Portafolio de Estadística Educativa

8. SÍLABO DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DECIENCIASDELAEDUCACIÓN, HUMANASY
TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURAEN EDUCACIÓN INICIAL (R-A)
ESTADO: VIGENTE
NIVELDEFORMACIÓN: TERCER NIVEL
MODALIDAD: PRESENCIAL
ASIGNATURA: ESTADISTICAEDUCATIVA
PERÍODOACADÉMICODE
EJECUCIÓN:
Periodo 2023 - 1S
PROFESORASIGNADO: MARCOHJALMAR VELASCOARELLANO
FECHADECREACIÓN: Riobamba, 4 de abril de 2023
FECHADEÚLTIMAACTUALIZACIÓN: Riobamba, 5 de abril de 2023

9. 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA:
CÓDIGO: EIBI209.3.3.
NOMBRE: ESTADISTICAEDUCATIVA
SEMESTRE: TERCER SEMESTRE
UNIDADDEORGANIZACIÓNCURRICULAR:(De acuerdoa la malla
curricular):
OBLIGATORIA
CAMPODEFORMACIÓN(De acuerdoa la malla curricular): CIENCIASBASICAS
NÚMERODESEMANASEFECTIVASDECLASES: 16
NÚMERODEHORASPORSEMANADEACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE
Aprendizaje en contacto con el
docente
4.00
Aprendizaje práctico-experimental 2.00
Aprendizaje Autónomo 4.00
TOTALDEHORASPORSEMANADELAASIGNATURA: 10.00
TOTALDEHORASPORELPERÍODOACADÉMICO: 160.00
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PREREQUISITOS
ASIGNATURA CÓDIGO
CORREQUISITOS
ASIGNATURA CÓDIGO
DIDÁCTICADELAEDUCACIÓN INFANTIL EIB6102.3.4
3. DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Estadística yprobabilidades se ubican en la malla curricular de la carrera de Licenciatura en Educación Inicial (r), para
ser desarrollada a nivel organización curricular de la formación básica y al campo de la práxis pre profesional. Es de naturaleza
teórica-práctica, tiene por objetivo reunir, organizar la presentación, análisis e interpretación de datos o información cualitativa y/o
cuantitativa referente a seres humanos, hechos, fenómenos naturales, con el propósito de efectuar toma de decisiones adecuada.
Además, desarrollar en el estudiante la comprensión, el análisis crítico, forma creativa e integrada, orientada a la práctica de ejercicios
y/o problemas de la vida real ya la metacognición. También, es una herramienta de la investigación de contenida en cuatro partes: la
primera trata de conceptos básicos, la segunda representaciones gráficas, la tercera describe Medidas de tendencia central y
dispersión, en la cuarta trata probabilidades. Sin embargo, se resalta sus principales áreas de estudio y su interrelación con el
entorno material, vida cotidiana, sano ambiente dentro de las políticas del buen vivir 2017-2021. Acápite Ecuador 2030, párrafo
segundo, señala “el acceso a la educación básica ybachillerato será universal en el país. Se ha propuesto erradicar la discriminación
en esta área yampliar las modalidades de educación especializada e inclusiva. Se espera un incremento importante de la oferta en
educación superior ymayor acceso a la misma, la intención es vincular de manera clara la oferta de carreras de tercer nivel ycuarto
nivel con la demanda laboral, tanta aquella presente como la que se proyecta a futuro, El sistema educativo será de calidad-calidez,
pertinente, efectivo, eficiente yeficazalgo que se verá reflejado en los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales para
estudiantes ymaestros.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL EGRESO DE LA CARRERA A LA(S) QUE APORTA LA ASIGNATURA:
Integrar las teorías pedagógicas en los modelos educativos mediante el pensamiento disciplinar, pre profesional, investigativo y
creativo de manera óptima y eficiente. Valorar la criticidad sobre la política educativa como herramienta pedagógica mediante el
diálogo y el debate para resolver adecuadamente los problemas del contexto educativo. Intervenir asertivamente en los procesos
educativos, a través de metodologías, activas e infopedagógicas, para promover una educación flexible adaptados a la realidad.
5. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA A LO(S) QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y contextos educativos para la
transformación de la realidad. Valora el entorno social en la dimensión educativa mediante la investigación acción para cumplir la
función dinámica social. Propone mejoras continuas mediante estrategias metodológicas y recursos didácticos para realizar
adaptaciones curriculares.
