Herrera marcelo trabajo de investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA PROFESOR: ING. PATRICIO TOBAR 1
NOMBRE:
MARCELO HERRERA
CURSO:
6TO
SEMESTRE “B” INFORMÀTICA
PROFESOR:
ING. PATRICIO TOBAR
MATERIA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
TEMA: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
AÑO LECTIVO:
2013/2014

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN SEGÚN VARIOS AUTORES
P. D. Laforucade
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en
qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación
como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta
de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa,
social e individualmente aceptables."
B. Macario
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión."
Tyler
“Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos”.
COMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS EN EL
ECUADOR Y EN OTROS PAÍSES
Ecuador
La evaluación interna: En esta fase se aplicarán los siguientes instrumentos:
 Autoevaluación
 Evaluación
 Evaluación por parte del directivo
 Evaluación por parte de los estudiantes
 Evaluación por parte del representante
 Observaciones de una hora clase
La evaluación externa del desempeño docente consiste en la aplicación de pruebas sobre
conocimientos específicos que tendrán un peso del 30% (treinta por ciento), prueba de
conocimientos pedagógicos que tendrá un peso del 10% (diez por ciento) y una prueba de
habilidades didácticas, que tendrá un peso del 10% (diez por ciento) de la calificación total. Las
pruebas para los docentes de educación inicial tendrán los siguientes bloques: Psicología
Evolutiva, Puericultura, Psicomotricidad, Expresión corporal, Primeros auxilios, Literatura
Infantil, Cultura estética. Las pruebas para los docentes de segundo a séptimo años de
educación básica tendrán los siguientes bloques: lenguaje y comunicación, matemática,
estudios sociales, ciencias naturales. Las pruebas para docentes de octavo a décimo años y
bachillerato contendrán los bloques propios de la especialidad que dictan, así por ejemplo para
los docentes de matemática las pruebas contendrán los siguientes bloques: estadística,

geometría, algebra, trigonometría, teoría de conjuntos y probabilidades. Para los docentes de
los tres niveles de Educación Intercultural Bilingüe el esquema de evaluación será el mismo, y
se agregará un bloque sobre conocimientos de lengua y cultura indígena. Además se aplicará
una prueba de Pedagogía que incluirá bloques de preguntas sobre: paradigmas educativos,
teorías pedagógicas, teorías del aprendizaje humano, diseño y planificación curricular, diseño
de proyectos educativos institucionales y de aula, investigación educativa, filosofía de la
educación, legislación educativa e informática educativa.
Colombia
La evaluación, en palabras de un experto en evaluación, Evert Vedung, es un
proceso mediante el cual se realiza una “cuidadosa valoración retrospectiva de
los méritos, importancia y valor de la aplicación, productividad y resultados de
las intervenciones gubernamentales, que se pretende desempeñe un papel en
futuras situaciones y acciones prácticas” (Vedung, 1997). Visto de esta manera,
posee dos componentes determinados por su carácter retrospectivo , donde
precisamente se mira hacia el pasado, sobre unas bases teóricas y académicas y
se realiza un ejercicio de comparación contra un objetivo de política
determinado, con el fin de lograr una formulación de políticas hacia el futuro
carácter prospectivo. Por tanto, debe cumplir con unos parámetros específicos que
la hacen completa dentro del proceso político, y de gestión de políticas públicas;
estos son:
 Debe estar destinada a todo tipo de intervenciones públicas.
 Debe ocuparse del extremo final del ciclo político; es decir, de los
resultados y consecuencias determinadas por la acción gubernamentales.
 Debe también poderse realizar antes, durante y después del ciclo del
programa; esto es, tiene un carácter prospectivo y retrospectivo.
 No debe limitarse solamente a la medición cuantitativa del impacto sino
también cualitativa.
 Los objetivos del programa no son los únicos patrones que permiten la
actividad de comparación y medición.
 Debe responder a unos criterios mínimos de calidad en la recopilación
de datos y aplicación de criterios de mérito y normas de rendimiento.
 Sus fines siempre deben estar encaminados a que las conclusiones
obtenidas tengan aplicabilidad hacia el futuro.
Estos modelos están centrados en la consecución de una línea de base
que dé pie al proceso de comparación entre lo deseado inicialmente y los
resultados fácticos del programa.

ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A DOCENTES

Referencias
 http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-del-Ecuador
 http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-colombia
 http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/08/Evaluacion_Docent
e_Costa_2009.pdf

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