Herramientas para la investigacion educativa. producto 1
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Este documento presenta la lista de integrantes de un equipo de trabajo compuesto por 6 personas y ofrece orientaciones para el aprendizaje y enseñanza en un curso, incluyendo sugerencias para la evaluación continua y la incorporación de actividades grupales y participación en blogs y plataformas para conformar una comunidad de aprendizaje en torno a la investigación educativa.
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Herramientas para la investigacion educativa. producto 1
Este documento presenta la lista de integrantes de un equipo de trabajo compuesto por 6 personas y ofrece orientaciones para el aprendizaje y enseñanza en un curso, sugerencias sobre la evaluación continua y formativa en el curso, y detalles sobre actividades y elementos que se incorporarán en la evaluación del curso, como participación individual y en grupo a través de blogs y plataformas para conformar una comunidad de aprendizaje sobre investigación educativa.
Procesoea 1
El documento resume los componentes principales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la pedagogía estudia la dirección del proceso educativo mientras que la didáctica se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe los componentes no personales del proceso como los objetivos, contenidos, métodos, formas, medios y evaluación. Finalmente, brinda más detalles sobre los objetivos educativos, los contenidos, métodos, medios, formas organizativas docentes y tipos de evaluación.
Derrama ix
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Objetivos primera parte
Este documento discute los objetivos en el proceso pedagógico de la educación superior. Explica que los objetivos son un componente importante del proceso que establece las intenciones de profesores y estudiantes. También describe algunas características clave de los objetivos, como su naturaleza rectora y su capacidad para orientar y organizar la labor de profesores y estudiantes. Además, determina varias funciones de los objetivos, entre ellas servir como mediador entre la sociedad y el proceso pedagógico, y dirigir el
¿Para qué evaluamos?
La evaluación es importante para medir el logro de competencias en los estudiantes, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, verificar el cumplimiento de objetivos y mejorar la calidad educativa. Se debe diseñar diversos tipos de evaluación para considerar diferentes variables como contenidos, logros, desempeño docente y calidad educativa.
Mapa mental de evaluacion
La evaluación como mediación es un proceso de aprendizaje en el que los compañeros y el docente juegan un papel importante. Los compañeros contribuyen al avance o estancamiento del grupo, mientras que el docente acompaña al estudiante y observa sus acciones para ayudarlo a apropiarse del conocimiento de manera de calidad y eficaz.
Los objetivos en la educación superior
Este documento discute los objetivos en el proceso pedagógico de la educación superior. Define objetivo como un componente importante del proceso que establece las intenciones de profesores y estudiantes. Explica que los objetivos le dan dirección y organización al proceso, orientan a los estudiantes y determinan el contenido y las formas de organización. También enumera algunas funciones clave de los objetivos como guiar el proceso, ofrecer un carácter motivacional y facilitar la toma de decisiones.
Contenidos y formas de organización
El documento analiza el contenido y las formas de organizar el proceso pedagógico en la educación superior. Explica que el contenido se compone de conocimientos, habilidades y actitudes seleccionados de acuerdo con criterios pedagógicos. Además, clasifica las formas de organizar el proceso en tipologías de clases como conferencias, clases prácticas y seminarios, y analiza introducciones, desarrollos y sistematizaciones como tipos de organización de una clase.
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Procesoea 1
El documento resume los componentes principales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la pedagogía estudia la dirección del proceso educativo mientras que la didáctica se enfoca en la enseñanza y el aprendizaje. Luego describe los componentes no personales del proceso como los objetivos, contenidos, métodos, formas, medios y evaluación. Finalmente, brinda más detalles sobre los objetivos educativos, los contenidos, métodos, medios, formas organizativas docentes y tipos de evaluación.
