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1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A
LA EDUCACIÓN
REALIZADO POR:
ANA CECILIA SAULA QUIGUIRI
MARIA CECILIA TENELEMA AULLA
MARIA YOLANDA QUINCHE CEPEDA
SEMESTRE:
SEXTO
MATERIA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Ing. Raúl Lozada
Año Lectivo:
2014-2015

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Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
Autor
OBJETIVOS
Realizar la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación
y sus componentes, con la finalidad de promover una educación de excelencia. Así
como establecer los indicadores de la calidad de la educación a través de la
evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de profesionales de la
educación y de gestión de establecimientos educativos, considerando la
interculturalidad, la plurinacionalidad y las lenguas ancestrales desde un enfoque
de derechos y deberes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1 Aproximarnos a una nueva comprensión de la evaluación educativa que hace
intervenir a todos.
1.3. Descubrir que no hay mejora posible sin evaluación.
1.4. Estimular una nueva práctica de la evaluación que nos permita dialogar con
todos, tomar conciencia del camino recorrido y alcanzado y señalar los siguientes
pasos a dar.
Concepto sobre evaluación educativa.
La evaluación educativa es un proceso metódico continuo e integral que
determina los objetivos de la educación las que se plantean al principio, la finalidad
de la misma en comprobar los conocimientos que se ha logrado en el proceso a
través de la evaluación.
Características de la evaluación en Ecuador.
 Diseñar y aplicar pruebas y otros instrumentos de evaluación para
determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos
del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años;
 Desarrollar estudios sobre las metodologías de evaluación más adecuadas
tanto para el contexto nacional, zonal y local, como para los componentes a
evaluar;
 Establecer instrumentos y procedimientos, que deberán utilizarse para la
evaluación;
 Realizar, a solicitud de la Autoridad Educativa Nacional, la evaluación de
programas y proyectos en el ámbito educativo;

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Escuela de Informática Aplicada a la Educación
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 Procesar y analizar la información que se obtenga de las evaluaciones para
facilitar la adecuada toma de decisiones en materia de política educativa;
 Hacer públicos los resultados globales de la evaluación, respetando las
políticas de difusión y rendición social de cuentas establecidas por la
autoridad competente;
 Participar en proyectos internacionales que contribuyan a mejorar la calidad
de la educación;
 Entregar a la Autoridad Educativa Nacional los resultados de todas las
evaluaciones realizadas.
 Estos resultados servirán como insumos para el diseño de políticas de
mejoramiento de la calidad educativa y para la verificación del cumplimiento
de metas de corto, mediano y largo plazo
 Las demás que se establecen en la presente Ley y sus reglamentos.
http://www.educar.ec/servicios/regla_loei-2.html
Características de evaluación en México
 Los sistemas educativos necesitan evaluaciones adecuadas que
contribuyan efectivamente a que la calidad educativa mejore.
 Una mejor educación es condición necesaria para tener mayores
oportunidades de desarrollo económico y social.
 Según reportes de evaluaciones internacionales y nacionales los resultados
de México son inferiores a los de los países más avanzados; existe una
enorme distancia entre los promedios de logro de grupos
socioeconómicamente favorecidos y los que habitan en contextos de
vulnerabilidad social.
En el contexto nacional se han desarrollado tres programas cuyo objeto evaluativo
es el profesor de educación básica en servicio en sus diferentes niveles y
modalidades (es preciso aclarar que si bienen este artículo se habla genéricamente

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Escuela de Informática Aplicada a la Educación
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de evaluación docente, los tres programas incluyen profesores, directivos y
asesores técnico pedagógicos):
 Carrera Magisterial
 Estímulos a la Calidad Docente
 Evaluación Universal
Los programas explican sus propósitos en sus respectivos documentos normativos:
Carrera Magisterial plantea como finalidad ?coadyuvar a elevar la calidad de la
educación, fortalecer la profesionalización de los maestros de educación básica
pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los
alumnos? (SEP-SNTE, 2011d, p. 7); Estímulos a la Calidad Docente tiene como
objetivo premiar y estimular a quienes están en los primeros sitios y los esfuerzos
de quienes logran avances significativos en el aprendizaje de sus alumnos (SEP-
SNTE, 2011a). Por su parte, Evaluación Universal pretende elaborar un diagnóstico
integral de competencias profesionales de los docentes (SEP-SNTE, 2011c). Los
tres programas tienen un fin último similar: ?aprendizaje de los alumnos?, ?logro
educativo de los alumnos? y avances significativos en el aprendizaje de sus
alumnos? a través de tres vías distintas.
De acuerdo con el uso de la información derivada de estos programas, se
identifican dos grandes finalidades: la compensación salarial (caso de Carrera
Magisterial y Estímulos a la Calidad Docente) y la orientación hacia la formación y
profesionalización de los profesores en el servicio (Evaluación Universal). En este
sentido, los dos primeros son evaluaciones sumativas, en tanto que esta última
pretende ser formativa. Mientras que los programas de compensación salarial son
optativos, el orientado hacia la formación y profesionalización es obligatorio. Por
otro lado, los programas de compensación salarial tienen alto impacto en la vida de
los maestros en tanto que de sus resultados depende un incentivo adicional al
salario que puede oscilar entre 20% y 200% por encima del salario base
(Santibáñez et al., 2006); por su parte, los resultados de Evaluación Universal no
tiene ningún impacto o consecuencia en la vida laboral de los maestros. En la tabla
1 se presentan las características generales de cada programa.

