El documento discute los propósitos y enfoques de la evaluación de altas capacidades. Señala que una evaluación debe ser contextual, integral, orientadora y descriptiva para definir el funcionamiento cognitivo. También destaca que las evaluaciones deben moverse más allá de enfoques puramente cuantitativos hacia enfoques que sean pronósticos, orientadores, equitativos y con un propósito final de apoyo educativo.

2. PARA QUÉ VAMOS A
VALORAR?
 El sentido de una valoración va a depender de:
 A) Lo que queramos saber.
• Perfil intelectual.
• Estilo de aprendizaje.
• Variables no intelectuales.
 B) Lo que queramos hacer con los resultados obtenidos.
• Las intenciones educativas
• Los recursos disponibles.
• La voluntad del alumno, centro y familia.

3. Una evaluación es valorativa?
Evaluar es una acción educativa para tomar decisiones. Toda
evaluación es valorativa o no es evaluación. Des del momento que
aplicamos un valor a determinada evaluación, ésta pasa a ser
valorada. Cómo la ejercemos?. Evaluación vienen de “valúa” o “valor”.
No es un número, sino que es la interpretación de los diversos
resultados para emitir un juicio de valor o valoración.
Permite la orientación y es un procedimiento útil para el centro
escolar , para las familias y para el propio alumno.
Debe contemplar: el contexto, las intenciones, los instrumentos de
medida y los resultados obtenidos en la aplicación de dichos
instrumentos, para poder construir una hipótesis de funcionamiento
intelectual. De esta manera se pueden ajustar las medidas educativas
y los recursos a las características cognitivas de la persona.

4. La realidad y lo deseable
 La realidad nos indica que muchas
evaluaciones son monolíticas, psicométricas y
poco contextuales.
 Cuando se relacionan con altas
capacidades se basan en mitos, estereotipos
y falsas creencias.
 Lo deseable es que sean todo lo contrario.
No sólo deben ser diagnósticas sino también
pronósticas, orientadoras, equitativas, justas y
con finalidad.

5. LA VALORACIÓN DE LAS ALTAS
CAPACIDADES
• Debe ser:
• Contextual: Escuela, hogar y entorno social.
• Integral: intelectual, emocional y personalidad.
• Orientadora: motivación e intereses
• Descriptiva: valores y funciones disponibles. Producto.
• Funcional: interacción de funciones y resultados. Proceso.
UNA DEFINICIÓN FUNCIONAL DE LAS ALTAS CAPACIDADES
• Permite avanzar en el concepto, ampliando su
sentido más allá de los elementos que la forman.
No es suficiente describirla como un perfil o una
configuración sino que hemos de definirla a partir
del funcionamiento. Cómo y para qué?. Es la
definición funcional de las altas capacidades.

6. Actividad
• Reflexión: Pero, ¿en qué estamos fallando? Desde tres contextos
fundamentales: 1. el contexto social con sus prejuicios, y el contexto profesional,
que en cierta forma sigue manteniendo dichos prejuicios. 2.Desde un punto de
vista social, a nivel de calle, puede tener lógica que aquello que se desconoce
pueda generar un cierto recelo o simplemente no interesa hasta que a uno le toca
de cerca. 3.Pero en un contexto profesional (entiéndase aquellas profesiones
implicadas y encargadas de fomentar un óptimo desarrollo personal, educativo,
psicológico y social de toda persona, bien sea niño o adulto) no hay excusa, ni
mucho menos, lógica, para que exista este desinterés tan exacerbado por el tema
de las altas capacidades intelectuales. Y se hace aún mucho más patente cuando
las personas de las que hablamos, son menores, el futuro de nuestra humanidad.
• Ahora bien, el futuro todavía no existe. Sólo hay presente, y ahora es cuando se
necesita trabajar sobre el tema desde un punto de vista más abierto. Así
dejaremos de mantener afirmaciones tales como que "muchos alumnos con altas
capacidades fracasan en el sistema educativo", y empezaremos por contra a
darnos cuenta de que si alguien está fracasando, si alguien está fallando, somos
nosotros como profesionales. Parafraseando a Vicenta Nieves: el único fracaso
que existe es el del Sistema Educativo y el de los que lo conforman y no el
del superdotado como se pretende hacer creer.
• Estamos de acuerdo?
• En qué estamos fallando?. Video: https://youtu.be/hnOPu0_YWhw
• Qué reflexión nos genera el contenido de este vídeo?.