informe

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
Coordinadora del curso
Mtra. Geydi Guadalupe Gloria González
Elaborado por:
Ana Laura Palacios Cepeda
Quinto Semestre Grupo: B

2. INFORMEANALÍTICO
CRÍTICOY REFLEXIVO
DEL DIAGNOSTICO
PEDAGÓGICO
CURRICULAR
ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO
SEXTO GRADO GRUPO “A”

3. DATOS
GENERALES
DE LA
INSTITUCIÓN
Escuela Primaria "Vicente Guerrero“
Clave: 20DPR1149
Localidad: Santa María Guienagati
Entidad: Oaxaca
Total de alumnos: 127
Grupos en total: 7

4. DESCRIPCIÓN
DELGRADOY
GRUPO
ESCOLAR
El grupo de Sexto grado Grupo “A”,
está conformado por 15 estudiantes
de los cuales 8 son mujeres y 7 son
hombres.
De los cuales 12 alumnos tienen la
edad de 11 años, 2 alumnos de 12
años y 1 alumno de 13 años.
Los alumnos son el 50% alumnos
pasivos y la otra mitad son alumnos
activos, es decir participan en los
momentos en que se les indica,
trabaja en las actividades solicitadas
sin esperar ayuda de la docente,
mientras que el otro 50 % los
alumnos necesitan ayuda por parte
de la docente para encaminar su
trabajo.

5. Estilos de
aprendizaje
Estructuradosbajolos
siguientes indicadores
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
A estos alumnos
les gustan los
retos y las
actividades
cortas prefieren
involucrarse en
su aprendizaje,
disfrutan con las
experiencias
nuevas y con el
trabajo en
equipo
Estos recogen
todos los datos
posibles, tras un
minucioso
análisis toman
decisiones,
prefieren
observar,
analizar todas
las facetas de
un problema
son muy
prudentes.
Abordan los
problemas de
manera vertical
y por fases
lógicas no se
dan por
satisfechos
hasta que han
llegado a la
“perfección”, no
les agrada
trabajar en
equipo. Son
muy racionales,
les gusta los
modelos
teóricos.
Son inquietos,
les gusta actuar
y manipular
rápidamente
con proyectos o
actividades que
les atraen, no
les gustan los
discursos, ni la
teoría, les
agradan las
demostraciones
y las
aplicaciones
prácticas.

6. Estilos de
aprendizaje
GráficayListadelos
alumnosconsuestilode
aprendizaje
Nombre del alumno ESTILO
ALDAHIR ALTAMIRANO Teórico
DULCE MARÍA CANSECO ALFARA Activo
JOSE ARMANDO CRUZ BUSTAMANTE Pragmático
YELTZI CUERAS TOLEDO Pragmático
CRISTHIAN GONZALEZ ALTAMIRANO Reflexivo
GRISKELY HERNANDEZ GUZMAN Activo
YENIFER IGLESIAS GONZALEZ Pragmático
WENDY JIMENEZ GUZMÁN Activo
HENRY LEYVA MARTINEZ Pragmático
MONZERRAT LEYBA MARTINEZ Teórico
EMIR LÓPEZ ZARAGOZA Pragmático
DULCE MARÍA TOLEDO Pragmático
JUANITA TOLEDO Pragmático
YENIFER TOTO HERNANDEZ Activo
JARED ZARAGOZA GRANADOS Pragmático
0
1
2
3
4
5
6
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Estilos de aprendizaje
Hombres Mujeres
El estilo de aprendizaje en los alumnos del grupo de sexto grado, la mayoría
se encuentra en el estilo pragmático, es decir que la mitad del grupo les gusta
realizar actividades a partir de la manipulación, actividades que se utilicen
con la práctica y muy poco con la conceptualización, observación o realizar
ciertas actividades que no tienen ningún momento de manipular cierto
objeto.