6. UNIDADES CURRICULARES:
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNACH
UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 3: 28-10-2021
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
Teléfonos:(593-3) 3730880

10. UNIDADN°: 1
NOMBREDELAUNIDAD: CONCEPTOSBÁSICOS
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y contextos educativos para la
transformación de la realidad. ​
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
Explicar las aplicaciones de la estadística en situaciones de la vida real.
Argumentar la importancia de la estadística descriptiva
Explicar la diferencia entre estadística descriptiva e inferencial
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS SEMANA(de
la1ala16ó
18según
corresponda)
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJEEN
CONTACTOCON
EL DOCENTE
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO-
EXPERIMENTAL
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Aprendizaje
en contacto
con el
docente
Aprendizaje
práctico-
experimental
Aprendizaje
autónomo
1.1. ENCUADREDELA
ASIGNATURA
4 2 4 1
Realizar el
encuadre
Pedagógico
Diagnóstico de
contenidos
mínimos
Clases y
demostraciones
prácticas
Desarrollar
ejercicios y
resolución de
problemas.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Estudiar el
sílabo, sus
particularidades
e importancia,
así como el
sistema de
evaluación de la
asignatura.
Lecturas de
documentos.
• 1.1.1. Presentación y socialización
de la Normativa Legal, Metodología
de Aprendizaje y Sistema de
Evaluación
• 1.1.2. Socialización del silabo y
Acta de acuerdos ycompromisos
1.2. LAESTADISTICA, DEFINICIÓN,
TIPOSYAPLICACIONES
4 2 4 2
Observar
hechos,
fenómenos,
vivencias
relacionadas
con el término
estadística
Con lo antes
construido
establecer
generalidades
de los tipos de
estadística.
Clases y
demostraciones
prácticas
Conocer los tipos
de estadísticas
para el análisis
de sus
conceptos.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Comparar
ejercicios
básicos de los
tipos de
estadísticas
• 1.2.1. Historia de la Estadística
• 1.2.2. Definiciones y conceptos
básicas
• 1.2.3. División de la Estadística
1.3. ESCALASDEMEDICIÓN
4 2 4 3
Dar a conocer
las escalas de
medición, para
establecer
generalidades
de las mismas.
Clases y
demostraciones
prácticas
Comparar las
escalas de
medición
mediante
ejemplos.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Realizar
ejemplos de las
diferentes
escalas de
medición.
Investigar sobre
escalas de
medición
• 1.3.1. Las escalas de medición
para datos específicos
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
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11. 1.4. TIPOSDEVARIABLES
4 2 4 4
Explicar los
tipos de
variables
relacionados a
la estadística.
mediante
clases y
demostraciones
prácticas.
Reconocer los
tipos e variables
mediante
trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Desarrollar
ejercicios
prácticos de los
tipos de
variables.
• 1.4.1. El significado de los
resultados obtenidos en los
cálculos de las medidas de
variabilidad
• 1.4.2. La Estadística, las
inferencias y sacar conclusiones a
partir de los datos.
• 1.4.3. Extrayendo la información
contenida en los datos.
TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe
ser igual a la determinada en la
malla curricular por cada
componente de aprendizaje; sin
embargo, para cada tema tratado
será decisión del profesor la
distribución de horas en cada
componente)
16 8 16
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Formativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Sumativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
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UNACH
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12. UNIDADN°: 2
NOMBREDELAUNIDAD: MÉTODOSESTADÍSTICOS
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Aplica los conceptos básicos de la teoría muestra. Emplea el análisis de regresión lineal simple para establecer la relación entre
variables en el ámbito educativo ​
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
Conocer todas las etapas de la investigación ylas aplica a situaciones de la vida real
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS SEMANA(de
la1ala16ó
18según
corresponda)
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJEEN
CONTACTOCON
EL DOCENTE
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO-
EXPERIMENTAL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Aprendizaje
en contacto
con el
docente
Aprendizaje
práctico-
experimental
Aprendizaje
autónomo
2.1. ETAPASDELAINVESTIGACIÓN
4 2 4 5
Explicar las
etapas de la
investigación
utilizando
vídeos
relacionados al
tema. Clases y
demostraciones
prácticas
Desarrollar
ejercicios de las
etapas de la
investigación.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Investigar la
importancia
de las etapas
de la
investigación
ypresentar
en clases
• 2.1.1. Diseño de la investigación
• 2.1.2. Análisis final de los datos.
