El documento describe varios programas para el desarrollo de la inteligencia como el Programa de Enriquecimiento Instrumental diseñado por Reuven Feuerstein, Filosofía para Niños creado por Matthew Lipman, el Programa de Maestría en el Aprendizaje de Chicago y el Proyecto de Inteligencia de Harvard. Estos programas buscan mejorar habilidades como la clasificación, resolución de problemas, razonamiento y comprensión a través de ejercicios y estímulos desde temprana edad.

1. Trabajo publicado en www.ilustrados.com
La mayor Comunidad de difusión del conocimiento
Programas para el
Desarrollo de la Inteligencia
Integrantes:
Figueroa David
Yépez Maria Luisa
Cátedra: Desarrollo de Procesos Cognitivos, III Semestre,
Ciudad Guayana 1 de Noviembre del 2005
e-mail:davidjfigueroas@yahoo.es

2. ¿Qué son los Programas para
el Desarrollo de la Inteligencia?
• Los programas para el Desarrollo de la
Inteligencia son aquellos que permiten
desarrollar habilidades, solucionar
problemas y seguir en el estudio de la
inteligencia humana.

3. Propósito
• La función de estos programas es conocer las
diferentes potencialidades de cada quien, los
niveles de funcionamiento de la cognición y
solucionar problemas como los de bajo
rendimiento académico.
• Estos programas facilitan el procesamiento de la
información académica como también la
cotidiana, aumentan las aptitudes y el poder de
discernimiento.

4. ¿Quien fue Reuven Feuerstein?
• Feuerstein es un pedagogo judío de
origen rumano. Nace en Bucarest, donde
sufre la ocupación nazi. Realiza sus
estudios psicopedagógicos en Jerusalén,
en Ginebra -donde estudió con Rey y
Piaget- y en París.
• El programa diseñado por el se llama PEI
(Programa de Enriquecimiento
Instrumental)

5. ¿Cómo surge este programa?
• La preocupación que tienen los tests convencionales por la cuantificación del
producto: el resultado de esta evaluación psicometrica produce una clasificación de
los sujetos, con la consiguiente marginación para algunos. Observa también que
estas pruebas no contemplan variables importantes, como las ambientales, o el estilo
de la interacción evaluador - evaluado, el contenido de la tarea, la modalidad de
presentación, etc.
• Por todo ello, ve necesaria (Feuerstein, 1979) la elaboración de un modelo de
evaluación diferente al convencional: LPAD (Learning Potential Assessment Device:
Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje): batería de tests que evalúa el
potencial de aprendizaje y el nivel de funcionamiento cognitivo del sujeto.
• Y, por fin, para intentar solucionar estas deficiencias en el funcionamiento cognitivo,
tras la correspondiente evaluación mediante LPAD, diseña un programa de
intervención: PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental).

6. El Enriquecimiento
Instrumental
• Fue diseñado por Reuven Feuerstein.
• Es un programa que esta orientado a los niños
con deficiencias en su rendimiento intelectual.
• Busca mejorar tres aspectos:
1. Recepción de la información.
2. Elaboración de la información.
3. Reproducción de la información.

7. ¿En que consiste el programa?
• El programa busca medir diferentes carencias cognoscitivas, las
cuales son:
2. La conducta exploratoria impulsiva, desordenada y arbitraria.
3. La incapacidad de atender a dos fuentes de información.
4. La incapacidad de discernir.
5. La incapacidad de comparar.
6. La aprehensión puramente episódica de la realidad.

8. Puntos Fuertes y Débiles
Puntos Fuertes Puntos Débiles
Puede ser utilizado con niños de Requiere de una extensa
diversas edades preparación de los maestros que
lo imparten
Les gusta a los niños Utiliza problemas no relacionados
con áreas practicas del
conocimiento
Parece elevar los puntajes de los
niños en las pruebas de aptitud
La producción de procesos del
pensamiento reflexivos, intuitivos
e introspectivos