7. RITMOS DE
APRENDIZAJE
Estructuradosbajolos
siguientesindicadores
Ritmo de aprendizaje Lento Ritmo de aprendizaje Rápido
• Lentitud para procesar la
información escolar y para seguir
el ritmo de aprendizaje del resto
de sus compañeros.
• Inadecuación entre el nivel de
desarrollo de sus estructuras
cognitivas y el grado de
complejidad de los contenidos
escolares.
• Baja motivación para aprender,
acompañada de una baja
autoestima.
• Inadecuación entre sus
habilidades psicolingüísticas y el
lenguaje utilizado por el profesor.
- Motivados en la realización de
actividades
- Entiende lo que se les indica y los
lleva en practica
- Elabora las actividades con
facilidad, presentando una amplia
gama de aptitudes y capacidades.
- Da respuestas con fundamentos
al momento de la expresión oral y
escrita.

8. Ritmos de
aprendizaje
GráficayListadelos
alumnosconsuritmode
aprendizaje
Nombre del alumno RITMO
ALDAHIR ALTAMIRANO Rápido
DULCE MARÍA CANSECO ALFARA Lento
JOSE ARMANDO CRUZ BUSTAMANTE Lento
YELTZI CUERAS TOLEDO Lento
CRISTHIAN GONZALEZ ALTAMIRANO Lento
GRISKELY HERNANDEZ GUZMAN Rápido
YENIFER IGLESIAS GONZALEZ Lento
WENDY JIMENEZ GUZMÁN Rápido
HENRY LEYVA MARTINEZ Lento
MONZERRAT LEYBA MARTINEZ Rápido
EMIR LÓPEZ ZARAGOZA Lento
DULCE MARÍA TOLEDO Lento
JUANITA TOLEDO Lento
YENIFER TOTO HERNANDEZ Rápido
JARED ZARAGOZA GRANADOS Lento
0
1
2
3
4
5
6
Lento Rápido
RITMOS DE APRENDIZAJE
Mujeres Hombres
El estilo de aprendizaje de los alumnos de Sexto grado,
podemos ver que 10 alumnos
Más de la mitad del grupo se encuentran en ritmo de
aprendizaje lento. Mientras que cuatro mujeres son alumnas
activas y un solo alumno.

9. ACTITUDESY
CONDUCTAS
DE LOS
NIÑOS
Estructuradosbajolos
siguientes indicadores
CRITERIOS EXCELENTE
10
MUY BIEN
9-8
MEJORABLE
8-6
INSUFICIENTE
5
RESPONSABILIDAD SIEMPRE ENTREGÓ EL TRABAJO A
TIEMPO Y SIN NECESIDAD DE DARLE
SEGUIMIENTO.
ENTREGÓ TODOS LOS TRABAJOS,
AUNQUE
ALGUNOS TARDE Y REQUIRIÓ
SEGUIMIENTO.
ENTREGÓ ALGUNOS TRABAJOS Y
REQUIRIÓ SEGUIMIENTO.
ENTREGÓ MUY POCOS
TRABAJOS O
NINGUNO Y REQUIRIÓ MUCHO
SEGUIMIENTO.
ASISTENCIA ASISTE AL 100% DE LAS CLASES CON
TODA PUNTUALIDAD Y PERMANECE
EN EL GRUPO DURANTE TODA LA
SESIÓN.
ASISTE A CLASES DE UN 99 A UN
80%
CON PUNTUALIDAD DE 2 MINUTOS
DE
RETRAZO Y CON DISTRACCIONES
POCO
DURADERAS.
ASISTE A CLASES DE UN 79 A 60%,
CON PUNTUALIDAD DE 4 MINUTOS
DE RETRAZO Y PERMANECE EN EL
SALÓN DE
CLASE SOLICITANDO SALIR
OCASIONALMENTE.
ASISTE A CLASES DE UN 59 % O
MENOS CON UN RETRAZO DE 10
MINUTOS O MÁS Y REQUIERE
SALIR DEL SALON POR
DISTINTOS MOTIVOS.
PARTICIPACION EN
CLASE
PARTICIPA EN CLASE DE FORMA
INTENCIONAL DE ACUERDO AL
CONTENIDO DE LOS TEMAS, LO
REALIZA SIN DISTRACTORES AJENOS
A LA SESIÓN DE
TRABAJO.
PARTICIPA EN CLASE DE FORMA
INTENCIONAL DE ACUERDO AL
CONTENIDO DE LOS TEMAS, SE
DISTRAE OCASIONALMENTE SIN
REPERCUTIR EN LA SESIÓN DE
TRABAJO
PARTICIPA EN CLASE
OCASIONALMENTE DE FORMA
INTENCIONAL, PROPICIA
COMENTARIOS QUE DISTRAEN A
OTROS COMPAÑEROS O BIEN LOS
INTERUMPE EN SUS ACTIVIDADES
QUE ESTÁN
REALIZANDO.
PARTICIPA POCO EN CLASE DE
FORMA INTENCIONAL, PROPICIA
COMENTARIOS CHUSCOS,
MOLESTA A OTROS
COMPAÑEROS O PLÁTICA
CONSTANTEMENTE
AFECTANDO LAS ACTIVIDADES
DEL GRUPO.
DISCIPLINA SU COMPORTAMIENTO ES
EXCELENTE DURANTE LA SESIÓN.
SU COMPORTAMIENTO ES BUENO
DURANTE LA SESIÓN.
SU COMPORTAMIENTO ES REGULAR
DURANTE LA SESIÓN.
SU COMPORTAMIENTO ES
IRREGULAR DURANTE LA
SESIÓN.
LIMPIEZA REALIZA CON PULCRITUD EL
TRABAJO, MANTIENE SU LUGAR DE
TRABAJO EN EXCELENTES
CONDICIONES Y SE OBSERVA UN
ASEO PERSONAL.
EL LUGAR DE TRABAJO SE
MANTIENE EN BUENAS
CONDICIONES DE LIMPIEZA Y
ASEO PERSONAL ADECUADO.
EL LUGAR DE TRABAJO SE
MANTIENE EN CONDICIONES
REGULARES DE LIMPIEZA, ASI
COMO, EL ASEO PERSONAL
EL LUGAR DE TRABAJO SE
MANTIENE EN
MALAS CONDICIONES DE
LIMPIEZA, ASI COMO, EL ASEO
PERSONAL.

