Informe.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Extensión Mazatlán.
“Miguel Ángel Castillo Cruz”.
Nombre del curso: Trabajo docente e innovación.
Trabajo: Informe
Nombre del profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
5° Semestre. Grupo: “C”
García Velázquez Ana Paola.
Fecha: 15 de diciembre del 2014.

Características de la escuela.
Dent ro de las característ icas daré a conocer los datos como el nombre de la Escuela Primaria General Antonio
Rosales, turno: Matut ino, con clave: 25EPRO353G, en el Sector: VI , perteneciente a la zona escolar 012. Con
una ubicación geográfica en: ent re la calle Genero Est rada, Benito Juárez, Melchor Ocampoy Guillermo
Nelson.
En total son 140 niños correspondientes a grados desde primero a sexto, con aulas y docentes para cada 25 a
30 alumnos. Ent re los docentes y personal que laboran en la Primaria en total son: 18 personas. Ent re las que se
encuent ra el Director, 6 maest ros frente a grupo, 2 maest ra de Educación Art íst ica, 2 maest ros de Educación
Física, 2 maest ros de inglés, 2 personas de intendencia y 3 personas en la t iendita.
Los espacios con los que cuenta la Primaria son:
 Una dirección, reducida en espacio, con sillas para recibir padres de familia, maest ros, etc., archiveros
marcados con los ciclos cursados, una computadora para el uso administ rat ivo y un ½ baño.
 6 salones, cada uno con una repisa para guardar materiales, un pizarrón, mesa para el maest ro y pupit res o
mesas para los alumnos.
 Una t iendit a escolar la cual est á inscrit a al programa “escuela saludable”.
 Un baño para mujeres con cuat ro inodoros cada uno y su respect ivo lavamanos.
 Un baño para los varones con cuat ro inodoros, cuenta con dos lavamanos igualmente.
 Una explanada que t iene piso de concreto, bancas en forma de escaleras y techumbre.

En el total de grados y grupos de la escuela, esta cuenta con 6 grupos 1 para primero, segundo, tercero,
cuarto, quinto y sexto, 1 aula de medios todos los grupos están repart idos en diferentes espacios de la escuela,
no siguen una secuencia o un orden en el acomodo.
Al conocer el contexto en el cual se encuent ra la primaria, puedo mencionar que hay mucho ruido, se cuenta
con los principales servicios públicos, se t ienen las cosas necesarias cerca y a la mano, hay pasada de
camiones hacia cualquier ruta.
Se encuent ra ubicada en el mercado municipal que es El Pino Suarez, en donde hay muchos comerciantes y
vendedores, también queda cerca a espaldas de la escuela el Cent ro de Salud, un Elekt ra, farmacia similares
y las parisinas.
Sobre la Avenida Benito Juárez se encuent ra la pasada de los camiones como el Mañanitas-Villa Galaxia,
Alarcón-Sábalo, Vía Zaragoza, Jabalíes y algunos ot ros, se encuent ran casas, una t ienda, una tort illería y una
dportenis. Sobre la calle, donde se encuent ra ent rada de la Primaria hay casas y por un lado un kínder y el
cent ro de salud.

Los niños del grupo.
El salón de 3°A, t iene 24 alumnos de los cuales 8 son mujeres y 16 son niño de edades ent re 8 y 9 años, no hay
ningún repet idor en el salón. En los días que pract ique, faltaban de 2 a 5 niños por día, lo que muest ra
claramente que siempre hay ausent ismo por diversas situaciones. Dent ro del grupo se t ienen a un niño con
ext ra edad que es Jonathan, quien no t iene nivel de lectoescritura pero ya no está en la escuela se fue a ot ra
donde el podría aprender mas.
Ent re las preferencias sobre las asignaturas, destacaron las Ciencias Naturales, Educación Art íst ica y
Educación Física, porque es ahí donde se pueden implementar las clases más dinámicas y divert idas, a base
de juegos, proyectos, t rabajos de const rucción, etc., con el único propósito de abordar los contenidos.
La asignatura que menos les gusta es español y matemáticas ya que tardan mucho haciendo los t rabajos o
bien deben de anotar todo en el cuaderno. Una característ ica en part icular de ellos es que suelen ser muy
dist raídos, ya que a la más mínima atención de la clase realizan ot ras act ividades o plat ican.
Algo que llamo mucho la atención fue de que tenían muchas preguntas sobre los temas que se explican (no
acatan inst rucciones o bien no escuchan y no las leen), no se quedan con ninguna duda que se les puede
presentar y t ratan de buscarle solución y respuesta.
En su comportamiento dent ro del salón de clases lo que se hace notorio es que son niños muy inquietos pero
no tan indisciplinados, unos que ot ros que comienza el desorden del salón pero aun así se logran mantener
atentos a las clases la mayoría del t iempo. El grupo es regular ya que la mayoría de ellos son de calificaciones
alta-medio-bajas.

Durante la hora de receso las act ividades que realizan casi siempre son deportes como jugar futbol, en
ocasiones suelen jugar a las at rapadas, o incluso sentarse a plat icar.
Cuando llegan a la escuela, los padres de familia los dejan en la ent rada o llegan en la combi y hasta que no
ingresan a la escuela ellos se van.
A la hora de salida todos los padres de familia o hermanos, abuelos o t íos iban por ellos se esperaban a que se
les diera permiso de salida, anotaban la tarea.

Análisis de mi práctica docente.
Aspectos de mis habilidades que mejore.
Los aspectos de mis habilidades que mejore en estas práct icas, se puede mencionar en el diseño de diferentes
situaciones didáct icas para el aprendizaje, tomando en cuenta las planificaciones con sus respect ivos
contenidos, enfoques y característ icas del grupo que t iene. Así poder relacionarlo con el programa con la
secuencia didáct ica, lo cual fue de gran apoyo la ut ilización de los libros de textos de los alumnos y de los
ficheros didáct icos para realizar todas las act ividades.
Uno de los logros que me entusiasmo es el conocimiento sobre las est rategias para que los alumnos se
interesen en diversas situaciones de aprendizaje, por lo cual en la planificación se daba de manera precisa y
út il. Ot ro logro seria el conocimiento de los contenidos que se enseñara teniendo en cuenta con los
aprendizajes esperados de cada asignatura, así como los objet ivos que están disponibles para que mis
alumnos puedan desarrollar en diversas habilidades a t ravés de diversas act ividades y la part icipación de los
alumnos.
Mient ras mis pract icas me di la tarea de observas mas a los niños para poder llevar a cabo mi propuesta
didáct ica y de los recursos que se ut ilizaría. Por ot ro lado debo de considerar la evaluación de los alumnos
tomando en cuenta los conocimientos, habilidades y act itudes para llevar a cabo las act ividades que había
planeado, en donde me ayuda a poder ident ificar los progresos que habían tenido. Los t iempos que puse en
mi planificación fue lo acorde a las act ividades que había planeado, solamente hubo un inconveniente que
me pase poco t iempo que tenía previsto pero parte de las act ividades estaban perfectamente relacionadas
con la enseñanza y el aprendizaje.
Al momento de dar los contenidos tenía diferentes juegos con los que se podían mot ivar y reforzar los
aprendizajes esperados, lo cual fue una de las herramientas muy út il para los alumnos se pudieran mot ivar y

part icipar parte del t iempo. La mayor parte de las act ividades promovidas eran individuales, en equipo o
grupales. Y de esa manera lograba que los alumnos hayan comprendido de una manera fácil y eficaz.
Ot ro de los logros que pude obtener fue la producción de textos variados, en donde favorecía diferentes
funciones en las asignaturas en donde puedan obtener diversas fuentes de información mediante esquemas,
cuadros o texto para tener una idea más clara.
Estos son los logros que obtuve en mi últ ima jornada de práct icas del semest re.
No favorecí.
Unos de los aspectos en el cual no favorecí fue la ut ilización de los materiales del rincón de lectura en el salón
y los materiales de la biblioteca. Ot ra cosa seria de que los alumnos no respetan las disciplinas y las normas del
salón.

Planeaciones.
Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela
Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del practicante:
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como inst rumento para aprender.
 Ident ificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicat ivas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüíst ica y cultural de México.
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos t ipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objet ivos personales.
Aprendizaje esperado:
Ident ifica las característ icas generales
de un poema. Manifestar sus
sent imientos a t ravés de la poesía.
FECHA
25 de noviembre del 2014.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Part icipen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral. Lean comprensivamente diversos t ipos de
texto para sat isfacer sus necesidades de información y
conocimiento. Part icipen en la producción original de diversos
t ipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre
GRUPO
3

las característ icas, el funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintáct icos).
Practica social del lenguaje: Compart ir poemas para expresar
sent imientos.
Tipo de texto: Descript ivo.
Ámbito: Literatura.
Propósitos comunicativos:
Hacer una tarjeta con un poema para un familiar o un amigo
en donde los alumnos expresen sus sent imientos a t ravés del
poema.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con
diversos propósitos: Aprender, informarse, divert irse.
2. Producción de textos escritos:
2.12. Completa formularios para realizar diversos t rámites
(préstamo bibliotecario y permisos de salida, ent re ot ros).
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turnos al hablar.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o
secuencia del discurso.
BLOQUE
2

5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una act itud posit iva para seguir aprendiendo por
medio del lenguaje escrito.
Propiedades y tipos de textos.
• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
SESIÓN
1 a 1.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. DURACIÓN:
60 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maest ro:
 Programa de estudios.
 Planeación.
 Información.
 Proyector.
 Computadora.
 Internet
Para cada estudiante:
 Información.
 Cuaderno.
 Foto copia.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
Cuando quieres decirle a una persona cosas bonitas ¿Qué es lo que le dices?, ¿A qué se le llama eso?,
¿Qué son los poemas?, ¿Sabes cuáles son las característ icas que t iene? Y ¿Qué sent imientos sientes al
momento de escucharlo o de decirlo?

