Este documento presenta un proyecto de aula para desarrollar habilidades de resolución de conflictos en estudiantes de una sede educativa. El proyecto propone capacitar a mediadores estudiantiles, crear una escuela para padres, y usar actividades como teatro y debates para enseñar sobre valores y normas de convivencia. El objetivo es mejorar el ambiente escolar mediante el diálogo, la tolerancia y el respeto entre la comunidad educativa.

1. COLEGIO CAMILO TORRES RESTREPO SEDE I JOSE PRUDENCIO PADILLA

2. “ CAMBIA EL MUNDO, PERO NO CAMBIAN LAS AULAS” Si se compara al mundo de hoy con el de hace un siglo, se encuentran increíbles avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud y el transporte, entre muchos otros. Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo con la de hoy, se ven claras similitudes: los estudiantes sentados en filas, con papel y lápiz en mano; el profesor en el tablero escribiendo los datos importantes; esos mismos estudiantes copiando en sus cuadernos con afán lo que el docente dice, esperando memorizarlo para poder repetirlo en un examen. Mientras los avances de la ciencia y la tecnología han cambiado gran parte del mundo, la educación, y sobre todo la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores enseñan, casi no ha cambiado. En el mundo de hoy, donde la información y el conocimiento son tan centrales, es necesario aprender un arsenal muy diferente de habilidades.” Robert J. Hawkins.

3. IDENTIFICACIÓN 1. RED DE MEDIADORES UNA ESTRATEGIA PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS 2. RESPONSABLES Directivas Y Docentes de la Sede I José Prudencio Padilla Estudiantes de las institución Educativa. 3. BENEFICIARIOS DIRECTOS: la comunidad educativa de la Sede I José Prudencio Padilla INDIRECTOS: La comunidad en general del barrio Kennedy 4. DURACIÓN 1 años (2009 - 2010) Fecha de Iniciación julio 18 de 2009

4. Temática problematizadora: CÒMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE JOSE PRUDENCIO PADILLA DESARROLLEN HABILIDADES PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS.? SERA QUE LA AUSENCIA DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA INFLUYEN EN EL PROCESO ESCOLAR DE SUS HIJOS Y CONTRIBUYEN EN EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE ELLOS? EL CONTEXTO DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA JOSE PRUDENCIO PADILLA HA AFECTADO DE MANERA NEGATIVA EN EL QUEHACER EDUCATIVO DE LA MISMA ? LA INESTABILIDAD EN EL NOMBRAMIENTO DE LOS DOCENTES HA INFLUIDO EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS (AS) ESTUDIANTES? EL AMBIENTE ESCOLAR DE LA SEDE ENAMORA A LOS NIÑOS Y LES AYUDA EN SU PROCESO EDUCATIVO?

5. ESTRUCTURA TEMATICA El trabajo de red o de equipo implica superar el aislamiento y crear un nuevo modelo organizativo para la sede I José Prudencio Padilla Este nuevo modelo debe superar la concepción que visualiza al docente como un mero repetidor de fórmulas ajenas; el maestro debe ubicarse en el centro de la acción pedagógica del aula y como principal actor indispensable y necesario del proyecto institucional. Lo anterior, nos hace reconocer que nos es posible mantener proporciones donde la educación siga siendo el modelo enseñanza – aprendizaje, uno enseña y el otro aprende, el uno sabe y el otro ignora. La educación contemporánea hace énfasis en generar en los estudiantes la autonomía, pero no se logra la misma si el acto educativo excluye al sujeto como principal actor que igualmente puede aportar miradas sobre su proceso de construcción.

6. Jerarquización de las preguntas: En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora . Problematización: Según lo anterior, se obtiene un insumo para plantear en este espacio la pregunta problematizadora que orienta este proyecto de Aula. Preguntas Sin importancia Muy poco importante Poco importante Medianamente importante Bastante importante Muy importante Pregunta 1 X Pregunta 2 X Pregunta 3 X Pregunta 4 X Pregunta 5 X

7. OBJETIVO Vincularnos como comunidad educativa a través del proyecto RED DE MEDIACIÓN, UNA ESTRAREGIA PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS, a fin de valorarnos, respetarnos, tolerarnos entre todos (as) recuperando los mismos, utilizando la informática como herramienta estratégica para mejorar los ambientes escolares. JUSTIFICACION Este proyecto se hace necesario debido al ambiente escolar que se vive en la comunidad educativa de la sede José Prudencio Padilla ya que el alto índice de violencia, intolerancia, agresión física y verbal priman frente a otras problemáticas como el bajo rendimiento académico, teniendo en cuenta el momento actual que se vive y exige formar ciudadanos (as) competentes e íntegros que contribuya a la transformación social del municipio de Barrancabermeja.