10. ACTITUDESY
CONDUCTAS
DE LOS
ALUMNOS
Lista de los
alumnos
NOMBRE/
CRITERIOS
RESPONSABILIDA
D
ASISTENCIA PARTICIPACIÓ
N EN CLASE
DISCIPLIN
A
LIMPIEZA
ALDAHIR ALTAMIRANO MB MB MB MB MB
DULCE MARÍA CANSECO MB MB MB MEJ E
JOSE ARMANDO CRUZ
BUSTAMANTE INS INS MB INS INS
YELTZI CUERAS TOLEDO MB MEJ. MB MEJ MB
CRISTHIAN GONZALEZ
ALTAMIRANO MB E MEJ MB MB
GRISKELY HERNANDEZ E E E E E
YENIFER IGLESIAS
GONZALEZ MB E INS MB E
WENDY JIMENEZ
GUZMÁN E E E E E
HENRY LEYVA MARTINEZ MB E MB MEJ MB
MONZERRAT LEYBA E E E E E
EMIR LÓPEZ ZARAGOZA MB MB MEJ MEJ MB
DULCE MARÍA TOLEDO MB MB INS E MB
JUANITA TOLEDO MEJ E INS MB MB
YENIFER TOTO
HERNANDEZ E E E E E
JARED ZARAGOZA
GRANADOS INS E INS INS MB

11. ACTITUDESY
CONDUCTAS
DE LOS
ALUMNOS
Gráfica.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Responsabilidad Asistencia Participación en
clase
Disciplina Limpieza
ACTITUDESY CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS
Excelente Muy bien Mejorable Insuficiente
Podemos percatarnos que los alumnos, muestran
gran responsabilidad en asistir a clases, de igual
forma la limpieza de su salón es indispensable.
Respecto a la participación sólo un 50 % participa,
el otro 50 % no, por último la disciplina es un
factor al que se debe de mejorar.

12. EVALUACIONES
DIAGNÓSTICAS
ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES E
HISTORIA.

13. DESCRIPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
El diagnóstico de Español fue hecho a partir de los siguientes
indicadores, que son los contenidos, aprendizajes esperados y
temas de reflexión que forman parte del Bloque I del curso de
Español de Sexto grado.
ESPAÑOL
ASIGNATURA CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTACIÓN
ESPAÑOL - Escribir
biografías y
autobiografí
as.
- Hacer un
guión de
radio.
- Identifica e infiere las
características del
personaje a través de la
lectura de biografías y
autobiografías.
- Identifica la diferencia en
el uso de la voz narrativa
en la biografía y la
autobiografía.
- Identifica los elementos y
la organización de un
programa de radio.
TEMAS DE REFLEXIÓN
- Aspectos sintácticos y
semánticos
- Pronombres en primera y
tercera personas.
- Características y función
del guion de radio.