Producciones
para el
desarrollo del
producto:
Actividades
Temas de
reflexión:
Evaluación:
Lectura en
voz alta de
poesía:
entonación y
ritmo.
Inicio:
Un día antes se les dejara de tarea
que invest iguen ¿Qué es un
poema?, ¿Cuáles son las
característ icas de los poemas?,
¿Qué es un verso?, ¿Qué es una
est rofa?, ¿Qué es una rima? Y ¿Qué
poemas se engloban con la poesía?
Se plat icará acerca de los poemas y
de sus característ icas que t ienen,
para poder discut ir cada uno de sus
elementos.
Tiempo:15 minutos.
Comprensión e
interpretación
Lectura en voz
alta.
Rubrica:
Pará
metr
os:
Si
e
m
pr
e
A
v
e
c
e
s
R
a
r
a
v
e
z
N
u
n
c
a
Resp
ete
turn
os
Tuve
cola
bora
ción
con
mi

DESARROLLO
Posteriormente de haber preguntado
a los alumnos, most raré los 4
diferente poemas por medio del
proyector y de la computadora en
donde ellos t ienen que ident ificar
qué característ icas t ienen.
equi
po
Part i
cipe
en
la
disc
usió
n
Lista de cotejo.
¿Part icipan
en la
exposición
sobre las
característ i
cas de los
poemas?
Sí No

¿Recupera
n la
información
de lo
socializado
durante
fase de los
conocimien
tos previos?
¿Part icipan
en la
discusión
grupal
sobre los
poemas en
voz alta?

En seguida formaré equipos en binas
y realizarán un poema para ver si les
quedo claro las característ icas que
t iene un poema y que elementos lo
conforman.
Al terminar su poema pasarán a
leerlo y explicar ¿Qué sint ieron?, ¿Por
qué ese poema? Y ¿Qué pensaron
al momento de realizar ese poema?
Tiempo: 20 minutos.

CIERRE
Para finalizar luego de haber
terminado de leer los poemas pasaré
por sus lugares para ent regarle una
foto copia donde t ienen 3 poemas
que primeramente t ienen que leer
para que posteriormente contesten
las siguientes preguntas:
¿Qué poemas les gusto
más?¿Y por qué?
Después contestaran un crucigrama
para ident ificar las característ icas de
los poemas.
Tiempo: 25 minutos.
Registro anecdótico:
Aspectos a observar:
 ¿Cómo reaccionan los
niños de acuerdo a las
propuestas en las
act ividades a realizar?
 El ambiente de aprendizaje
es ópt imo para el desarrollo
de act ividades.
 ¿Cómo interactúan los
niños ent re si al momento
de colocarlos en equipos
de 2 o t res personas?
 Trabajan el lenguaje
ut ilizado es el correcto:
 Mi dominio de contenido es
suficiente para contestar
inquietudes.
 El material y recurso
didáct ico me funcionó

para que haya
comprensión del tema, fue
el adecuado si no lo fue así
que ot ra propuesta hubiera
llevado.
 Tuve dominio de grupo al
momento de dar
indicaciones.
 El cont rol del grupo fue
suficiente, si no lo fue que
act ividad hubiera hecho
para tener todo bajo
cont rol.
 Se concretó el aprendizaje
o una expectat iva de lo
que quería lograr, si no lo
fue que fue lo que paso, si
se logró lo que pretendía
que es lo que pude haber
hecho bien.

Logros obtenidos:
 El t iempo que tenía
planteado para cada
act ividad fue suficiente, si
no lo fue que debería de
hacer.
 La relación pract icante-alumno
fue buena, si no lo
fue así que es lo que
debería hacer para
cambiarlo.
 La relación con el docente
encargado fue buena, si no
lo fue así que es lo que hay
que hacer para cambiarlo.

Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Evelyn
Profe. Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Nombre: ________________________________________________________________________
Lee en voz alta los poemas.
Perfección.
Esa nube fue y se
fue.
¡Qué limpio ha
dejado el aire
La pureza de ese
ser que exist ió para
negarse!
Mi alma gemela.
Los años pasan y yo
sigo en tu busca,
Error t ras error,
complican tu
encuent ro,
Los años pasan y yo
sigo solo,
Aunque sé que al fin
llegará el día de
De la ola en ola.
De la ola en ola,
De rama en rama,
El viento silba,
Cada mañana.
De sol a sol,
De luna a luna,
La madre mece,
Mece la cuna.
Esté en la playa

¿Qué poema te gusto más? ¿Y por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Contesta el crucigrama de identificar las características de los poemas.
Horizontal.
1. Estados de ánimo que expresan los escritores por medio de
su poesía.
2. Está forma por un grupo de versos y se delimita por un
punto y aparte.
Vertical:
3. Igualdad de sonidos de dos o más palabras a partir de la
última vocal acentuada.
4. Conjunto de palabras ordenadas según un ritmo y una
medida determinados.

21
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre del profesor(a)
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemát ica.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en
Primaria:
Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeración para interpretar o
comunicar cant idades en
dist intas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias ent re las
propiedades del sistema decimal
de numeración y las de ot ros
sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
FECHA
Estándares:
2. forma, espacio y medida.
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes
ut ilizando no convencionales y
algunas convencionales comunes
(m, cm).
GRUPO
3
Eje temático:
Forma, espacio y medida
BLOQUE
2
Resuelve problemas que implican
mult iplicar mediante diversos
procedimientos.
SESIÓN
1 a 1.
Tema/Contenido:
Medida
• Est imación de longitudes y su
DURACIÓN
60 min.

22
verificación usando la regla.
Para el maest ro:
 Programa de estudios.
 Planeación.
 Regla.
 Computadora.
 Proyector.
 Imágenes.
 Cuaderno.
 Regla.
 Foto copia.
Pedir 10 alumnos que pasen al frente, para que después medir la estatura que
es la longitud de cada uno.
Tiempo:10 minutos.
INICIO
Después de haber pasado a los 10,
ahora van acomodar la longitud de
menor a mayor en su cuaderno.
Posteriormente comentar que lo
que hicieron fue ordenar por
tamaño y que será unas preguntas
que les dictaré después de ordenar
la longitud.
 ¿Quién es el más chiquito del
salón?
 ¿Quién es el más grande?
 ¿Describe lo que hicimos?
 ¿Cómo se le llama lo que
realizamos?
Tiempo: 15 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Lista de criterios.
Lista de
criterios.
Respeto
turnos.
Escucho con
atención.
Valoro el
trabajo en
equipo.
Mantengo
un volumen
adecuado.
DESARROLLO
Se formarán en equipo 3 personas
para eso les ent regare 9 colores
para que se busquen y se reúnan a
cada equipo en donde les entregaré
una foto copia en el cual utilizarán un
Rubrica:
Parámetros: Siempr
e
A
veces
Rar
a
vez
Nunca

23
hilo de 10 centímetros de largo para
llevar acabo la activ idad. En donde
tienen que ver la distancia o longitud
del segmento que une al punto azul
con otros puntos. Y por lo tanto tienen
que ordenar de menor al mayor.
El otro ejercicio tienen que anotar el
número de lados que tiene y medir
algunas figuras con la reglay luego la
suma de su longitud.
Cuando terminen pasará un alumno
para explicarnos y cómo obtuvo el
resultado.
Tiempo: 25 minutos.
Los alumnos
estiman
longitudes.
Tuve
colaboración
con mi equipo
Miden usando
unidades de
longitud
estándar.
CIERRE
Para finalizar les pediré un día antes
que lleven una cinta métrica para que
formen equipo de 2 personas daré 12
papelitos de diferentes figuras para que
se reúnan en binas ellos.
Después de que se reunieron se
tendrán que medir uno al otro para
estimar cuales son las medidas de
algunas partes de su cuerpo.
Se van a medir mismo se midan e
identifiquen que parte de su cuerpo
Bitácora de col.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

24
Les most raré la imagen a los
alumnos para ver qué lugares se
pueden medir como lo son:
 Estatura.
 Alto total.
 Alto codo- suelo.
 Alto nadillo esternal.
 Alto horquilla esternal.
 Alcance frontal.
Para finalizar con la act ividad les
pediré que anoten la longitud de
cada uno y las comparen con las
de su compañero.
Tiempo: 10 minutos.
LOGROS OBTENIDOS.
Adecuaciones anticipadas:
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profe. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel Sandoval
Ceja.