8. DIAGNOSTICO Son muchas carencias que en convivencia social, se presentan en estas comunidades, influenciadas por el contexto socio-cultural (familia disfuncionales, corrupción política, crisis económica, etc.) En nuestra comunidad de Barrancabermeja el contexto, en tanto realidad de la que hace parte cada institución, influye en la vida escolar y familiar: se vive la pobreza, marginación, baja calidad de vida, inseguridad entre otros, son algunos de los aspectos de origen contextual que desencadenan las conductas violentas en los alumnos y el ciudadano sobre todo el más vulnerable.

9. METODOLOGÍA El proyecto surge porque a pesar de la existencia de avances en cuanto a la formación para la democracia en el país, para el caso de instituciones como la nuestra, las acciones son insuficientes en la José Prudencio Padilla sede I; intolerancia, indisciplina compulsiva, agresiones físicas verbales entre otras. También a nivel de comunidad se visiona la falta de sentido de pertenencia, negación de una real y verdadera democracia participativa, exclusión en los procesos que tienen que ver con la comunidad y ausencia de autonomía y compromiso por parte de estos. Para que estas y otras estrategias puedan llevarse a cabo, la sede I José Prudencio Padilla, recurre a profesionales de apoyo que favorezcan procesos de debate y reflexión, y de difusión de prácticas innovadoras.

10. El modo en que finalmente este tipo de implementación se proyecta sobre la comunidad es recurriendo a la escuela para familias sobre técnicas de control, resolución de conflictos y toma de decisiones; programas comunitarios para mejorar las actividades sociales y deportivas; colaboraciones y participaciones en servicios de salud y conocimiento de la defensa de sus derechos y deberes etc. Las estrategias utilizadas para realizar la experiencia significativa han sido y serán: El primer momento se inicia en Julio del 2009 con 100 estudiantes de básica primaria. Tiene que ver con el ejercicio de escucharlos, debido a la apatía, desorden en el aula, des compromiso académico, y agresiones físicas y verbales (entre estudiantes y de ellos para con los docentes). Lo que trajo como resultado la propuesta de trabajar en pro de un trabajo en equipo que implique un proceso de cambio y que inevitablemente va a llevar al compromiso de todos. Crear espacios de dialogo que permitan la comunicación significativa dentro y fuera del aula.

11. 2. Un segundo momento: encuentro con los docentes con el objetivo de sensibilizar la propuesta y establecer con claridad las expectativas. 3. Un tercer momento: elección democrática de los “ MEDIADORES DE CONFLICTOS ” en cada aula. Es un procedimiento en el cual los involucrados con la asistencia de una persona imparcial (mediador) aislé las cuestiones en disputa. 4. Conferencias a los padres de familia, para que estos apoyen la propuesta y se integren al equipo de trabajo, motiven a sus hijos. Jornadas Pedagógicas quincenales: capacitación a todos los docentes con el objetivo de dar a conocer los propósitos del proyecto (psicólogo(a), profesionales de apoyo vinculados).

12. b) Realizar un acto con toda la comunidad educativa, por lo menos mensualmente, en el cual izamos juntos el pabellón Nacional, compartamos los actos de convivencia durante el mes. Invitación a las directivas, u otros profesionales para que nos hablen sobre la paz, la convivencia y la solución de conflictos. d) Elaborar un plegable que recoja como herencia para el futuro los actos de convivencia realizados en la sede I. e) Convocar al personero (a) Estudiantil y representantes de los consejos escolares para que se pongan al frente de la propuesta. Fortalecer el gobierno escolar mediante la construcción colectiva de normas en cada aula y reevaluación permanente del M.C.S. asumiéndolo todos los miembros de la comunidad educativa las mismas.

