El documento presenta los elementos que estructuran el programa de historia para 6° grado. Describe 5 bloques temáticos que abarcan desde la prehistoria hasta la época moderna. Cada bloque incluye propósitos, temas agrupados en 3 apartados (panorama, temas para comprender el periodo y temas para reflexionar) y aprendizajes esperados. También presenta consideraciones como el desarrollo del pensamiento histórico, recursos didácticos y la evaluación de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. 6° p. 194 Enfoque HISTORIA Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Historia formativa. Competencias
De una historia factual a una historia explicativa. Manejo de información histórica
6° pp. 195 - 197
Evitar prácticas que privilegian la memorización.
Priorizar la comprensión temporal y espacial de Formación de una conciencia histórica
sucesos y procesos. para la convivencia
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
Ámbitos
6° p. 197
Económico Social Político Cultural
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° pp. 206 - 207
Aprendizajes Sugerencias
Nombre del bloque Propósitos del bloque Temas esperados didácticas
Panorama del periodo Temas para
Temas para comprender
CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO reflexionar
el periodo
EDUCATIVO 4 APARTADOS RECURSOS
DIDACTICOS
INTERVENCIÓN DOCENTE
EVALUACIÓN

2. INTERVENCIÓN DOCENTE
Conocimiento del enfoque, de los propósitos, del dominio y manejo didáctico de
los contenidos, es deseable que el curso y las clases en base a los siguientes
elementos:
PRESENTACIÓN DE LOS BLOQUES
Nombre del bloque
Propósitos
Temas
Aprendizajes esperados
Sugerencias didácticas
EVALUACIÓN
Proceso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 6° pp. 204 - 205
Evalúa las competencias en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. (Aspectos que
se encuentran en los aprendizajes esperados).
De acuerdo con los diferentes recursos didácticos utilizados, los alumnos podrán ser evaluados a partir
de actividades de aprendizaje como: materiales gráficos, fuentes escritas, visitas a museos, exposiciones,
Uso de las TIC’S, portafolios y carpetas, registro de la participación y de las actitudes de los niños y niñas.

3. Enfoque:
Historia formativa.
De una historia factual a una historia explicativa.
Evitar prácticas que privilegian la memorización.
Priorizar la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos.
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.

4. Manejo de la
información
histórica
Comprensión Formación de
del tiempo y una conciencia
del espacio histórica para
histórico la convivencia
COMPETENCIAS

5. Competencias
Se manejan 3 competencias, las que se relacionan entre sí.
a) Comprensión del tiempo y del espacio histórico: favorece la
aplicación por parte del alumno de sus conocimientos sobre el
pasado y establece relaciones entre los hechos humanos, el
tiempo y el espacio para manejar el tiempo histórico y los hechos
b) Manejo de la información histórica: moviliza en el alumno
conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar
y evaluar críticamente fuentes de información y para expresar
de manera fundamentada las visiones sobre el pasado.
c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia: los
alumnos desarrollan habilidades y actitudes para comprender
cómo las acciones valores y decisiones del pasado influyen en el
presente y en el futuro de las sociedades de la naturaleza.

6. económico
cultural Ámbitos social
político

7. Ámbitos
La historia no se puede entender de manera fragmentada, ya
que en los aspectos sociales implica, la política, la economía y
la cultura y se organiza en cuatro ámbitos de análisis.
a) Económico: la manera de cómo los humanos se han
relacionado durante la historia para manejar sus bienes
b) Social: La manera de cómo los grupos humanos se han
manejado a lo largo de la historia de la humanidad.
c) Político: Las transformaciones de las de las distintas
formas de gobierno y organizaciones sociales de los
pueblos en el transcurso del tiempo.
d) Cultural: la manera en que los seres humanos ha
presentado, explicado y transformado el mundo que les
rodea

8. Bloques de historia
Bloque 2
Bloque 1 Bloque 3
Las civilizaciones
De los primeros seres Las civilizaciones
agrícolas de oriente y las
humanos a las primeras mesoamericanas y
civilizaciones del
sociedades urbanas andinas
mediterráneo
Bloque 4 Bloque 5
La edad media en Europa Inicios de la época
y el acontecer de oriente moderna: expansión
en esta época cultural y demográfica

9. 5 Bloques en Historia y contienen lo siguiente: elementos que
estructuran cada bloque del programa
1° bloque: Revisa la Prehistoria
2° bloque: Las grandes civilizaciones de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo.
3.- bloque: Las civilizaciones americanas
4° bloque: La edad media en Europa y lo que ocurría
simultáneamente en Oriente.
5° bloque: El Renacimiento, las exploraciones
geográficas y la Reformas religiosas puertas del
mundo moderno.

10. Cada bloque cuenta con los siguientes apartados:
Propósitos por grado: aprendizajes que de manera
general deben de desarrollar los alumnos a lo largo
del grado
Propósitos por bloque: los aprendizajes que deben
de desarrollar los alumnos a lo largo del bloque:
desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes.
Temas: son los contenidos históricos que se
describen en cada uno de los bloques y se
organizan en tres apartados. ( panorama del
periodo, temas par aprender en el periodo y temas
para reflexionar)

11. Panorama del periodo: revisión del periodo de
estudio destacando la ubicación temporal, etc.
Temas para comprender el periodo: propósito de
que los alumnos analicen acontecimientos y
procesos históricos.
Temas para reflexionar: se sugieren dos temas
( establecidos) para despertar el interés en el
alumno por el pasado

12. Aprendizajes esperados
Indican el logro de los estudiantes en términos de:
saber, saber hacer y ser al final del estudio de los
contenidos. Son referentes para la evaluación.
Sugerencias didácticas: finalidad, apoyar al maestro
en su trabajo docente por lo que presenta algunas
actividades para organizar las experiencias de
aprendizaje que se pueden realizar con los alumnos
así como orientaciones para fortalecer el trabajo
de nociones, habilidades, valores y actitudes.

13. • CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO.
• Se presentan 4 apartados que contribuyen a un
mejor manejo y comprensión del enfoque para la
enseñanza de la historia.
El niño y el desarrollo del pensamiento histórico:
manejo gradual de la información por ciclos y grados.
Los recursos didácticos: ( linea del
tiempo, imágenes, fuentes escritas, fuentes
orales, mapas, graficas, estadísticas, esquemas, tic,m
useos, sitios y monumentos históricos, etc.)
El papel del docente: conocimiento del
enfoque, propósito, dominio y majeo didáctico de
contenidos y realizar planeación con características

14. evaluación.
• Proceso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
• Evalúa las competencias en los aspectos
conceptual, procedimental y actitudinal. (Aspectos
que se encuentran en los aprendizajes esperados).
• De acuerdo con los diferentes recursos didácticos
utilizados, los alumnos podrán ser evaluados a
partir de actividades de aprendizaje como:
materiales gráficos, fuentes escritas, visitas a
museos, exposiciones,
• Uso de las TIC’S, portafolios y carpetas, registro de
la participación y de las actitudes de los niños y
niñas