de guayaba y su potencial de producción en la zona. El proyecto incluye un estudio de factibilidad económica y de mercado, así como un análisis del impacto ambiental y requisitos legales para la exportación del producto.
Plan semanal de trabajo e informe de actividades cumplidas fuera de claseGuillermoA2014
El documento resume las actividades semanales de un profesor de educación física en el Instituto Tecnológico Superior "Vicente Fierro" en Tulcán, Ecuador durante varios meses. Incluye reuniones de profesores, elaboración de listas de estudiantes, calificación de exámenes, actualizaciones pedagógicas y participación en eventos escolares. El profesor presenta informes de sus actividades al director para cumplir con los requisitos de gestión individual.
Este documento presenta las directrices para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en los establecimientos educativos que ofrecen Bachillerato Técnico en Ecuador. Explica que la FCT tiene como objetivo complementar la formación técnica de los estudiantes en escenarios reales de producción. Se describen las tres fases del proceso de FCT - preliminar, ejecución y complementaria - y los agentes involucrados, incluyendo la institución educativa, la entidad colaboradora y los estudiant
El documento provee lineamientos para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) para el Bachillerato Técnico en Ecuador. Describe las fases del proceso de FCT, los agentes involucrados como las instituciones educativas, las entidades receptoras y los actores clave, además del sustento legal para la FCT. El objetivo es definir las actividades para asegurar que la formación en entornos laborales reales complemente las capacidades desarrolladas en el aula.
Este documento presenta una guía para la implementación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en instituciones educativas que ofrecen bachillerato técnico en Ecuador. La guía describe el proceso en tres fases: planificación, desarrollo y evaluación. La fase de planificación incluye la identificación de empresas colaboradoras, la elaboración de un programa formativo genérico y la negociación de un programa específico con cada empresa. La fase de desarrollo consiste en preparar a los estudiantes e
Informe pasantias Distrito Aguarico Educacion.22 d03 john machoa el hombre pr...John Machoa
Este informe describe las actividades realizadas por el autor durante 160 horas de pasantías en el Distrito Aguarico 22D03 en Ecuador. El informe incluye información sobre los objetivos de la pasantía, las características del módulo de Formación en Centros de Trabajo, una descripción general del distrito y del departamento donde se realizó la pasantía, y conclusiones y recomendaciones del autor. El autor realizó actividades administrativas y de codificación de bienes en el Departamento de Administración Financiera del distrito durante su pasant
Guia para-la-elaboracion-del-plan-de-estudiosen san
La guía presenta 11 pasos metodológicos para el diseño de planes de estudio en educación superior tecnológica. Estos pasos incluyen definir las competencias requeridas por el mundo laboral, determinar indicadores de logro, desarrollar contenidos y experiencias formativas, y elaborar el itinerario y sílabos del plan de estudios. Adicionalmente, presenta consideraciones generales sobre la educación superior tecnológica y sus referentes teóricos en relación a las competencias laborales y educativas.
El documento describe las actividades productivas y las prácticas preprofesionales en los Centros de Educación Técnico Productiva. Su objetivo es completar la formación integral de los estudiantes desarrollando competencias laborales y emprendedoras. Se basa en la Ley General de Educación y otros marcos normativos que facultan a los centros a realizar producción de bienes y servicios para financiamiento complementario y aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la Formación Profesional Dual en Chile, incluyendo sus actores, ventajas y normativa. La Formación Profesional Dual alterna el aprendizaje entre el establecimiento educacional y la empresa, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y laborales. Participan estudiantes aprendices, profesores tutores, maestros guías y empresas. La Formación Profesional Dual brinda beneficios como una mejor preparación para el trabajo y la continuidad de estudios.
Módulo v aplicar servicios, tecnicas, y agentes terapeuticosaidarm80
Este documento presenta la estructura de la carrera de Técnico en Gericultura, la cual se integra con cinco módulos en el Componente de Formación Profesional con una duración total de 1200 horas. El objetivo de la carrera es formar a los estudiantes para que ejerzan profesionalmente en el ámbito de la salud y cuidado de personas de la tercera edad, desarrollando conocimientos, habilidades y una actitud responsable. Se justifica la necesidad de esta carrera debido al creciente número de adultos mayores
El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.