13. f) Articularnos como red social que nos lleve a pensar en múltiples alternativas que nos permitan solucionar dificultades en el momento en que estas se presenten. Establecer un equipo de trabajo integrado por estudiantes, docentes, directivos, padres y madres de familia y representación de la comunidad educativa para el seguimiento a nivel de sede.

14. Programación de áreas. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores CÒMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE JOSE PRUDENCIO PADILLA DESARROLLEN HABILIDADES PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS.? Español y Literatura: Medios de comunicación Producción de texto Competencia ciudadana. Mediación Tecnología e informática La informática como eje transversal (TIC) en las áreas de la básica primaria. Usos de recursos informáticos ( software, computador). Ciencias sociales La mediación: trabajo en equipo, solución de conflictos, pasos para llevar a cabo una mediación, fortalecimiento de valores patrios , éticos y morales.

15. Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculares Competencias Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producción de textos que respondan a diversas necesidades educativas. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los demás, y lo practico en mi contexto cercano ( hogar, salón de clase, recreo, etc.). Asumo de manera pacifica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños Leerá fabulas cuentos poemas relatos mitológicos leyendas o cualquier otro texto literario. Recreará relatos y cuentos , cambiando personajes , ambientes, hechos y épocas. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

16. Estándares Curriculares Competencias Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad Me identifico como ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas en la vida cotidiana Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas en la vida cotidiana. Identificó y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología. Utilizo distintas formas de expresión. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas Reconozco que puedo aprender de los demás.

17. Plan de Acción. Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Socialización del proyecto con estudiantes, directivas y docentes Humanos (docentes, estudiantes, directivas, padres y madres de familia). Físicos: aula de informática video- bim, marcadores, papel periódico, cartulina, papel bond, cintas, textos, colores, vinilos, tijeras, colbon, fotocopias, videos, DVD, y otros. Agosto 24 - 28 del 2.009 Docentes de la sede y estudiantes Sensibilización a los estudiantes y directivas de la sede. Elección y Capacitación a los jóvenes sobre solución de conflictos y toma de decisiones, Septiembre 1 – 4 del 2.009 Mediadores (as). Creación de la escuela de familia Septiembre 15 , Oct.- 15 Nov. – 18 del 2.009 Vinculación de padres y madres de familia al proyecto. Teatro (poemas, fabulas, cuentos, mitos y leyendas Sep. 16 del 2.009 inducción y articulación de las vivencias del quehacer educativo con normas pactadas de manera colectiva, interiorización de valores. Aprendizaje significativo y redefinición de valores para los niños y jóvenes de la sede José Prudencio Padilla. Juego de roles Dilemas morales Periódico hablado, escrito, murales y construcción de normas y pactos de aula (manual de convivencia ) .

18. Evaluación de Proyecto de Aula. Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes. Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Observación Encuesta Entrevista Debates Juego de roles Estudio de caso Conversatorios Ejercicios prácticos Salida de campo Seguimiento y tareas Consulta bibliográfica actualizada sobre el tema Escrito coherente. Consulta a miembros de la comunidad. Exposiciones claras y ordenadas. Síntesis clara de los planteamientos.

19. CONCLUSION Pretendemos con este proyecto de la sede I se convierta en un espacio de negociación e interacción cultural que permita asumir todo lo que se está viviendo; para transformarlo en modelo, y que se encarne en principios fundamentales de la persona como el respeto, la tolerancia, mediación, responsabilidad, el perdón, convivencia pacífica y la participación social.

20. Deseamos retribuir muy especialmente a la UNAB y CPE, a su formadora ELIS ANA PINTO, por su acompañamiento que ha sido fundamental en la elaboración del proyecto sobre todo en la informática. Agradecemos a nuestro coordinador Jaime Gabriel Martínez Pinto, por el espacio otorgado y el compromiso que asumirá a futuro. También a nuestros compañeros (as), por el esfuerzo y dedicación y los sueños plasmados en el proyecto que ojalá se pueda hacer realidad. Por que juntos estamos soñando con una nueva educación, pedagogía que nos ayude a formar los ciudadanos del futuro.