Continuamos con los propósito, enfoque y didáctica del área de Desarrollo Personal, ciudadanía y civica. para alcanzar el perfil de egreso abordando los enfoques y competencias transversales...
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la discriminación en el Perú. La sesión analizará la desigualdad y discriminación étnico-racial a través de la interpretación de diversas fuentes. Los estudiantes explorarán por qué somos diversos culturalmente y por qué es importante valorar esta diversidad. Redactarán un mensaje sobre la importancia de valorar la diversidad étnica y cultural del Perú.
los asuntos públicos son de interes de toda la comunidad y que además estos deben estar relacionados con la politica, social, etica, cultural y medioambiental.
El documento presenta el programa anual de Ciencias Sociales para el año 2023 de una institución educativa. El programa describe los datos generales del colegio y del profesor, las competencias y capacidades que se desarrollarán en el área de Ciencias Sociales, y los programas anuales detallados para cada grado con las competencias, capacidades, desempeños y cronograma de actividades.
1) La crisis de los partidos políticos tradicionales en el Perú refleja el fin de un ciclo político y la dificultad de construir representaciones políticas más allá de la lógica fujimorista.
2) Los nuevos partidos son "pospolíticos", sin ideología ni programa claros, y buscan sobrevivir mediante alianzas espurias en lugar de representar grupos sociales.
3) Esto llevará a una democracia débil donde los ciudadanos tienen poca influencia y los poderes fáct
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la construcción de la paz para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes analicen las causas y consecuencias sobre su propia cultura y la de sus compañeros, y aprendan sobre el concepto de sexualidad humana. Como producto final, los estudiantes desarrollarán una propuesta para un plan de trabajo de un municipio escolar sobre convivencia escolar.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluación diagnóstica para el nivel secundaria en el área de ciencias sociales. La unidad se divide en dos sesiones, la primera sobre el análisis e interpretación de resultados y la segunda sobre la toma de decisiones pedagógicas. Explica el proceso de analizar evidencias de aprendizaje, determinar niveles de logro, e interpretar los resultados para planificar acciones que fortalezcan las competencias de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cambios sociales y económicos en el Perú entre las décadas de 1940 y 1990. Los estudiantes identificarán los principales factores que produjeron estos cambios, como las migraciones campesinas y el proceso de urbanización. El docente utilizará una canción y un artículo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender este periodo a través de discusiones grupales y presentaciones.
Este documento presenta una situación de discriminación racial vivida por un estudiante llamado Alberto que se mudó de la sierra a la costa. Alberto sufría burlas por su forma de hablar y su origen. El texto explica que el racismo es un problema en la sociedad peruana y que incluso las propias víctimas a veces ejercen discriminación. Finalmente, se propone a los estudiantes crear un afiche y texto sobre el racismo como parte de una campaña contra la discriminación.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la discriminación en el Perú. La sesión analizará la desigualdad y discriminación étnico-racial a través de la interpretación de diversas fuentes. Los estudiantes explorarán por qué somos diversos culturalmente y por qué es importante valorar esta diversidad. Redactarán un mensaje sobre la importancia de valorar la diversidad étnica y cultural del Perú.
los asuntos públicos son de interes de toda la comunidad y que además estos deben estar relacionados con la politica, social, etica, cultural y medioambiental.
El documento presenta el programa anual de Ciencias Sociales para el año 2023 de una institución educativa. El programa describe los datos generales del colegio y del profesor, las competencias y capacidades que se desarrollarán en el área de Ciencias Sociales, y los programas anuales detallados para cada grado con las competencias, capacidades, desempeños y cronograma de actividades.
1) La crisis de los partidos políticos tradicionales en el Perú refleja el fin de un ciclo político y la dificultad de construir representaciones políticas más allá de la lógica fujimorista.
2) Los nuevos partidos son "pospolíticos", sin ideología ni programa claros, y buscan sobrevivir mediante alianzas espurias en lugar de representar grupos sociales.