14. Forma de
Evaluación
La evaluación fue
elaborada a partir
del siguiente
esquema:
En el análisis y ortografía es
que vean los alumnos los
Aspectos sintácticos y
semánticos, pronombres en
primera y tercera personas.
Identificando que estos
puntos antes dicho son
usados para la elaboración de
programas de Radio,
Biografías y Autobiografías
tal sea el caso.
DIMENSIÓN
COGNITIVA
NIVEL I NIVEL II NIVEL III
ANÁLISIS Y
ORTOGRAFÍA
DOMINIO COGNITIVO: ORTOGRAFÍA
Reconocimiento de los
conceptos
gramaticales,
ortográficos y sobre la
tipología textual
Establecimiento de
relaciones entre los
conceptos. Supone
más reflexión y el
poder asumir una
posición ante una
situación.
Supone de una
actividad más
productiva donde
debe transformar una
realidad dada,
ajustándose a
diversas condiciones.
LECTURA DOMINIO COGNITIVO: COMPRENSIÓN
Lo que dice el texto. Se
recorre el sentido y el
significado del texto
desde lo literal hasta lo
inferencial. Responde a
la lectura inteligente
Establecimiento de
opiniones y
valoraciones sobre el
texto. Responde a la
lectura crítica y se
debe asumir una
posición ante lo leído.
Utilidad del texto, su
relación con otros
textos y la aplicación
de su idea esencial en
otras situaciones.
Responde a la
lectura creadora.
LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DOMINIO COGNITIVO: CONSTRUCCIÓN
Se evaluará la redacción como proceso, por lo que este tópico se sugiere
que el instrumento aborde:
1. BORRADOR TIPO ESQUEMA PARA PLANIFICAR LA ESCRITURA
(Aplicar estrategias de planificación y de auto revisión).
2. TEXTO DEFINITIVO (Debe aplicar estrategias de solución y de auto
revisión, teniendo en cuenta: tema, propósito, tipo de texto, para quién
escribe, lo formal y externo del texto).
 En el ámbito de la
lectura, los alumnos
deben de reconocer las
características de una
biografía y de una
autobiografía además de
cuando se habla de un
guion de radio.
 En el ámbito de la
construcción, los
alumnos deben de tener
la idea de elaboración de
autobiografía y biografía,
para la creación de estas.

15. RESULTADOS
LISTA
Preguntas contestadas adecuadamente Diagnostico
NOMBRE/ INDICADORES Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel de desempeño
cognitivo
ALDAHIR ALTAMIRANO 2 1 1 1
DULCE MARÍA CANSECO ALFARA 3 3 3 3
JOSE ARMANDO CRUZ BUSTAMANTE 1 0 0 1
YELTZI CUERAS TOLEDO 2 1 1 1
CRISTHIAN GONZALEZ ALTAMIRANO 2 1 1 1
GRISKELY HERNANDEZ GUZMAN 3 3 3 3
YENIFER IGLESIAS GONZALEZ 1 0 0 1
WENDY JIMENEZ GUZMÁN 4 3 1 2
HENRY LEYVA MARTINEZ 1 0 0 1
MONZERRAT LEYBA MARTINEZ 2 1 1 1
EMIR LÓPEZ ZARAGOZA 1 0 1 1
DULCE MARÍA TOLEDO 1 0 0 1
JUANITA TOLEDO 1 0 0 1
YENIFER TOTO HERNANDEZ 3 3 3 3
JARED ZARAGOZA GRANADOS 1 0 0 1

16. RESULTADOS
Gráfica
64%
25%
11%
NIVEL DE DESEMPEÑO
COGNITIVO
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El desempeño que se
tiene sobre los
alumnos de sexto
grado es preocupante,
debido al nivel en el
que se encuentran. El
nivel 1 es caracterizado
por la falta de
comprensión de
lectura, uso indebido
de los signos
ortográficos y falta de
reflexión de los temas
que abordaron en el
primer bloque.