Este documento establece las directrices para el proceso de pasantías ocupacionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada de Venezuela. Define las pasantías como una actividad curricular en la que los estudiantes aplican sus conocimientos y desarrollan habilidades en entornos laborales reales. Describe las tres etapas del programa (pre-pasantía, pasantía y post-pasantía), los recursos y las responsabilidades de las diferentes partes involucradas, incluyendo estudiantes, tutores, coordinadores y la universidad.
Este documento presenta el marco en el que se inscriben los procesos de evaluación de capacidades profesionales en la educación técnico profesional de nivel secundario. Explica que la ETP debe cumplir con los objetivos de formar a los estudiantes para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la continuidad de estudios. También debe ofrecer una formación profesional significativa para desempeñarse en determinados sectores productivos. Finalmente, la evaluación de capacidades profesionales debe estar alineada con estas finalidades formativas
Este documento presenta las directrices para un programa de articulación entre la educación media técnica y el SENA. El programa busca mejorar la calidad y pertinencia de la educación media técnica mediante la formación para el trabajo de los estudiantes de grados 9o a 11o, facilitando su movilidad educativa o inserción laboral. El programa involucra al Ministerio de Educación, secretarías de educación municipales, instituciones educativas y el SENA. Cada actor desempeña un papel para implementar programas de formación, realizar convenios, actual
Este documento presenta el Plan de Capacitación y Formación 2012-2013 de la Unidad de Capacitación de la Universidad de la República. El plan tiene como objetivos desarrollar las capacidades individuales y colectivas de los funcionarios para mejorar la gestión universitaria y promover oportunidades de formación a lo largo de la vida. Propone una estructura curricular basada en áreas de competencia genéricas, específicas y emergentes, organizada en disciplinas como comunicación organizacional, administración, salud ocupacional e informática. El enfo
Este documento presenta la descripción de la carrera de Técnico en Informática del Bachillerato Tecnológico. La carrera se compone de 6 semestres y busca formar estudiantes con las competencias requeridas en el sector informático, iniciando en el segundo semestre con el módulo de Elaboración de Documentos Electrónicos y continuando en los semestres siguientes con módulos de Creación de Productos Multimedia y Desarrollo de Sistemas Básicos de Información, para adquirir conocimientos, hab
Este documento propone actualizar la organización institucional y los diseños curriculares de la educación secundaria técnica y agraria en la provincia de Buenos Aires. Plantea la necesidad de modificar los contenidos para responder a los cambios sociales, tecnológicos y productivos, e incorporar nuevas tecnologías y conocimientos innovadores. También busca promover una educación más inclusiva que contemple las trayectorias escolares reales de los estudiantes y facilite el acceso, la permanencia y el egreso con calidad de todos los j
Este documento presenta información personal de una alumna, incluyendo sus datos de contacto, expectativas sobre el curso y compromisos para aprobarlo. También incluye detalles sobre la escuela, la materia e información general sobre el programa de estudios.
Este documento presenta la estructura de la carrera de Técnico Laboratorista Clínico en el Bachillerato Tecnológico. La carrera consta de 5 módulos adscritos al Componente de Formación Profesional con una duración total de 1200 horas. El objetivo es formar técnicos capacitados para procesar muestras biológicas siguiendo normas de calidad, ética y respeto a la normatividad vigente en salud y medio ambiente. La carrera justifica su creación para satisfacer la demanda de té
Este documento presenta la Formación Profesional Dual en Chile. Explica que esta estrategia alterna el aprendizaje entre el establecimiento educacional y empresas u organizaciones, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y laborales. Describe los beneficios para estudiantes, escuelas y empresas, así como los actores involucrados, incluyendo a estudiantes aprendices, profesores tutores y maestros guías. Finalmente, destaca la importancia de proteger los derechos de los estudiantes durante su formación en la empresa.
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Guia fct
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
2013
FORMACIÓN
EN
CENTROS DE TRABAJO
---FFFCCCTTT---
GUÍA
2. 1
PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que
ofertan bachillerato técnico, en el proceso de implementación del componente curricular
Formación en Centros de Trabajo −FCT−, incorporado en el plan de estudios del nuevo
modelo del Bachillerato General Unificado.
Para lograr su funcionalidad, se describe de manera sintética las acciones que se
desarrollarán en los ámbitos de la planificación, organización, control y evaluación de todo
el proceso de formación técnica en los centros de trabajo; y los procedimientos para la
aplicación de los respectivos instrumentos.
