Traducción del libro escrito por el periodista Paul Tough sobre el proyecto desarrollado en la escuela primaria Red Bank, con aplicación del concepto de Herramientas de la Mente.
El documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños en edad escolar entre 6-15 años. En esta etapa, los niños experimentan cambios físicos como un crecimiento más lento y mejoras en la fuerza y habilidades motoras. Cognitivamente pasan por las etapas de pensamiento concreto y formal de acuerdo a Piaget. Socialmente se enfocan en formar amistades y grupos, y emocionalmente llegan a entender conceptos como la amistad y autoestima.
Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alca...Jorge Prioretti
Este documento resume un estudio realizado por McKinsey & Company sobre los sistemas educativos con mejor desempeño en el mundo. El estudio identificó tres impulsores comunes entre estos sistemas: 1) Contratar a los mejores profesores mediante un riguroso proceso de selección y pagarles buenos salarios iniciales, 2) Proporcionar una formación y apoyo continuo a los profesores para que mejoren sus prácticas, y 3) Garantizar que todos los estudiantes, no solo algunos, reciban una excelente educación.
Este documento resume los hallazgos clave de un estudio realizado por McKinsey & Company sobre cómo los sistemas educativos de mejor desempeño en el mundo lograron sus objetivos. El estudio encontró que estos sistemas (1) se enfocan en atraer y desarrollar a los mejores maestros, (2) se centran en mejorar la instrucción en el aula, y (3) se aseguran de que todos los estudiantes tengan éxito mediante el apoyo a aquellos que lo necesitan.
Este documento presenta una entrevista dirigida a docentes sobre el desarrollo psicológico infantil. La entrevista contiene 16 preguntas relacionadas con conceptos, teorías y factores que influyen en el desarrollo de los niños. Además, incluye instrucciones para los docentes y pautas de observación sobre conductas, aprendizaje, socialización e influencias contextuales, cognitivas y de personalidad en el desarrollo de los estudiantes.
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo del niño y su aplicación en la enseñanza. Examina diferentes perspectivas de profesores sobre el desarrollo y cómo influyen en su enseñanza. También explora la historia del estudio del desarrollo infantil y diferentes teorías como las de Piaget y Vygotsky. El objetivo es ayudar a los profesores a comprender mejor el desarrollo de los niños y adaptar su enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
Propuestas para una educación de calidad. El problema de la repitenciaJorge Prioretti
Todo sistema educativo posee como objetivo la búsqueda de una mejor calidad educativa; aunque no todos estemos de acuerdo sobre el concepto que se tiene por calidad.
Este documento presenta el proyecto de las Metas Educativas 2021 como una iniciativa iberoamericana para transformar la educación en la próxima década, aprovechando la oportunidad de los bicentenarios de las independencias. Se describe el proceso de elaboración de este proyecto a partir de acuerdos en conferencias ministeriales y cumbres, y se explica que el objetivo es establecer metas educativas comunes para situar los sistemas educativos entre los más avanzados del mundo. Finalmente, se presenta este seminario como una oport
El documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños en edad escolar entre 6-15 años. En esta etapa, los niños experimentan cambios físicos como un crecimiento más lento y mejoras en la fuerza y habilidades motoras. Cognitivamente pasan por las etapas de pensamiento concreto y formal de acuerdo a Piaget. Socialmente se enfocan en formar amistades y grupos, y emocionalmente llegan a entender conceptos como la amistad y autoestima.
Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alca...Jorge Prioretti
Este documento resume un estudio realizado por McKinsey & Company sobre los sistemas educativos con mejor desempeño en el mundo. El estudio identificó tres impulsores comunes entre estos sistemas: 1) Contratar a los mejores profesores mediante un riguroso proceso de selección y pagarles buenos salarios iniciales, 2) Proporcionar una formación y apoyo continuo a los profesores para que mejoren sus prácticas, y 3) Garantizar que todos los estudiantes, no solo algunos, reciban una excelente educación.
Este documento resume los hallazgos clave de un estudio realizado por McKinsey & Company sobre cómo los sistemas educativos de mejor desempeño en el mundo lograron sus objetivos. El estudio encontró que estos sistemas (1) se enfocan en atraer y desarrollar a los mejores maestros, (2) se centran en mejorar la instrucción en el aula, y (3) se aseguran de que todos los estudiantes tengan éxito mediante el apoyo a aquellos que lo necesitan.