17. FORTALEZAS
Y
PROBLEMAS
FORTALEZAS PROBLEMAS
- Los alumnos conceptualizan el
tema del guion del radio, debido
a que fue llevado a la práctica,
teniendo más idea de lo que trata
un programa de radio.
- Los alumnos leen pero no de
manera reflexiva.
- Los alumnos no identifican las
características de biografía y
autobiografía, debido a la no
comprensión del tema.
- Signos ortográficos,Adecuación,
Coherencia, Sintaxis, son algunos
de los problemas que aparecen al
momento de escribir, sin olvidar
el tipo de texto que escribamos.

18. BATERÍA.
FOTOGRAFÍA
ANEXO EL DIAGNOSTICO
DE ESPAÑOL
BAJO EL SIGUIENTE LINK

19. DESCRIPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
El diagnóstico de Matemáticas fue hecho a partir de los siguientes
indicadores: Contenidos, Aprendizajes y Ejes que forma parte del
Plan y Programa de Educación Primaria de Sexto grado de la unidad
I de la asignatura de Matemáticas
MATEMÁTICAS
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTACIÓN
- Leo, escribo y
comparo números
- El cociente y la
fracción.
- Ordeno números
después del punto.
- Calculemos con
naturales.
- Clasifiquemos
cuadriláteros
- La circunferencia y
sus elementos.
- Hacia donde mires
hay líneas y ángulos.
- ¿Y un mapa que tan
lejos está?
- Interpreto la
información
contenida en tablas.
- Resuelve problemas que impliquen
leer, escribir y comparar números
naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de
comparación.
- Resuelve problemas aditivos con
números naturales, decimales y
fraccionarios que implican dos o más
transformaciones.
- EJES
- Figuras y cuerpos
- Identificación de los ejes de simetría de
una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes
recursos.
- Ubicación espacial
- Elección de un código para comunicar la
ubicación de objetos en una cuadrícula.
- Análisis y representación de datos
- Lectura de datos contenidos en tablas y
gráficas circulares, para responder
diversos cuestionamientos.

20. Forma de
Evaluación
Laevaluaciónfue
elaborada apartir del
siguiente esquema:
Estándar Observaciones
Manejo de la información El alumno deberá utilizar las cifras
permitidas, conociendo su
escritura.
Formas geométricas Establecer semejanzas y diferencias
entre las figuras geométricas,
clasificándola tomando en cuenta
características relativas al número
de lados, medidas de los ángulos,
paralelismo de sus lados opuestos,
la igualdad de sus diagonales.
Comprender el concepto de
número natural y ordinal
Utilizar los conceptos de
agrupamientos (unidades, decenas,
centenas, simples, de
millar, de millón), las relaciones
entre ellos y el de valor de posición
de las cifras o
dígitos de los numerales en el
sistema de numeración decimal.
5
items
5
items
5
items

21. RESULTADOS
DE LA BATERIA DE
MATEMÁTICAS DE
15ITEMS
LISTA
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
FORMAS GEOMÉTRICAS COMPRENIÓN DE
NÚMERO NATURAL Y
ORDINAL.
2 1 3
3 3 4
0 1 1
5 1 3
2 2 2
5 3 3
3 1 2
3 3 3
3 1 3
3 3 3
2 1 3
1 1 1
1 1 0
4 4 4
1 1 0

22. Gráfica
3
9
22
1
2
4 4
7
1 1
2
0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Manejo de la información Formas Geométricas Comprensión de número natural
y ordinal
1 item 2 item 3 item 4 item 5 item
Los alumnos de sexto grado, en comprensión de número natural y ordinal
están en un Nivel básico, debido a que de las cinco preguntas a contestar sólo 7
alumnos llegaron a responder correctamente 3, mientras que en el indicador de
Formas Geométricas, Nueve alumnos se encuentran en Nivel Receptivo, es
decir más de la mitad del grupo, por último en el Manejo de la información, se
podría decir que se encuentran en nivel Receptivo 9 alumnos y sólo 4 en Nivel
Básico, por contestar 3 ítems.