9. Surge Filosofia para niños
• En el caso de Filosofía para Niños, el origen debemos situarlo en la agitación social,
y más específicamente estudiantil, que tiene lugar en la década de los sesenta en el
mundo occidental. Matthew Lipman es profesor de Filosofía en la Universidad de
Columbia, en Nueva York, en esas fechas observa con preocupación los
enfrentamientos entre los estudiantes y las autoridades académicas; más radicales y
preocupantes son los enfrentamientos entre los estudiantes y los gobernantes y la
policía. Recordemos que se está produciendo entonces el movimiento de protesta
contra la guerra de Vietnam que llega a dividir profundamente a la sociedad
americana y que provoca la intervención en los campus universitarios de la guardia
nacional, con el resultado extremo de algunos estudiantes muertos como
consecuencia de la contundente represión de la protesta estudiantil. Lo que
agravaba posiblemente el enfrentamiento era el hecho de que se producía a
continuación de otra serie de movimientos, como el de los derechos civiles, que
habían convulsionado profundamente toda la sociedad de Estados Unidos.

10. Filosofía para Niños
• Consiste en el uso de los textos con personajes
ficticios.
• Pretende promover treinta habilidades mentales
diferentes.

11. Algunas de esas habilidades
son:
1. El Desarrollo de conceptos.
2. La generalización.
3. Formulación de relaciones causa-efecto.
4. Consistencia y contradicción.
5. Utilización de analogías.

12. Puntos Fuertes y Débiles
Puntos Fuertes Puntos Débiles
Es altamente motivacional. Los alumnos con niveles de
habilidad intelectual inferior
pueden presentar problemas.
Evaluaciones del programa han Los alumnos pueden tener
mostrado que es efectivo en el dificultades de identificación con
desarrollo de las habilidades del los personajes.
pensamiento.
El programa tiene una clara
propuesta de educación moral

13. Programa de Chicago:
Maestría en el Aprendizaje
• Se enfatiza en las habilidades del
aprendizaje.
• Provee al estudiante de las herramientas
para triunfar en la vida cotidiana y en la
escuela.
• Posee cuatro libros (El marrón, el morado,
el plateado y el dorado).

14. • El programa se imparte por grupos,
prestando ayuda individual cuando se
requiera.
• Algunos ejemplos de los ejercicios del
programa son:
3. La utilización del contexto de la frase.
4. El estado de animo de la lectura y la
escritura.
5. La comprensión de comparaciones.
6. Hechos y Opiniones.

15. Puntos Fuertes y Débiles
Puntos Fuertes Puntos Débiles
El amplio espectro de estudiantes No tiene el mismo nivel de
al que es aplicable motivación
La facilidad de incorporarlo a los El programa no ha sido probado ni
currículos tradicionales existentes. evaluado lo suficiente.
La aplicabilidad inmediata a los Solo entrena las habilidades de
requerimientos de la vida cotidiana lectura y comprensión general

16. COMO DESPERTAR LA INTELIGENCIA
DE SU BEBE
• Este programa se destaca por despertar
la inteligencia infantil del bebe desde el
primer momento de nacimiento.
• De esta forma se propicia el futuro
intelectual del infante

17. Los estímulos condicionan el
crecimiento
• Existe una estrecha relación entre el medio
estimular y el desarrollo cerebral. Según Glenn
Doman el conocimiento se basa en la
información y la información se puede obtener
sólo mediante los hechos. Estos hechos o
estímulos son "Bits" de información. Cuando
estos bits se presentan de forma pertinente y
diacrónica y son captados por el niño, se
convierten en "Bits de inteligencia".

18. • A más variedad de estimulaciones
oportunas, mayor posibilidad de aumentar
el potencial de inteligencia.
• Para que el ambiente no condicione el
crecimiento es imprescindible crear un
clima relajado y tranquilo; sólo así los
«bits de información» pueden ser
asimilados y convertirse en «bits de
inteligencia».

19. LOS MODOS DE INTERACCION SON MAS
VALIOSOS QUE LA OBSERVACION.
• El aprendizaje necesita de la acción, de la
experimentación e interacción manipulativa con
el entorno.
• Los adultos (padres, educadores), durante el
primer año de vida del bebé, juegan un papel
importante en este proceso de estimulación del
niño.
• Los vínculos afectivos y los refuerzos epiteliales,
verbales y motrices, son capitales para afianzar
y potenciar los aprendizajes.

20. LA ESTIMULACION GENERA
ESTIMULACION.
• Estimular de forma óptima equivale a
educar jugando.
• La experimentación, la repetición y el
refuerzo, facilitados por parte del adulto,
generan aprendizaje.
• Propiciar la estimulación activa y pasiva.

