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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC
I. DATOS GENERALES:
A. UGEL : 03
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : César Vallejo
C. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
D. GRADO Y SECCIONES : 3° A B C D E
E. DIRECTOR : Dra. Julia Vales Gonzales
F. SUBDIRECTORA : Norma Victoria Aguilar de Morales
G. DOCENTE : Alan Huatuco Mayta
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
Se debe describir brevemente:
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados
en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al
sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por
conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los
espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros
del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.
III. METAS DE APRENDIZAJE:
NIVELES DE LOGRO
DE LA COMPETENCIA:
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
2022 2023
LÍNEA DE BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
AD 18 8 20 9
A 107 49 108 49
B 52 24 53 24
PROMOCIÓN GUIADA 42 19 41 18
TOTAL
219 100 222
NIVELES DE LOGRO
DE LA COMPETENCIA:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
2022 2023
LÍNEA DE BASE META
CANTIDAD % CANTIDAD %
AD 8 4 9 4
A 107 49 108 49
B 62 28 63 28
PROMOCIÓN GUIADA 42 19 41 19
TOTAL
219 100 221 100
IV. CALENDARIZACIÓN:
EDA/UNIDAD
PROYECTO
INICIO TÉRMINO N° SEMANAS TOTAL, HORAS BIMESTRE
0 20 marzo 24 marzo
(Evaluación
diagnóstica)
1 3
I
I 27 marzo 21 abril 4 12
II 24 abril 19 mayo 4 12
III 22 mayo 23 junio 5 15 II
IV 26 junio 28 julio 5 15
V 07 agosto 08 setiembre 5 15 III
VI 11 setiembre 13 octubre 5 15
VII 16 octubre 17 noviembre 5 15 IV
VIII 20 noviembre 22 diciembre 5 15
V. COMPETENCIA, ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO:
COMPETENCIA DE ÁREA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades2 sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de
sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO
Se valora a sí mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo
Autorregula sus emociones Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia
cultural y la del país, sintiéndose parte de él.
Reflexiona y argumenta éticamente Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y
utiliza estrategias para la autorregulación que le hacen sentir bien.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto
moral que involucra los derechos humanos.
Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, colabore con el bien
común y rija su vida con una perspectiva ética.
Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos
relacionados a la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación, reconoce
conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja, mostrando rechazo frente a
ellas, explica la importancia del respeto, el consentimiento, cuidado del otro y la
reciprocidad.
Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y
salud sexual y reproductiva.
COMPETENCIA DE ÁREA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres
y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas
para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza
posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO
Interactúa con todas las personas Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
en los espacios públicos.
Construye y asume acuerdos y normas Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de
su escuela y localidad.
Maneja conflictos de manera constructiva Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y
las asume.
Delibera sobre asuntos públicos Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir
y enfrentar conflictos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición
de los puntos de vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses,
aportando ello a la construcción de consensos.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa
de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre
otros).
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
ESTÁNDAR
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-
culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO
Personaliza entornos virtuales Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y
elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar
dichas actividades.
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ESTÁNDAR
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO
Define metas de aprendizaje Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Considera sus prioridades y potencialidades.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Define y establece metas a partir de las tareas.
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios.
Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio estratégico que le
permita alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente un avance.
Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene una primera conclusión
de lo realizado.
Se presenta flexible a los cambios requeridos.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADADES:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERENCIAS DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Situación de Contexto
B I B II B III B IV
U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8
CONVIVENCIA SANA Y ARMONIOSA
En la I.E. César Vallejo del distrito de La Victoria
se observa en los estudiantes el
incumplimiento de las normas de convivencia
que los lleva a que interactúen con conductas
inadecuadas: faltas de respeto en los diversos
espacios como aula, patio, campo deportivo
con agresiones físicas y verbales, peleas,
golpes, uso de palabras soeces, insultos y/o
amenazas, conductas que repercuten en el
clima escolar. Debido al entorno de violencia
social y familiar, a la poca orientación de los
padres de familia, falta de compromiso de
algunos tutores y docentes e inadecuado
seguimiento de los auxiliares.
Es en este sentido, como IE. debemos abordar
competencias relacionadas con la convivencia
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Analiza las normas de convivencia y
los acuerdos a partir del criterio de
bien común y las asume.
x
sana y armoniosa y nos planteamos para ello
los siguientes retos:
¿Qué normas de convivencia debemos conocer
y practicar los estudiantes para una
convivencia sana y armoniosa?