23. FORTALEZAS
Y
PROBLEMAS
FORTALEZAS PROBLEMAS
- Los alumnos ya leen números
naturales y ordinales.
- Los alumnos en el manejo de
información, conocen acerca de
lo que es un fracción y la función
de ella.
- Resolución de problemas de
manera autónoma.
- Ideas confusas en el momento de
multiplicar, sumar y dividir.
- Falta de reconocimiento de las
distintas figuras geométricas.
- Conoce lo que es una fracción,
pero no sabe aplicarla.
- Falta de comprensión de gráficas.

24. BATERÍA
FOTOGRAFÍA

25. DESCRIPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
El diagnóstico de Ciencias Naturales fue hecho a partir de los
siguientes indicadores: Contenidos,Aprendizajes y sub contenidos
que forma parte del Plan y Programa de Educación Primaria de
Sexto grado de la unidad I de la asignatura indicada.
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTACIÓN
CIENCIAS
NATURALES
- ¿Cómo
mantener la
salud?
- Etapas del
desarrollo
humano: la
reproducción
- Implicaciones
de las
relaciones
sexuales en la
adolescencia.
- Nuestra
Sexualidad.
- Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activación física,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
- Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
- Prevención de embarazos e
infecciones de transmisión
sexual (ITS), como el virus
de inmunodeficiencia
humana (VIH).
- SUBCONTENIDOS
- Participación de distintos
sistemas en el funcionamiento
integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinación; el
inmunológico en la defensa;
- Conductas sexuales
responsables: abstinencia,
retraso de la edad de inicio de
la actividad sexual, uso del
condón y reducción del
número de parejas sexuales

26. Forma de
Evaluación
Laevaluación fue
elaboradaapartirdel
siguiente esquema:
Conoce: Concepto
Aplica: Cómololleva a
caboensuvida los
contenidos vistos.
Evalúa: Decide, del por
quéestá bien y del por
quéno
Preguntas Nivel de Desempeño Ámbito
Si el alumno: El ambiente y la salud La vida.
I
Conoc
e
II
Aplic
a
III
Evalúa
Explique la
importancia y
función del
sistema
nervioso.
Argumentara
la importancia
de una dieta
correcta para
fortalecer el
sistema
inmunológico.
Describe los
cambios que
suceden en el
desarrollo
humano.
Explic
a el
proce
so de
repro
ducció
n de
los
seres
huma
nos.
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
6
Experto
5
Autónomo
4
Básico
3
Receptivo
3
Experto
2
Autónomo
1
Básico
0
Receptivo
2
Experto
1
Autónomo
.5
Básico
0
Receptivo

27. RESULTADOS
Nivel de Desempeño Diagnostico
Nivel 1
Conoce
Nivel 2 Aplica Nivel 3
Evalúa
Número de Aciertos
6 3 2 11 de 11
6 3 0 9 de 11
4 2 0 6 de 11
2 2 de 11
6 2 1 9 de 11
6 3 2 11 de 11
6 2 8 de 11
2 2 2 6 de 11
2 1 1 4 de 11
6 2 1 8 de 11
5 2 0 7 DE 11
4 0 0 4 de 11
4 2 0 6 de 11
6 3 2 11 de 11
1 1 1 3 de 11

28. RESULTADOS
GRÁFICA 0
1
2
3
4
5
6
7
8
Conoce Aplica Evalúa
Ciencias Naturales
Experto Autónomo Básico Receptivo
Los alumnos de Sexto grado, Conocen es decir reconocen
los diferentes conceptos que forman parte de la unidad I
de Ciencias Naturales, mientras, en el indicador de
“evalúa” los alumnos no toman conciencia de lo que leen,
y por último en la aplicación los alumnos tienen bien
claros que realizar al momento de una determinada
situación.

29. FORTALEZAS
Y
PROBLEMAS
FORTALEZAS PROBLEMAS
Los alumnos reconocen los
diferentes sistemas en el
funcionamiento integral del cuerpo:
el nervioso en la coordinación; el
inmunológico en la defensa
Argumenta la importancia de la
dieta correcta
Tiene la idea de cómo prevenir
embarazos e infecciones de
transmisión sexual (ITS), como el
virus de inmunodeficiencia humana
(VIH).
No identifica cuando algo está bien y
cuando está mal en ciertas
decisiones importante para la salud.
- Formas de evitar accidentes
- Situaciones que conlleven a
tomar una decisión tal es el caso
de la sexualidad.