Derrama ix
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ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Objetivos primera parte
Este documento discute los objetivos en el proceso pedagógico de la educación superior. Explica que los objetivos son un componente importante del proceso que establece las intenciones de profesores y estudiantes. También describe algunas características clave de los objetivos, como su naturaleza rectora y su capacidad para orientar y organizar la labor de profesores y estudiantes. Además, determina varias funciones de los objetivos, entre ellas servir como mediador entre la sociedad y el proceso pedagógico, y dirigir el
¿Para qué evaluamos?
La evaluación es importante para medir el logro de competencias en los estudiantes, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, verificar el cumplimiento de objetivos y mejorar la calidad educativa. Se debe diseñar diversos tipos de evaluación para considerar diferentes variables como contenidos, logros, desempeño docente y calidad educativa.
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Aprendizaje
Este documento describe los componentes clave del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la pedagogía estudia la dirección del proceso educativo mientras que la didáctica se enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También cubre los roles tradicionales y de enfoque cultural del profesor y el estudiante, así como los componentes no personales que comprenden objetivos, contenidos, métodos, formas, medios y evaluación.
Semana 3 4 estrategias de aprendizaje
El documento presenta una diapositiva sobre estrategias de aprendizaje. Explica conceptos como aprendizaje significativo, clasificación de estrategias de aprendizaje en elaboración, reorganización y recirculación, y tipos de aprendizaje como por procedimientos y actitudes. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones sobre la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
Trabajo integrador bloque lll
El documento discute diferentes aspectos de la evaluación en la escuela secundaria. Explica que, según la SEP, las calificaciones miden los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes según los planes de estudio. También destaca la importancia de la evaluación constante para que los maestros puedan ajustar sus estrategias. Finalmente, discute la evaluación holística propuesta por Gimeno Sacristán, la cual integra la evaluación de forma natural al proceso de enseñanza para conocer al estudiante de manera global más que
Trabajo integrador bloque lll
El documento discute diferentes aspectos de la evaluación en la escuela secundaria. Explica que, según la SEP, las calificaciones miden los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes según los planes de estudio. También describe la importancia de la evaluación constante para que los maestros puedan ajustar sus estrategias. Finalmente, habla sobre la evaluación holística que integra la evaluación al proceso de enseñanza para comprender mejor a cada estudiante.
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa g1
El documento discute qué aspectos se evalúan en el aprendizaje. Señala que depende de la política universitaria y la naturaleza de los estudiantes. Se proponen ideas como investigación, análisis e interpretación de información, argumentación y utilidad de conclusiones. Un aspecto positivo de la evaluación continua es la participación activa del estudiante y corrección de aspectos durante el proceso. Se concluye que la evaluación permite mejorar el aprendizaje con apoyo de tutores y no es lo mismo que calificar con notas.
Enseñanza aprendizaje
Este documento presenta las principales tendencias actuales en la educación superior, incluyendo la pertinencia, calidad y cambios estratégicos. También describe conceptos clave como pedagogía, didáctica, currículo, enseñanza, aprendizaje y los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje como objetivos, contenidos, métodos, formas, medios y evaluación.
Visión sistémica de centro educativo
El documento describe una visión sistémica de un centro educativo que incluye un análisis de la realidad, prevención holística, y racionalización de recursos. Propone organización con diálogo y cooperación, fortalecimiento de potencialidades, e intervención en procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr formación integral.
La orientación educativa como parte de un sistema PARTE 1
La orientación educativa es parte de un sistema que incluye elementos técnico-pedagógicos, administrativos y psicosociales. Los elementos técnico-pedagógicos incluyen el manejo curricular, el asesoramiento en áreas específicas, la facilitación de herramientas y capacitación, y la evaluación de rendimiento. Los elementos administrativos incluyen el liderazgo administrativo, el fortalecimiento de herramientas de comunicación y el manejo de herramientas de regulación interna. Los elementos psicosociales incluyen la at
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa
Los instrumentos de evaluación son herramientas como rúbricas y encuestas que permiten medir el logro del aprendizaje y el desempeño docente. Se debe seleccionar un instrumento pertinente al contexto y objetivo de aprendizaje. Existen diferentes técnicas de evaluación que deben articularse adecuadamente para evaluar las competencias de acuerdo a los nuevos enfoques educativos.