Con este trabajo se pretende estandarizar las fases y actividades claves del proceso,
para asegurar que la formación en escenarios reales de producción de bienes o prestación
de servicios constituya el complemento de las capacidades desarrolladas en el
establecimiento educativo; es decir que, las habilidades y destrezas, las actitudes y el
conocimiento que el estudiante ha adquirido en el aula, se complementarán con un
desempeño eficiente en el centro de trabajo.
Como complemento, la descripción de las acciones va acompañada de instrumentos
técnicos (fichas/formatos), presentados a manera de ejemplos, que son necesarios para
sistematizar tanto la información como los resultados relacionados con cada fase del
proceso. Desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseño que
determine cada institución educativa.
En la elaboración de esta guía se han considerado los aportes de instituciones
educativas que han establecido vínculos de cooperación con el sector laboral, en líneas de
producción de bienes y/o prestación de servicios afines con su oferta formativa.
3. 2
INTRODUCCIÓN
En la era del avance científico y tecnológico, la tendencia de los países para alcanzar un
desarrollo sustentable está orientada hacia los cambios estructurales afianzados en la
productividad y competitividad de los sectores de la producción.
En Ecuador, la visión compartida de gobierno es “transformar la matriz productiva”
mediante la aplicación de políticas públicas orientadas a impulsar la innovación y el valor
agregado en la cadena de producción; a promover la ciencia y la tecnología y a desarrollar el
talento humano; propiciando el Buen Vivir de todos los ciudadanos y la preservación de la
Pacha Mama, con tendencia a la promoción de un modelo de desarrollo alternativo y
renovador.
El cambio de la matriz productiva es uno de los retos más ambiciosos, que implica: reducir
la dependencia del país de los ingresos petroleros con la evolución del aparato productivo;
desarrollar un modelo de generación de riqueza democrático, incluyente y fundamentado en la
capacidad de los ecuatorianos; trabajar para que haya la intervención del talento humano, es
decir, productos con valor agregado que promuevan el trabajo con mayores ingresos.
Con estos referentes se instaura un escenario compartido, amparado en la vinculación
entre los sectores educativo y laboral, que permitirá mantener una relación de cooperación
“institución educativa-entidad colaboradora” para apoyar las acciones previstas en el proceso
de la formación técnica en centros de trabajo.
En lo pertinente al sistema educativo, con la vigencia de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural −LOEI− se ha producido notables innovaciones en la estructura administrativa y
académica del Sistema Nacional de Educación; caso particular, el bachillerato técnico que se
identifica con un diseño curricular basado en competencias laborales, expresado en las
Figuras Profesionales, Enunciado General del Currículo y Desarrollo Curricular; el desarrollo
del componente de formación técnica mediante módulos formativos; y su aplicación en
escenarios reales de producción, a través de la FCT.
4. 3
CONOZCAMOS ALGO MÁS SOBRE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 1
La FCT es un bloque coherente de formación técnica que se desarrolla en la entidad
colaboradora y no está asociado a una unidad de competencia concreta, sino que afecta a la
competencia general del ciclo formativo.
Está constituida por un conjunto de objetivos
(capacidades terminales), unos contenidos
(actividades formativas) y unos criterios de evaluación
que permiten a los estudiantes complementar la
cualificación ya adquirida en el centro educativo y
adquirir otras capacidades terminales, que no pueden
alcanzarse en éste, por exigir situaciones reales de
producción.
Este módulo formativo contiene la identificación de un determinado número de actividades
profesionales indispensables para un correcto desarrollo profesional, que no pueden ser
aprendidas en el aula.
Los contenidos de este módulo se presentan como actividades genéricas, para que cada
establecimiento educativo, en coordinación con la entidad colaboradora, pueda integrarlas en
el proceso formativo del estudiante.
Tiene como características particulares las siguientes:
Es requisito obligatorio para la obtención del título de bachiller técnico.
Permite evidenciar las capacidades adquiridas y desarrolladas por los estudiantes en las
instituciones educativas.
El programa formativo está orientado a complementar la competencia de los estudiantes,
en la figura profesional que corresponda. Cada oferta formativa es particular y difiere una
de otra.
Permite involucrarse en la cadena de producción de bienes o prestación de servicios, en
líneas afines con la figura profesional de la oferta formativa.
Los estudiantes están orientados y asesorados por el docente tutor y el tutor de la entidad
colaboradora.