3) Esto llevará a una democracia débil donde los ciudadanos tienen poca influencia y los poderes fáct
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la construcción de la paz para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes analicen las causas y consecuencias sobre su propia cultura y la de sus compañeros, y aprendan sobre el concepto de sexualidad humana. Como producto final, los estudiantes desarrollarán una propuesta para un plan de trabajo de un municipio escolar sobre convivencia escolar.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluación diagnóstica para el nivel secundaria en el área de ciencias sociales. La unidad se divide en dos sesiones, la primera sobre el análisis e interpretación de resultados y la segunda sobre la toma de decisiones pedagógicas. Explica el proceso de analizar evidencias de aprendizaje, determinar niveles de logro, e interpretar los resultados para planificar acciones que fortalezcan las competencias de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje se enfoca en los cambios sociales y económicos en el Perú entre las décadas de 1940 y 1990. Los estudiantes identificarán los principales factores que produjeron estos cambios, como las migraciones campesinas y el proceso de urbanización. El docente utilizará una canción y un artículo para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender este periodo a través de discusiones grupales y presentaciones.
Este documento presenta una situación de discriminación racial vivida por un estudiante llamado Alberto que se mudó de la sierra a la costa. Alberto sufría burlas por su forma de hablar y su origen. El texto explica que el racismo es un problema en la sociedad peruana y que incluso las propias víctimas a veces ejercen discriminación. Finalmente, se propone a los estudiantes crear un afiche y texto sobre el racismo como parte de una campaña contra la discriminación.
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Culturalperu-tinkuy
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre la identidad cultural y la diversidad cultural en el Perú. La primera sesión se enfoca en analizar las manifestaciones culturales de las familias de los estudiantes y su relación con la diversidad cultural del país. La segunda sesión busca que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la diversidad cultural para la formación de su identidad a través de actividades como lecturas, debates y la elaboración de matrices. Ambas sesiones evalúan el logro de los objetivos planteados y asignan t
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan qué es la constitución, su estructura y contenido, así como la relación entre la constitución y los derechos humanos. La sesión incluye actividades como ver un video introductorio, analizar la constitución en grupos, y exponer lo aprendido ante sus compañeros.
Este documento contrasta los conceptos de asunto público y privado. Un asunto público involucra el bienestar colectivo y está relacionado con temas sociales, políticos, económicos, éticos y ambientales, mientras que un asunto privado concierne a la esfera personal de individuos y a un número reducido de personas como la familia o amigos. La participación ciudadana en asuntos públicos es necesaria para fortalecer la democracia y garantizar que los intereses de la ciudadanía sean atendidos.
Este informe resume los resultados de la evaluación diagnóstica realizada en 2023 en una escuela secundaria en Perú. Los estudiantes mostraron dificultades en construir su identidad y convivir democráticamente, especialmente en 3er y 4to año. Se proponen actividades como pruebas diagnósticas continuas, proyectos de aprendizaje y uso de tecnología para mejorar los aprendizajes. Se identificó a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
Este documento describe una lección de 6 horas sobre el patrimonio natural y cultural del Perú impartida a estudiantes de 5to grado. La lección incluyó videos, discusión, lluvia de ideas, y la creación de mapas mentales para organizar información sobre la diversidad étnica, lingüística y cultural del país así como sus patrimonios naturales y culturales más representativos. Los estudiantes también elaboraron presentaciones digitales sobre el patrimonio cultural peruano.
Sesión de Aprendizaje 3-3ero.DPCC.25.03 - copia.docxMayury Ueda
sesión de aprendizaje de historia y geografía para el estado. sesión de aprendizaje de historia y geografía para el estado. sesión de aprendizaje de historia y geografía para el estado. sesión de aprendizaje de historia y geografía para el estado. sesión de aprendizaje de historia y geografía para el estado.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la participación democrática y la convivencia en la diversidad para estudiantes de segundo grado de secundaria. La unidad busca que los estudiantes propongan acciones para promover la participación ciudadana y el ejercicio de los derechos y deberes en su familia y comunidad. La unidad consta de tres experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes analizan conceptos sobre democracia y diversidad, identifican formas de participación, y proponen estrategias para fortalecer
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre diversidad cultural en el mundo para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a apreciar las diferentes culturas, estilos de vida y formas de comunicación a través de la lectura de un texto y la elaboración de mapas conceptuales. Los estudiantes también exploran preguntas sobre diversidad cultural, lingüística y religiosa para solidificar su comprensión.