Este documento presenta una entrevista dirigida a docentes sobre el desarrollo psicológico infantil. La entrevista contiene 16 preguntas relacionadas con conceptos, teorías y factores que influyen en el desarrollo de los niños. Además, incluye instrucciones para los docentes y pautas de observación sobre conductas, aprendizaje, socialización e influencias contextuales, cognitivas y de personalidad en el desarrollo de los estudiantes.
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo del niño y su aplicación en la enseñanza. Examina diferentes perspectivas de profesores sobre el desarrollo y cómo influyen en su enseñanza. También explora la historia del estudio del desarrollo infantil y diferentes teorías como las de Piaget y Vygotsky. El objetivo es ayudar a los profesores a comprender mejor el desarrollo de los niños y adaptar su enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
Propuestas para una educación de calidad. El problema de la repitenciaJorge Prioretti
Todo sistema educativo posee como objetivo la búsqueda de una mejor calidad educativa; aunque no todos estemos de acuerdo sobre el concepto que se tiene por calidad.
Este documento presenta el proyecto de las Metas Educativas 2021 como una iniciativa iberoamericana para transformar la educación en la próxima década, aprovechando la oportunidad de los bicentenarios de las independencias. Se describe el proceso de elaboración de este proyecto a partir de acuerdos en conferencias ministeriales y cumbres, y se explica que el objetivo es establecer metas educativas comunes para situar los sistemas educativos entre los más avanzados del mundo. Finalmente, se presenta este seminario como una oport
¿Son efectivos los programas de educación socioemocional como herramienta par...Fundació Jaume Bofill
¿Son efectivos los programas de educación socioemocional como herramienta para mejorar las competencias del alumnado? / Cómo trabajar la autorregulación y la metacognición en el aula: ¿qué funciona y en qué condiciones?
El documento discute la motivación, la voluntad y el esfuerzo en la educación. Según los profesores encuestados, la disciplina, el respeto hacia los profesores, la motivación por el estudio y otras capacidades de los estudiantes han disminuido en los últimos cinco años. Los profesores también creen que la implicación de los padres en la educación de sus hijos ha disminuido. Finalmente, el documento explora cómo educar la voluntad a través de la motivación interna y la automotivación para lograr objetivos.
El tema de este informe tiene gran inherencia en el contexto de mi actual escuela de prácticas. El presente contiene información sobre distintos autores, que hablan del tema a tratar, así como sus percepciones, datos, estadísticas, causas y consecuencias de la desmotivación escolar.
El documento describe la tutoría entre iguales como una herramienta educativa que permite a los estudiantes asumir responsabilidades y resolver problemas de forma constructiva. La tutoría entre iguales involucra la interacción cooperativa entre dos personas de similar edad y estatus para aprender y ofrecerse apoyo mutuo. Esto ayuda a los estudiantes a tomar decisiones responsables, mejorar su autoestima y desarrollar habilidades, al tiempo que brinda comprensión y escucha a quienes necesitan ayuda. Se requiere capacitar a los estudiantes tutores en
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica. El documento presenta el marco teórico sobre la educación de adultos mayores y los retos que enfrentan, como su autoconcepto, experiencia, motivación y atención. El proyecto se llevará a cabo en un centro educativo donde se enseñará a los adultos mayores sobre tecnología de manera gradual y personalizada, evaluando el proceso para fortalecer las habilidades de los participantes.
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Ken Robinson argumenta que los sistemas educativos actuales están demasiado enfocados en los estándares y la evaluación en lugar de fomentar la curiosidad, la creatividad y las fortalezas individuales de cada estudiante. Propone una revolución educativa hacia un sistema más humano y personalizado que desarrolle el potencial de cada persona.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la educación para adultos mayores. El proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos al retomar sus estudios. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico y metodología del proyecto. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa que ofrece programas de educación para adultos mayores.