25
Nombre: ________________________________________________________________
Utiliza un hilo de 15 centímetros de largo para realizar la actividad. Con el
hilo determina la distancia o longitud del segmento que une al punto azul
con otros puntos.
Ordena las longitudes de menor a mayor y escríbelas.
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________

26
De las siguientes figuras anota el número de lados, luego suma la longitud
de todos sus lados.
_____lados. _____lados. _____lados.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

27
Ciencias Naturales.
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria.
García Velázquez Ana
Paola.
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como
procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda
const rucción humana.
 Ident ifiquen algunas interacciones ent re los
objetos del entorno asociadas a los
fenómenosfísicos, con el fin de relacionar sus
causas y efectos, así como reconocersus
aplicaciones en la vida cot idiana.
 Ident ifiquen propiedades de los materiales y
cómo se aprovechan sus t ransformacionesen
diversas act ividades humanas.
FECHA
Estándares:
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
2.2. Relaciona las característ icas de los materiales
con las formas en que pueden ut ilizarse.
2.3. Ident ifica las implicaciones de las acciones
cot idianas en el medio natural y algunas medidas
de prevención.
GRUPO
3
 Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspect iva cient ífica.
 Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
BLOQUE
2
Aprendizaje esperado: SESIÓN:

28
Ident ifica ventajas y desventajas de est rategias de
consumo sustentable: rechazar, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
2 a 2.
Tema/Contenido:
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
 Ident ificación de est rategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
rehusar y reciclar objetos y materiales,
además de reverdecer con plantas el hogar,
banquetas, camellones y parques, además
de zonas naturales.
 Comparación de est rategias considerando
beneficios personal, costo económico y
ambiental, así como su posibilidad de
part icipación individual y colect iva.
DURACIÓN
Para el maest ro:
 Programa.
 Planeación.
 Información.
 Computadora.
 Proyector.
 Bocinas.
 Cuaderno.
 Información.
 Cartulina.
 Plumones.
 Foto copias.

29
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA.
La clase empezará con act ividad de un cuent o en donde les leeré “El Gigante
Clementín”
Hace mucho, mucho, muchísimo t iempo, ¡ayer por la tarde!, cuando los gigantes
y los niños jugaban juntos en las plazas de los pueblos, ocurrió algo muy
ext raño…
Un buen día unos niños que paseaban, se encont raron a CLEMENTÍN el gigante
bailarín, sentado junto a un contenedor, calladito, quietecito y con una cara
muy t riste, cuando los niños se acercaron para jugar con él, se dieron cuenta
que estaba llorando, entonces le preguntaron:
 Clement ín ¿por qué lloras, qué te ha pasado?
 Y el gigante les contestó: mi mamá todos los días me da una bolsa de
basura para que la t ire en el cont enedor, pero… como somos una
familia de gigantes, generamos una bolsa de basura tan grande como
un camión, y claro, no cabe en el contenedor, tengo que dejarla fuera
y todos se enfadan conmigo.
Los niños se miraron, y comenzaron a hablar ent re sí muy bajito y pronto le dijeron
a Clement ín:
 No te preocupes, no estés t riste que nosot ros podemos ayudarte. En
nuest ro pueblo viven t res sabios, los reconocerás por sus gafas y largo pelo
blanco. Para encont rarlos tendrás que tomar la primera vereda al salir del
pueblo y dirigirte hasta la montaña del fondo. Pero, para que te ayuden
tendrás que ir cantando “Erre que erre, me encantan las 3 r”, pronto
llegaras a su casa y si les llevas tu bolsa de basura, ellos te darán la
solución.
 Gracias chicos, eso haré… dijo Clement ín. Se limpió las lágrimas y salió
corriendo cantando “erre que erre, me encantan las 3 r”
Y así, cant ando, llegó hast a la casa del primer sabio… Clement ín, llamo a la
puerta, toc, toc, toc y salió un hombre con gafas y una larga melena blanca,
¿será el sabio? Pensó… Y Clement ín, de forma at ropellada, le cont ó lo que le
pasaba, a lo que el sabio le dijo:
 No te preocupes Clement ín, yo soy el sabio ENRICO y para mí todo está
muy rico, por eso nunca nada de comida t iro. A ver, a ver, déjame que
vea tu bolsa, ¡umm!, un bocadillo a medio terminar y un vasito de yogurt
por la mitad. Clement ín si menos basuras quieres t irar, solo lo necesario has
de usar, termina tu comida y si no t ienes ganas de verdad, no se lo pidas a
mama y a papa. Y con esto que te acabo de decir, ya sabes Reducir.

De pronto la bolsa de Clement ín se hizo un poco más pequeña, y él se puso tan
contento que decidió seguir con su visita a los sabios, así que, muy agradecido
se despidió de Enrico… y siguió cant ando “Erre que erre, me encantan las 3 r”,
hast a llegar a la puert a del siguient e sabio… “Toc, t oc, t oc”, llamó Clement ín a la
puerta y salió una mujer con una melena larga, larga, larga y blanca, blanca,
blanca…
 Buenos días Señora sabía, dijo clement ín. ¿Me podrías ayudar para hacer
30
más pequeña mi bolsa de basura?
 Ent onces la sabia le cont est ó… Hola Clement ín, soy la sabia ITZAR y me
encant a Reut ilizar. Veamos que llevas ahí…. Umm una botella de plást ico,
llénala de agua y ya basura no será, y… ¡ohhh! una hoja de papel, dale la
vuelta, pinta por det rás y así ya no la tendrás que t irar.
Y justo cuando el gigante iba a decir Reutilizar, su bolsa encogió ot ro poquito
más…
Que feliz que se puso Clement ín, gracias I t zar, me voy a visit ar al t ercer sabio… le
dijo, y se fue cant ando… “Erre que erre, me encantan las 3 r”.
Así llegó a la últ ima casa, y como le habían contado que este sabio solo habla
con niños que ponen una cara muy rara. Así que, antes de llamar, puso una cara
muy rara. y.. toc,TocToc, llamó Clement ín.
 Buenos días, señor sabio, ¿me podría ayudar?.
 Ohhh, dijo el sabio, ante la cara rara de Clement ín. Por supuesto, yo soy
el sabio CLAR, y me encanta Reciclar y lo primero que tendrás que
aprender, será a Separar. Así, en lugar de una bolsa grande, ahora cuat ro
pequeñas usaras, una para papel y cartón, ot ra para vidrio, ot ra para
envases de plást icos, bricks y latas y ot ra para restos de comida.
Y de pronto, la gran bolsa del gigante se t ransformó en cuat ro bolsas pequeñas,
y el sabio le dijo, ya lo sabes Clement ín, nunca t e olvides de las t res r…
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Y así solo bolsit as pequeñas t endrás que sacar… Clement ín quedó t an cont ent o,
que hizo lo que más le gust aba… bailar, y cant ar y así se fue hast a su casa para
contarles a sus padres lo aprendido.
Y colorín, colorado, este problema Clement ín ha solucionado.
Tiempo:15 minutos.
Exploración de conocimientos previos
Con base a la act ividad de empezar bien el día les plantearé las siguientes
preguntas ¿Qué materiales se pueden volver a ut ilizar?, ¿Por qué es importante

31
reciclar o reut ilizar? Y ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las t res erres?
INICIO:
Un día antes les dejare de tarea que
invest iguen sobre reducir, reut ilizar y
reusar. Para después comentarlas
en grupo.
Reducir: acciones para reducir la
producción de objetos suscept ibles
de convert irse en residuos.
Reutilizar: acciones que permiten
volver a emplear un producto para
darle una segunda vida, como el
mismo uso u ot ro.
Reciclar: el conjunto de
operaciones de recogida y
tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo
de vida.
Tiempo:15minutos.
Técnica:
Desempeño de los alumnos.
Instrumento:
Cuaderno de los niños.
DESARROLLO:
La act ividad física y agilidad
mental, se realizara el siguiente
juego “corre y clasifica” que t iene
como propósito saber y reconocer si
los alumnos saben qué elementos
que se reut ilizan, reciclan y reducir
con el t iempo, con ayuda de
imágenes donde se most rarán
productos de la vida cot idiana
(lápiz , borrador, cuadernos, etc.).
- Consiste en colocar 3 botes
con las palabras Reciclar,
Reusar y Reduce. Se formarán
en equipo 5 personas para
eso les ent regare 5 colores
para que se busquen y se
reúnan a cada equipo y se
colocarán en el cesto
correcto.
-
Lista de criterios.
Lista de
criterios.
Ident ificaron
los
elementos
que se
reut ilizan,
reciclan y
reducir.
Colocaron
las imágenes
donde
deben de ir.