¿Cuáles son las consecuencias que traen las
agresiones físicas y verbales en la vida de los
estudiantes y comunidad educativa?
¿Qué valores debemos poner en práctica para
una buena convivencia?
¿Qué deberes debemos cumplir los
estudiantes para convivir en armonía?
¿Es importante practicar los deberes del
cristiano para fortalecer el buen clima escolar?
IDENTIDAD FAMILIAR E INSTITUCIONAL
En la I. E César Vallejo nos encontramos en el mes de
nuestro aniversario y el de la Madre, los estudiantes
muestran indiferencia por cuidar la imagen de su IE y
valorar como se merece a la madre vallejiana, esto se
evidencia en el uso inadecuado del uniforme escolar, las
peleas callejeras que suceden a la salida del colegio, poco
cuidado de los ambientes y mobiliario, tardanzas
excesivas; de igual manera, ya no se reconoce el doble
papel que cumplen muchas madres que realizan
múltiples tareas para sacar adelante a su familia, esto
repercute en la imagen que proyecta la escuela a la
comunidad y la falta de consideración de los hijos hacia
sus madres debido a que, cada vez hay menos prácticas
de valores e incumplimiento de normas.
En ese sentido: ¿Cómo podemos promover la identidad
vallejiana para que consideren a la institución como una
gran familia y la relacionen con la figura materna a la que
deben cuidar y respetar?
¿Cómo podemos infundir en los estudiantes la noción de
Alma mater?
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Valora sus características personales,
culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que
cada uno tiene un proceso propio de
desarrollo
X
¿Qué medios pueden utilizar para difundir la trayectoria
de nuestra institución educativa?
¿Qué actividades desarrollarán para conocer y difundir la
vida y obra de César Vallejo?
¿Podemos determinar el número de familias donde la
madre es el único sustento de su familia?
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, CUIDADO
DE RECURSOS NATURALES
En la institución educativa, se ha observado que los
estudiantes necesitan estrategias para reducir la
contaminación ambiental, esto se manifiesta en los
cúmulos de basura en los alrededores de la I.E. dentro de
la institución también se observa un manejo inadecuado
de los residuos sólidos, todo esto genera contaminación
ambiental, del suelo, aire y del agua, por el
desconocimiento del manejo adecuado de los residuos
sólidos, el cuidado del agua, suelos y energía. Frente a
esta situación nos preguntamos:
¿Cómo se pueden organizar los estudiantes para
disminuir la acumulación de basura en su comunidad?
¿Qué técnicas de segregación de basura podemos
implementar?
¿Qué campañas podemos realizar para cuidar el medio
ambiente?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común y a la
promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, entre otros).
X
DIVERSIDAD CULTURAL Y CIUDADANÍA
En la I.E. se ha observado en los estudiantes el poco
entusiasmo por celebrar el aniversario patrio. Esto se
evidencia en la falta de civismo y respeto por los símbolos
patrios, así como la falta de conocimiento de la diversidad
cultural que existe en nuestro país. Todo esto genera la
falta de valoración a nuestros símbolos patrios, héroes y
el patrimonio cultural. Debido a la globalización
económica, cultural, social, política que trae consigo la
alienación.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Reflexiona sobre las prácticas culturales
de su pueblo y muestra aprecio por su
herencia cultural y la del país,
sintiéndose parte de él.
X
Frente a esta situación, nos planteamos el reto de
responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto
conocemos sobre la diversidad cultural y ciudadana del
país? ¿Qué acciones podemos proponer para preservar el
acervo cultural?
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
HÁBITOS SALUDABLES, CUIDADO DE LA SALUD
En la I.E. Cesar A. Vallejo se evidencian problemas de
salud física y emocional en algunos estudiantes generado
por la mala práctica de los hábitos saludables
recomendados por la OMS, lo que trae como
consecuencia sobrepeso, desnutrición, TBC, consumo de
drogas y los problemas derivados de esto (venta,
delincuencia, bajo rendimiento escolar etc.) debido al
entorno familiar y social en que viven.
Ante esto nos preguntamos:
¿Qué acciones podemos tomar para adquirir los hábitos
saludables que mejoren nuestra calidad de vida?