El documento describe los fundamentos teóricos del programa de atención temprana y educación infantil. Explica que los avances en neurociencias y psicología cognitiva han demostrado que los niños pueden aprender más de lo que se creía anteriormente, y que los primeros dos años de vida son esenciales para el desarrollo cerebral. También destaca los beneficios de la estimulación temprana, como estimular la curiosidad, el aprendizaje y las funciones cerebrales de los niños, así como ayudar a identificar problemas, y las des
Este documento presenta una investigación sobre los factores que inciden en la baja motivación y rendimiento académico de los estudiantes de 4to año en una escuela en Barinas, Venezuela. En el capítulo 1 se plantea el problema de investigación y los objetivos. En el capítulo 2 se revisan las bases teóricas como el constructivismo y la teoría del desarrollo moral, así como antecedentes de investigaciones sobre desmotivación escolar. Finalmente, en el capítulo 3 se describe el tipo de investigación que se llevará a cabo.
El documento discute la educabilidad y su relación con el aprendizaje. La educabilidad se refiere a la capacidad del ser humano para moldearse a través de estímulos educativos y apropiarse de una cultura. La escuela influye en la educabilidad al ser un espacio para optimizar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Existen varias hipótesis para explicar el fracaso escolar masivo, incluyendo factores relacionados al estudiante, su contexto social y familiar, y la relación entre estudiante y esc
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica, como problemas sociales, personales y familiares. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico y recursos necesarios. El marco teórico describe retos como la autoconcepto diferente de los adultos, su experiencia y motivación para aprender, y su percepción del tiempo. El proyecto proveerá soluciones para ayudar a los adultos mayores a continuar su
El documento discute tres principios fundamentales para que la mente humana prospere en el aprendizaje y cómo la cultura educativa actual a menudo va en contra de estos. También señala que una verdadera educación debe dar igual importancia a las artes, humanidades y educación física, además de enfatizar la planificación educativa para prevenir el abandono escolar. Un buen sistema educativo debe estimular la curiosidad de los estudiantes y facilitar el aprendizaje, en lugar de centrarse únicamente en las evaluaciones.
Este documento presenta información sobre la responsabilidad social universitaria. Incluye definiciones de conceptos como crecimiento económico, desarrollo económico y coeficiente de GINI. También compara el coeficiente de GINI de México con países de la OCDE e insta a la investigación y reflexión sobre temas como la distribución de la riqueza, la educación y el desarrollo sostenible.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las opiniones de padres, maestros y alumnos acerca de diferentes dimensiones de la educación. Se realizaron 11 entrevistas formales y 4 informales usando 12 preguntas. Los resultados muestran que la mayoría considera que la educación es un proceso de formación integral y que la dimensión social tiene más peso. También opinan que una persona educada debe tener valores y conocimientos, y que es importante la inversión gubernamental en educación para el futuro del país.
El documento presenta una serie de preguntas para debate sobre temas relacionados con el sistema educativo, incluyendo si ayuda o afecta al individuo, la estandarización versus modelos alternativos como el de Finlandia, la presión de los exámenes, y la necesidad de enseñar habilidades prácticas versus una educación académica. Varias preguntas cuestionan si la educación actual es un "crimen" y si se requiere una revolución educativa.
Este documento resume varios programas para el desarrollo de la inteligencia, incluyendo el Programa de Enriquecimiento Instrumental diseñado por Reuven Feuerstein, el programa Filosofía para Niños de Matthew Lipman, el Programa de Chicago: Maestría en el Aprendizaje, y el Proyecto de Inteligencia de Harvard. Describe los objetivos, contenidos y metodologías de cada programa, con énfasis en mejorar habilidades cognitivas como la comprensión, resolución de problemas, y razonamiento. También discute cómo estimular la intelig
El documento describe varios programas para el desarrollo de la inteligencia como el Programa de Enriquecimiento Instrumental diseñado por Reuven Feuerstein, Filosofía para Niños creado por Matthew Lipman, el Programa de Maestría en el Aprendizaje de Chicago y el Proyecto de Inteligencia de Harvard. Estos programas buscan mejorar habilidades como la clasificación, resolución de problemas, razonamiento y comprensión a través de ejercicios y estímulos desde temprana edad.