El documento presenta información sobre el enfoque y las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica desde el Currículo Nacional de Educación Básica. Explica que la evidencia de aprendizaje se obtiene mediante actividades que requieren la movilización de capacidades de las competencias, evaluando los resultados en relación con los estándares. Se detallan los pasos para analizar las competencias, identificar los niveles de desarrollo de los estudiantes y determinar propósitos de aprendizaje.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
Este documento presenta la descripción general del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Libertador Simón Bolívar" N° 1166. El área busca que los estudiantes desarrollen las competencias de construir su identidad y convivir y participar democráticamente. Se espera que los estudiantes se reconozcan a sí mismos, autorregulen sus emociones, argumenten éticamente y se relacionen de forma responsable. También se esper
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 7 sobre pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad. La sesión consta de tres horas y busca que los estudiantes comprendan las actitudes hacia la cultura. Se utilizan anexos, preguntas y organizadores de información para definir los conceptos clave. La evaluación incluye observación, lluvia de ideas y debate para verificar la capacidad de los estudiantes de interactuar respetuosamente con otros desde su identidad cultural.
Este documento presenta un marco de competencias, capacidades y desempeños del área de Desarrollo Personal y Convivencia Ciudadana (DPCC) para los ciclos VI y VII. Incluye cuatro competencias principales (construye su identidad, autorregula sus emociones, reflexiona y argumenta éticamente, y vive su sexualidad de manera plena y responsable), estándares asociados, y ejemplos de desempeños esperados para cada grado del primero al quinto.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el desarrollo sostenible para el cuarto grado de secundaria. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes ven un video y analizan actividades económicas. En el desarrollo, leen sobre el desarrollo sostenible y crean un mapa conceptual. En el cierre, los estudiantes dialogan sobre lo aprendido y completan una ficha de autoevaluación.
El documento presenta información sobre la crisis de violencia en Latinoamérica, con un enfoque en el Perú. Se divide la sesión en cuatro partes: 1) Los estudiantes analizan párrafos sobre la violencia y responden preguntas en grupos. 2) Se presenta una situación problemática para generar discusión. 3) Los grupos elaboran líneas de tiempo sobre eventos de violencia política en varios países latinoamericanos. 4) Finalmente, los estudiantes comparan procesos e identifican similitudes y diferencias entre hechos de violencia
El documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a estudiantes de primero a quinto grado de la institución educativa "Clorinda Matto de Turner" en las áreas de Ciencias Sociales y Desarrollo Personal, Cívica y Ciudadana. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel de inicio en las competencias evaluadas, con algunos avances en nivel de proceso. El informe concluye detallando los resultados cuantitativos y cualitativos por grado y área evaluada, para orientar el plan
Este documento presenta un tema sobre la diversidad cultural en Arequipa en el contexto de la globalización. Se propone que los estudiantes comprendan su propia identidad cultural diversa y cómo reconocer y valorarla contribuye al bienestar individual y la convivencia democrática. El documento describe las actividades que incluyen reflexionar sobre las prácticas culturales propias y escribir un artículo de opinión sobre la importancia de reconocer la diversidad cultural.
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docxJosemara42
La unidad de aprendizaje trata sobre la importancia de tomar decisiones responsables sobre la sexualidad para desarrollar con éxito el proyecto de vida de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo durante 4 semanas en 5to grado de secundaria y abordará temas como los factores que influyen en las decisiones sobre la sexualidad, la prevención del embarazo adolescente, y la importancia de la educación sexual y los métodos anticonceptivos. La unidad concluirá con la participación de los estudiantes en un programa radial.
El documento presenta información sobre el área curricular de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Integra dos áreas anteriores de desarrollo personal y formación ciudadana. Se enfoca en desarrollar las competencias de "Construye su identidad" y "Convive y participa democráticamente" de manera integral. Busca que los estudiantes comprendan la relación entre sus prácticas personales y el contexto social para enfrentar problemáticas de
El documento presenta información sobre el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Explica que el objetivo del área es que los estudiantes analicen críticamente cómo sus prácticas y valores se relacionan con los de su entorno para construir posiciones frente a problemas sociales y personales. También describe las diferencias entre el CNEB y el anterior Diseño Curricular Nacional, señalando que el CNEB define mejor las competencias, capacidades y estándares de
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Culturalperu-tinkuy
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre la identidad cultural y la diversidad cultural en el Perú. La primera sesión se enfoca en analizar las manifestaciones culturales de las familias de los estudiantes y su relación con la diversidad cultural del país. La segunda sesión busca que los estudiantes argumenten sobre la importancia de la diversidad cultural para la formación de su identidad a través de actividades como lecturas, debates y la elaboración de matrices. Ambas sesiones evalúan el logro de los objetivos planteados y asignan t
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú dirigida a estudiantes de cuarto grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan qué es la constitución, su estructura y contenido, así como la relación entre la constitución y los derechos humanos. La sesión incluye actividades como ver un video introductorio, analizar la constitución en grupos, y exponer lo aprendido ante sus compañeros.