2.2. DISEÑO
4 2 4 6
Conocer las
etapas del
diseño de
investigación
utilizando
recursos
relacionados al
tema. Clases y
demostraciones
prácticas.
Realizar
ejercicios sobre
el diseño de la
investigación.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Distinguir los
diseños de
investigación.
Trabajos y
exposiciones
didácticas.
• 2.2.1. Diseño: Planeamiento y
desarrollo de las investigaciones
2.3. DESCRIPCIÓN
4 2 4 7
Generalizar el
concepto de la
descripción de
la investigación.
Clases y
demostraciones
prácticas.
Realizar
ejercicios de
descripción de
investigación
Tareas ytalleres
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente
Describir
ejemplos de
descripción
de
investigación
para
presentar en
clases
• 2.3.1. Descripción: Resumen y
exploración de los datos
2.4. INFERENCIA
4 2 4 8
Explicar los
conceptos de
inferencia en la
investigación.
Clases y
demostraciones
prácticas.
Resumir los
casos de
inferencia en
Investigación y
talleres
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente
Realizar un
mapa
conceptual
de la
inferencia en
investigación
ypresentar
en clases.
• 2.4.1. Inferencia: Predicciones ytoma
de decisiones sobre las
características de una población en
base a la información recogida en una
muestra de la población.
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VICERRECTORADO ACADÉMICO
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13. TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe ser
igual a la determinada en la malla
curricular por cada componente de
aprendizaje; sin embargo, para cada
tema tratado será decisión del
profesor la distribución de horas en
cada componente)
16 8 16
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Formativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Sumativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
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14. UNIDADN°: 3
NOMBREDELAUNIDAD: ORGANIZACIÓN DEDATOS
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Aplica la Estadística descriptiva a situaciones concretas, una vezorganizado ytabulado una serie de datos​
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
Interpretar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y acumuladas mediante los diferentes métodos, a través de la
investigación
participativa-evaluativa, para resolver situaciones de la vida real, resolver problemas
y/o ejercicios
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS SEMANA(de
la1ala16ó
18según
corresponda)
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJEEN
CONTACTOCONEL
DOCENTE
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO-
EXPERIMENTAL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Aprendizaje
en contacto
con el
docente
Aprendizaje
práctico-
experimental
Aprendizaje
autónomo
3.1. POBLACIÓN YMUESTRA
4 2 4 9
Enumerar los
distintos tipo
población y
muestra dentro de
la estadística
utilizando recursos
relacionados al
tema. Clases y
demostraciones
prácticas.
Resolver
ejercicios de los
diferentes tipos
de población y
muestra. .
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Taller
Pedagógico
Demostrar
con
ejercicios los
diferentes
tipos de
población y
muestra,
trabajos y
exposiciones
didácticas.
• 3.1.1. Tipos de Población
• 3.1.2. Tipos de muestra
3.2. FRECUENCIAS
4 2 4 10
Explicar con
conceptos ydar
ejemplos de los
tipos de
frecuencias dentro
de la estadística
utilizando recursos
relacionados al
tema. Clases y
demostraciones
prácticas.
Ejemplificar los
diferentes tipos
de frecuencias.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Taller
Pedagógico
Realizar
taller de
ejercicios de
los distintos
tipos de,
frecuencia,
trabajos y
exposiciones
didácticas.
• 3.2.1. Tipos de frecuencias
• 3.2.2. Tablas de frecuencias para
datos agrupados ysueltos
3.3. AMPLITUD
4 2 4 11
Definir los
conceptos ydar
ejemplos de
amplitud en
estadística
utilizando recursos
relacionados al
tema. Clases y
demostraciones
prácticas.
Realizar
ejercicios de
amplitud
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Taller
Pedagógico
Aplicar en un
taller de
ejercicios los
conceptos
de amplitud,
trabajos y
exposiciones
didácticas.
• 3.3.1. Intervalo de clase
3.4. TABULACIÓN DEDATOS
4 2 4 12
Identificar
mediante
ejemplos con se
realiza la
tabulación de
datos, Clases y
demostraciones
prácticas.