Adecuación curricular individualizada
Este documento presenta información sobre la adecuación curricular individualizada para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la adecuación curricular es una respuesta específica y adaptada a las necesidades de cada estudiante que no quedan cubiertas por el currículo regular. También describe los pasos del proceso de diseño de la adecuación curricular individualizada, incluyendo la evaluación psicopedagógica y la elaboración de una Propuesta Curricular Adaptada para cada estudiante.
Conyexposicion
Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para simular el proceso de razonamiento médico. Describe algunas características clave como centrarse en el estudiante, abordar problemas de la vida real, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. También discute los roles del estudiante y el profesor, así como las ventajas del ABP como mejorar la comprensión y la resol
Evaluación Primer Momento
Este documento discute los principios y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe comprender el contexto de los estudiantes y servir como puente entre la universidad y las necesidades sociales. También describe los componentes del proceso educativo como lo que se enseña, cómo se enseña y aprende, así como los principios de una evaluación integral, técnica, gradual, continua y sistemática que sea flexible y participativa.
¿CÓMO EVALUAMOS?- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Los métodos y herramientas para evaluar deben de estar en sintonía con los propósitos con los que se realiza la evaluación
Conyexposicion
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de McMaster y Case Western Reserve en las décadas de 1960 y 1970, y desde entonces se ha adoptado en escuelas de medicina de todo el mundo. El ABP se centra en el estudiante y utiliza problemas de la vida real para promover un aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El profesor actúa como tutor para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
3 parcial nee [autoguardado]
Este documento describe los diferentes niveles de diseño curricular y adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de estudiantes con diversidad. Explica que el proyecto educativo institucional, el proyecto curricular de centro y las adaptaciones curriculares individualizadas permiten atender a cada estudiante. También destaca la importancia de la evaluación continua, el trabajo en equipo y la flexibilidad curricular para lograr la máxima integración de todos los estudiantes.
proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. por Gary De...
Este documento describe el proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. La reflexión permite a los docentes y acompañantes identificar fortalezas y debilidades en la práctica pedagógica para mejorarla. También se evalúa la planificación, estrategias metodológicas, y el acompañamiento pedagógico a los docentes con el objetivo de brindar una educación de calidad.
FORO 1_FORO 2_merged.pdf
La evaluación cualitativa se centra en aspectos subjetivos en lugar de datos empíricos. Examina la experiencia individual mediante técnicas como entrevistas y observaciones para medir emociones, juicios y comprensión de temas de forma subjetiva, en contraste con la evaluación cuantitativa basada en datos estadísticos. En educación, se usa para evaluar el desarrollo del entendimiento de los estudiantes sobre temas a través de exámenes orales donde demuestran comprensión hablándolos.
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 3. Tareas e instrumentos para la evaluación I
Este documento presenta diferentes instrumentos y tareas para la evaluación docente, con el objetivo de ayudar a los maestros a reconocer la evaluación como una fortaleza para su profesionalización. Describe siete técnicas de evaluación como la autoevaluación, observación de clases, exámenes de conocimientos y portafolios, así como los aspectos del desempeño docente que cada una puede evaluar. El documento concluye explicando que una combinación de estas técnicas permite sistematizar evidencias para el análisis y retroal
Presentación Jenny
La tesis describe las características de los profesores de secundaria que asumen un liderazgo en su práctica docente en una institución educativa de Colombia. El estudio cualitativo analizó las características de 9 profesores líderes a través de observaciones y entrevistas. Los resultados mostraron que los profesores líderes se caracterizan por su idoneidad profesional, sentido de pertenencia a la institución, capacidad de organización, escucha a sus compañeros y compromiso con los objetivos institucionales.