Este documento contrasta los conceptos de asunto público y privado. Un asunto público involucra el bienestar colectivo y está relacionado con temas sociales, políticos, económicos, éticos y ambientales, mientras que un asunto privado concierne a la esfera personal de individuos y a un número reducido de personas como la familia o amigos. La participación ciudadana en asuntos públicos es necesaria para fortalecer la democracia y garantizar que los intereses de la ciudadanía sean atendidos.
Este informe resume los resultados de la evaluación diagnóstica realizada en 2023 en una escuela secundaria en Perú. Los estudiantes mostraron dificultades en construir su identidad y convivir democráticamente, especialmente en 3er y 4to año. Se proponen actividades como pruebas diagnósticas continuas, proyectos de aprendizaje y uso de tecnología para mejorar los aprendizajes. Se identificó a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
Este documento describe una lección de 6 horas sobre el patrimonio natural y cultural del Perú impartida a estudiantes de 5to grado. La lección incluyó videos, discusión, lluvia de ideas, y la creación de mapas mentales para organizar información sobre la diversidad étnica, lingüística y cultural del país así como sus patrimonios naturales y culturales más representativos. Los estudiantes también elaboraron presentaciones digitales sobre el patrimonio cultural peruano.
Sesión de Aprendizaje 3-3ero.DPCC.25.03 - copia.docxMayury Ueda
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre diversidad cultural en el mundo para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a apreciar las diferentes culturas, estilos de vida y formas de comunicación a través de la lectura de un texto y la elaboración de mapas conceptuales. Los estudiantes también exploran preguntas sobre diversidad cultural, lingüística y religiosa para solidificar su comprensión.
El documento presenta información sobre el enfoque y las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica desde el Currículo Nacional de Educación Básica. Explica que la evidencia de aprendizaje se obtiene mediante actividades que requieren la movilización de capacidades de las competencias, evaluando los resultados en relación con los estándares. Se detallan los pasos para analizar las competencias, identificar los niveles de desarrollo de los estudiantes y determinar propósitos de aprendizaje.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemáticas ambientales causadas por la acción humana. La sesión de 45 minutos incluye una introducción motivadora con un video, una discusión sobre problemas ambientales locales, y una explicación del tema seguida de la creación de afiches por grupos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen causas y consecuencias ambientales y realicen acciones de cuidado ambiental.
Este documento presenta la descripción general del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Libertador Simón Bolívar" N° 1166. El área busca que los estudiantes desarrollen las competencias de construir su identidad y convivir y participar democráticamente. Se espera que los estudiantes se reconozcan a sí mismos, autorregulen sus emociones, argumenten éticamente y se relacionen de forma responsable. También se esper
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 7 sobre pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad. La sesión consta de tres horas y busca que los estudiantes comprendan las actitudes hacia la cultura. Se utilizan anexos, preguntas y organizadores de información para definir los conceptos clave. La evaluación incluye observación, lluvia de ideas y debate para verificar la capacidad de los estudiantes de interactuar respetuosamente con otros desde su identidad cultural.
Este documento presenta un marco de competencias, capacidades y desempeños del área de Desarrollo Personal y Convivencia Ciudadana (DPCC) para los ciclos VI y VII. Incluye cuatro competencias principales (construye su identidad, autorregula sus emociones, reflexiona y argumenta éticamente, y vive su sexualidad de manera plena y responsable), estándares asociados, y ejemplos de desempeños esperados para cada grado del primero al quinto.
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UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docxJosemara42
La unidad de aprendizaje trata sobre la importancia de tomar decisiones responsables sobre la sexualidad para desarrollar con éxito el proyecto de vida de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo durante 4 semanas en 5to grado de secundaria y abordará temas como los factores que influyen en las decisiones sobre la sexualidad, la prevención del embarazo adolescente, y la importancia de la educación sexual y los métodos anticonceptivos. La unidad concluirá con la participación de los estudiantes en un programa radial.