30. EXAMEN
FOTOGRAFÍA
S

31. DESCRIPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
El diagnóstico de Historia fue hecho a partir de los siguientes
indicadores: Contenidos, Aprendizajes y sub contenidos que
forma parte del Plan y Programa de Educación Primaria de Sexto
grado de la unidad I de la asignatura indicada
ASIGNATURA CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPLEMENTACIÓN
HISTORIA - De los
primeros
seres
humanos a
las primeras
sociedades
urbanas.
- Ubica espacialmente el
origen del ser humano,
el poblamiento de los
continentes y los
lugares donde se
domesticaron las
primeras plantas y
animales
- Compara las actividades
y las formas de vida
nómada y sedentaria.
- Reconoce la
importancia de la
invención de la escritura
SUBCONTENIDOS
- Los primeros seres
humanos: El hombre
prehistórico, su evolución
y el medio natural. La vida
de los primeros cazadores-
recolectores.
- La fabricación de
instrumentos. El
poblamiento de los
continentes
- La invención de la
escritura y las primeras
ciudades.
- Caza del mamut

32. Forma de
Evaluación
La evaluación fue
elaborada a partir
del siguiente
esquema
Contenido Aprendizaje Esperado
La prehistoria. De los primeros seres
humanos a las primeras sociedades urbanas
Ubica espacialmente el origen del ser humano,
el poblamiento
de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales.
Compara las actividades y las formas de vida
nómadas y sedentarias.
Explica la evolución del ser humano y la
relación con la naturaleza durante la
prehistoria.

33. RESULTADOS
LISTA
Niveles Diagnostico
R B A E Número de aciertos
X 4 DE 10
n/p
X 4 de 10
x 4 de 10
X 6 de 10
X 6 de 10
X 3 de 10
X 5 de 10
X 2 de 10
X 7 de 10
X 2 de 10
X 3 de 10
X 0 de 10
X 5 de 10
X 3 de 10

34. GRÁFICA 71%
29%
0%0%
RESULTADOS HISTORIA
RECEPTIVO
BÁSICO
AUTÓNOMO
EXPERTO
Los alumnos del sexto grado, se encuentra en el nivel
Receptivo con un 71% sólo un 29% nivel Básico.

35. FORTALEZAS
Y
PROBLEMAS
FORTALEZAS PROBLEMAS
Reconoce la manera en que los seres humanos
se han relacionado a lo largo de su historia para
producir, intercambiar, distribuir y consumir
bienes.
No ubica espacialmente y temporalmente el
origen del ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales
No asume la importancia de la invención de la
escritura y las primeras ciudades.

36. EXAMEN
FOTOGRAFÍA

37. LINK PARA
VER LA
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA I BLOQUE

38. PLANIFICACIÓN
INTEGRADA
ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES E
HISTORIA

39. La planificación integrada, fue realizada a partir de la asignatura
de Historia, debido a que el tema de la Unidad 2 es “Civilizaciones
agrícolas del medio oriente”, donde primeramente tenemos que
ver la ubicación y temporalidad de estas civilizaciones y la
importancia que tienen los fósiles para la recreación de la historia,
sin olvidar que para ubicar las civilizaciones necesitamos de la
aplicación de la matemáticas, sin embargo la asignatura de
Español, es una asignatura importa, ya que en ella podemos ver
las habilidades comunicativas que sirvieron para este proyecto.
Es por ello que no hay mejor forma de ubicar las diferentes
civilizaciones y lo que hicieron a partir de una línea de tiempo,
utilizando al mismo tiempo la recta numérica y la importancia de
fósiles.