32
- En donde ellos saldrán al
pat io a buscar cosas que se
puedan reciclar, reusar y
reut ilizar.
- Los cestos deberán tener una
distancia de dos met ros de
separación, los alumnos se
colocarán en medio para
que cuando se diga la
palabra “ve” un int egrante de
cada equipo salga a clasificar
la imagen.
- Proyectará unas imágenes
que verán cómo se pueden
reusar, reut ilizar y reciclar
mediante los ejemplos.(anexo
1).
Tiempo: 40 minutos.
CIERRE
Para concluir les pediré que realicen
una act ividad individual en donde
ut ilizan las 3 erres en la vida
cot idiana.
Posteriormente formaré equipo de 3
personas donde les ent regaré 6
colores diferentes para comentar
ent re ellos, donde ut ilicen las 3 erres
en la vida cot idiana. Se recopilarán
las ideas de cada integrante del
equipo para posteriormente pasen
a exponer cada equipo.
Técnica:
Interrogatorio.
Instrumento:
Tipos de escrito (conclusión).

33
Para finalizar les ent regare una foto
copia (anexo 2) en donde veré si les
quedo claro el aprendizaje
esperado y el contenido.
Para finalizar les pondré un video
para concient icen los alumnos y
vean la importancia de las 3 erres
(reducción, reut ilización y reciclaje)
por un planeta mejor.
Ya que vean el video le pasaré una
foto copia a cada uno para que la
canten ent re todos.
ht tps://www.youtube.com/watch?v
=izd-4o7CDXw
VAMOS A RECICLAR
Vamos a contarte una historia
donde tú eres capaz de salvar el
planeta.
Como un superhéroe genial
dispuesto a separar las latas de las
botellas.
Vamos a dejarnos llevar para
aprender a volar al reino de la
ilusión.
Vamos a escribir en el viento una
nueva canción.

34
Y ahora vamos a reciclar por un
planeta mejor un mundo para
soñar.
Y ahora vamos a reciclar por un
planeta mejor un mundo para jugar.
Vamos a pintar el camino que nos
lleve a un lugar donde no muera el
sol.
Vamos a dejar que el mañana
tenga un nuevo color.
Puedes alcanzar a la luna si te subes
al marsi tu alfombra es el viento.
Puedes apagar un incendio con las
gotas que habrá solo en tu
pensamiento.
Tiempo:60 minutos.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel Sandoval
Ceja.

35
Anexo 2:
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Escribe qué significa cada una de las palabras que se encuentran en los
cuadros.
Reducir. Reusar. Reciclar.
Encierra las imágenes donde se muestre quiénes cuidan la naturaleza.
Después contesta las preguntas.
¿Por qué es importante conservar y ampliar las áreas verdes de nuest ras
casas, calles y parques?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

36
¿Qué beneficios crees que obtenemos al cuidar la naturaleza?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Escribe las ventajas y desventajas en la práctica de la regla de las 3 erres.
Después contesta la pregunta.
Reducir Reusar: Reciclar
Ventajas: Ventajas: Ventajas:
Desventajas: Desventajas: Desventajas:
¿Cuál de las 3 acciones ut ilizas más?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

37
Asignatura: La entidad donde vivo; Sinaloa.
Nombre del practicante:
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Propósito de la asignatura en Primaria: Identificar temporal y
espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
FECHA
4 de Noviembre 2014.
GRUPO
3°
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros
habitantes que se establecieron en las entidades.
BLOQUE
2
“Los primeros habitantes
de mi entidad”.
SESIÓN
1 a 1
Tema/Contenido:
Como Vivian los primeros habitantes de mi entidad.
DURACIÓN
60 min.
Para el maestro:
- Imágenes.
- Programa.
- Cuaderno.
¿Alguien sabe cuáles fueron los primeros habitantes en nuestra entidad?
Tiempo Estimado: 5min.
INICIO
- Nos iremos a la pág. 38 de su libro de texto donde viene
todos los primeros habitantes y que es lo que hacían para
conocer un poco más a fondo esa historia.
- Se leerá en grupo para comentar acerca de la lectura.
Tiempo estimado: 10 min.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Técnica Interrogatorio
Tipos orales.

38
DESARROLLO
 Les mostraré en el pizarrón las imágenes de cada uno
de los habitantes de cómo era su vestimenta y como
eran sus hogares, para identificar cuáles son sus
diferencias entre todos.
 Consultaran la pág 36 de su libro para contestar el
cuadro siguiente.
Grupo Municipios actuales donde se
establecieron
Cahitas
Achires
Guasaves
Tahues
Pacaxes
Totorames
Tiempo estimado: 20 min.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Registro anecdótico:
Se evaluará el producto y
realización de cuadro.
CIERRE
 Realizarán un cuadro de tres columnas donde
escribirán su vestimenta, cultivos, y alimentación.
 Posterior mente al azar escogeré a tres alumnos para
que pasen y me expliquen sus cuadros.
Tiempo Estimado: 25min
Producto y
realización de
cuadro.
¿Qué y cómo se
evalúa?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Bitácora de col.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula,
Problemas con los padres de Familia.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
V.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel
Sandoval Ceja.

39
Asignatura: Formación cívica y ét ica.
Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios
ét icos, así como la toma de decisiones y la
part icipación responsable a part ir de la reflexión
y el análisis crít ico de su persona y del mundo en
que viven.
FECHA
02 de diciembre del 2014.
Ámbito:
Aula.
GRUPO
3
 Autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad.
 Apego a la legalidad y sent ido de just icia
BLOQUE
2
“Aprendo a expresar
emociones, establecer metas
y cumplir acuerdos”.
Establece metas a corto y mediano plazos para
obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
SESIÓN
1 a 1.
Tema/Contenido:
Alcanzar una meta.
¿Qué es una meta?, ¿Qué metas tengo?,
¿Cuáles metas comparto con quienes me
rodean? ¿Para qué se establecen las metas?
¿Qué se necesita hacer para alcanzar una
meta? ¿Qué metas puedo plantearme en
dist intas áreas de mi vida?
DURACIÓN
60 min.
Para el maest ro:
 Programa.
 Planeación.
 Información.
 Libro de texto.
 Video.
 Computadora.
 Proyector.

40
 Información.
 Cuaderno.
 Foto copias.
Van a poner ambas manos en la cara, cada una en una mejilla y mover
rápidamente los dedos sobre ellas, dando pequeños golpecitos con las yemas
de los dedos de manera ascendente y descendente. Después que lo hagan
repet irlo dos veces para que comiencen a mot ivarse con la clase.
Comentar con los alumnos ¿Cuál es el reglamento del salón? ¿Alguien se
acuerda de uno? ¿Saben lo que es una meta? ¿Qué metas t ienen? ¿Cómo
hago para alcanzar esas metas?
Tiempo: 10 minutos.
INICIO
Posteriormentese les proyectará un
cortomet raje llamado Argine
“Wonderful”, es un cort omet raje
animado en el que van a ver a una
niña realizando una meta que
consiste en decorar su casa para
tomar una fotografía que vio en un
cuento.
Después de que hayan visto el
cortomet raje les most raré unas
preguntas a los alumnos para que
reflexionen sobre el tema del
cortomet raje.
 ¿Qué observamos?
 ¿Qué deseaba Angine?
 ¿Qué hizo para alcanzar su
meta?
 ¿Qué emociones le produjo el
Lista de criterios.
Lista de criterios.
Ident ifico las
metas que tenía
Angine.
Valoró el t rabajo
individual.
Localizaron bien
las metas que
deseaba
Angine.
Pudieron
ident ificar las
emociones que
produjo el
cortomet raje.

41
ver su proyecto terminado?
ht tps://www.youtube.com/watch?v=
6TovzOXeh24
Tiempo: 15 minutos.
DESARROLLO
Después se reunirán en binas
dándoles 7 chicles de diferente color
para que busque su par para que
definan la palabra “met a”, que lo
busquen en su diccionario que
t ienen, para posteriormente lo
plat iquen ent re ellos mismo y les
dictaré unas preguntas para que se
basen y contesten:
 ¿Qué metas tengo?
 ¿Cuáles son las metas que
comparto con quienes me
rodean?
 ¿Para qué se establecen las
metas?
 ¿Qué se necesita hacer para
alcanzar una meta?
 ¿Qué metas puedo
plantearme en dist intas áreas?
Posteriormente en su cuaderno
dibujarán un cuadro como el
siguiente por cada uno de los
alumnos para definir acciones que los
lleven al logro de metas a corto y
mediano plazo dent ro del salón.
Cosas que debo mejorar en el aula.
Acciones a llevar a cabo para lograr
mis metas.
Tiempo: 20 minutos.
Técnica:
Desempeño de los alumnos.
Instrumentos:
Cuaderno de los niños.

42
CIERRE
Para finalizar se les ent regará una
foto copia en donde t ienen que
definir la palabra meta,después
t ienen que enumerar del 1 al 3
algunas metas que se muest ran.
Tiempo: 25 minutos.
Técnica:
Interrogatorio.
Inst rumento:
Tipo escrito (conclusión).
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
V.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel
Sandoval Ceja.