Constituye una oportunidad de desempeño en escenario real, en el cual, se evidencia su
competencia laboral (conocimientos, destrezas/habilidades y actitudes/cualidades,
manifestadas con valores).
Al finalizar el ciclo formativo (tercer curso) el estudiante tiene la oportunidad de demostrar
su capacidad adquirida en el centro educativo, con un desempeño eficiente.
1 Curso:EvaluacióndelaCompetenciaProfesionalenelAulayenelCentrodeTrabajo/MinisteriodeEducación–Ecuador
5. 4
Visto de esta manera, la FCT permitirá consolidar la
relación entre la teoría y la práctica, el estudio y el trabajo,
la oferta educativa y la demanda ocupacional; y lo más
importante, la revalorización del bachillerato técnico en
respuesta a las necesidades de los sectores socio-
económico-productivos del país y la perspectiva de cambio
de la matriz productiva.
SUSTENTO LEGAL 2
En el contexto de la Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de
Educación Intercultural −LOEI−, su Reglamento y los correspondientes Acuerdos
Ministeriales, se prescribe el marco legal que viabiliza la implantación del componente
curricular FCT.
AGENTES INVOLUCRADOS
Entidades
La entidad colaboradora.- Constituye el escenario
donde el estudiante demuestra sus capacidades,
evidenciando la competencia en los puestos de
trabajo. Está dispuesta, bajo ciertas condiciones
preestablecidas, para complementar la formación
técnica del estudiante.
La institución educativa.- Constituye el centro de formación científica, humanística y
técnica, sujeto a disposiciones legales.
Comisión de FCT.- Es la responsable de planificar, organizar, coordinar y evaluar todo el
proceso de formación en centros de trabajo. Estará integrada por el vicerrector del
establecimiento, quien asumirá la dirección; un delegado del Departamento de Consejería
Estudiantil3 −DECE−, el coordinador de los docentes tutores y una secretaria que llevará el
archivo, las actas, convocatorias, informes, entre otros; es decir las evidencias del
desarrollo del proceso FCT.
2 Constitución de la República del Ecuador: -Art. 27. -Art. 28. -Art. 39. -Art. 343. -Art.344. -Art. 347; Ley Orgánica de Educación Intercultural -LOEI:
-Art. 6. -Art. 7. -Art. 8. -Art. 10. -Art. 11. -Art.43. -Art. 117. -Art.134; Reglamento General a la LOEI: -Art. 28. -Art. 29. -Art. 30. - Art. 33. -Art. 34.
-Art. 35. -Art. 36. -Art. 40. -Art. 41. -Art.146. -Art.147. -Art.152. -Art.168. -Art.184. -Art.186. -Art.187; Acuerdos Ministeriales N° 242 y 307-11.
3 Reglamento General a la LOEI: -Art. 58. Ámbito; -Art. 59. Responsabilidad compartida.
6. 5
Actores
Docente tutor.- Realiza tareas que van más allá de la impartición de conocimientos. Su rol
de acompañamiento directo al estudiante e interlocutor con el tutor de la entidad
colaboradora le convierte en un agente significativo en el proceso de formación técnica.
Coordinador de los docentes tutores.- Es el responsable de la organización de las
actividades entre los docentes tutores nominados por la autoridad de la institución
educativa.
Tutor de la entidad colaboradora.- Es el instructor que acompaña y asesora al estudiante
en su desempeño en el puesto de trabajo. Interactúa facilitando la información y el
aprendizaje.
El estudiante.- Es el sujeto de aprendizaje, que cursa el tercer año de bachillerato técnico,
beneficiario del proceso de formación, tanto en el centro educativo, cuanto en el centro de
trabajo.
FASES DEL PROCESO
Para orientar el proceso de
implementación del módulo de FCT
en las instituciones educativas que
ofertan bachillerato técnico, este
componente formativo ha sido
dividido en tres fases: Preliminar,
Ejecución y Complementaria, que
agrupan secuencialmente las
actividades que deben ser cumplidas
por los actores de la institución
educativa y la entidad colaboradora.
I. PRELIMINAR
En esta fase se puede identificar dos grandes bloques estratégicos, el primero que se
refiere al establecimiento de una relación formal con las entidades colaboradoras para el
desarrollo de la FCT; y el segundo que tiene relación con la preparación del programa
formativo a desarrollarse en cada una de ellas.
