habla un poco acerca de la pedagogia diferencial hacia la inclusion de los estudiantes con o sin discapacidad.

1. Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”
Centro Universitario Regional De San Pedro Sula
Espacio Formativo:
Epistemología
Lic. Melvin Cantarero
Titulo
Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación superior
Integrantes
Marina Jackeline Sorto Jiménez
Ingrid Ivon Beteta Paz 0501-1982-06616
Rosa Aracely Rivera Erazo 1623-1975-00289
Melisa Lourdes Alvarado Aguilar 0419-1977-00247
Nelly Waleska Otero Argueta 0506-1992-01952
Keren Saraí Maldonado Herrera 0501-1991-05393
Mirna Danira Pineda Castillo 0506-1979-00089
Reina Carolina Izaguirre Roura 0501-1990-06127
San Pedro Sula 19 de Marzo del 2014 I Periodo Académico

2. Contenido
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………….2
Fundamentación Teórica………………………………………………………………………………………………………….3

3. Introducción
La investigación que se presenta a continuación, tiene como propósito de dar a conocer
como se está llevando a cabo en la universidad la inclusión de personas con Necesidades
Educativas Especiales, asumiendo que tanto la inclusión como las necesidades
educativas especiales y el aprendizaje son fenómenos complejos y paradigmáticos que
conjugan dimensiones instrumentales, legales, y éticas, valorativas, en las cuales
subyacen tipos de racionalidades que enmarcan sus comprensiones y materializaciones.
Partiendo del supuesto que la integración de personas con y sin necesidades educativas
especiales no es un proceso neutro. Y que involucra transformaciones sociales y
culturales, esta estudio asumirá un enfoque hermenéutico- critico consiste en la necesidad
en la lectura comprensiva e interpretativa de los procesos y racionalidades implicadas en
el tránsito de un modelo que segrega a seres humanos a otro que tiene la intención y el
desafío de lograr la plena integración entre las personas.
Fundamentación teórica
Comprender la discapacidad supone comprender la naturaleza que adquiere en la
actualidad temas como el de la diversidad y la convivencia en la diversidad. Ambos
temas, relacionados estrechamente con la integración, han ido adquiriendo cada vez
mayor relevancia nuestro país, específicamente con los desafíos sociales y educativos
que ha implicado el proceso de recuperación de la democracia a principios de los años
90.Se puede apreciarentonces que todos los desafíos señalados tienen relación con la
diversidad propia dl mundo actual, con la necesidad de atender a ella y, por lo tanto, con
los desafíos educativos que tienen relación con aquellas personas que presente algún tipo
de discapacidad.
En esta lógica, la integración de personas con y sin discapacidad en el sistema
educacional constituye un movimiento que impulsa transformaciones importantes al
sistema educativo, y el que tiene como finalidad la equiparación de oportunidades de las
personas con discapacidad en el ámbito educativo y social. Conestas aspiraciones, hace
más de dos décadas que nuestro país se ha comprometido a implementar mecanismos
que aseguren la igualdad y la equiparación de oportunidades para las personas con
discapacidad. Sin embargo este proceso se ha encontrado con un sin fin de barreras que
van desde las representaciones sociales entorno a las personas con discapacidad, hasta
la estructura arquitectónica de nuestra sociedad. Es justamente en este nivel educativo
donde se evidencian los mayores vacíos legales y de voluntades en lo que respeta a la
integración de personas con y sin discapacidad. Esto queda en evidencia al momento de
analizar los procesos de selección, admisión y permanencia al que se somete una
persona con discapacidad que desee continuar estudios superiores en la universidad.

4. La universidad tradicionalmente ha sido una institución elitista, selectiva y excluyente,
características que hoy se tensionan con los discursos que plantean la necesidad de
atender a la diversidad en el sistema educativo como una forma de lograr una educación
más inclusiva, democrática y democratizadora, orientada y fundamentada en el principio
de igualdad. Desde estos argumentos se plantea la necesidad de dar un salto en relación
a los modelos tradicionales de las universidades, con el fin de incorporar algunas
temáticas como la discapacidad, sus implicancias, consecuencias y desafíos, hasta ahora
ausentes de muchos discursos universitarios, con el propósito de re-pensar, desde sus
roles y funciones, el papel que esta institución juega o deberían jugar, en materia de la
discapacidad.