43
Nombre:
________________________________________________________________________
¿Qué es una meta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Clasifica las metas que se pueden lograr a corto plazo con el número 1, a
mediano plazo con el número 2 y largo plazo con el número 3.
o Pasar a cuarto grado de primaria.
o Levantarme temprano para llevar a t iempo a la escuela.
o Organizar mi mochila.
o Cumplir con mis tareas.
o Mantener limpia mí recamara.
o Ayudarle a mi mama.
o Tener buen promedio.

44
Asignatura: Educación Física.
Actividades para las clases de educación física en educación primaria
Escuela General Antonio
Rosales.
Desarrollen habilidades y dest rezas al
part icipar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación
deport iva y el deporte escolar,
destacando la importancia del t rabajo
colaborat ivo, así como el reconocimiento
a la interculturalidad.
FECHA
03 de diciembre del 2014.
ÁMBITO:
Competencia mot riz.
GRUPO
3
Manifestación global de la corporeidad.
BLOQUE
2.
“Laborat orio de ritmos: descubriendo
mi cuerpo”.
Propone movimientos para la producción
de diversos ritmos, de manera individual y
colect iva.
SESIÓN
1 a 1.
Tema/Contenido:
Reconocimiento del ritmo interno y regist ro
de las sensaciones al efectuar los mismos
movimientos a diferentes velocidades, en
act ividades de expresión corporal.
DURACIÓN
60 min.
Para el maest ro:
 Programa.
 Planeación.
 Música.
 Bocinas.
 Botella de plást ico o de vidrio.

45
 Semillas o piedras.
 Silbato.
 Tarjetas de colore.
 Botella de plást ico o de vidrio.
 Semillas o piedras.
INICIO
Mezcla de acciones (se preparan 25
tarjetas de 5 colores diferentes y con
diversas consignas a realizar, todas las
tarjetas se colocan al cent ro del circulo de
los alumnos previamente formado. Los
alumnos se desplazan de diferentes formas
ya se saltando, girando, aplaudiendo, etc.
Al ritmo de la música que se pondrá a
t ravés de unas bocinas ya sea de tambor,
palmadas o pandero. Al detenerse el ritmo
de la música, y sucesivamente. Siempre se
t ienen que elegir una tarjeta diferente a
las anteriores).
Tarjeta verde: desplazarse por todo lados
imitando ser un corredor y gritar muy fuerte
“ya casi llego a la met a”.
Tarjeta amarrilla: tocar las rodillas de un
compañero y seguir caminando alrededor
del círculo.
Tarjeta roja: ir t rotando por todo el área
realizando saltos muy altos, sin tocar a
nadie.
Tarjeta azul: moverse como si fueran un
robot .
Tarjeta rosa:imagina que eres un futbolista
e imita sus movimientos.
Tiempo:20 minutos.
DESARROLLO ¿Qué y cómo se evalúa?

46
Sonido en movimiento (con la ayuda de
una botella rellena con piedras o semillas,
en donde los alumnos deben asociarlos
con los sonidos con movimientos o ritmos
de desplazamiento, por ejemplo cuando
golpeamos un objeto puede representar
un paso o un golpe más fuerte puede
asociarse a un salto. También se pueden
desplazar de acuerdo con un t ipo de
secuencia ya sea rápido o lento.
Un día antes les pedí una botella de vidrio
o un envase de Coca-Cola con semillas o
piedras Posteriormente se formaran equipo
de 3 pero antes que nada les daré 8
colores diferentes para poder realizar la
act ividad. Para marcar los sonidos y ot ros
hacen sus propias asociaciones de
movimientos, se van alternando los roles.
En donde cada uno pondrá movimiento
diferente como mover las caderas, el
brazo izquierdo o derecho, pie derecho o
izquierdo, etc.
Tiempo: 20 minutos.
CIERRE
Los cuat ro equipos (los alumnos se
organizaran en grupos de 5 personas, 4 de
ellos se colocan formando un cuadro
mient ras que el ot ro alumno se sitúa en el
cent ro. Los alumnos que están en el
cuadro se van cambiando de lugar ent re
ellos; el alumno que está en el cent ro
aprovecha para ent rar en el lugar de uno
de ellos, si lo consigue se queda en este).
Para llevar ese cambio de lugar se ut ilizará
un silbato o una palmada para que
cambien de lugar.

47
Para eso es conveniente confundir un
poco a los alumnos dando las consignas
errada para que realmente pongan
atención y ut ilicen la mot ricidad que les
proporciona la act ividad.
Tiempo: 20 minutos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profa. Evelyn.
Profa. Juárez
Camacho Celia
Leticia.

48
Asignatura: Educación Artística
Actividades para las clases.
General Antonio Rosales.
Desarrollen el pensamiento art íst ico para
expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes códigos del arte al est imular
sensibilidad, la percepción y la creat ividad
a part ir del t rabajo académico en los
diferentes lenguajes art íst icos.
FECHA
Noviembre del 2014.
Lenguaje Artístico:
Artes Visuales
Ejes:
Apreciación
GRUPO
3
Art ística y cultural
BLOQUE
2.
Crea imágenes usando los colores
primarios y secundarios.
SESIÓN
1 a 1.
Tema/Contenido:
Observación de imágenes art íst icas para
apreciar el uso de los colores primarios y
secundarios.
DURACIÓN
60 min.
Para el maest ro:
 Programa.
 Planeación.
 Hojas Blancas
 Lápiz
INICIO
Iniciaré contándoles un cuento:
Les contaré una breve historia:
Contestación de las preguntas

49
Había una vez un niño que su pelo era
muy raro ya que cada día se cambiaba
de color un día al ir a la escuela su pelo se
t ransformo en color azul, todos los niños lo
miraron muy raro diciendo porque le
pasaba eso, porque el ni sabia el mot ivo
de esto, al día siguiente se le cambio en
rojo muy chistoso se sent ía pero nunca se
imaginaba el porqué se estos cambios, un
día llego a su casa y le pregunto a su
mamá porque le pasaba esto y la mamá
le contesto así es hijo son unos cambios
que tenemos el niño quedo sorprendido
porque su también a ella le pasa esto, al
día siguiente le empezaron a salir
cabellitos amarillos al verse al espejo se dio
cuenta que eran los colores primarios que
le enseñaron en la escuela, llego la noche
estaba el apunto de dormir cuando sint ió
mucha comezón en su cabeza corrió a
bañarse cuando salió de repente vio que
ese cabello amarillo se había convert ido
en naranja, se sent ía raro al ver lo que
pasaba pero a la vez contento porque a
nadie le pasaba eso, al ir a la escuela sus
amigos le dicen ¿Por qué t ienes tanto
colores en el pelo? Él contesto no se mi
mamá dice que así soy, en la hora de
recreo lo hizo enojar un compañero
porque se burlo de él, de repente ese pelo
naranja se convirt ió en verde fue tan
sorprendente al ver eso que todos los niños
se quedaron con la boca abierta, la
maest ra se acerco para que no se
pelearan les dijo que eso de pelear estaba
mal que deben de respetarse siempre. Al
irse a su casa llego muy t riste porque sus
compañeros se habían burlado de él, la
mamá le dijo que se t ranquilizará que no
les hiciera caso a los demás que el siempre
será único, era un fin de semana cuando
su familia se fue al bosque todos muy
contentos estaban sentados en el pasto
comiendo, el cabello de él ya era morado
individualmente para ver si t ienen
nociones a cerca del tema que se
está abordando.

50
se le miraba muy bonito y él decíaque
ahora tuvo los colores secundarios por lo
cual a su cabeza le puso de nombre
“Cabeza de colores”
Preguntaré ¿Quién sabe cuáles son los
colores primarios? ¿Los secundarios?
Tiempo:25 minutos.
DESARROLLO
Al terminar de contestar las preguntas les
explicare cuales son los colores primarios y
secundarios.
Posteriormente les most rare 3 imágenes
donde se pueden apreciar los colores ya
con su clasificación, para que las puedan
ir ident ificando
Tiempo: 15minutos.
- Part icipación por turnos.
CIERRE
Les ent regaré una hoja blanca en la cual
deben de dibujar al niño del cuento con
cada color que se leyó para que logren
ellos clasificar cuales colores son de
Primarias y Secundarios y pasaré a t res
alumnos al azar a que me los expliquen.
Tiempo: 20 minutos.
- Evidencia con el dibujo que
elaboraran con su clasificación
correcta que tuvieron en
primarios y secundarios,
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alumno (a) Encargada de
grupo
VO.BO del
director
VO.BO del
profesor
García Velázquez
Ana Paola.
Evelyn. Faustino Antonio
Lamas Cedano