40. ORGANIZADOR
GRÁFICO

41. ACTIVIDADES
DE
INTEGRACIÓN
ASIGNATURA ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
ESPAÑOL -Escribir cuentos.
-Crear una compilación.
MATEMATICAS E HISTORIA. -Uso y manejo de las fracciones.
-Ubicación de fracciones en una recta numérica
para la elaboración de una línea del tiempo.
HISTORIA, MATEMATICAS Y
CIENCIAS NATURALES.
-Identificación del tiempo histórico.
-Elaboración de línea de tiempo.
CIENCIAS NATURALES E
HISTORIA
-Prototipos, experimentos

42. PROYECTO
DIDÁCTICO
TAREASY
ACTIVIDADES
DE
INTEGRACION
En el siguiente documento, podrán ver las actividades que fueron
elaboradas para cada sesión, donde primeramente las actividades
son:
Trabajo Colaborativo
Modalidades de Lectura (Compartida,Guiada,Comentada)
Aplicación de problemas que conlleven al uso de la recta
numérica.
Los alumnos reconozcan la ubicación y temporalidad de los
diferentes sucesos, en este caso de las civilizaciones agrícolas de
Medio Oriente a través de la una línea de tiempo
Uso de las habilidades comunicativas
LINK DEL PROYECTO

43. EVALUACIÓN
La evaluación fue a partir de rúbricas bajo los indicadores que
Tobón nos menciona:
EXPERTO
AUTÓNOMO
BÁSICO
RECEPTIVO
EVALUACIÓN HIPERVINCULO

44. LOGROS DIFICULTADES
QUE LOSALUMNOSTRABARAN EN
CONJUNTO PARA SU PRODUCTO
DE LA LINEA DETIEMPOY
PERSONALMENTE EN LA
ELABORACIÓN DE LA ANTOLOGÍA.
RECONOCIMIENTO DE
SEGMENTAR EN PROPORCIÓN DE
LAS RECTAS NUMÉRICAS
RELACIÓN DE RECTA NUMÉRICA
CON FRACCIONES
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
FÓSILESY LA IMPORTANCIA DE
ESTA PARA LA HISTORIA
HABILIDAD DE LA EXPRESIÓN
ORAL COMO UNA FORMA DE
COMUNICAR IDEASY LOGRAR EL
APRENDIZAJE
SIGNOSORTOGRÁFICOS
FALTA DE LA HABILIDAD LECTORA.

45. RESULTADOS
EN ESTE DOCUMENTO MUESTRO LOS RESULTADOS DE LOS
ALUMNOS DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR “JUGUEMOS
HACER GEOLOGOS”A PARTIR DE UNA LISTA DE COTEJO
EVALUACION.docx

46. FOTOGRAFÍA
ELABORANDO
FÓSILES

47. FOTOGRAFÍA
ELABORANDO
FÓSILES

48. FOTOGRAFÍA
ELABORANDO
LÍNEA DETIEMPO

49. LÍNEA DE
TIEMPO

50. AUTOEVALUACIÓN
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES ¿QUE ACTIVIDADES PUEDO
DESARROLLAR PARA
SUPERARLO?
- Empatía con los alumnos
- Elaborar una planeación
de manera
interdisciplinar
- Elaboración de
diagnósticos de para
detectar problemas
- Instrumentos de
Evaluación
- Adecuado manejo de
materiales y recursos
didácticos
- Uso del tiempo y espacio
áulico
- Actividades que favorezcan
la reflexión, la comunicación y
la investigación,
combinando el trabajo
individual y el trabajo en
grupo, con propuesta de
producciones diversas a
realizar por el alumnado
Adecuaciones didácticas al
momento de la práctica
Conocer lo que les gusta y que
no a los alumnos
Reconocer sus dificultades y
sus logros de alumnos.
Identificar las características
de una planeación
interdisciplinar.
-Tiempos de asignaturas
- Competencias
- Enfoques
- Aprendizajes Esperados
- Practica Docente
- Hablar más fuerte con los
alumnos
- Buscar la disciplina en los
alumnos Orden y control
del grupo
- Toma de decisiones a
situaciones no esperadas
- Lograr que los alumnos
trabajen de manera
autónoma
- Dominio de contenido
- Buscar estrategias o
actividades que busquen
como mejora la disciplina
en el aula.
- Tener actividades extras
si no entienden las que se
les indica.
- Hacerles entender que
deben aprender a realizar
su trabajo sin que esté a
lado la docente.
- Enseñar a escuchar a los
demás (Dinámicas.
- Estudio del contenido
- Hacer un ensayo en casa
antes de la práctica.