Resolución de
talleres de
ejercicio
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Realizar
talleres de
ejercicios
• 3.4.1. Construcción y análisis
univariante de datos
• 3.4.2. Estudio bivariante –
Correlación yasociación
• 3.4.3. Análisis de asociación con
tablas de contingencia
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15. TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe
ser igual a la determinada en la
malla curricular por cada
componente de aprendizaje; sin
embargo, para cada tema tratado
será decisión del profesor la
distribución de horas en cada
componente)
16 8 16
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Formativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Sumativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
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16. UNIDADN°: 4
NOMBREDELAUNIDAD: COMPARACIÓN DEMADIAS(GRUPOS)
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Presenta los datos de modo ordenado para resolver problemas como diseño de experimentos ytoma de decisiones.​
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, para datos agrupados yno agrupados
Formula yresuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de la observación la
consulta yel experimento
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS SEMANA(de
la1ala16ó
18según
corresponda)
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJEEN
CONTACTOCON
EL DOCENTE
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO-
EXPERIMENTAL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Aprendizaje
en contacto
con el
docente
Aprendizaje
práctico-
experimental
Aprendizaje
autónomo
4.1. INSTALACIÓN DEANOVA
4 2 4 13
Instalar, explicar
la utilización de
ANOVA. Clases
y
demostraciones
prácticas.
Realizar
ejemplos de
introducir datos
en ANOVA. .
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Colocar
ejemplos d
datos en
ANOVA.
Trabajos y
exposiciones
didácticas.
• 4.1.1. Presentación e instalación de
ANOVA
• 4.1.2. Comandos básicos de ANOVA
4.2. COMPACIÓN DEMEDIAS
4 2 4 14
Demostrar
como se realiza
la comparación
de medias en
ANOVA. Clases
y
demostraciones
prácticas.
Comparar
medias con
diferentes datos.
Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Realizar taller
de ejercicios
en ANOVA.
• 4.2.1. Introducción de datos
• 4.2.2. Analizar mediante Tablas
4.3. TABLASYGRAFICOS
4 2 4 15
Demostrar
como se realiza
la tablas y
gráficos en
ANOVA. Clases
y
demostraciones
prácticas.
Realizar tablas y
gráficos en
ANOVA. Trabajos
individuales y
grupales con
acompañamiento
del docente.
Realizar
tablas y
gráficos en
ANOVA.
• 4.3.1. Comparación de tablas con
medias
4.4. EJEMPLOSCOMPLETOS
4 2 4 16
Demostrar con
ejemplos la
utilidad de
ANOVAdentro
de la
estadística.
Clases y
demostraciones
prácticas.
Resolver con
ejemplos la
interpretación de
datos utilizando
ANOVA.
Analizar con
talleres de
ejercicios la
interpretación
de datos.
• 4.4.1. Ejemplos completos de
análisis estadístico
TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe ser
igual a la determinada en la malla
curricular por cada componente de
aprendizaje; sin embargo, para cada
tema tratado será decisión del
profesor la distribución de horas en
cada componente)
16 8 16
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNACH
UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 3: 28-10-2021
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
Teléfonos:(593-3) 3730880

17. EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Formativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
Sumativa
Encuesta
Cuadernos
Cuestionario en Saberes Previos​
Evaluación de Desempeño
Cuadernos
Pruebas Escritas Objetivas
Observación Ficha de Observarción
Pruebas
Cuestionario en Saberes Previos
Cuestionarios
Pruebas Orales de Actuación​
Resolución de Problemas
Cuadernos
Demostración
Guía de Preguntas
7. INVESTIGACIÓN FORMATIVA.
De acuerdo a los temas ysubtemas del sílabo se realizarán actividades que promuevan la investigación formativa como estrategia
general de aprendizaje para la formación del estudiante.
8. METODOLOGÍA:
Metodología de enseñanza aprendizaje
Aprendizaje activo.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Clase Magistral
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Colaborativo.
Taller de discusión
Clase teórica
Analítico
Técnicas de enseñanza aprendizaje.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNACH
UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 3: 28-10-2021
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
Teléfonos:(593-3) 3730880

18. Encuesta:
Pruebas:
Observación:
Resolución de Problemas:
Evaluación de Desempeño:
Recursos:
Marcadores
Computador
Pizarra
Internet
Bibliografia Especializada
Proyector
Presentaciones en power point
Aula
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Biblioteca Virtual
Moodle Unach
Aula de clase
Sala Multimedia
Instituciones educativas
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA
CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que aportanal Perfil de
Egresode la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de Contribución:
(ALTA– MEDIA-BAJA: Al logro
de los Resultados de
Aprendizaje del perfil de egreso
de la Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
Son los productos generados por el
estudiante, que demuestran los
aprendizajes alcanzados según los
criterios de evaluación.