51
Diarios.
Lunes 24 de Noviembre de 2014.
Hoy lunes 24 de noviembre, nuevamente da inicio a las segundas
práct icas, me levante muy temprano para ver de nuevo a los alumnos, ya
que los ext rañaba.
Llegue muy temprano a la escuela, al llegar me senté en unas bancas que
están en la ent rada, cuando iban ent rando los niños de tercer grado me
saludaban: ¡Maest ra, ha regresado! Dijo Pamela, lo cual le contestaba ¡Si,
Pamela, ya los ext rañaba a todos! Se fue corriendo al salón. Luis, Armando
y Rafael llegaron al mismo t iempo y fueron a preguntarme si les iba a dar
nuevamente clases, vamos a hacer act ividades divert idas como la vez
pasada; lo cual les dije que sí que esta vez las act ividades van a estar
divert idas.
Cuando llego el director se acerco con nost ras preguntándonos que grupo
íbamos por que una maest ra había faltado, y nosot ros nos íbamos a
cubrirla, por lo cual le dije que era tercero y mi compañera cuarto por lo
cual él de que es de tercer grado que si no había ningún problema que
me quedara sola por un momento ya que había ot ra compañera
disponible de 7 semest re de nuest ra normal, ella me iba ayudar con el
grupo pero que no me preocupara tanto porque van a tener un convivio
de un niño por su cumpleaños, cuando me dijo eso mi cabeza daba mil
vueltas, tenía muchas ideas que no sabía qué hacer.
Dieron el toque de ent rada y nos fuimos a formar para los honores que
correspondía a la últ ima semana del mes de noviembre, por lo cual estaba
dirigía por el grupo de quinto grado, después de que se realizaron los
honores le pasaron el micrófono al director para dar unas indicaciones
para la semana, por lo cual estaba un poco enojado porque algunos
alumno no t raían la credencial colgando, que si mañana no la t raían no
iban a salir en la hora de receso. Cuando termino de dar las indicaciones
le paso el micrófono a la maest ra encargada de los honores. Por lo cual
mando cada grupo a su salón.
Cuando ent ramos al salón de clases les di la not icia que el día de ahora la
maest ra no iba a venir por lo que les iba a dar ahora clases. Ese momento
todos los alumnos gritaron de emoción, fueron a abrazarme y a decirme
que me habían ext rañado mucho.

52
Para comenzar las clases les pedí de favor que sacaran el cuaderno de
matemát icas para hacer unos ejercicios por lo cual les dicte el nuero para
que después ellos escriban como se lee las cant idades que eran los
siguientes:
Escribe con letra las siguientes cantidades.
5783:
1050:
2762:
365:
678:
4782:
983:
4145:
Para esta act ividad los niños duraron 30 minutos y ot ros terminaron muy
rápido por lo cual puse unas operaciones en el pizarrón para el que fuera
terminando las fuera haciendo, todos terminaron los dos t rabajos para
cont inuar con la siguiente act ividad en donde les pregunte ¿Cuál es tu
color favorito?, todos comenzaron hablar y a gritar al mismo t iempo. Por lo
cual les dije que hablara uno a la vez para ponerlo en el pizarrón, los
colores que dijeron los alumnos fue lo siguiente: rojo, azul, morado, rosa,
amarrillo, verde, dorado, negro, café y blanco.
Para después votar por los colores que más les gustan el salón; 6 para rojo,
4 rosa, 1 azul, 3 morados y 5 dorados. Después de hacer el conteo,
pregunte que si alguien sabía lo que estaba haciendo, contestaron de
inmediatamente, Ricardo dijo una ent revista – le respondí que no era una
ent revista, Luis Alberto un censo, dije alguien más, Sergio un conteo, y al
fondo del salón en la últ ima mesa gritando emocionadamente decía
Pamela ¡Yo maest ra! – si Pamela – nos pregunto eso para poder realizar a
cuantas personas nos gusta el color ese en el salón para poder hacer una
grafica, - muy bien Pamela así es y después de que Pamela dijo les
encargue de favor que sacaran el libro de matemát icas para poder ent rar
al tema y que me digieran cuales eran las característ icas de las graficas.
Le pedí de favor que hicieran esa página para poder salir al receso porque
después íbamos a tener un pequeño convivio porque era cumpleaños de
José Emmanuel, dieron el toque de receso y la mayoría terminaron la
página y los demás se quedaron en la hora de receso para poder
terminarla. Llego la mamá de José Emmanuel para el pequeño convivio
que iban a tener por su cumpleaños cuando regresaron del receso le
cantamos las mañanitas a José y poder convivir con él. Antes de salir le
pedí de tarea que t rajeran 20 cent ímet ros de hilo ya que lo íbamos a

53
ocupar el día de mañana. Fue así como el día de hoy fue t ranquilo y muy
entusiasmada comienzo mi jornada de práct icas
Martes 25 de Noviembre de 2014.
El día de hoy me fui muy convencida por que el día de ayer me fue muy
bien con el grupo para poder abordar el primer contenido el cual era de
“La ent idad donde vivo: Sinaloa”, se dio inicio el día con las act ividades de
esta asignatura, me comento la maest ra que este contenido ya lo había
dado ella pero que de todos modos lo diera yo como un reforzamiento
para que los alumnos tengan, el cual el contenido era los primeros
habitantes que llegaron a nuest ra ent idad, les pregunte que si ¿Alguien
sabe cuáles fueron los primero habitantes en nuest ra ent idad?, los niños
contestaron Pamela: Cahitas, Sergio: Achires, Monserrate: Guasaves,
Ricardo: Pacaxes les comente que faltaba uno y todos gritaron ¡Tahues y
Totorames!, les comente que esos fueron los primeros habitantes que
llegaron al estado de Sinaloa, les pedí de favor que abrieran su libro de
Sinaloa en la página 38 para dar inicio a la lectura que nos marcaba el
libro de texto para que posteriormente pasemos a una act ividad en donde
tenían que ubicar en su libro donde habitan cada grupo de habitantes.
Para eso les most ré el cuadro en donde tenían que hacerlo para poder
ident ificar donde se habían habitado los grupos.
Grupo. Municipios actuales donde se
establecieron.
Cahitas.
Achires.
Guasaves.
Tahues.
Pacaxes.
Totorames.
Pase a 6 alumnos para que pasara a contestar el cuadro y verificar que
todos lo tenían igual.

54
Después de la lectura y de contestar el cuadro les most ré por medio de la
enciclopedia unas imágenes de cómo vivían, como se vest ían y como
eran sus hogares de los habitantes, para así ellos pudieran ident ificar
cuáles son sus diferencias ent re todos, para eso tuvimos que hacer un
cuadro que era el siguiente:
Grupo. Vestimenta. Cultivo. Alimentación.
Cahitas.
Achires.
Guasaves.
Tahues.
Pacaxes.
Totorames.
Cuando terminaron todos, pase a 12 alumnos para que me contestaran el
cuadro e ir viendo si lo tenían bien, para luego ir explicando cada grupo
de cómo se vest ían, qué es lo que cult ivaban y de qué se alimentaban.
Como ya habían visto este contenido no tenía alguna dificultad de que los
niños no entendieran porque ya lo habían visto, pero si me llamo mucho la
atención de que contestaban las act ividades muy rápido, por lo cual las
act ividades estaban muy mot ivadoras todo el t iempo y el t rabajo fue út il.

55
Miércoles 26 de Noviembre de 2014.
Hoy al igual que los ot ros dos días, estoy nuevamente emocionada porque
mis práct icas de ayudant ía van maravillosamente como lo había pensado,
por lo cual estoy muy feliz.
Cuando ent re al salón la maest ra me pidió que empezara con ciencias
naturales por lo cual le dije que era mi propuesta didáct ica que lo iba a
dar en dos sesiones, el contenido que se dio fue el ¿Cómo muest ro mi
aprecio por la naturaleza? Ident ificación de est rategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
camellones y parques, además de zonas naturales. Comparación de
est rategias considerando beneficios personal, costo económico y
ambiental, así como su posibilidad de part icipación individual y colect iva.
Su aprendizaje correspondiente era poder ident ificas las ventas y
desventajas de est rategias de consumo sustentable; rechazar, rechazo,
reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento
de la casa y espacios públicos.
Comencé la clase con un cuento en donde ellos a t ravés d la lectura
pudieran comprender mas sobre lo que tenía planeado, venia que es
reducir, reut ilizar y reciclar, mient ras se daba lectura al cuento preguntaba
algo relacionado con el cuento para ver si estaban poniendo atención al
cuento de El Gigante Clement ín. Todos se quedaron muy entusiasmados
para ser como Clement ín.
Con base a la lectura empecé a preguntarle las siguientes preguntas ¿Qué
materiales se pueden volver a ut ilizar? Lo cual dijeron muchos las botellas
de agua, las llantas, y alguien me pude decir ¿Por qué es impórtate
reciclar, reut ilizar? Pamela contesto porque lo podemos volver a ut ilizar de
diferente forma – entonces ¿Cómo tú lo ut ilizas? Hay maest ra muy fácil yo
no t iro mi botella de agua, la reut ilizo por dos semanas y ya cuando no la
ut ilizo y huele mal la t iro. Alguien más me pude decir por qué es
importante reut ilizar y reciclar – Luis: maest ra yo tengo una alcancía que la
hice de una botella de plást ico y enfrente de mi casa hay unos juegos que
están hechos de llantas, y eso me gusta mucho porque casi o me golpeo
tanto como los de fierro. Muy bien las llantas que algunos automóviles que
ya no las ut ilizan las regalan o las t iran pero hay algunas personas que las
junta para hacer juegos en los parques como son columpios o donde se
pueden subir es algo parecido al subibaja pero son llantas y también túnel.
Un día antes les deje de tarea que invest igaran que es reducir, reut ilizar y
reciclar y cuáles eran las ventas y desventajas de cada uno. Para que