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Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes psicológicas, sociales y emocionales para que sean capaces de iniciar su proyecto de vida y ser generadores de cambio positivo en la sociedad. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016, de enero a abril, como parte de las clases de física, lenguaje e informática.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán competencias cognitivas, proced
Este documento presenta la información de una asignatura de Gobierno en Línea que se ofrece a nivel de administración pública municipal. La asignatura busca desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas en los estudiantes, a través del aprendizaje basado en problemas. También busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre conceptos de gobierno electrónico y estrategias de e-gobernanza que puedan aplicar en contextos municipales y regionales.
LIBRO FINAL primer y segundo ciclo de basica.pdfHector Linares
Este documento presenta la asignatura de Moral, Urbanidad y Cívica para primer y segundo ciclo de educación básica. Explica la fundamentación de las competencias ciudadanas y la formación moral, el marco normativo, los ejes temáticos, el enfoque pedagógico y el perfil del estudiante. Incluye las competencias generales y específicas por nivel, las unidades, la metodología de enseñanza y la evaluación. El objetivo es brindar orientaciones pedagógicas a los maestros para implementar la asign
El documento presenta los principales documentos internacionales y nacionales que rigen la política educativa pública. A nivel internacional se mencionan los foros de Jomtien, Dakar y Mascate, los cuales han establecido la educación como un derecho humano y han servido de base para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A nivel nacional se mencionan leyes y planes como el Acuerdo Nacional de 2002, la Ley General de Educación y los planes Bicentenario y CEPLAN, los cuales establecen las políticas educativas nacionales en
El documento resume una discusión sobre la importancia de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en una institución. Se explica que el PEI es un instrumento estratégico que expresa los objetivos y procedimientos de una institución para alcanzar las metas de la educación, considerando el contexto local. También se discuten temas como la identidad institucional, la visión, la misión y el ideario de la institución, los cuales guían el desarrollo del PEI.
Este documento presenta el programa de estudio para la asignatura de Moral, Urbanidad y Cívica en primer y segundo ciclo de educación básica. Explica la fundamentación teórica en competencias ciudadanas y formación moral, el perfil del estudiante, las competencias, unidades, metodología y evaluación de la asignatura. También incluye los programas detallados por grado del primero al sexto, con énfasis en el desarrollo de valores y habilidades para la participación ciudadana.
Este documento presenta la Orientación de Desarrollo Curricular "Sembrando Semillas de Transparencia", un programa diseñado por la Contraloría General de Cuentas de Guatemala para promover la ética pública, los valores y la formación ciudadana en las escuelas primarias. El programa consta de tres bloques de actividades que abordan temas como la convivencia, la transparencia y la identidad ciudadana, y está alineado con el Currículo Nacional Base para contribuir al desarrollo de competencias en valores cívicos.
Paamtic ernestina gomez-zabala versión 7 finalErnestina Gòmez
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente de aprendizaje busca que los estudiantes reconozcan en deportistas colombianos modelos de vida que demuestran que a pesar de dificultades, se pueden alcanzar metas a través del esfuerzo. A lo largo de un mes, los estudiantes utilizarán herramientas tecnológicas para investigar sobre deportistas, identificar sus propias fortalezas y establecer metas para su pro
Pautas para la diversificación y programación curricularI.E. Hermanos Ayar
Este documento describe las diferencias entre el Diseño Curricular Nacional de 2006 y el reajustado de 2009. El DCN de 2009 unifica la organización de las áreas curriculares en los tres niveles de educación básica para facilitar la articulación. También actualiza los propósitos educativos, principios pedagógicos, valores, áreas curriculares y criterios de evaluación. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante un currículo nacional coherente y pertinente.