El documento discute los desafíos de la educación católica y la necesidad de transformación a través de un enfoque de justicia curricular. Plantea que un currículo justo debe centrarse en la persona, escuchar a los estudiantes, y atender a las necesidades de todos los grupos. También debe dar sentido a la experiencia educativa de los estudiantes y tener en cuenta el contexto y la diversidad. La justicia curricular requiere revisar los contenidos, metodologías y prácticas escolares para promover la inclusión y participación de toda
¿Son efectivos los programas de educación socioemocional como herramienta par...Fundació Jaume Bofill
¿Son efectivos los programas de educación socioemocional como herramienta para mejorar las competencias del alumnado? / Cómo trabajar la autorregulación y la metacognición en el aula: ¿qué funciona y en qué condiciones?
El documento discute la motivación, la voluntad y el esfuerzo en la educación. Según los profesores encuestados, la disciplina, el respeto hacia los profesores, la motivación por el estudio y otras capacidades de los estudiantes han disminuido en los últimos cinco años. Los profesores también creen que la implicación de los padres en la educación de sus hijos ha disminuido. Finalmente, el documento explora cómo educar la voluntad a través de la motivación interna y la automotivación para lograr objetivos.
El tema de este informe tiene gran inherencia en el contexto de mi actual escuela de prácticas. El presente contiene información sobre distintos autores, que hablan del tema a tratar, así como sus percepciones, datos, estadísticas, causas y consecuencias de la desmotivación escolar.
El documento describe la tutoría entre iguales como una herramienta educativa que permite a los estudiantes asumir responsabilidades y resolver problemas de forma constructiva. La tutoría entre iguales involucra la interacción cooperativa entre dos personas de similar edad y estatus para aprender y ofrecerse apoyo mutuo. Esto ayuda a los estudiantes a tomar decisiones responsables, mejorar su autoestima y desarrollar habilidades, al tiempo que brinda comprensión y escucha a quienes necesitan ayuda. Se requiere capacitar a los estudiantes tutores en
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica. El documento presenta el marco teórico sobre la educación de adultos mayores y los retos que enfrentan, como su autoconcepto, experiencia, motivación y atención. El proyecto se llevará a cabo en un centro educativo donde se enseñará a los adultos mayores sobre tecnología de manera gradual y personalizada, evaluando el proceso para fortalecer las habilidades de los participantes.
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Ken Robinson argumenta que los sistemas educativos actuales están demasiado enfocados en los estándares y la evaluación en lugar de fomentar la curiosidad, la creatividad y las fortalezas individuales de cada estudiante. Propone una revolución educativa hacia un sistema más humano y personalizado que desarrolle el potencial de cada persona.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la educación para adultos mayores. El proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos al retomar sus estudios. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico y metodología del proyecto. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa que ofrece programas de educación para adultos mayores.
El documento describe los fundamentos teóricos del programa de atención temprana y educación infantil. Explica que los avances en neurociencias y psicología cognitiva han demostrado que los niños pueden aprender más de lo que se creía anteriormente, y que los primeros dos años de vida son esenciales para el desarrollo cerebral. También destaca los beneficios de la estimulación temprana, como estimular la curiosidad, el aprendizaje y las funciones cerebrales de los niños, así como ayudar a identificar problemas, y las des
Este documento presenta una investigación sobre los factores que inciden en la baja motivación y rendimiento académico de los estudiantes de 4to año en una escuela en Barinas, Venezuela. En el capítulo 1 se plantea el problema de investigación y los objetivos. En el capítulo 2 se revisan las bases teóricas como el constructivismo y la teoría del desarrollo moral, así como antecedentes de investigaciones sobre desmotivación escolar. Finalmente, en el capítulo 3 se describe el tipo de investigación que se llevará a cabo.
El documento discute la educabilidad y su relación con el aprendizaje. La educabilidad se refiere a la capacidad del ser humano para moldearse a través de estímulos educativos y apropiarse de una cultura. La escuela influye en la educabilidad al ser un espacio para optimizar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Existen varias hipótesis para explicar el fracaso escolar masivo, incluyendo factores relacionados al estudiante, su contexto social y familiar, y la relación entre estudiante y esc
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica, como problemas sociales, personales y familiares. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico y recursos necesarios. El marco teórico describe retos como la autoconcepto diferente de los adultos, su experiencia y motivación para aprender, y su percepción del tiempo. El proyecto proveerá soluciones para ayudar a los adultos mayores a continuar su
El documento discute tres principios fundamentales para que la mente humana prospere en el aprendizaje y cómo la cultura educativa actual a menudo va en contra de estos. También señala que una verdadera educación debe dar igual importancia a las artes, humanidades y educación física, además de enfatizar la planificación educativa para prevenir el abandono escolar. Un buen sistema educativo debe estimular la curiosidad de los estudiantes y facilitar el aprendizaje, en lugar de centrarse únicamente en las evaluaciones.