PRELIMINAR EJECUCIÓN COMPLEMENTARIA
PROGRAMA
FORMATIVO
RELACIÓN CON
EMPRESAS
DESARROLLO EVALUACIÓN
7. 6
Relación formal con las entidades colaboradoras
Identificación y selección de las entidades colaboradoras.- Antes de comenzar a elaborar
la propuesta del programa formativo, es fundamental contar con la información del centro de
trabajo, a fin de conocer en detalle la potencialidad que tiene la entidad colaboradora como
escenario de formación complementaria y la virtual relación a establecer entre las
instituciones.
La información se circunscribe a:
Organización de la entidad colaboradora (áreas, departamentos, líneas de acción).
Cadena de valor, que describe el modo de producción de bienes o prestación de servicios.
Puestos de trabajo (características y perfil).
Relaciones socio-laborales.
Potencial número de estudiantes que la entidad colaboradora puede acoger.
Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado del rector, la Comisión de FCT, y el
equipo técnico responsable de las figuras profesionales ofertadas. Los informes de los
estudiantes en participaciones anteriores, serán propicios para disponer de juicios de valor
que faculten la toma de decisiones.
Líneas de acción:
Visitas a entidades cuya actividad económica tiene relación con la oferta formativa, para
conocer de cerca su organización y grado de apertura para participar en la FCT.
Recopilación y organización de un banco de datos con las potenciales entidades
colaboradoras (Formato 1).
Análisis y selección de las entidades colaboradoras que ofrezcan mejores condiciones para
la formación técnica, en escenarios reales de producción/prestación de servicios.
Formalización de la relación de colaboración:
Reunión previa de trabajo con presencia del señor rector, en representación del plantel
educativo, y del delegado de la entidad colaboradora, para concertar las condiciones y
compromiso de las partes. Se expondrá el propósito e importancia de la FCT.
Reunión de trabajo, adicional, para definir las acciones y compromisos.
Suscripción del convenio o carta de compromiso entre la institución educativa y la
entidad colaboradora, acordado entre las partes. En el documento se hará constar:
- Objeto del convenio
- Compromiso de las partes
Designación de tutores y sus funciones
Número de estudiantes que participan
Duración del programa formativo en la empresa
8. 7
Régimen de trabajo
- Firmas de los representantes legales
Elaboración del Programa Formativo
El programa formativo favorece la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y
de organización, permitiendo al estudiante adquirir una visión global y coordinada de la
cadena de valor relacionada con la competencia general de la figura profesional;
aprovechando los recursos, las condiciones y las oportunidades de formación que ofrece la
entidad colaboradora en beneficio del sujeto del aprendizaje.
En el programa formativo general se consignan actividades formativo/productivas que se
esperan ejecutar en los centros de trabajo, y los correspondientes criterios de evaluación para
evidenciar el desempeño del estudiante. Todo ello, agrupado en unidades de trabajo (Formato
2).
Es preparado por los docentes técnicos de cada área con base en el análisis del proceso
formativo y los contenidos incluidos en los módulos profesionales. Responde a la pregunta:
¿qué actividades complementarias deben realizar los estudiantes para alcanzar la
competencia que define el currículo oficial?
El programa formativo general será diferente de una institución educativa a otra, debido a
que depende de la realidad de cada una de ellas (recursos, instalaciones, equipamiento,
capacidad y calidad de las entidades colaboradoras, entre otras).
Líneas de acción:
El centro educativo pone en consideración de la entidad colaboradora el programa
formativo general preparado por el equipo técnico institucional.
La entidad colaboradora, a través del tutor designado, informa qué actividades podrán
realizar los estudiantes, en qué condiciones, cómo se puede organizar el programa en
función del tiempo y la estructura administrativa.
El coordinador y los dos tutores –institución educativa y entidad colaboradora–
organizan el proceso, plantean estrategias para su consecución y unos procedimientos
de evaluación.
El programa formativo específico (Formato 3) se desarrolla en espacios y horarios
establecidos de común acuerdo entre los tutores y es entregado al tutor de la empresa y a los
estudiantes. Este contiene:
La programación de las actividades que realizarán los estudiantes en las diferentes
áreas o departamentos de la entidad colaboradora
El resumen del programa formativo (Formato 4)
Los instrumentos de seguimiento y evaluación
9. 8
La designación de la persona o personas que van a realizar la tutoría en la empresa
El calendario de visitas del docente tutor a la empresa
Una empresa puede ofrecer puestos formativos en distintas áreas para estudiantes del
mismo ciclo formativo, lo que implicaría distintos programas formativos específicos para cada
una de estas áreas, no obstante ser de la misma entidad colaboradora.
