1. Facultad de Filosofía Letras, Ciencias
y letras de la Educación
Carrera de Parvularia
INFOPEDAGOGÍA
Realizado por:
Tatiana Pozo
Grace Santamaria

2. Estimulación Temprana
 La estimulación temprana es el conjunto
de medios, técnicas, y actividades con
base científica y aplicada en forma
sistémica y secuencial que se emplea en
niños desde su nacimiento hasta los seis
años, con el objetivo de desarrollar al
máximo sus capacidades cognitivas,
físicas y psíquicas, permite también,
evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con
eficacia y autonomía, en el cuidado y
desarrollo del infante.

3. IMPORTANCIA
 Durante esta etapa se perfecciona la
actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial, los relacionados
con la percepción visual y auditiva del
niño, esto le permitirá reconocer y
diferenciar colores, formas y sonidos.
Por otro lado, lo procesos psíquicos y las
actividades que se forman en el niño
durante esta etapa constituyen
habilidades que resultarán
imprescindibles en su vida posterior.

4. CARACTERISTICAS
Se caracteriza por
su ritmo acelerado
del desarrollo del
organismo.
Desarrollo de
estados
emocionales.
Papel rector del
adulto en el proceso
del desarrollo.
Alto grado de
orientación con el
medio.
Interrelación entre
el estado de salud,
el desarrollo físico y
psiconervioso del
niño.
La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades
en el desarrollo:

5. ÁREAS DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA

6. Área cognitiva
 Le permitirá al niño comprender,
relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interacción directa con
los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el niño
podrá desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar,
poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas
situaciones.

7. Área Motriz
 Esta área está relacionada con la habilidad
para moverse y desplazarse, permitiendo al
niño tomar contacto con el mundo. También
comprende la coordinación entre lo que se ve
y lo que se toca, lo que lo hace capaz de
tomar los objetos con los dedos, pintar,
dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar
esta área es necesario dejar al niño tocar,
manipular e incluso llevarse a la boca lo que
ve, permitir que explore pero sin dejar de
establecer límites frente a posibles riesgos.

8. Área de lenguaje
 Está referida a las habilidades que le permitirán
al niño comunicarse con su entorno y abarca tres
aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva
y gestual.
 La capacidad comprensiva se desarrolla desde
el nacimiento ya que el niño podrá entender
ciertas palabras mucho antes de que puede
pronunciar un vocablo con sentido; por esta
razón es importante hablarle constantemente, de
manera articulada relacionándolo con cada
actividad que realice o para designar un objeto
que manipule, de esta manera el niño
reconocerá los sonidos o palabras que escuche
asociándolos y dándoles un significado para
luego imitarlos.

9. Área Socio-emocional
 Esta área incluye las experiencias afectivas y la
socialización del niño, que le permitirá querido y
seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.
 Para el adecuado desarrollo de esta área es
primordial la participación de los padres o
cuidadores como primeros generadores de
vínculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de
servir de referencia o ejemplo pues aprenderán
cómo comportarse frente a otros, cómo
relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en
una sociedad determinada. Los valores de la
familia, el afecto y las reglas de la sociedad le
permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autónoma.

10. Ayuda a los niños a que
tengan el siguiente perfil:
a)
Independientes
y seguros de sí
mismos. h) Tener buena
autoestima y
respetar a las
personas que lo
rodean
g) Ser
competitivos y
lograr destacar
dentro de un
núcleo social.
f) Resolver retos
al analizar las
soluciones
posibles y sus
consecuencias.e) Tener un
nivel elevado de
tolerancia y
paciencia.
d) Ser sensibles
a sus
necesidades y a
las de los
demás.
c) Respetar las
reglas de
convivencia que
rigen a una
sociedad.
b) Utilizar al
máximo sus
capacidades de
aprendizaje y
desarrollo.

11. Estímulos que se deben
dar a los niños
 Una caricia, una frase, un susurro o una canción,
pueden ser los estímulos positivos que un niño requiere
para que su adaptación al medio sea más fácil. Todas
estas acciones ayudan al desarrollo integral del niño
junto con la maduración progresiva que él va logrando.
Los primeros dos años de vida del niño, son una
superación continua de etapas. Por esto, es necesario
ayudar al desarrollo del bebé con ejercicios positivos de
acuerdo a la edad, que deben ser proporcionados por
la familia en general y por la madre, de modo
particular.
El tiempo que Usted dedique a su hijo(a) será el que
marque la diferencia entre un niño tímido y retraído,
con un niño alegre y sociable. Los niños pueden recibir
la estimulación a partir de los 45 días de nacidos hasta
los dos años.

12. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EN
EL ADULTO Y EL NIÑO
COMPETENCIAS
PERSONAL Y
SOCIAL DEL
ADULTO
-Muestra confianza en sí
mismo y seguridad en lo
que hace.
-Regula sus emociones
frente a distintas
situaciones.
-Muestra iniciativa para
emprender nuevas
acciones y
responsabilidad en la
toma de decisiones.
COMPETENCIAS DE
PRÁCTICA DE
CRIANZA DEL
ADULTO
-Promueve el desarrollo
afectivo del niño.
-Orienta el desarrollo del
niño hacía su autonomía.
Propicia la interacción del
niño con su entorno
natural y social.
-Favorece en el niño el
desarrollo de las habilidades
motoras y cognoscitivas para
explorar el medio, interactuar
y ser más funcional e
independiente.
-Favorece que el niño explore
y use objetos diversos para
entender y responder al
mundo que le rodea.
COMPETENCIAS
INFANTILES
-Establece una relación
afectiva con su madre o con la
persona que lo cuida y puede
expresar sus sentimientos de
agrado y desagrado en el
marco de una relación
afectuosa.
-Adquiere habilidades para ser
una persona cada vez más
independiente de su madre y la
persona que lo cuida.
-Demuestra la capacidad
de atender y comprender
palabras, gestos, sonidos
y movimientos,
intenciones y mensajes
que le comunican los
adultos y otros niños.

13. Instrumentos que se utiliza
en la estimulación temprana
Los
juegos
Sonidos Caricias Dialogo
Masaje
s
Música

14. Acerca de los reflejos.
 Los reflejos son reacciones
automáticas desencadenadas por
estímulos que impresionan diversos
receptores. Tienden a favorecer la
adecuación del individuo al ambiente.
A medida que avanza la maduración
del sistema nervioso los estímulos
que desencadenan reflejos van
provocando respuestas cada vez
menos automáticas, en las que
comienza a verse el sello del
componente cortical.

15. Bases neurológicas de la
maduración psicomotriz.
 ACERCA DEL TONO MUSCULAR EN
EL BEBÉ:
Cuando hablamos de tono muscular,
sabemos que nos referimos al estado de
tensión permanente de (os músculos, de
origen reflejo, variable, cuya misión
fundamental tiende al ajuste de las
posturas y de la actividad general. Es
como decíamos, una actividad que se
expresa en los músculos pero está
regida por el sistema nervioso central.

16. Bases Neurológicas de la maduración
psicomotriz normal.
 Tono muscular normal: Con sus variables y matices
dado su constante intercambio con el medio.
 Mecanismos posturales: reflejos normales:
Reacciones de Enderezamiento, Reacciones
Equilibradoras, Reacciones de protección
 Respuestas: reflejos con posibilidad de ser inhibidas
(Reflejos primitivos).
 Son respuestas del bebé en intercambio con el medio.
Las va experimentando, las va usando, las va
ajustando, las va variando.
El bebé se va adaptando al medio y a su vez va
variando el medio.
Germen de la actividad motriz voluntaria o Génesis de
la inteligencia.

17. Base para el trabajo en
Estimulación Temprana.
 Técnica para ayudar al niño con problemas del
desarrollo, a superar los trastornos y moderar sus
efectos. Es a través de la madre, que introducimos los
elementos que ayudarán al niño afectado, ya que la
estimulación que espontáneamente brinda la madre a
su hijo en condiciones normales, se ve comprometida.
Casi inadvertidamente, en cada acontecimiento .entre
el niño pequeño y sus padres se hace siempre
presente una triple exigencia.
 Preservar la vida y el bienestar físico(insertar el
equilibrio biológico)
 Entender y hacerse entender (determinar el lugar del
hijo y determinar la significación de los hechos)
 Enseñarle y posibilitar el aprendizaje(autonomizar los
sistemas adaptativos)

18. Vías de acceso a la intervención
temprana.
 Los códigos que la madre usa integran
el conocimiento inconsciente que ella
tiene de esos elementos constitucionales
del recién nacido, la madre espera a su
vez cierta concordancia con la
naturaleza de su actividad en lo que
acontece a las reacciones del bebé.
Además tiene una imagen global previa
del niño en términos corporales, cuya
confirmación irá a buscar una y otra vez
en el contacto cuerpo a cuerpo con su
hijo.

19. Ejemplos de alteraciones en el
encuentro.
 ALTERACIÓN EN EL TONO MUSCULAR Y
EN LA MOTILIDAD ESPONTANEA
Cuando la madre abraza al niño, éste puede
facilitar el acto y amoldarse u oponerse
involuntariamente como sucede en los casos
severos de parálisis cerebral de tipo
espástica .donde el bebé presenta un cuerpo
rígido. La madre siente confusión y se
producen alteraciones importantes en la
conexión corporal, notándose muy
frecuentemente disminuida la afectividad
materna.

20. CONCLUSIÓN
 La estimulación temprana busca
estimular al niño de manera oportuna,
el objetivo no es desarrollar niños
precoces, ni adelantarlos en su
desarrollo natural, sino ofrecerle una
gama de experiencias que le
permitirán formar las bases para la
adquisición de futuros aprendizajes.