Este documento presenta información sobre la responsabilidad social universitaria. Incluye definiciones de conceptos como crecimiento económico, desarrollo económico y coeficiente de GINI. También compara el coeficiente de GINI de México con países de la OCDE e insta a la investigación y reflexión sobre temas como la distribución de la riqueza, la educación y el desarrollo sostenible.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las opiniones de padres, maestros y alumnos acerca de diferentes dimensiones de la educación. Se realizaron 11 entrevistas formales y 4 informales usando 12 preguntas. Los resultados muestran que la mayoría considera que la educación es un proceso de formación integral y que la dimensión social tiene más peso. También opinan que una persona educada debe tener valores y conocimientos, y que es importante la inversión gubernamental en educación para el futuro del país.
El documento presenta una serie de preguntas para debate sobre temas relacionados con el sistema educativo, incluyendo si ayuda o afecta al individuo, la estandarización versus modelos alternativos como el de Finlandia, la presión de los exámenes, y la necesidad de enseñar habilidades prácticas versus una educación académica. Varias preguntas cuestionan si la educación actual es un "crimen" y si se requiere una revolución educativa.
Este documento resume varios programas para el desarrollo de la inteligencia, incluyendo el Programa de Enriquecimiento Instrumental diseñado por Reuven Feuerstein, el programa Filosofía para Niños de Matthew Lipman, el Programa de Chicago: Maestría en el Aprendizaje, y el Proyecto de Inteligencia de Harvard. Describe los objetivos, contenidos y metodologías de cada programa, con énfasis en mejorar habilidades cognitivas como la comprensión, resolución de problemas, y razonamiento. También discute cómo estimular la intelig
El documento describe varios programas para el desarrollo de la inteligencia como el Programa de Enriquecimiento Instrumental diseñado por Reuven Feuerstein, Filosofía para Niños creado por Matthew Lipman, el Programa de Maestría en el Aprendizaje de Chicago y el Proyecto de Inteligencia de Harvard. Estos programas buscan mejorar habilidades como la clasificación, resolución de problemas, razonamiento y comprensión a través de ejercicios y estímulos desde temprana edad.
El documento discute los desafíos de la educación católica y la necesidad de transformación a través de un enfoque de justicia curricular. Plantea que un currículo justo debe centrarse en la persona, escuchar a los estudiantes, y atender a las necesidades de todos los grupos. También debe dar sentido a la experiencia educativa de los estudiantes y tener en cuenta el contexto y la diversidad. La justicia curricular requiere revisar los contenidos, metodologías y prácticas escolares para promover la inclusión y participación de toda
Similar a ¿Cómo alcanzan el éxito los niños? How children guia-discusion (20)
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¿Cómo alcanzan el éxito los niños? How children guia-discusion
1. Guía de Discusión para
CÓMO ALCANZAN EL ÉXITO LOS NIÑOS:
Determinación, curiosidad y el oculto poder del carácter
por Paul Tough
Autor de Whatever it Takes
Sobre el Libro
La historia que por lo general contamos sobre niñez y éxito es una que tiene que ver con la inteligencia: el
éxito lo alcanzan aquellos que tienen puntajes altos en exámenes desde su admisión al preescolar hasta
las Pruebas de Evaluación Académica (SAT). En “Cómo alcanzan el éxito los niños”, Paul Tough expone
argumentos muy diferentes para entender qué hace exitoso a un niño. Basándose en investigaciones de
punta en neurociencia, economía y psicología, Tough muestra que las cualidades más importantes tienen
poco que ver con el Cociente Intelectual (IQ) y mucha relación con el carácter: habilidades como
determinación, curiosidad, consideración y optimismo.