II. EJECUCIÓN
Constituye el ciclo en el que los estudiantes desarrollan el programa formativo específico
en la entidad colaboradora afín con la oferta formativa elegida.
Su asistencia al centro de trabajo, durante el período que se estipula en la carta
compromiso, será registrada diariamente mediante el formato 5.
En caso de que la entidad colaboradora no disponga de sistema de control de acceso de
personal (reloj biométrico), el mencionado formato es llenado por el estudiante con el visto
bueno del tutor de la empresa.
Actividades previas
Reuniones de preparación, precedentes a la inserción de los estudiantes en los
centros de trabajo.
La Comisión de FCT planifica y organiza talleres con la finalidad de preparar e informar
a los estudiantes sobre el desarrollo del programa formativo específico.
La información a tratarse en los talleres se puede dividir en dos partes:
i. Referida a los aspectos más relevantes de la entidad colaboradora:
A qué se dedica, qué bienes produce, qué servicios presta, tipo de clientes.
Cómo está organizada.
Contenido y responsabilidades del convenio suscrito con la institución educativa.
Cuáles son las vías formales de comunicación.
Quiénes son los tutores de la institución y de la entidad colaboradora.
ii. Referida a los aspectos particulares del programa formativo específico:
Importancia del módulo de FCT en la formación de los estudiantes.
El programa formativo específico: actividades formativo-productivas y criterios de
evaluación (sistema de seguimiento y evaluación).
Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo.
Las jornadas del estudiante en la institución educativa, para cumplir actividades
previstas en el plan formativo específico.
Cualidades, actitudes y compromisos personales e institucionales.
10. 9
Normas de seguridad e higiene personal que deben asumir en su desempeño.
Presentación de los estudiantes en la entidad colaboradora.
El docente tutor acudirá a la entidad colaboradora para formalizar la presencia de los
estudiantes en el centro de trabajo. El encuentro, de igual forma, servirá para confirmar los
compromisos de buenas relaciones personales, de manera particular con el tutor del centro de
trabajo, en pro de una buena acogida, permanencia, orientación y asistencia técnica.
Desarrollo de las actividades formativo-productivas
La formación técnica, como un componente de la oferta educativa, se sujeta a
lineamientos metodológicos del diseño curricular basado en competencias laborales, por lo
que constituye un proceso integral que coadyuva al desarrollo de las tres dimensiones del
sujeto de aprendizaje: intelectual, física y espiritual, manifestadas con conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.
En sí, responde al propósito de la formación técnica complementaria en los centros de
trabajo.
Seguimiento y evaluación
Durante el desarrollo de las actividades formativo-productivas es necesario realizar el
seguimiento individual a cada estudiante, mediante la aplicación de instrumentos que permiten
llevar un registro sistemático de las variables más significativas del proceso.
En este contexto, la evaluación es un producto de los aportes procedimental, cognitivo y
actitudinal, valorado con una ficha de observación al desempeño del estudiante en los puestos
de trabajo. (Formato 6).
La evaluación individual se refiere a la valoración sistemática del desempeño de los
estudiantes durante el cumplimiento de las actividades formativo-productivas en centro de
trabajo. En lo posible, se estimará la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos
y en situaciones reales, que permitan inferir la competencia lograda por el estudiante.
El registro semanal de actividades (Formato 7) es un “reporte de tareas”, en el cual, el
estudiante manifiesta qué actividades ha realizado, cuáles han sido sus dificultades y qué
apoyo ha recibido en el período; además, puede manifestar sus inquietudes y/o aportes. Es
útil, porque provoca un ejercicio de reflexión sobre su rendimiento en el centro de trabajo, y
proporciona al docente tutor la información necesaria, que será analizada por la Comisión
de FCT, en reuniones ampliadas.
11. 10
III. COMPLEMENTARIA
Con la finalidad de determinar la magnitud de los efectos del programa, así como los
resultados de las evaluaciones parciales, se concluye con una evaluación de impacto
orientada a: desempeño de los estudiantes, desarrollo del programa FCT y la oferta
formativa del establecimiento educativo.
