Este documento trata sobre las instituciones educativas y lo que se les pide que hagan. Se menciona que se les pide que desarrollen capacidades múltiples y diversas en los estudiantes, que fomenten actitudes positivas y que promuevan el relacionamiento adecuado con el entorno. También habla sobre la necesidad de avanzar en la construcción de acuerdos sobre la identidad, valores, objetivos y enfoques metodológicos de las instituciones educativas.
Cada compañìa es unica tanto como cada individuo y para poder potenciar debemos definir cual es el estilo de Líder, que requiere tu organización. Allí será mas claro dirigir la ruta de la organización. Quieres conocer màs de la escuela de liderazgo. siguenos en www.gruporichten.com.co
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. ¿Qué le pedimos a las Instituciones
Educativas?
Desarrollo de capacidades múltiples y diversas
Fomentar actitudes
Relacionamiento adecuado con el entorno
3. -¿Podría decirme, por favor qué camino
he de seguir desde aquí?.
- Eso depende en buena medida del
lugar adonde quieras ir - dijo el
gato.
- No me importa mucho adonde…- dijo
Alicia.
- Entonces no importa por donde vayas
- dijo el gato.
4.
5. EN QUÉ PIENSA
QUÉ LE
GUSTARÍA OIR QUÉ DICE
QUÉ TIENE EN
SU CORAZÓN
HACIA DONDE
LO LLEVAN QUÉ TIENE EN
EL CENTRO DE
SU SER
QUÉ HACE
HACIA DONDE
VA
6. Creatividad Calidad
Innovación Equidad
social
Actitud
Aprendizajes
proactiva
relevantes desde el
punto de vista moral
y epistemológico
Presente Futuro
Tensió deseado
insatisfactorio
n
DESARROLLO DE PROYECTOS
9. Nuestras señas de identidad:
¿Quiénes somos?
¿Cuál es nuestra carta de identidad?
¿Nuestros valores?
¿Y qué modalidad de gestión seguimos?
¿Cómo tratamos la diversidad?
¿Qué principios metodológicos aplicamos en
nuestras aulas?
10. Nuestros objetivos:
¿Qué pretendemos?
Nuestros propósitos.
Intenciones generales.
Rumbo a seguir
como colectivo.
11. ¡ MANOS A LA OBRA !
Análisis de Instituciones educativas
12. CRÉDITOS
•Creación: Laura Battagliese Urtet
•Recursos: PowerPoint 2003
• Audacity
• GIMP 2.6.8
•Música: www.jamendo.es
•Enlace: http://megaswf.com/serve/81654/
•Enlace: Edgar Morin - Los Siete Saberes para la
Educación del Futuro http://www.youtube.com/watch?v
=bnrF1cBflk&feature=related
•Foto de Alicia en el país de las Maravillas http://
browse.deviantart.com/?q=alice+in+wonderland
#/d2zw0he