¿Cómo podemos difundir la práctica de una vida
saludable?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común y a la
promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, entre otros).
X
EMPRENDIMIENTO Y LOGRO DE METAS
En la I.E César Vallejo, se evidencia a través de las actas
oficiales de evaluación que los estudiantes presentan
bajos niveles de logro en la mayoría de las áreas, lo cual
se manifiesta en su falta de interés e incumplimiento de
las actividades propuestas, debido a la falta de
motivación del docente y escaso seguimiento de los
padres en casa, lo que ha dado origen a bajos niveles de
logros, comportamientos disruptivos dentro y fuera del
aula y deserción escolar. Ante esta situación nos
preguntamos: ¿Que acciones podemos desarrollar para
motivar a los estudiantes y lograr sus metas?
¿Qué proyectos innovadores podemos realizar para
solucionar problemas reales y lograr un aprendizaje
permanente?
¿Qué estrategias podemos utilizar para que el estudiante
logre autonomía en su preparación y alcance los
aprendizajes esperados?
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Valora sus características personales,
culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que
cada uno tiene un proceso propio de
desarrollo
X
¿Qué acciones debemos desarrollar para nuevos
emprendimientos y poner en marcha tu proyecto de
vida?
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
Nuestra IE no puede estar ajena a lo que viene
sucediendo en nuestro país, consideramos como una
necesidad que desde la escuela los estudiantes
desarrollen competencias ciudadanas que promuevan su
participación responsable en los asuntos públicos y que
involucran la búsqueda del bien común y la sociedad que
queremos. Observamos que los ciudadanos que hemos
elegido y nos representan no cumplen con sus deberes y
solo buscan sacar provecho del cargo para beneficio
propio en consecuencia vulneran nuestros derechos y
afectan el bien común esto originado por el poco interés
e indiferencia en participar como ciudadanos de manera
crítica y reflexiva en los asuntos que nos involucran a
todos.Por ello abordaremos esta necesidad con los
siguientes retos:
¿Qué deberes tenemos como estudiantes y ciudadanos?
¿Cuáles son nuestros derechos?
¿Por qué decimos que debemos tratarnos con igualdad?
¿Qué es el buen trato?
¿Podremos exigir derechos sino cumplimos nuestros
deberes?
¿Cuáles son los espacios de participación democrática en
la escuela?
¿Qué significa tener derecho a elegir y ser elegido?
¿Cómo saber elegir a mi representante? ¿Qué perfil debe
cumplir?
¿Qué deberes debemos cumplir si somos elegidos?
¿Qué acciones podemos proponer los estudiantes para
promover la participación ciudadana responsable en la
escuela y nuestra comunidad?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común y a la
promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, entre otros).
X
ESPÍRITU NAVIDEÑO
Los estudiantes de la I. E. han demostrado durante el año
escolar asumir compromiso dentro del rol que le
corresponde. Por ello es un momento de analizar y
reflexionar sobre los logros alcanzados.
Asimismo, es necesario implementar el segundo día del
logro para mostrar los resultados alcanzados por lo cual
nuestra I. E. abre sus puertas a los padres de familia a
participar de los progresos y fortalezas de sus hijos en las
mejoras de los aprendizajes.
La navidad no es ajena a esta actividad tan importante
que nos llena de unión, paz y amor en honor al
nacimiento del niño Jesús.
A partir de esta situación proponemos el siguiente reto:
¿Qué te gustaría presentar el día del logro? ¿Cuáles serán
los compromisos de la comunidad educativa para
optimizar los logros de aprendizajes? ¿Cómo podemos
convivir desde nuestras diferencias el espíritu navideño?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Promueve en el aula y la escuela la
integración de todos los
compañeros y cuestiona los
prejuicios y estereotipos culturales
más comunes entre adolescentes
que se dan en los espacios públicos.