Se plantea en forma resumida lo que es un currículum por competencias con sus dimensiones. Además se visualizan definiciones de competencias y se propone una nueva definición según el autor.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC que busca desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes. El ambiente se implementará durante 10 semanas con actividades como cineforos, deporte y grafitis. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan normas sociales, identifiquen factores de conflicto, y construyan un estilo de vida basado en valores como la tolerancia y el respeto. El ambiente busca integrar lo cognitivo, socioafectivo y físico-creativo a trav
Este documento describe lo que es un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Explica que el PEIC es un plan de acción educativo elaborado de manera colectiva por los actores de una escuela para mejorar la educación impartida y el funcionamiento de la escuela, tomando en cuenta las características del entorno social. El PEIC implica analizar las necesidades de la escuela y la comunidad para generar acciones educativas, culturales, deportivas y sociales de manera integral. El documento también incluye una guía sobre cómo elaborar un PEIC, incl
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para fortalecer la identidad y construir el proyecto de vida de estudiantes. El ambiente se implementará en la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino en Cali, Colombia y busca que los estudiantes reconozcan su identidad cultural para comprender otras culturas, desarrollen habilidades de comunicación y razonamiento, y diseñen su proyecto profesional aprovechando los recursos de la ciudad. El ambiente se implementará durante el último periodo del año
Este documento presenta una actividad de seguimiento sobre las pruebas Saber Pro realizada por estudiantes de Administración de Empresas de la Universidad Católica del Norte. La actividad incluye la elaboración de un mapa mental, ensayo y infografía sobre la competencia ciudadana. El objetivo es profundizar los conocimientos sobre este importante examen y adquirir habilidades para aprobarlo.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El objetivo es que los estudiantes reconozcan en modelos deportistas colombianos y valoren sus propias capacidades para lograr metas a través del esfuerzo. El ambiente aborda temas de emprendimiento, inglés y matemáticas durante un mes. Incluye preguntas orientadoras, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un calendario de actividades para desarrollar mediante map
El documento presenta 7 situaciones de problemas matemáticos relacionados a estructuras aditivas y operaciones con números naturales. Las situaciones buscan evaluar la comprensión de conceptos como cambio, combinación, comparación, adición y sustracción. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple para identificar el error o acierto en las respuestas de los estudiantes.
Este documento es una encuesta dirigida a estudiantes de nivel secundaria con el fin de recopilar información sobre sus condiciones de aprendizaje remoto. La encuesta solicita detalles personales de los estudiantes y sus familias, así como información sobre su acceso a tecnología, participación en clases virtuales y desafíos enfrentados durante el aprendizaje remoto en 2020, con el objetivo de que los maestros puedan brindar un mejor apoyo en 2021. La encuesta consta de 18 preguntas abiertas relacionadas con la situación
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. Deroga normas anteriores y aprueba una nueva "Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica". El objetivo es que la evaluación contribuya al desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua de la enseñanza, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica.
Llegó la hora de Educación para el Trabajo. competencias emprendedoras para alcanzar el perfil de egreso abordando los enfoques y competencias transversales para el trabajo en aula...
El documento presenta información sobre el enfoque del área de Ciencia y Tecnología según el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). El enfoque incluye la indagación científica y la alfabetización científica y tecnológica, con el objetivo de desarrollar ciudadanos capaces de construir y reconstruir su conocimiento científico y tomar decisiones fundamentadas. Se describen también las competencias y capacidades del área, así como su relación con el perfil de egreso de la educación secund
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Comprensión del enfoque del área y las
competencias desde el CNEB
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
3. Trabajo grupal
▪ Forman grupos de trabajo por áreas.
▪ Reciben tarjetas y plumones para responder a las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el propósito de tu área?
- ¿Cuál es el enfoque de tu área según el CNEB?
▪ Consigna:
- Escribir con letras mayúsculas, una idea por tarjeta.
- Pegar las tarjetas en la pizarra.
▪ En plenario, socializan y comparten lo trabajado.
4. Presentación del área de DPCC
Te presentamos el área de DPCC, esta área propuesta en el CNEB articula dos áreas curriculares que se
encontraban en el DCN: PFRH, que promovía el desarrollo personal y la construcción de personas
autónomas; y FCC, que buscaba la promoción de derechos y deberes, así como valoraciones y prácticas
cívicas.
¿Por qué se integraron?
El vinculo permite comprender el desarrollo integral de los estudiantes en su desarrollo personal y
ciudadano. Es decir, implica que el actuar de la ciudadanía esta estrechamente relacionado con el
desarrollo integral de la persona. Por ejemplo, difícilmente podremos proponer o respetar normas de
convivencia o evaluar la pertinencia de las leyes sin contar con un marco de principios y valores,
interactuando con uno mismo y el contexto que le rodea, regulando las propias emociones entre otros.