Cómo alcanzan el éxito los niños presenta una nueva generación de científicos y educadores que están
cambiando de manera radical nuestra comprensión de cómo los niños desarrollan el carácter, cómo
aprenden a pensar y cómo se sobreponen a la adversidad. Narra las historias personales de jóvenes que
luchan por estar en el lado correcto de la línea entre el éxito y el fracaso. Aboga además por una nueva
forma de pensar sobre la mejor manera de orientar un niño o toda una generación de niños, hacia el éxito
futuro. Este libro provocador y profundamente esperanzador no solamente inspirará y comprometerá a sus
lectores, sino que cambiará nuestra comprensión de la niñez misma.
2. Preguntas para discutir
1) En la introducción del libro, Tough debate la hipótesis cognitiva, la creencia muy común de que el éxito depende
primordialmente de las habilidades cognitivas. ¿De qué manera la hipótesis cognitiva se refleja en sus planes de
estudio?
2) Tough anota que en la década pasada investigadores de campos muy diferentes “han comenzado a producir
evidencia que cuestiona muchas de las suposiciones que respaldan la hipótesis cognitiva”. Lo que dicen esos
investigadores que es lo más importante es ayudar a los niños a desarrollar cualidades como “persistencia, auto
control, curiosidad, consideración, determinación y confianza en sí mismo” (xv). Basándose en su propia experiencia
como educador, ¿está usted de acuerdo con los hallazgos de esos investigadores? ¿De qué maneras ayuda su
Institución Educativa a cultivar esos rasgos de carácter dentro y por fuera del currículo?
3) Elizabeth Dozier, Rectora del Fenger High School de Chicago, dice haber llegado a la conclusión de que una
Institución Educativa (IE) de un vecindario es un reflejo de la comunidad y que usted “no puede solucionar los
problemas de un colegio sin tener en cuenta lo que está pasando en la comunidad” (5). ¿De qué manera los retos que
enfrenta en su IE son un reflejo de los problemas existentes en la comunidad que atiende? ¿Cómo puede su IE
estrechar sus lazos con la comunidad? ¿En qué forma puede beneficiar a su IE una conexión más estrecha con la
comunidad a la que sirve?
4) Tough escribe, “Los niños que crecen en ambientes donde hay mucho estrés, por lo general tienen más dificultad
para: quedarse sentados, recuperarse de desilusiones o desengaños y seguir instrucciones” (17). ¿Qué pueden
hacer los docentes para mitigar ese estrés que los estudiantes traen con ellos al aula de clases?
5) Cómo pueden atenderse en el medio escolar los reportes hechos por gran número de investigaciones sobre el
impacto de la pobreza en la salud emocional y física de los niños?
6) Con la historia de Keitha como ejemplo, Tough dicen que los “adolecentes... tienen la habilidad o al menos el
potencial, para repensar y rehacer sus vidas, de maneras que no pueden hacerlo los niños” (48). ¿Cuáles son
algunos ejemplos, de su propia práctica docente, de estudiantes que hicieron este giro partiendo de un curso de
acción, que casi con certeza los llevaría al fracaso, a otro que los condujo al éxito?
7) Tough escribe “Para muchos de nosotros, el carácter hace referencia a algo innato e inmodificable, un núcleo de
atributos que define la esencia misma de la persona. Seligman y Peterson definen el carácter de manera diferente; un
conjunto de habilidades o fortalezas que son muy modificables, de hecho, completamente maleables. Hay habilidades
que se pueden aprender, otras que se pueden practicar y otras que se pueden enseñar” (59). ¿Está usted de acuerdo
con la definición del carácter que hacen Seligman y Peterson? ¿Pueden enseñarse los rasgos de carácter que Tough
dice son esenciales para alcanzar el éxito con el currículo existente o actual? ¿Se debe cambiar el currículo para
acomodar la enseñanza de esos rasgos de carácter?
8) Reporta Tough que una evaluación nacional de programas de educación del carácter adelantada por el
Departamento de Educación de los Estados Unidos, encontró que siete programas populares de educación primaria
“no tenían ningún impacto significativo con sus programas, ni en el comportamiento de los estudiantes, ni en sus
logros académicos, ni en la cultura escolar” (6). ¿Cómo calificaría usted la efectividad del programa de educación del
carácter en su Institución Educativa?