X
ENFOQUES TRANSVERSALES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8
Enfoque de derechos X X X X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
X X X X X X X X
Enfoque intercultural X X X X X X X X
Enfoque igualdad de género X X X X X X X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien
común
X X X X X X X X
Enfoque búsqueda de la
excelencia
X X X X X X X X
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
• Preguntas-guía
• Cuadro sinóptico
• Cuadro comparativo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Mapa semántico
• Trabajo colaborativo
VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS:
• Material en físico
• Material audiovisual
• Medios didácticos informáticos
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
• Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
• Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Lista de cotejo
• Rúbricas de evaluación
• Guía de observación
XI. BIBLIOGRAFÍA:
A. DEL DOCENTE:
Constitución Política del Perú de 1993
Minedu (2017). Currículo Nacional
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Orientaciones para el Uso de Textos Escolares de
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica - 3° grado de Educación Secundaria. Lima.
Pimienta Prieto, Julio H. (2012). Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Pearson Educación
B. DEL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria.
Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica. Lima.
La Victoria, 8 de marzo del 2023

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  • 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC I. DATOS GENERALES: A. UGEL : 03 B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : César Vallejo C. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica D. GRADO Y SECCIONES : 3° A B C D E E. DIRECTOR : Dra. Julia Vales Gonzales F. SUBDIRECTORA : Norma Victoria Aguilar de Morales G. DOCENTE : Alan Huatuco Mayta II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: Se debe describir brevemente: En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo. En este grado, se espera que el estudiante: ▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas. ▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla. ▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven. ▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
  • 2. capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente. III. METAS DE APRENDIZAJE: NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD 2022 2023 LÍNEA DE BASE META CANTIDAD % CANTIDAD % AD 18 8 20 9 A 107 49 108 49 B 52 24 53 24 PROMOCIÓN GUIADA 42 19 41 18 TOTAL 219 100 222 NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE 2022 2023 LÍNEA DE BASE META CANTIDAD % CANTIDAD % AD 8 4 9 4
  • 3. A 107 49 108 49 B 62 28 63 28 PROMOCIÓN GUIADA 42 19 41 19 TOTAL 219 100 221 100 IV. CALENDARIZACIÓN:
  • 4. EDA/UNIDAD PROYECTO INICIO TÉRMINO N° SEMANAS TOTAL, HORAS BIMESTRE 0 20 marzo 24 marzo (Evaluación diagnóstica) 1 3 I I 27 marzo 21 abril 4 12 II 24 abril 19 mayo 4 12 III 22 mayo 23 junio 5 15 II IV 26 junio 28 julio 5 15 V 07 agosto 08 setiembre 5 15 III VI 11 setiembre 13 octubre 5 15 VII 16 octubre 17 noviembre 5 15 IV VIII 20 noviembre 22 diciembre 5 15 V. COMPETENCIA, ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO: COMPETENCIA DE ÁREA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD ESTÁNDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades2 sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
  • 5. integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO Se valora a sí mismo Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo Autorregula sus emociones Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él. Reflexiona y argumenta éticamente Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que le hacen sentir bien. Vive su sexualidad de manera plena y responsable Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, colabore con el bien común y rija su vida con una perspectiva ética. Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las relaciones de amistad o pareja, mostrando rechazo frente a ellas, explica la importancia del respeto, el consentimiento, cuidado del otro y la reciprocidad. Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva. COMPETENCIA DE ÁREA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
  • 6. argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos. CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO Interactúa con todas las personas Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Construye y asume acuerdos y normas Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y localidad. Maneja conflictos de manera constructiva Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume. Delibera sobre asuntos públicos Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Participa en acciones que promueven el bienestar común Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción de consensos. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros). COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ESTÁNDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio- culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal. CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO Personaliza entornos virtuales Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar dichas actividades. Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos
  • 7. COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ESTÁNDAR Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. CAPACIDADES DESEMPEÑOS CORRESPONDIENTES AL 3° GRADO – VII CICLO Define metas de aprendizaje Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Considera sus prioridades y potencialidades. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Define y establece metas a partir de las tareas. Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico. Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y escenarios. Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio estratégico que le permita alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente un avance. Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene una primera conclusión de lo realizado. Se presenta flexible a los cambios requeridos.
