Este documento presenta información sobre la responsabilidad social universitaria. Incluye definiciones de conceptos como crecimiento económico, desarrollo económico y coeficiente de GINI. También compara el coeficiente de GINI de México con países de la OCDE e insta a la investigación y reflexión sobre temas como la distribución de la riqueza, la educación y el desarrollo sostenible.

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Dr. Geovanni Fco. Sansores Puerto
Responsabilidad Social Universitaria

3. “
No nos hacemos sabios por el
Recuerdo de nuestro pasado,
sino por la responsabilidad
De nuestro futuro”.
George Bernard Shaw
3

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Esta es la descripción por desarrollar en
las siguientes unidades del curso

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6. Pensemos en equipo, ¿Qué nos deja esta
secuencia de imágenes? Opiniones…
6
Por lo tanto, ¿Eres responsable?

7. Insostenibilidad social
7
Expresaran el impacto de la inadecuada
distribución de la riqueza en México
Realizar una investigación documental (al menos dos referencias más de
la recomendada) para presentar los siguientes conceptos:
* Crecimiento económico
* Desarrollo económico
* Coeficiente de GINI
Asimismo presentar una comparación de coeficiente de GINI de México con los países de la OCDE.
www.unicef.org/socialpolicy/files/Desigualdad_Global.pdf
Actividad : Armoniza pensando en los siguiente e investiga

8. Reeducar la educación
en forma responsable
Reconoce las contradicciones
de la educación universitaria y
profesional actual a la luz de los
desafíos globales (sociales y
ambientales) del desarrollo
mundial actual con base en los
criterios del desarrollo justo y
sostenible..
8
Reflexión personal…

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10. IDEAS… ¡Expresa aquello que es imperante considerar ya!
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• Qué reflexiones te provoca este dibujo? ¿Te has sentido en esta situación a
veces, en el lugar del mono, o del pez, la rana, el elefante?
• ¿Cuáles son las ventajas de una enseñanza estandarizada (una misma
enseñanza para todos)? ¿Y cuáles son sus defectos? ¿Cuáles serían las
ventajas de una enseñanza diferenciada?
• ¿Cuáles son las ventajas de los exámenes personalizados (cada uno(a)
rindiendo a solas un examen)? ¿Y cuáles son sus defectos?¿Cuáles serían las
ventajas de tener evaluaciones de rendimiento grupales y ya no solamente
individuales?

11. Actividad de aprendizaje
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Características Modelo educativo tradicional Modelo educativo colaborativo
Descripción del modelo
¿Cómo se da el aprendizaje?
Actividades que se promueven
Sus efectos en los alumnos
Comentar: “Si atomizamos a las
personas, las separamos y las
juzgamos por separado, formamos
una especie de desconexión entre
ellas y su ambiente de aprendizaje
natural”. Comparen con el proverbio
africano: “Se necesita todo un pueblo
para educar a un niño”.

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El individuo aunque importante no es la única variable en
el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época
histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de él.
Teorías Socioculturales o Ambientalismo

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Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto
de conocimiento no es una relación
bipolar como en otros paradigmas, para él se
convierte en un triangulo abierto en el que
las tres vértices se representan por sujeto,
objeto de conocimiento y los artefactos
o instrumentos socioculturales. Y se
encuentra abierto a la influencia de su
contexto cultural.
De esta manera la influencia del
contexto cultural pasa a desempeñar un
papel esencial y determinante en el desarrollo
del sujeto quien no recibe pasivamente la
influencia sino que la reconstruye
activamente.
Sujeto
Objeto de
Conocimiento
Instrumentos

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Génesis de una habilidad: avance por y más allá
de la Zona de desarrollo Próximo
Vigostky define la ZDP como
"la distancia entre el nivel
real de desarrollo,
determinada por la capacidad
de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro
compañero más capaz".
Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran entorno al concepto de
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación.

15. first
second
15
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto
y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se
involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

16. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
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El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de
prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
A través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de
construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.
El profesor deberá intentar en su
enseñanza, la creación y construcción conjunta
de zona de desarrollo próximo con los alumnos,
por medio de la estructura de sistemas de
andamiaje flexibles y estratégicos.

17. Discutir las siguientes preguntas guía:
◍ ¿Cuáles son los dos paradigmas educativos que Chomsky opone?
◍ ¿Por qué la ciencia no podría avanzar sin, primero, el impulso de cuestionar a las
doctrinas y la autoridad, y segundo, sin el trabajo cooperativo?
◍ ¿Por qué Chomsky reconoce, pero no idealiza los avances tecnológicos actuales?
¿Por qué el acceso a la información no basta para conocer y ser un profesional?
◍ ¿Por qué Chomsky define a la educación como el arte de cultivar la capacidad de
buscar lo que es significativo y cuestionar si estamos en el camino correcto? ¿Te
parece que es así como te enseñaron a ti en el colegio? ¿Te parece que has
aprendido a hacer esto durante tus estudios?
◍ ¿Por qué Chomsky opone una educación que busca hacer personas libres y
creativas y una educación que busca aumentar el PIB (Producto Interno Bruto) y
se mide en costo/beneficio? ¿No es lo mismo? ¿Por qué?
◍ ¿Por qué el hecho de pasar (o no) un examen no significa mucho acerca de la
capacidad real de una persona?
◍ ¿Te parece que tu educación te enseñó más a aprender por ti mismo(a) o bien a
absorber informaciones? ¿Y cómo te gustaría que se te enseñara en tu
Universidad?

18. ◍ ¿Cuáles son las tres características que definen el método educativo del
Aprendizaje-Servicio según María Nieves Tapia? Utilizando los 3 videos, construye
una definición del Aprendizaje-Servicio en no más de 6 líneas que sea preciso y
completo.
◍ ¿Cuál es, en tu opinión, la finalidad última de la educación: la mejora del
currículo individual del estudiante o la solidaridad para transformar este mundo
insostenible? Justifica tu respuesta.
◍ Comenta: “No se construye una sociedad justa con ciudadanos mediocres” (A.
Cortina). ¿Cómo definirías a ciudadanos “mediocres”? ¿Y cómo definirías “buenos
ciudadanos”?
◍ ¿Por qué se aprende mejor cuando la educación es experimental? ¿Por qué se
aprende mejor cuando se le encuentra sentido a lo que se estudia? Justifica tu
respuesta con ejemplos personales. ¿Por qué el Aprendizaje-Servicio es una
educación experimental y con sentido?
◍ ¿Por qué es falso decir que los jóvenes son “los ciudadanos del mañana”?
◍ ¿Qué te parece el ejemplo del Banco de Sangre en Barcelona y los resultados que
lograron las chicas y los chicos del colegio? ¿Has podido hacer algo parecido
durante tus estudios? ¿Qué proyecto social imaginarías hacer durante tus
estudios de carrera en tu Universidad?

19. Es importante consultar los siguientes recursos:
◍ Recursos y materiales: Vídeo “Huella ecológica”.
http://www.youtube.com/watch?v=70fQ8Jk7IgY&list=PLEB033AC773BA0265
◍ “Desigualdad global: La distribución del ingreso en 141 países”, disponible en el link
(Localizar información complementaria)
http://www.importanos.org/descargar/UNIwCEF_Desigualdad_Global.pdf
◍ México: Estrategia Nacional Implementación Agenda 2030
◍ Link a la página del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD-México):
http://www.undp.org.mx/spip.php?page=area&id_rubrique=5/R
◍ Ver película “La verdad incómoda” para comprender mejor los tres temas de la unidad.
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20. ¡Gracias por su atención y participación!