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Contraste de las características entre Ecuador y méxico
La identificación de estos dos países es una tarea siempre en proceso de lograrse,
ardua, que los especialistas en el manejo de la información pretenden alcanzar
constantemente acerca de la Evaluación ya que cada día a los docentes,
estudiantes se les evalúa
Por ejemplo en México se realizó una evaluación en nivel de logro de los
estudiantes en Comprensión lectora y en Matemática. En este sentido, la
evaluación alcanzó una cobertura del 99% de las Instituciones Educativas, con
cinco o más estudiantes, y del 91% de la población estudiantil
Por ello, resulta gratificante encontrar alguna o algunas de esas fuentes disponibles
en sitios físicos o virtuales, poder compartirlas con los colegas y usuarios de la
información.
Se presenta un conjunto de fuentes de información relativas a la evaluación de la
educación en el país conformado por estadísticas, indicadores, bases de datos,
encuestas, ensayos y estudios integrado por investigadores, maestros de escuelas
públicas y particulares, periodistas y comunicadores, padres de familia
Para que tanto los alumnos como los profesionales tengan más responsabilidad
En Ecuador todo cambio con el Gobierno de Rafael Correa ahora es muy difícil de
ingresar a las universidades pública deben tener mínimo 800 puntos y no logran
ingresar, así mismo los docente deben ser evaluados para que los estudiantes
tengan una educación de calidad, y no de cantidad
También aquí incluye el rendimiento académico de estudiantes y la aplicación del
currículo en instituciones educativas ya que es muy indispensables
CONCLUSIONES
El cambio y la mejora de la calidad en los centros educativos es un objetivo
alcanzable si se mejoran los procesos de gestión, de organización. Una de las
herramientas que posibilitan esta mejora en la gestión es la evaluación.
La evaluación facilita la información necesaria sobre el estado del centro,
potenciando mecanismos de discusión, reflexión y participación de todos
los agentes implicados.

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La evaluación perderá su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la
efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una
determinada posición del mismo en el entorno.
La evaluación nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del
proyecto educativo, es una herramienta idónea para constatar el grado de
cumplimiento de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.
CONCLUSIONES
El cambio y la mejora de la calidad en los centros educativos es un objetivo
alcanzable si se mejoran los procesos de gestión, de organización. Una de las
herramientas que posibilitan esta mejora en la gestión es la evaluación.
La evaluación facilita la información necesaria sobre el estado del centro,
potenciando mecanismos de discusión, reflexión y participación de todos
los agentes implicados.
La evaluación perderá su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la
efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una
determinada posición del mismo en el entorno.
La evaluación nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del
proyecto educativo.
La evaluación es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento
de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.
RECOMENDACIONES
 Antes de evaluar es preciso diseñar con los estudiantes cuales son los
lineamientos de la evaluación.
 En cada proceso evaluativo según las técnicas con los estudiantes también
se debe determinar cuáles serán los indicadores de evaluación.
 Aplica procedimientos válidos y fiables para conseguir datos e información
sistemática, rigurosa, relevante y apropiada, que fundamente la consistencia
y seguridad de los resultados de la evaluación.
 La capacitación de los docentes debe ser permanente, para que estén
actualizados en estrategias y técnicas de evaluación integradora.

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 El sentido educativo o formativo de la evaluación, no puede limitarse a emitir
un juicio de valor mediante una calificación, sino que debe repercutir en la
mejora del proceso educativo, valorando todos sus componentes.
 Toda la comunidad educativa debe estar informada permanentemente sobre
cuáles van hacer los ámbito e indicadores de evaluación en los procesos
evaluativo.