Evaluación del desempeño de los estudiantes
El desempeño de los estudiantes, es valorado por los agentes principales de la evaluación
individual: el tutor de la entidad colaboradora, instructor y observador del rendimiento durante
la permanencia en los centros de trabajo; y el docente tutor, encargado de procesar,
interpretar y traducir esta información a una calificación, de conformidad con la escala de
valoración establecida.
Evaluación del programa FCT
La Comisión de FCT, en coordinación con el equipo técnico de la institución educativa,
son los responsables de la evaluación del programa. Para el efecto, se utilizará la información
recogida en las hojas semanales, y la información proporcionada por el tutor del centro de
trabajo, el docente tutor y los estudiantes participantes.
La sistematización de la información permitirá detectar potencialidades y falencias del
programa formativo y su aplicación, para superarlas en años escolares posteriores.
Evaluación de la oferta formativa
Se refiere a la valoración global que hace el tutor de la entidad colaboradora, respecto
de la formación de los estudiantes que han realizado la FCT.
Una reunión final de trabajo con el tutor de la entidad colaboradora, permitirá recabar
los juicios de valor basados en los criterios de evaluación e información recogida
sistemáticamente a través de los instrumentos de evaluación individual.
RÉGIMEN ESCOLAR
Los profesores de tercer año de bachillerato técnico que fueren designados como docentes
tutores del área respectiva, se acogerán a las regulaciones vigentes4:
Los docentes tutores serán responsables del seguimiento y acompañamiento a los
estudiantes en las actividades programadas para el desarrollo de la FCT en las
entidades colaboradoras.
El tiempo requerido para las reuniones de trabajo de planificación y coordinación,
compatibles con las acciones propias de la FCT; así como el destinado al seguimiento
4 Artículos 40 y 41 del Reglamento General de la LOEI.- Del Régimen Laboral.
12. 11
y acompañamiento a los estudiantes en la entidad colaboradora, es imputable a las
diez horas que constan como labor educativa fuera de clase y se hará constar en la
programación anual de la institución.
Las visitas serán programadas en coordinación con la entidad colaboradora y estarán
autorizadas por el rector para su correspondiente registro en los documentos de
control institucional.
En cualquier caso, la presencia del docente tutor en la entidad colaboradora, estará
registrada en la hoja de ruta (Formato 8), certificada por el tutor del centro de trabajo.
La asistencia del estudiante a la entidad colaboradora estará autorizada por el padre
de familia o su representante, mediante la suscripción de una carta-compromiso.
Los estudiantes menores de edad cuyos padres de familia estén amparados por el
seguro del IESS, tienen cobertura del mismo. En caso contrario, se buscará
estrategias de solución entre la institución educativa y sus representantes.
Calendario escolar para el desarrollo de FCT.-
De conformidad con lo establecido en la malla curricular del BGU para el bachillerato
técnico, el tiempo determinado para el desarrollo de la formación laboral en los centros de
trabajo, es ciento sesenta (160) horas reloj.
La FCT se desarrollará en el segundo quimestre del tercer año de bachillerato, en período
continuo, dejando a discreción de la institución educativa las fechas de inicio y terminación de
la presencia del estudiante en la entidad colaboradora. Estas estarán sujetas al compromiso
establecido entre la institución educativa y la entidad colaboradora.
En el caso de las figuras profesionales, que por sus características particulares requieran
de una ejecución en escenarios y momentos ocasionales, el tiempo utilizado en estos eventos
tendrá carácter acumulativo, es decir, se irá sumando hasta completar las ciento sesenta
(160) horas determinadas.
13. 12
ANEXOS
Formato 1.- ENTIDAD COLABORADORA
Formato 2.- PROGRAMA FORMATIVO GENERAL
Formato 3.- PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICO
Formato 4.- RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO
Formato 5.- REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE
Formato 6.- EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Formato 7.- REGISTRO SEMANAL DE ACTIVIDADES
Formato 8.- HOJA DE RUTA
14. Formato 1
ENTIDAD COLABORADORA
DATOS INFORMATIVOS:
Razón Social de la entidad colaboradora: __________________________________________________________
Dirección: _____________________________________________________________________________________
Teléfono: Fax:
E-mail: Página Web:
INDICADORES BÁSICOS:
Sector/es de actividad:____________________________________________________________________________
Actividades de producción o prestación de servicios: _________________________________________________
Tipo de empresa: Pública Privada
De economía
mixta
Tamaño de la empresa: Grande Mediana Pequeña
Nivel tecnológico: Punta Alto Mediano Bajo
Mercado: Local Regional Nacional Exterior
INFORMACIÓN ESPECÍFICA:
Persona de contacto: Cargo:
No. de estudiantes que la entidad puede aceptar por figura profesional:
Figura Profesional -FIP- No. Áreas/departamentos
Responsables:
Docente Tutor Coordinador FCT Institucional
15. Formato 2
PROGRAMA FORMATIVO GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………………………………………………………………………………….
