Educacion

2. I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
1.3. Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.4. Grado 2° Grado
1.5. Director
1.6. Sub director
1.7. Docente
1.8. Duración
II.
Situación Significativa Reto
Perú es uno de los países que prácticamente ha logrado la paridad
entre varones y mujeres en el acceso a la educación primaria y
secundaria, así como en la culminación de la secundaria, y hay que
felicitarlo porque es producto de un gran esfuerzo. Pero tiene vigente
el gran desafío de erradicar de las escuelas las diferentes formas de
violencia y discriminación que afectan especialmente a las niñas y a
las adolescentes
Proponemos acciones
para lograr una
convivencia libre de
discriminación en las
escuelas por medio de
un mural.
UNIDAD DIDÁCTICA - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
CONSTRUIMOS ESCUELAS LIBRES DE DISCRIMINACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

3. III.
IV.
IV.
Sesión 01
¿POR QUÉ DISCRIMINAMOS EN UN PAÍS TAN DIVERSO COMO EL
PERÚ?
Propósito
Analiza la desigualdad y la discriminación étnico racial evidenciadas en la
sociedad a partir de la interpretación de diversos tipos de fuentes. Esto le
permite establecer algunas relaciones con los desafíos que tiene la sociedad
peruana actual.
Competencia
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Capacidades Desempeños
Interactúa con todas las
personas
Intercambia costumbres mostrando respeto
por las diferencias.
Criterios  Reconoce la importancia de valorar y respetar la diversidad étnica y cultural,
así como los derechos de las personas, para promover el bien común y el buen
vivir.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y
el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
PROPOSITO DE LA UNIDAD
En esta presenta experiencia los estudiantes analizaran la desigualdad y la discriminación étnico
racial evidenciadas en la sociedad a partir de la interpretación de diversos tipos de fuentes.
Aprenderán cómo nacen los conflictos. Asimismo, comprenderán cómo reconocer emociones y
cómo manejarlas haciendo uso de habilidades sociales. Finalmente plantearán propuestaspara una
convivencia libre de discriminación.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE APRENDIZAJES

4. Evidencia
 Redactamos un mensaje sobre la valoración de la diversidad étnica y cultural
a través de un afiche.
Instrumento Rúbrica analítica
Sesión 02 ¿CÓMO ENFRENTO LOS CONFLICTOS?
Propósito
Aprenderán cómo nacen los conflictos. Asimismo, comprenderán cómo
reconocer emociones y cómo manejarlas haciendo uso de habilidades sociales,
para beneficio suyo y de las demás personas. Esto nos permitirá fortalecer
relaciones equitativas y saludables, y cuestionar posibles prejuicios o
estereotipos.
Competencia
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Capacidades Desempeños
Maneja conflictos de manera
constructiva
 Actúa como mediador en conflictos haciendo
uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
Criterios  Reconoce los tipos de mecanismos para solucionar un conflicto.
Evidencia  Elabora un cuadro de doble entrada planteando una nueva forma de actuarpara
que el resultado sea mejor: lo que debes de hacer,lo que debes dejar de hacer
y lo que debes decir
Instrumento  Rúbrica analítica
Sesión 03 NUESTRAS HISTORIAS PERSONALES Y NUESTRAS CULTURAS
Propósito
Analizaran las costumbres que hemos aprendido de nuestra comunidad y
valoraremos lo positivo de ellas. Asimismo, fortaleceremos nuestra actitud de
respeto frente a personas con culturas distintas a la nuestra.
Competencia
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Capacidades Desempeños
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Interactúa con todas las
personas
 Evalúa esas normas críticamente a partir de
los principios democráticos.
 Intercambia costumbres mostrando respeto
por las diferencias.
Criterios Reconoce la importancia de valorar la diversidad cultural en su comunidad.
Evidencia  Describe una situación en la que hayas discriminado o te hayas sentido
discriminada/o. ¿A qué crees que se debió?, ¿cómo reaccionaste y por qué?,
¿cómo reaccionarías ahora? ¿Qué acciones propones para acogera personasque
llegan con costumbres o hábitos muy distintos a los tuyos?
Instrumento Rúbrica analítica.
Sesión 04 PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA UNACONVIVENCIA LIBRE DE
DISCRIMINACIÓN
Propósito Identificaran actitudes y situaciones discriminatorias y saber cómo actuar
asertivamente frente a ellas ejerciendo los derechos. Elabora una posición
propia que permitan superar en su convivencia dichas actitudes y
comportamientos
Competencia
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Capacidades Desempeños
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Delibera sobre la discriminación como asunto
publico sustentando su posición.
Participa cooperativamente enla planeación y
ejecución de acciones orientadas al bienestar
social
Criterios Sustenta su posición enargumentos, relacionados con los derechosy la igualdad
de las personas, para debatir sobre el problema de la discriminación étnica.
Plantea propuestas basado en la información obtenida a lo largo de la
experiencia y de la posición tomada.

5. Evidencia Redacta una propuesta sobre una convivencia libre de discriminación. Donde
debes considerar: los derechos y deberes , normas evaluadas y el bien común
y el bien vivir.
Instrumento Rúbrica analítica
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
Valor(es) Justicia
Por ejemplo Los estudiantes elaboran argumentos y soluciones para combatir
democráticamente las prácticas racistas en su localidad, y lo ponen en
práctica actuando de forma organizada.
Enfoque de derecho
Valor(es) Conciencia de derechos
Por ejemplo Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo,
que –en tanto discurso y práctica que vulnera la dignidad humana y los
derechos individuales y colectivos– debe ser rechazado públicamente.
VII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:
COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Construye interpretaciones históricas
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIA CRITERIOS Actividades
sugeridas
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
Se desarrolla de
manera
transversal
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
 Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Se desarrolla de
manera
transversal

6.  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad.
 Asume una vida saludable
VIII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:
 Redacta una propuesta sobre una convivencia libre de discriminación. Donde debes considerar:
los derechos y deberes, normas evaluadas y el bien común y el bien vivir y ser expuesto a través
de un mural.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Texto escolar “Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica” 2° grado Minedu
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.
Ciudad ……, junio de 2022