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ent re todos pidiéramos hacer un concepto de que es lo que es y darnos la
idea cuales son las ventajas y desventajas de cada uno. Para luego hacer
una act ividad en donde tenían que salir al pat io y buscar cosas que se
puedan reciclar, reut ilizar y reusar.
Antes de salir al pat io les di las indicaciones que la act ividad es de física y
agilidad mental donde lleva por nombre corre y clasifica donde t iene
como propósito saber y reconocer si los alumnos saben que elemento se
pueden reut ilizar, reciclar y reusar. Para ellos le di antes a cada uno
diferente color para se pudieran reunir en equipo y realizar la act ividad.
Después de que se reunieron les dije a todos que tenían que salir al pat io a
buscar cosas que se pueden separar en cada una de las 3 erres. Les di que
salieron 5 minutos para que buscaran cosas y luego seguir con la act ividad
en donde ya tenía preparada 3 cajas en donde cada una decía reut ilizar,
reciclar y reusar. Mient ras que ellos estaban afuera le pedí de favor a la
maest ra que si me podría ayudar hacer las mesas a las horillas por que los
niños iban a jugar y a separara la basura en las 3 cajas.
Cuando ent raron al salón todos comenzaron hablar, en el cual levante la
voz para poder que guardaran silencio para comenzar a jugar , a cada
equipo le di un lugar asignado en donde tenían la ventaja de moverse
rápidamente para poder llegar a la caja que tenía en frente.
Hubo empate en el juego y para eso ya iba preparada para que alguien
ganara y es proyecte unas imágenes y me tenía que decir cada equipo
donde tenía que la imagen. Después de que terminaron de jugar les puse
unas imágenes en donde daba como ejemplo como pueden reut ilizar y
reciclar las cosas. Como ya era la hora de que la maest ra de art íst ica
viniera le dije a la maest ra que si mañana de terminar el contenido.
Les comente a los niños que por el momento íbamos a dejarlo ahí y que
mañana lo vamos a retomarlo, la maest ra aprovecho el momento mient ras
que la maest ra llegara para preguntarles que era reducir, reut ilizar y
reciclar, algunos contestaron rápidamente. Pasaron 10 minutos y la
maest ra de art íst ica no a llegado entonces la maest ra me dio permiso de
terminar ahora el contenido así que le seguí.
Para finalizar le most ré un video para que concient icen sobre la
importancia de las 3 erres y teníamos que cantar esa canción. Después de
ver el video, los reunir en equipo de 3 para que me pudieran decir algunas
cosas que ellos harán en casa para poder en práct ica las 3 erres, cuando
terminaron de part icipar cada equipo, les di una foto copia en donde veré
si les quedo claro los aprendizajes esperados y el contenido.

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Este día fue muy divert ido pero a la vez muy cansado para mí y para los
alumnos, pero en si me gusto mucho porque varios alumnos lograron
ident ificar lo que pretendía dar a conocer.
Jueves 27 de noviembre de 2014.
El día de hoy no pude asist ir a la primaria, ya que en la noche había tenido
mucha calentura. Me sent í muy t riste porque el día de ahora no iba a ver a
mis alumnos porque estaba enferma.
Viernes 28 de noviembre de 2014.
El día de hoy nuevamente no asist ir a la escuela, porque me dio mucha
gripa y casi no podía hablar de lo enferma que estaba. Espero que el día
lunes este mejor y pueda retomar el día y el t rabajo que había perdido
esos dos días.

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Lunes 01 de diciembre de 2014.
De nuevo el inicio de la segunda semana de práct icas, ya me siento un
poco mejor que los últ imos dos días, ya que iba a ver nuevamente a los
alumnos. Cuando ent re al salón de clases algunos niños se acercaron a
mí para preguntarme si ya me sent ía mejor de la gripa, los cual les
comente que ya un poco mejor pero que esperaba que el día de ahora se
portara bien que no podía gritar tanto. Comenzaron las clases y la maest ra
se acerco conmigo para preguntarme ¿cómo estaba? – lo cual le dije que
está bien y ese mismo momento aproveche a preguntarle que si podía
comenzar a dar un contenido y me dijo que si que no había problema
antes de que llegara la maest ra de art íst icas.
El contenido que se dio fue est imación de longitudes y su verificación
usando la regla. Su aprendizaje esperado es que resuelve problemas que
implican mult iplicar mediante diversos procedimientos. Comencé la clase
pasando a cada alumno al frente para medir su estatura con la ayuda de
un met ro, y lo ponía en el pizarrón y que lo fueran anotando en su
cuaderno, para que después me dijeran ellos ¿Quién es el más chico del
salón?, ¿Quién es el más grande?, ¿describe lo que hicimos?, ¿Cómo se le
llama lo que realizamos? Todos comenzaron a gritar unos decían un
nombre ot ros decían ot ro nombre, en ese momento levante poco la voz y
que me dijera con la mano levantada quien es el más pequeño del salón y
así fue como los niños comenzaron a mot ivarse por la act ividad.
Posteriormente de que terminamos de hacer las preguntas pasa por sus
lugares repart iendo unas paletas de diferente color para que se reunieran
en equipo para que contestaran la foto copia que les ent regue con la
ayuda de ot ro compañero, la act ividad fue la siguiente:
En la foto copia ut ilizaran un hilo de 20 cent ímet ros de largo, en donde
t ienen que ver la distancia o longitud del segmento que une al punto azul
a los demás puntos y por lo tanto t ienen que ordenarlo del menor al mayor.
Cuando terminaron el ejercicio les dije que se fueran a su lugar porque les
iba a dar ot ros ejercicios en donde ellos deben de medir mediante la regla
las figuras, cuando terminaron pase a 8 alumnos para que me explicaran
que fue lo que hicieron y como lo hicieron para llegar ese resulta. No todos
tenían el mismo resultados algunos como Nicole, José, Raúl y Ricardo fue
con los niños que más batalle porque iban a cada rato a mi lugar para
preguntarme qué es lo que iban hacer, lo cual les comente que tenían
que medir con la regla las figuras y anotarlas para luego comparar los
resultados. Lo que ellos no hacían era leer, y preferían andar copiando que

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hacerlos ellos solos por lo cual opte que se sentaran donde yo estaba para
fuera al mismo t iempo todo ellos y terminaran igual que los demás.
Una día antes les pedí que t rajeran una cinta mét rica porque la íbamos a
ocupar para medirnos, esta act ividad consist ía en que formaran en equipo
de 2 personas, en seguida que se reunieron iban a medir cuales son las
medida de algunas partes de su cuerpo que era la estatura, alto total, alto
codo- suelo, alto nadillo esternal, alto horquilla esternal y alcance frontal,
les pediré que anoten las medidas de casa quien y que las comparen. Les
pase a cada quien unas preguntas para que ellos me contestaran ¿Qué
pasó?, ¿Qué sent í?, ¿Qué aprendí? Para poder terminar mi clase que les di.
La ot ra parte del día la llevaron a cabo con la materia de ciencias
naturales.

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Martes 02 de diciembre.
Hoy es un día t riste porque cada vez que avanza la semana pienso que
ext rañare a los alumnos porque me falta poco por terminar mis práct icas y
ya no los veré. La maest ra comenzó el día con español terminado el
segundo proyecto de español. Cuando lo termino me pidió de favor que
diera mi contenido, comencé la clase con educación física, ya que ese
día les tocaba educación física y aproveche de que los niños venían
cómodos y puedan realizar la act ividad.
El contenido era reconocimiento del ritmo interno y regist ro de las
sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades,
en act ividades de expresión corporal. Y su aprendizaje esperado es
propone movimientos para la producción de diversos ritmos de manera
individual y colect iva.
Les comente que íbamos a salir pero había una condición que era el niño
que comenzara el desorden afuera en el pat io nos íbamos a meter. Antes
de salir hicieron dos filas una de niña y niño. Cuando llegamos a la cancha
les di las indicaciones que hicieran una rueda, pero antes un día les había
pedido una botella de plást ico con piedras o semillas para que se
movieran a t ravés del ritmo que ellos hacían, les pedí de favor que dejaran
la botella de cada quien en la banca que ahorita no la íbamos a ocupar.
Ese momento comenzó el desorden y subí la voz que era el primer llamado
que nos íbamos a meter al salón y no íbamos a realizar la act ividad que
tenía programada para ellos.
En eso se calmaron y comenzaron a formarse en círculo. Lo cual iba a
pedir a un niño que viniera conmigo y escogiera una tarjeta ya sea verde,
amarrilla, rosa, azul y rojo; en donde cada tarjeta tenia diferente
movimiento. Nicolás escogió el color azul en donde tenían que moverse
como si fueran un robot , todos comenzaron a moverse como robot
algunos se reían de ot ros para eso les di 3 minutos a cada tarjeta, Pamela
saco el rosa que era que se imaginara como un futbolista e imitara sus
movimientos, todos los niños comenzaron a correr como un futbolista
parecía de verdad unos jugadores, Sergio color verde que se tenían que
desplazarse por t odos lados imit ando a un corredor y grit ar muy fuert e “ya
casi llego a la met a” t odos comenzaron hacerlo pero hubo un pequeño
accidente se comenzaron a empujarse uno a los ot ros y les dije que era la
segunda llamada que si hacían así nos íbamos a meter, Luis amarrilla que
es tocarse las rodillas de ot ro compañero y poder caminar ambos
tocándose las rodillas y por últ imo era Fernanda roja es brincando en un
solo pie sin empujarse.