9) Aunque “dar a los niños incentivos materiales para que tengan éxito hace una gran diferencia”, dice Tough, “por lo
general, en la práctica, eso no funciona así” (66). ¿Cuál ha sido su experiencia en el éxito o fracaso de los incentivos
materiales tanto para estudiantes como para docentes?
3. 10) Tough escribe “Esta es una paradoja crucial de la paternidad contemporánea... tenemos un impulso agudo casi
biológico, de proteger a nuestros niños, de darles todo lo que quieren y necesitan, de salvaguardarlos de todas las
incomodidades y peligros grandes y pequeños. Y a pesar de todo sabemos... que lo que los niños necesitan por
encima de todo es afrontar algo de dificultad. Algún reto, alguna privación que puedan superar, así sea para probarse
a sí mismos que ellos pueden” (84). ¿Qué más pueden hacer los colegios para convencer a los padres que tener
experiencias adversas y aún fracasos es beneficioso para el desarrollo del carácter del niño?
11) ¿Qué es lo que Tough encuentra particularmente notable del equipo de Ajedrez IS 318? ¿De qué manera el éxito
del equipo apoya el punto de vista de Tough de que el desarrollo de los rasgos de carácter en los niños los conducirá
al éxito?
12) ¿De qué maneras puede aplicarse a otras áreas académicas la flexibilidad cognitiva y el auto control cognitivo que
enseña Elizabeth Spiegel a sus estudiantes en el ajedrez?
13) “En el curso de los últimos años” dice Tough, “se ha evidenciado que los Estados Unidos no tiene tanto un
problema de acceso desigual y limitado a la educación superior; el problema de desigualdad y limitación que tiene, es
de que se complete o termine esa educación superior” (150). ¿Qué descubrieron los autores de “Crossing the Finish
Line” (Cruzar la meta) es el predictor más confiable para terminar la educación superior? ¿Qué más pueden hacer las
Instituciones Educativas para ayudar a que los estudiantes puedan completarla?
14) ¿Cuáles considera usted que son las ventajas y las desventajas de programas como “OneGoal” y “Tools of the
Mind”?
15) ¿Cuáles son las cinco estrategias que puede implementar su Institución Educativa para desarrollar en los
estudiantes la persistencia, el auto control, la curiosidad, la consideración, la determinación y la confianza en sí
mismos?
Acerca del Autor
Paul Tough es el autor del aclamado libro “Whatever It Takes: Geoffrey Canada’s Quest to Change Harlem and America” (2008).
Ha escrito extensamente sobre educación, desarrollo infantil, pobreza y política, incluyendo artículos en la revista del New York
Times sobre educación del carácter, la brecha de logro y las políticas sobre pobreza de la administración Obama.
Ha trabajado como editor de las revistas del New York Times y de Harper’s y como reportero y productor del programa público de
radio “This American Life”. Fue el editor fundador de la revista en línea “Open Letters”. Sus escritos han aparecido en el New
Yorker, Slate, GQ, Esquire y Geist y en la página op-ed del New York Times.
Sugerencias para futuras lecturas
Bowen, William G., Chingos, Matthew M., McPherson, Michael S.: Crossing the Finish Line: Completing College at America’s Public Universities.
Princeton University Press, 2009.
Goldin, Claudia and Katz, Lawrence F. The Race between Education and Technology. Belknap Press, 2008.
Kotlowitz, Alex. There Are No Children Here: The Story of Two Boys Growing Up in the Other America. Anchor, 1992.
Levine, Madeline. The Price of Privilege: How Parental Pressure and Material Advantage Are Creating a Generation of Disconnected and Unhappy
Kids. Harper Perennial, 2008.
Mathews, Jay. Work Hard. Be Nice.: How Two Inspired Teachers Created the Most Promising Schools in America. Algonquin, 2009.
Ravitch, Diane. The Death and Life of the Great American School System: How Testing and Choice Are Undermining Education. Basic, 2010.
Seligman, Martin E. P. Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life. Vintage, 2006.
Traducción al español de Eduteka de la Guía escrita por Edward T. Sullivan, bibliotecólogo y escritor independiente.