21. LA ESTIMULACION CONTINUADA CON BASE
ATENTIVA, ES CLAVE PARA UNA
ESTIMULACION SATISFACTORIA Y EFICAZ
Hay pautas de movimiento que hacen posible predecir
cuándo un niño está atento, aun siendo éste muy
pequeñito. Veamos algunos signos:
•Cuando la cabeza se voltea en la dirección del estímulo al
reclamar su atención.
•Cuando la expresión mímica del bebé cambia, llegando
incluso a sonreír.
•Cuando los ojos se agrandan y las pupilas se dilatan.
•Cuando los dedos de manos y pies se movilizan en una
especie de deseo de intentar tocar el estímulo.

22. • LA REPETICION GENERA HABITOS.
• LA POSTURA DEL BEBE EN
ESTIMULACION CONDICIONA EL
APRENDIZAJE.
• LA COMPRENSION DE LOS PATRONES
LATERALES DEL BEBE PUEDEN
AYUDARNOS A IMPARTIR UNA
ESTIMULACION MÁS EFICAZ.
• LOS BEBES PERCIBEN EL
INCONSCIENTES DE LOS PADRES.

23. Proyecto de Inteligencia de
Harvard
• A finales de la década de los setenta se
elabora el P.I.H. por un amplio grupo de
investigadores de la Universidad de
Harvard y de otras instituciones
venezolanas: Hernstein, Nickerson,
Perking, Jaeger Adams, Margarita
Amestoy, Catalina Laserna, etc.

24. CARACTERÍSTICAS GENERALES,
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
• Este programa se propone con el fin de
mejorar las habilidades de los alumnos
que oscilan entre los 11 y 15 años y que
viven en zonas deprimidas.
• Su objetivo basico es: Facilitar a través de
una intervención sistemática el incremento
de las habilidades consideradas
típicamente constitutivas de la
inteligencia.

25. Como contenidos del PIH se seleccionaron
las siguientes habilidades:
2. Habilidad para clasificar patrones.
3. Habilidad para razonar inductivamente.
4. Habilidad para razonar deductivamente.
5. Habilidad para desarrollar y usar
modelos conceptuales.
6. Habilidad para comprender.
7. Habilidad para modificar la conducta
adaptativa.

26. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
INTELIGENCIA DE HARVARD
El Programa de Inteligencia de Harvard está
estructurado en 6 grandes series:
• Fundamentos del razonamiento.
• Comprensión del lenguaje.
• Razonamiento verbal.
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Pensamiento inventivo.

27. Serie I: Fundamentos del
razonamiento
• Observación y clasificación.
• Ordenamiento.
• Clasificación jerárquica.
• Analogías.
• Razonamiento espacial.

28. Serie II: Comprensión del
lenguaje
• Relaciones entre palabras.
• Estructura del lenguaje.
• Leer para entender.

29. Serie III: Razonamiento verbal
• Aseveraciones.
• Argumentos.

30. Serie IV: Resolución de
problemas
• Representaciones lineales.
• Representaciones tabulares.
• Representaciones por Simulación y
Puesta en Acción.
• Poner en claro los Sobreentendidos.

31. Serie V: Toma de decisiones
• Introducción a la Toma de Decisiones.
• Buscar y Evaluar información para
reducir la incertidumbre.
• Análisis de situaciones en que es difícil
tomar decisiones.

32. Serie VI: pensamiento
inventivo
• Diseño.
• Procedimientos de Diseño.

33. METODOLOGÍA DEL
PROGRAMA
• Participación activa de todos los alumnos.
• Aprendizaje por exploración y descubrimiento.
• Diálogo dirigido.
• Cultivo de una actitud curiosa e inquisitiva.
• Refuerzo y estimulo de los esfuerzos del pensar.
• Los éxitos deben promover confianza e interés
de los alumnos.

34. Información adicional
•Sitios Web útiles:
http://www.zonapediatrica.com.ar/modules/UpDownload/store_folder
/PDF/filosofianinos.pdf
http://www.encolombia.com/medicina/pediatria/pedi39104-crianza.htm
http://www.uv.es/RELIEVE/v6n1/RELIEVEv6n1_1.htm
http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html
http://www.orientared.com/
http://www.fundacioninfosalud.org/Psicologia/02_Como_desa._intelien
_del_bebe.htm