  • 8. VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADADES: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERENCIAS DE APRENDIZAJE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Situación de Contexto B I B II B III B IV U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 CONVIVENCIA SANA Y ARMONIOSA En la I.E. César Vallejo del distrito de La Victoria se observa en los estudiantes el incumplimiento de las normas de convivencia que los lleva a que interactúen con conductas inadecuadas: faltas de respeto en los diversos espacios como aula, patio, campo deportivo con agresiones físicas y verbales, peleas, golpes, uso de palabras soeces, insultos y/o amenazas, conductas que repercuten en el clima escolar. Debido al entorno de violencia social y familiar, a la poca orientación de los padres de familia, falta de compromiso de algunos tutores y docentes e inadecuado seguimiento de los auxiliares. Es en este sentido, como IE. debemos abordar competencias relacionadas con la convivencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume. x
  • 9. sana y armoniosa y nos planteamos para ello los siguientes retos: ¿Qué normas de convivencia debemos conocer y practicar los estudiantes para una convivencia sana y armoniosa? ¿Cuáles son las consecuencias que traen las agresiones físicas y verbales en la vida de los estudiantes y comunidad educativa? ¿Qué valores debemos poner en práctica para una buena convivencia? ¿Qué deberes debemos cumplir los estudiantes para convivir en armonía? ¿Es importante practicar los deberes del cristiano para fortalecer el buen clima escolar? IDENTIDAD FAMILIAR E INSTITUCIONAL En la I. E César Vallejo nos encontramos en el mes de nuestro aniversario y el de la Madre, los estudiantes muestran indiferencia por cuidar la imagen de su IE y valorar como se merece a la madre vallejiana, esto se evidencia en el uso inadecuado del uniforme escolar, las peleas callejeras que suceden a la salida del colegio, poco cuidado de los ambientes y mobiliario, tardanzas excesivas; de igual manera, ya no se reconoce el doble papel que cumplen muchas madres que realizan múltiples tareas para sacar adelante a su familia, esto repercute en la imagen que proyecta la escuela a la comunidad y la falta de consideración de los hijos hacia sus madres debido a que, cada vez hay menos prácticas de valores e incumplimiento de normas. En ese sentido: ¿Cómo podemos promover la identidad vallejiana para que consideren a la institución como una gran familia y la relacionen con la figura materna a la que deben cuidar y respetar? ¿Cómo podemos infundir en los estudiantes la noción de Alma mater? CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo X
  • 10. ¿Qué medios pueden utilizar para difundir la trayectoria de nuestra institución educativa? ¿Qué actividades desarrollarán para conocer y difundir la vida y obra de César Vallejo? ¿Podemos determinar el número de familias donde la madre es el único sustento de su familia? CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, CUIDADO DE RECURSOS NATURALES En la institución educativa, se ha observado que los estudiantes necesitan estrategias para reducir la contaminación ambiental, esto se manifiesta en los cúmulos de basura en los alrededores de la I.E. dentro de la institución también se observa un manejo inadecuado de los residuos sólidos, todo esto genera contaminación ambiental, del suelo, aire y del agua, por el desconocimiento del manejo adecuado de los residuos sólidos, el cuidado del agua, suelos y energía. Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo se pueden organizar los estudiantes para disminuir la acumulación de basura en su comunidad? ¿Qué técnicas de segregación de basura podemos implementar? ¿Qué campañas podemos realizar para cuidar el medio ambiente? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros). X DIVERSIDAD CULTURAL Y CIUDADANÍA En la I.E. se ha observado en los estudiantes el poco entusiasmo por celebrar el aniversario patrio. Esto se evidencia en la falta de civismo y respeto por los símbolos patrios, así como la falta de conocimiento de la diversidad cultural que existe en nuestro país. Todo esto genera la falta de valoración a nuestros símbolos patrios, héroes y el patrimonio cultural. Debido a la globalización económica, cultural, social, política que trae consigo la alienación. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de él. X