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y
creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y
contextos educativos para la transformación de
la realidad.
X
Prueba oral y/o
escrita
Taller de ejercicios
Trabajos en grupo
Aplica los conceptos básicos de la teoría
muestra. Emplea el análisis de regresión lineal
simple para establecer la relación entre
variables en el ámbito educativo
X
Guía de taller
pedagógica
Exposición
didáctica
Taller de ejercicios
Trabajos en grupo
Aplica la Estadística descriptiva a situaciones
concretas, una vez organizado y tabulado una
serie de datos
X
Examen escrito
Exposición
didáctica
Taller de ejercicios
Trabajos en grupo
Presenta los datos de modo ordenado para
resolver problemas como diseño de
experimentos y toma de decisiones.
X
Guía de taller
Examen
Cuaderno de
apuntes
Participación en
clase
Taller de ejercicios
11. BIBLIOGRAFÍA
11.1 BIBLIOGRAFÍAFÍSICA
11.1.1 BÁSICA:
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19. Estadística básica aplicada Bencardino Ciro Manuel Ecoe Ediciones
Estadística aplicada de la educación. NO INDICA Pearson Educación S.A.
Estadística descriptiva. NULL NULL
Estadísticas con SPSS. Nel Quezada Lucio Editorial MACRO
11.1.2 COMPLEMENTARIA:
SCHAUM2009 "Estadística" Mc Graw Hill, México,
JOHNSON, Robert 2015 "Estadística elemental", Thomson, EEUU
BOLOGNA, Eduardo 2012 "Estadística para Psicología yEducación" Editorial Brujas, Córdoba-Argentina
PÉREZJ, Ramón 2009 "Estadística aplicada a la educación" Pearson, Madrid-España
11.2 BIBLIOGRAFÍADIGITAL
11.2.1 BÁSICA(Libros digitales desde el repositoriode la Institución)
11.2.2 COMPLEMENTARIA(Libros digitales de libre acceso)
https://www.ecoeediciones.com/wp-content/uploads/2015/08/Estad%C3%ADstica-b%C3%A1sica-aplicada-Vista-preliminar-del-
libro.pdf
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica-Libro.pdf
11.3 WEBGRAFÍA:(Recursos procedentes de Internet enel área de estudiode libre acceso)
https://www.youtube.com/watch?v=buKDQZG5phM
https://www.youtube.com/watch?v=VswXsizTuk8
https://www.youtube.com/watch?v=OPkGxnEXLsI
12. PERFIL DEL DOCENTE:
Matemático
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20. RESPONSABLE(S) DELAELABORACIÓNDELSÍLABO:
Nombre: Msc. MARCOHJALMAR VELASCOARELLANO
LUGARYFECHA: Riobamba, 4 de April de 2023
REVISIÓN Y APROBACIÓN
346f659f-6664-4135-b36d-
be8f7b44dd42
ZOILAGRIMANEZAROMAN PROAÑO
DIRECTOR DECARRERA
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Firmado electrónicamente por:
MARCO HJALMAR
VELASCO ARELLANO

21. ANEXOS
PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE
Primer
Parcial
%(Puntos):
Segundo
Parcial
%(Puntos):
Aprendizaje en​ ​ contacto
con el​ ​ docente
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en
Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias
colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de
investigación-intervención, construcción de modelos y prototipos,
proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos
virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras.
35% 35%
Aprendizaje​ ​ práctico-​ ​
experimental
Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o
laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución
de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
35% 35%
Aprendizaje​ ​ autónomo
Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y
documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos
y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30% 30%
PROMEDIO 100%- 10 100%- 10
La calificación de cada componente se ponderará sobre 10 puntos, debiendo realizar una regla de 3 en base al
porcentaje de cada uno de ellospara obtener una calificación final sobre 10.
Documento Generado el: 9 de abril de 2023 a las17:58:55
Fuente: Sistema Informático de Control Académico - Uvirtual
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