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Después de terminar esta act ividad les dije que fueran por su botella, y que
iban a moverse a t ravés del ritmo que ellos hacían si era rápido o lento.
Todos comenzaron a moverse parecían lombrices unos se movían como
zombie, borrachos, y ot ros bailando, para esta act ividad les di 20 minutos.
Para finalizar les pedí de favor que se pusieran en una esquina para jugar a
las 4 esquinas alguno niños ya sabía cómo eran y ot ros no sabía, algunos se
explicaban ent re si y ot ros les iba a explicar. En cada cuadro iba haber 5
niños para ver el t rabajo colect ivo que ellos hacían ent re sí.
Y así fue que el día termino muy alegre y divert ido.

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Miércoles 03 de diciembre de 2014.
El día de hoy, un poco cansada pero a mitad de semana ya me hacia la
idea que se acerca el día de ya no verlos a los pequeños.
Comenzó con la clase la maest ra con matemát icas poniendo unos
ejercicios en el pizarrón para después pudiera dar un contenido. Cuando
terminaron todos me pidió de favor que comenzara, el contenido que iba
abordar es alcanzar una meta, ¿Qué es una meta?, ¿Qué metas tengo?,
¿Cuáles metas comparto con quienes me rodean?, para que se
establecen las metas?, ¿Qué se necesita hacer para alcanzar una meta?,
¿Qué metas puedo plantearme en dist intas aéreas de mi vida?, su
aprendizaje esperado es que establezcan met ras a corto y mediano plazo
para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
Al momento de dar inicio al contenido algunos estaban inquietos y les puse
que hicieran unos movimientos de relajación para que pusieran atención
al video que les iba aponer, los movimientos eran de poner ambas manos
en la cara, cada una en una mejilla y mover rápidamente los dedos sobre
ellas, dando pequeños golpecitos con las yemas de los dedos de manera
ascendentes y descendente. Y así hacerlo hasta que se calmen, una vez
que se calmaron les proyecte un cortomet raje llamado Argine Worderful
en donde van a ident ificar a un niña realizando una meta que consiste en
decorar su casa para tomar una fotografía que vio en un cuento, después
que terminaron de ver el cortomet raje les hice unas preguntas ¿Qué fue lo
que observaron?- Pamela contesto una niña que quería que su casa se
viera como un cast illo ¿Qué hizo para alcanzar su meta?, poder realizarlo.
Después le dije que sacaran el cuaderno de formación cívica y ét ica para
realizar algunas preguntas referentes a su información. Las preguntas las
anote en el pizarrón que eran las siguientes:
o ¿Qué metas tengo?
o ¿Cuáles son las metas que comparto con quienes me rodean?
o ¿Para que se establecen las metas?
o ¿Qué necesito hacer para alcanzar una meta?
Después de contestaron cada uno las preguntas la comentamos en el
grupo para conocer las metas que t ienen alguno de sus compañeros,
Sergio dijo que si meta es ser un doctor, por lo cual le dije y cómo vas a
lograr esa meta – estudiando y prepararme más – que necesitas para
alcanzar la meta – ser buen estudiante. Así como Sergio ot ros niños quieren
ser maest ra, bomberos y policías.

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En seguida que comentamos las metas que tenia cada quien le puse un
cuadro en donde tenían que poner las acciones que llevan a cabo ya sea
cosas que debo mejorar en el aula y acciones a llevar a cabo para lograr.
Tenían que encerrar el enunciado que querían llevar a cabo en el salón y
ent re todos poder realizarlo.
Para finalizar con el contenido les ent regue una foto copia en donde t iene
que definir que es meta, y después t ienen que enumerar del 1 al 3 algunas
metas que se muest ran en la hoja. Dieron la hora de receso y todos se
fueron saliendo pero antes me ent regaron la hoja para poder que salieran.
La maest ra cont inúa con la asignatura de matemát icas, y así fue de que
mi día termino.

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Jueves 04 de diciembre 2014.
Hoy igual que todos los días, los niños llegaban poco a poco a la escuela,
pero la ausencia de muchos se hacía presente, el día comenzó con la
clase de ent idad donde vivo donde la maest ra les hizo un pequeño
examen oral para ver si se acordaban de los habitantes que llegaron a
nuest ra ent idad y que pasaran a ubicarlo en el mapa que t iene en freten.
El director me llamo que si le podía hacer un favor de cuidar el grado de
primero ya que la maest ra iba a ir a la supervisión y no sabía cuánto iba a
tardar en regresar, lo cual le dije que estaba bien, regrese al salón y le pedí
permiso a la maest ra que si podía ir a cuidar el grado para que no hubiera
ningún problema.
Sent í que este día no fue nada provecho para mí porque me quedaba
ahora y mañana de terminara mis contenidos. Cuando ent re al salón de
primer año estaba la maest ra encargada me dio unas indicaciones que los
niños hicieran en el t iempo que ella no estaba.
Los niños de primero son t ranquilos por lo cual no tuve ningún problema
con ellos y pude realizar todas las act ividades que la maest ra me dijo.
Después de la hora de receso una niña se sint ió mal por lo cual la lleve con
el director y ahí se quedo hasta que vinieron por ella.
Fue así, de que el día de ahora no aborde ningún contenido pero me llevo
la impresión de los niños pequeños por ser los más chiquitos se portaron
bien.

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Viernes 05 de diciembre de 2014.
Hoy ult imo día de práct icas y me siento t riste porque llego el día mas t riste
que no quería que llegara, ya que no iba haber más a los alumnos.
Cuando llegue al salón la maest ra me pidió de favor de que comenzara el
día para que terminara con los contenidos.
El contenido era compart ir poemas para expresar sent imientos y su
aprendizaje esperado que pudieran ident ificar las característ icas
generales de un poema. Manifiesta sus sent imientos a t ravés de la poesía.
Comencé la clase diciéndoles que cuando queremos decirle a una
persona cosas bonitas, ¿Qué es lo que hacemos? – Raúl le decimos que la
queremos – pero como le podemos decírselo a t ravés de un texto escrito –
Pamela de un poema, Así es.
Un día antes le había pedido que invest igaran qué es un poema, cuáles
son sus característ icas, que es un verso, una est rofa. Al momento de
preguntar que es un poema todos comenzaron hablar la cual el di la
palabra a David que me dijera el concepto que había invest igado lo cual
me dijo que es un poema son escritos en versos en donde podemos
expresar sent imientos y pueden rimar.
Posteriormente les proyecte 4 poemas diferentes donde ellos t ienen que
ident ificar las característ icas y el sent imiento que t iene cada uno. Les
repart í una foto copia en donde tenían que ident ificar que es un verso de
color rojo y una est rofa de color azul.
Para que le quedara claro lo que estaban aprendiendo. Para finalizar les di
ot ra foto copia donde t iene 3 poemas que primero t ienen que leer para
que contesten las pregunta que era ¿Qué poema te gusto más? ¿Y por
qué?
Y venia un crucigrama para ident ificar las característ icas de los poemas
para ver si les quedo claro y después comentar en el grupo.
La maest ra cont inúo con formación cívica y ét ica con la guía para que
hicieran una página referente a las metas.
Me dio un poco de t risteza porque el día de ahora fue me ult imo día que
conviví con ellos, en la hora de salida cada niño se despidió de mi con un
abrazo y algunos con un beso en la mejilla, por tant ito se me salía las
lagrimas ya que fue el grupo que mas aprecio le tuve durante mi jornada
de práct ica.

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La maest ra me comento que el día que gustara venir a visitarlos que no
había ningún problema y que si tenía alguna duda que acudiera con ella.
Lo cual le dije que estaba bien, le di las gracias a la maest ra y al director
por haberme permit ido hacer mis pract icas en la escuela.

Informe.

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