  • 11. Frente a esta situación, nos planteamos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto conocemos sobre la diversidad cultural y ciudadana del país? ¿Qué acciones podemos proponer para preservar el acervo cultural? Vive su sexualidad de manera plena y responsable HÁBITOS SALUDABLES, CUIDADO DE LA SALUD En la I.E. Cesar A. Vallejo se evidencian problemas de salud física y emocional en algunos estudiantes generado por la mala práctica de los hábitos saludables recomendados por la OMS, lo que trae como consecuencia sobrepeso, desnutrición, TBC, consumo de drogas y los problemas derivados de esto (venta, delincuencia, bajo rendimiento escolar etc.) debido al entorno familiar y social en que viven. Ante esto nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos tomar para adquirir los hábitos saludables que mejoren nuestra calidad de vida? ¿Cómo podemos difundir la práctica de una vida saludable? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros). X EMPRENDIMIENTO Y LOGRO DE METAS En la I.E César Vallejo, se evidencia a través de las actas oficiales de evaluación que los estudiantes presentan bajos niveles de logro en la mayoría de las áreas, lo cual se manifiesta en su falta de interés e incumplimiento de las actividades propuestas, debido a la falta de motivación del docente y escaso seguimiento de los padres en casa, lo que ha dado origen a bajos niveles de logros, comportamientos disruptivos dentro y fuera del aula y deserción escolar. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Que acciones podemos desarrollar para motivar a los estudiantes y lograr sus metas? ¿Qué proyectos innovadores podemos realizar para solucionar problemas reales y lograr un aprendizaje permanente? ¿Qué estrategias podemos utilizar para que el estudiante logre autonomía en su preparación y alcance los aprendizajes esperados? CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo X
  • 12. ¿Qué acciones debemos desarrollar para nuevos emprendimientos y poner en marcha tu proyecto de vida? PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Nuestra IE no puede estar ajena a lo que viene sucediendo en nuestro país, consideramos como una necesidad que desde la escuela los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas que promuevan su participación responsable en los asuntos públicos y que involucran la búsqueda del bien común y la sociedad que queremos. Observamos que los ciudadanos que hemos elegido y nos representan no cumplen con sus deberes y solo buscan sacar provecho del cargo para beneficio propio en consecuencia vulneran nuestros derechos y afectan el bien común esto originado por el poco interés e indiferencia en participar como ciudadanos de manera crítica y reflexiva en los asuntos que nos involucran a todos.Por ello abordaremos esta necesidad con los siguientes retos: ¿Qué deberes tenemos como estudiantes y ciudadanos? ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Por qué decimos que debemos tratarnos con igualdad? ¿Qué es el buen trato? ¿Podremos exigir derechos sino cumplimos nuestros deberes? ¿Cuáles son los espacios de participación democrática en la escuela? ¿Qué significa tener derecho a elegir y ser elegido? ¿Cómo saber elegir a mi representante? ¿Qué perfil debe cumplir? ¿Qué deberes debemos cumplir si somos elegidos? ¿Qué acciones podemos proponer los estudiantes para promover la participación ciudadana responsable en la escuela y nuestra comunidad? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros). X
  • 13. ESPÍRITU NAVIDEÑO Los estudiantes de la I. E. han demostrado durante el año escolar asumir compromiso dentro del rol que le corresponde. Por ello es un momento de analizar y reflexionar sobre los logros alcanzados. Asimismo, es necesario implementar el segundo día del logro para mostrar los resultados alcanzados por lo cual nuestra I. E. abre sus puertas a los padres de familia a participar de los progresos y fortalezas de sus hijos en las mejoras de los aprendizajes. La navidad no es ajena a esta actividad tan importante que nos llena de unión, paz y amor en honor al nacimiento del niño Jesús. A partir de esta situación proponemos el siguiente reto: ¿Qué te gustaría presentar el día del logro? ¿Cuáles serán los compromisos de la comunidad educativa para optimizar los logros de aprendizajes? ¿Cómo podemos convivir desde nuestras diferencias el espíritu navideño? CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. X ENFOQUES TRANSVERSALES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 Enfoque de derechos X X X X X X X X Enfoque inclusivo o atención a la diversidad X X X X X X X X Enfoque intercultural X X X X X X X X Enfoque igualdad de género X X X X X X X X Enfoque ambiental X X X X X X X X Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X Enfoque búsqueda de la excelencia X X X X X X X X
  • 14. VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: • Preguntas-guía • Cuadro sinóptico • Cuadro comparativo • Mapa mental • Mapa conceptual • Mapa semántico • Trabajo colaborativo VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS: • Material en físico • Material audiovisual • Medios didácticos informáticos IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: • Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. • Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: • Lista de cotejo • Rúbricas de evaluación • Guía de observación XI. BIBLIOGRAFÍA: A. DEL DOCENTE: Constitución Política del Perú de 1993 Minedu (2017). Currículo Nacional
  • 15. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Orientaciones para el Uso de Textos Escolares de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica - 3° grado de Educación Secundaria. Lima. Pimienta Prieto, Julio H. (2012). Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Pearson Educación B. DEL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica. Lima. La Victoria, 8 de marzo del 2023