Coeducación estrategias

Coeducación : necesidad y estrategias
Coeducación: necesidad
y estrategias
Marian Moreno Llaneza, septiembre 2015

¿Por qué hablamos de coeducación?
Porque la
educación para la
igualdad es la base
para la prevención
de la violencia
contra las
mujeres.

COEDUCAR es equilibrar carencias y excesos en
la educación de nuestro alumnado:
Mostrar los sentimientos.
Liderazgo.
Cuidado de las personas.
Afectividad.
Asunción de riesgos.
Espacios públicos/espacios privados.
Ideas de maternidad/paternidad.
Valor de las aportaciones de hombres y mujeres.
…

OBJETIVOS
DESAPRENDER LA DESIGUALDAD
APRENDER LA IGUALDAD

¿Qué es ser hombre?
¿Qué es ser mujer?
¿Qué tipo de mujer quiero ser?
¿Qué tipo de varón quiero ser?
¿Qué referentes tengo?
La construcción del pensamiento simbólico

Los chicos
-Algunos piensan que son más
fuertes.
-No tener que parir
-Tener más posibilidades para
trabajar.
-Se van de fiesta cuando quieren.
-Son libres.
-Poder hacer cosas que ellas no
pueden.
-Salir con los amigos.
Las chicas
-No tener dolores menstruales.
-Menos preocupaciones.
-Traer el sueldo a casa.
-Llevar la familia adelante.
-Solo piensan en ellos y no en los
demás.
-No tienen que depilarse.
-No tener horarios.
¿Qué tiene de bueno ser hombre?

Los chicos:
-Son las primeras en coger a
sus hijos.
-Estar en casa sin trabajar.
-Tener hijos
¿Qué tiene de bueno ser mujer?
Las chicas:
-La experiencia de la maternidad.
-Mas respetadas en la sociedad.
-Llevar la casa para adelante
-Parir.
-Ser madres
-Un
carácter mas tranquilo.
-Mira la vida de diferente forma.
-Se preocupan por los demás.
-Dar de mamar a sus hijos
-Más fuertes ante la vida.
-Igual que ser hombre.

Si no somos conscientes de la presencia
del sexismo no sentiremos la necesidad de
trabajar por la igualdad.

Uso no sexista
del lenguaje
Visibilización de
la labor de las
mujeres
Nuevas
masculinidades
Educación sexual
en igualdad
Lucha frente a la
violencia contra
las mujeres
Crítica al sexismo
en cualquier
manifestación
Resolución
pacífica de
conflictos
Lucha contra la
homofobia
NO AL
ESTEREOTIP
O DE
GÉNERO

Necesidad de la formación
• La igualdad no forma parte de nuestra formación inicial.
• Para saber mirar hay que aprender a hacerlo.
• Hay un enorme trabajo ya hecho que hay que conocer.
• No se puede enseñar lo que no se sabe.
• Si no hay formación, la acción puede ser contraproducente.

Lo fundamental para educar en
igualdad

Aprendizajes

Análisis: desmontamos
el sexismo
Reconocer las señales
Construcción de nuevas
masculinidades

Análisis: desmontamos el
sexismo

ANÁLISIS LIBRO MATEMÁTICAS SANTILLANA 3º ESO.-
Actividades y profesiones predominantes en las mujeres.-
Las actividades más predominantes están relacionadas con las amas de
casa, especialmente ir de compras. Junto a éstas, y en menos medida,
aparecen las siguientes profesiones y acciones: viajera, madre, vendedora,
azafata, voluntaria, recibidora de bombones,...
Actividades y profesiones predominantes en los hombres.-
Las actividades más predominantes están relacionadas con los deportes,
especialmente ir en bicicleta.. Junto a ciclistas, aparecen también atletas o
tenistas. Además aparecen actividades acciones y profesiones que
conllevan algún tipo de actividad física o que han estado generalmente
relacionadas con el género masculino. Así, aparecen jardineros,
camioneros, electricistas, granjeros, herreros, pintores, arquitectos,
financieros, viajeros, profesores, cocineros,...

Perlas de los libros de ciudadanía
• Familia= madre, padre e hijos.
• La homofobia no se nombra.
• La homosexualidad no existe.
• Equiparación de feminismo y machismo
• Las religiones como reguladoras positivas de las relaciones de pareja.
• “A lo largo de la historia hemos intentado rodear el sexo de ternura, afecto,
cariño”
• El feminismo no se nombra

Reconocer las señales

Construcción de nuevas
masculinidades

Actividad a realizar
Día o días en que se realizó
Duración de la actividad
Proceso seguido
Principales obstáculos encontrados
Persona a quien se preguntó dudas
Sensación al realizar la actividad
Sentimiento al acabar la actividad

• “Puf, cuánto tiempo me llevó todo”.
• “Lo de planchar es muy difícil, sobre todo la sábana esa de
cuatro puntos de ajuste. Eso fue una tortura”.
• “Lo mejor fue cuando vieron la mesa puesta y eso que mi
madre tenía miedo de que mancháramos el mantel”.
• “¿Hacemos más profe?
• “Pensé que cocinar era algo rápido, me llevó mucho tiempo”.
• “Lo mejor fue ver la cara de mi hermano al cenar, se comió
dos platos”.
• “Mi madre me vigiló todo el tiempo, creo que no se fiaba
mucho de mí”.
• “Ahora les voy a hacer yo la cena una vez al mes ¿me das
recetas, profe?”.

• “Me gustó planchar, porque a la vez podía pensar en otras
cosas, se me dio bien, sobre todo la camisa de mi padre,
quedó guapísima”.
• “A cocinar me ayudó mi padre, que tiene más tiempo”.
• “Lo que más me costó fue hacer el power point, porque tuve
que aprender”.
• “Mi padre estaba todo orgulloso de mí, nos pasamos toda la
tarde desmontando enchufes para que aprendiera”.
• “Profe, en el insti dicen que soy lesbiana, así que esto era lo
que me faltaba”.
• “Me niego a hablar de estas tonterías”.

Y tú ¿qué?
El reto de las nuevas masculinidades

¿Dónde están los chicos?
Medios de
comunicación
Familia
Escuela
Publicidad
Iguales
Videojuegos

Todo lo que se
puede aprender,
se puede enseñar.

Muchas gracias por vuestra atención
http://blog.educastur.es/marianmoreno/
Claustro virtual de Coeducación

Coeducación estrategias

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (20)

Similar a Coeducación estrategias

Similar a Coeducación estrategias (20)

Más de Txomin Balza

Más de Txomin Balza (9)

Último

Último (20)

Coeducación estrategias