Plan de diagnostico
La autora realizará una autoevaluación de su práctica docente en la primaria José Aguilar Barraza para identificar sus fortalezas y debilidades mediante diversos instrumentos. Utilizará una guía de observación, el análisis de cuadernos de estudiantes y un cuestionario para evaluar parámetros como el diseño de actividades de aprendizaje, estrategias didácticas, evaluación del proceso educativo y la comunicación con padres de familia. El objetivo es mejorar su desempeño docente en futuras prácticas.
Exposiciones
Este documento presenta información sobre un organizador gráfico para el área de Número, Álgebra y Variación. Explica que los aprendizajes se agrupan en tres organizadores curriculares, incluyendo Número, Álgebra y Variación. En este último, los aprendizajes esperados se enfocan en el planteamiento de problemas y explorar el comportamiento de la sucesión numérica.
Exposiciones de Aprendizajes Clave
Este documento presenta información sobre la educación inicial en tres oraciones:
Describe que la educación inicial se refiere a los primeros años de vida de 0 a 5 años, cuando los niños aprenden a una velocidad mayor que en cualquier otra etapa y desarrollan habilidades importantes como hablar, aprender, razonar y pensar. Explica que el aprendizaje temprano no solo ocurre en la escuela sino también a través de las interacciones sociales y en diferentes espacios, y es influenciado por factores contextuales como la familia y las actividades en el hogar.
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Evaluación formativa
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El documento presenta 12 puntos para mejorar el aprendizaje estudiantil. Los puntos se centran en centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes y escuela, reorientar el liderazgo, y ofrecer tutoría y ases
Texto reflexivo, cassany
El documento resume las ideas principales de Daniel Cassany sobre la importancia de la alfabetización inicial y las competencias lingüísticas. Cassany discute 8 competencias clave que las personas deben desarrollar, como la comunicación, las matemáticas, el tratamiento de la información y la autonomía. También analiza los retos de enseñar a la "generación Google", que investiga en línea en lugar de hacer preguntas, lo que puede conducir a información errónea.
Teorias de adquisicion del lenguaje
Este documento presenta cuatro teorías principales sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone diferentes supuestos sobre el papel innato y aprendido en el desarrollo del lenguaje, así como el papel activo del niño y los conceptos básicos involucrados en el proceso de adquisición. El documento también compara las metodologías, el enfoque en la competencia y actuación lingüística, y las perspectivas sobre los universales y
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Herramientas para la investigacion educativa. producto 1
- 1. Integrantes del equipo Márquez González Pamela Guadalupe Mendoza Karina de Jesús Morales Berber Emilia Ornelas Guerrero Sandra Aguilar Alcaraz Laura Susana González Ortega Alejandra
- 2. Integrantes: Mendoza Guzmán Karina , Emilia Morales, Laura Aguilar, Pamela Márquez, Sandra Órnelas
- 3. Orientación para el aprendizaje y enseñanza Generen estrategias de búsqueda, selección, análisis y critica de investigación educativa, tomar decisiones frente a retos o a situaciones a contextos educativos específicos. Que adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes básicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodológicas de la investigación cualitativa y cuantitativa.
- 4. Sugerencias de evaluación: La evaluación en este curso se pretende que sea: Continua y orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempeño de los docentes en su formación.
- 5. En el curso se ofrecerán listas de cotejo y rubricas para guiar el perfeccionamiento y la autorregulación de dichas habilidades, al igual se ofrecerá una guía general para que los estudiantes identifiquen y reflexionen de manare analítica los referentes teóricos y metodológicos inmersos.
- 6. Actividades previas: Investigaciones relativamente sencillos y acostados a las necesidades y problemáticas educativas de los contextos y sujetos de la educación mas cercanos y relevantes para el docente en formación.
- 7. En la evaluación del curso incorporara: La participación y desempeño tanto individual como en pequeños grupos en blogs y en plataforma en aras de conformar una comunidad de aprendizaje en torno a la investigación educativa que posibilite la toma de decisiones en el que hacer docente aunado a la mejora continua de la educación básica en México.