FIGURA PROFESIONAL: …………………………………………………………………………………………………………..
UNIDAD DE TRABAJO 1:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO/PRODUCTIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE TRABAJO 2:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO/PRODUCTIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
16. Formato 3
PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………………………………………………………………………………..
FIGURA PROFESIONAL: ………………………………………………………………………………………………………..
DOCENTE TUTOR: ……………………………………………………………………………………………………………....
ENTIDAD COLABORADORA: …………………………………………………………………………………………………..
TUTOR DEL CENTRO DE TRABAJO: …………………………………………………………………………………………
PERÍODO: ………………………………………………………………………………………………………………..
ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilice las hojas necesarias para determinar las actividades pertinentes.
17. Formato 4
RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTIVIDADES FECHAS TIEMPO
Taller de preparación e información
Reuniones con el docente tutor
SUBTOTAL
ENTIDAD
COLABORADORA
ÁREA O DEPARTAMENTO FECHAS TIEMPO
Departamento “x”
Departamento “y”
Departamento “z”
SUBTOTAL
DURACIÓN DEL PROGRAMA
FECHAS TIEMPO
18. Formato 5
REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE
ENTIDAD COLABORADORA:……………………………………………………………………………..……………………………..
FIGURA PROFESIONAL:…………………………………………………………………………………………………………………
AREA /DEPARTAMENTO:……………………………………………………………………………………………………………….
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:…………………………………………………………………………………………………………..
SEMANA: Del____ al ____ de __________________de_____________
DÍA
HORARIO
OBSERVACIONES FIRMA TUTOR
INGRESO SALIDA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Nota: En caso de que la entidad colaboradora no disponga de sistema de control de acceso de personal (reloj biométrico), la
presente ficha es llenada por el estudiante con el visto bueno del tutor del centro de trabajo.
_________________________________
TUTOR CENTRO DE TRABAJO
19. Formato 6
TUTOR CENTRO DE TRABAJO
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
ESTUDIANTE: ……………………………………………………………………………………………………………….
ENTIDAD COLABORADORA: …………………………………………………………………………………………..
ÁREA O DEPARTAMENTO: ……………………………………………………………………………………………
SEMANA: del………… al………….. de ……………………. de ………….
ÁMBITO
INDICADORES VALORACIÓN
(S – A – I)
Días 1 2 3 4 5
COGNITIVO
Conceptos, hechos
Organización y planificación del trabajo
Razonamiento
Iniciativa - creatividad
PROCEDIMENTAL
Motricidad
Uso de métodos y técnicas
Productividad individual
Calidad del trabajo realizado
ACTITUDINAL
Orden e higiene
Seguridad
Colaboración y trabajo en equipo
Asistencia y puntualidad
Responsabilidad e interés por el trabajo
Referencia : S=Satisfactorio A=Admisible I=Insuficiente
20. Formato 7
REGISTRO SEMANAL DE ACTIVIDADES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………………………………..
RAZÓN SOCIAL DE LA ENTIDAD COLABORADORA: …………………………………………………………………………………..
NOMBRE DOCENTE TUTOR: ………………………………………………………………………………………………………….......
ÁREA(S) DE TRABAJO: ……………………………………………………………………………………………………………………..
SEMANA: del: ………. al ………. de ………………………. de ....….
DÍA
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD REALIZADA
DIFICULTADES EN LA
REALIZACIÓN
ORIENTACIÓN
RECIBIDA
OBSERVACIÓN
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
___________________
ESTUDIANTE
21. FORMATO 8
HOJA DE RUTA
ENTIDAD COLABORADORA: _________________________________________________________________________________________________
DOCENTE TUTOR: _________________________________ FIGURA PROFESIONAL: _______________________________________________
VISITA
TUTOR CENTRO FIRMA SELLO OBSERVACIONES
N° DÍA FECHA
Vto. Bno.
______________________________________ _______________________________________
Nombre: Nombre:
COORDINADOR FCT INSTITUCIONAL ENTIDAD COLABORADORA