Por ejemplo, para abordar un problema como la corrupción es fundamental analizar dimensiones
ciudadanas y personales: el lugar que ocupa un funcionario público, los recursos y bienes públicos en el
Estado en un marco de leyes y derechos, por un lado, y también, por otro, reconocer las creencias,
prácticas y valoraciones personales que evidencian los motivos de su actuar moral.
5. Presentación del área de DPCC
¿Cual es la finalidad?
Comprender que para enfrentar problemáticas de índole personal o social es
fundamental analizar y cuestionar la relación que hay entre nuestras prácticas,
creencias, valores y costumbres con las prácticas, creencias, valores y costumbres de
nuestro entorno: sea desde una perspectiva local, regional, nacional o mundial. Este
análisis crítico y reflexivo es fundamental para afirmar nuestra identidad, construir
posiciones firmes frente a situaciones de violencia, desigualdad o vulneración de
derechos; y, frente a ello, enfrentar dichas situaciones con herramientas personales,
por un lado, pero también construidas en sociedad: instituciones públicas o privadas a
las que podríamos recurrir.
6. Naturaleza del área de DPCC
Cada una de las competencias se
desarrollan a partir de la
movilización de sus capacidades
Construye normas y
asume acuerdos y leyes
Delibera sobre asuntos públicos
Se valora a sí mismo
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje)
Competencias Capacidades
Desempeños
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Interactúa con todas las personas
Maneja conflictos de
manera constructiva
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Reflexiona y argumenta
éticamente
Autorregula sus
emociones
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Capacidades
Esta área curricular articula dos competencias del CNEB: “Construye su identidad” y “Convive y participa
democráticamente”. Dado que estamos en un enfoque por competencias, se hace necesario priorizar que los
estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje procurando que todo recurso teórico o práctico les permite resolver
problemáticas de índole personal o ciudadano. En ese sentido, el área curricular es un pretexto para enfatizar el
desarrollo de estas dos grandes competencias en los estudiantes y no un espacio para especializar a los estudiantes en
contenidos específicos de ciencias sociales, políticas, teorías psicológicas o filosóficas, etc.
7. EL ENFOQUE DE DPCC EN EL CNEB
Vínculos con el
mundo
sociocultural
Valora y
respetarse
a sí
mismo y a
los demás
Reflexión
-Punto de
vista
crítico-
Ética
DESARROLLO PERSONAL
Afectivo
cognitiv
o
Biológico
Social
1. Procesos de cambio y
transformaciones en cinco
dimensiones
Comportamentales
…entre otras acciones vinculadas a
la construcción de la identidad
2. Los procesos de
cambio y transformación
3. ALCANZAR SUS
POTENCIALIDADES
8. El enfoque de DPCC en el CNEB
Asumir responsablemente el
rol como ciudadanos con
derechos y deberes
Participar
activamente
en el mundo
social
Propiciar la
vida en
democracia
Reflexión crítica
y deliberación
permite
Disposición
para el
enriquecimie
nto mutuo
Ciudadanos conscientes y
comprometidos con la
sociedad donde viven y de
su rol como agentes de
cambio
La búsqueda por
fortalecer una sociedad
más equitativa
permitirán que cada
persona se desarrolle
plenamente
CIUDADANÍA ACTIVA
A través
de
Promueve
9. Relación de las competencias con el perfil de egreso
ENFOQUES TRANSVERSALES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
INCLUSIVO – INTERCULTURAL - AMBIENTAL – BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA – DERECHOS – BIEN COMÚN–
IGUALDAD DE GÉNERO
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
Lee textos escritos en castellano
como segunda lengua.
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua.
10. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación Básica
Regular.
El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las tres
modalidades de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y capacidades.
Presenta las definiciones curriculares clave de competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Indicadores de desempeño
- Conocimientos
- Actitudes.
Las áreas para fines curriculares se organiza en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Estándares de aprendizaje.
- Desempeños.
El desarrollo de las competencias se presenta de forma fragmentada. El desarrollo de las competencias se presenta de forma integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara y
coherente.
Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la Educación Básica.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013).
El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el enfoque de cada
área de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje (Mapas de
progreso).
Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de desarrollo de la
competencia.
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.
DEL DCN AL CNEB