El documento presenta definiciones de varios autores sobre la evaluación educativa. Se describe cómo se realiza la evaluación de docentes en Ecuador y Colombia, incluyendo evaluaciones internas y externas. También incluye estadísticas sobre la evaluación de docentes.

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Nombres:
Luis Jaya.
Materia:
EVALUACIÓN EDUCATIVA.
Profesor:
Ing. Patricio Tobar.
Paralelo:
“B”.
Curso:
6°to. Semestre.

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CONCEPTO DE VARIOS AUTORES SOBRE LO QUE ES LA
EVALUACIÓN.
MANUEL FERMIN.- "La evaluación es un proceso sistemático continuo e
integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos
educacionales previamente determinados".
HARNER.- "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del
alumno".
PAUL GORIN.- "Es una de las partes más importantes del que hacer
educativo, sin ella no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo".
BLOOM MEDAUS.- "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin
de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y
establecer también el grado de cambio de cada estudiante".
P. D. LAFORUCADE.- "La etapa del proceso educativo que tiene como
finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han logrado los
objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un
proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la
conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos
en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables."
B. MACARIO.- "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor,
a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de
un alumno, con el fin de tomar una decisión."
A. PILA TELEÑA.- "La evaluación es una operación sistemática, integrada en
la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los
aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
STENHOUSE (1984).- La evaluación es el medio menos indicado para mostrar
el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar
las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía,
mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el
significado de la evaluación.

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HOFFMAN, 1999.- “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el
registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios
significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de
resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno”.
COMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN EN OTROS CENTROS
EDUCATIVOS DE ECUADOR Y OTROS PAÍSES.
EVALUACIÓN OBLIGATORIA DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
La evaluación interna: En esta fase se aplicarán los siguientes instrumentos:
a) Autoevaluación.
b) Coevaluación.
c) Evaluación por parte del directivo.
d) Evaluación por parte de los estudiantes.
e) Evaluación por parte del padre de familia, madre de familia o representante.
f) Observación de una hora clase.
La evaluación externa del desempeño docente consiste en la aplicación de
pruebas sobre conocimientos específicos que tendrán un peso del 30% (treinta
por ciento), prueba de conocimientos pedagógicos que tendrá un peso del 10%
(diez por ciento) y una prueba de habilidades didácticas, que tendrá un peso
del 10% (diez por ciento) de la calificación total.
Las pruebas para los docentes de educación inicial tendrán los siguientes
bloques: Psicología Evolutiva, Puericultura, Psicomotricidad, Expresión
corporal, Primeros auxilios, Literatura Infantil, Cultura estética.
Las pruebas para los docentes de segundo a séptimo años de educación
básica tendrán los siguientes bloques: lenguaje y comunicación, matemática,
estudios sociales, ciencias naturales. Las pruebas para docentes de octavo a
décimo años y bachillerato contendrán los bloques propios de la especialidad
que dictan, así por ejemplo para los docentes de matemática las pruebas
contendrán los siguientes bloques: estadística, geometría, algebra,
trigonometría, teoría de conjuntos y probabilidades.

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Para los docentes de los tres niveles de Educación Intercultural Bilingüe el
esquema de evaluación será el mismo, y se agregará un bloque sobre
conocimientos de lengua y cultura indígena.
Además se aplicará una prueba de Pedagogía que incluirá bloques de
preguntas sobre: paradigmas educativos, teorías pedagógicas, teorías del
aprendizaje humano, diseño y planificación curricular, diseño de proyectos
educativos institucionales y de aula, investigación educativa, filosofía de la
educación, legislación educativa e informática educativa.
EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS EN COLOMBIA.
La evaluación, en palabras de un experto en evaluación, Evert Vedung, es un
proceso mediante el cual se realiza una “cuidadosa valoración retrospectiva de
los méritos, importancia y valor de la aplicación, productividad y resultados de
las intervenciones gubernamentales, que se pretende desempeñe un papel en
futuras situaciones y acciones prácticas” (Vedung, 1997). Visto de esta manera,
posee dos componentes determinados por su carácter retrospectivo , donde
precisamente se mira hacia el pasado, sobre unas bases teóricas y
académicas y se realiza un ejercicio de comparación contra un objetivo de
política determinado, con el fin de lograr una formulación de políticas hacia el
futuro —carácter prospectivo—. Por tanto, debe cumplir con unos parámetros
específicos que la hacen completa dentro del proceso político, y de gestión de
políticas públicas; estos son:
 Debe estar destinada a todo tipo de intervenciones públicas.
 Debe ocuparse del extremo final del ciclo político; es decir, de los resultados
y consecuencias determinadas por la acción gubernamentales.
 Debe también poderse realizar antes, durante y después del ciclo del
programa; esto es, tiene un carácter prospectivo y retrospectivo.
 No debe limitarse solamente a la medición cuantitativa del impacto sino
también cualitativa. Los objetivos del programa no son los únicos patrones
que permiten la actividad de comparación y medición.
 Debe responder a unos criterios mínimos de calidad en la recopilación de
datos y aplicación de criterios de mérito y normas de rendimiento.
Sus fines siempre deben estar encaminados a que las conclusiones obtenidas
tengan aplicabilidad hacia el futuro.

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Estos modelos están centrados en la consecución de una línea de base que dé
pie al proceso de comparación entre lo deseado inicialmente y los resultados
fácticos del programa.
ESTADÍSTICA DE EVALUACIÓN A DOCENTES.

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Webgrafía.
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/03/MinEduc_respu
esta_oficial_CSE_2013.pdf
http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa.shtml
http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-colombia
http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-del-Ecuador
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/dowloads/2012/08/Evaluacion_Doce
nte_Costa_2009.pdf