SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 37
 En noviembre de 1991, la Conferencia
General de la Unesco invitó al Director
General de la Organización Señor Federico
Mayor Zaragoza a convocar a la segunda
Comisión Internacional sobre la Educación,
para “reflexionar sobre la educación y el
aprendizaje en el Siglo XXI”.
 La Comisión fue establecida a inicios de
1993, con la participación de quince
miembros originarios de diferentes países
del mundo y presidida por el Señor Jacques
Delors, ExMinistro de Economía y Hacienda
de Francia y Expresidente durante diez años
(1985-1995) de la Comisión Europea.
 Por América Latina y el Caribe fueron
miembros de la Comisión Michael Manley
Exprimer Ministro de Jamaica; la socióloga
Marisela Padrón Quero de Venezuela y el
antropólogo mexicano Rodolfo
Stavenhagen.
 La obra en que se presenta el Informe de la
Comisión presidida por Jacques Delors, fue
dada a conocer en 1996, bajo el título La
Educación encierra un Tesoro, que evocaba la
parábola “El labrador y sus hijos” de Jean de la
Fontaine que dice:
“Guardaos (dijo el labrador) de vender el
patrimonio dejado por nuestros padres, veréis que
esconde un tesoro”
El tesoro, según Delors, es la educación
a)
La educación constituye un instrumento indispensable para que la
humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia
social.
b)
Es imperativo que todos los que estén investidos de alguna
responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la
educación.
c)
Las políticas educativas son un proceso permanente de enriquecimiento
de los conocimientos, de la capacidad técnica y de una estructuración
privilegiada dela persona y de las relaciones entre individuos, entre
grupos y entre naciones.
 Un sentimiento de desencanto parece
dominar.
 Desilusiones del progreso en el plano
económico y social.
 Aumento de desempleo y fenómenos de
exclusión.
 Mantenimiento de las desigualdades.
 Amenazas al medio ambiente.
 El interrogante central de la democracia es
si queremos y si podemos participar en la
vida en comunidad. Quererlo, no lo
olvidemos, depende del sentido de
responsabilidad de cada uno.
 La tensión entre lo mundial y lo local
 La tensión entre lo universal y lo singular
 La tensión entre tradición y modernidad
 La tensión entre el largo plazo y el corto
plazo
 La tensión entre la indispensable
competencia y la preocupación por la
igualdad de oportunidades
 La tensión entre lo espiritual y lo material
 El dilema dela mundialización y su búsqueda
de raíces, referencias y pertenencias.
 La educación tiene la misión de permitir a todos
sin excepción hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de creación,
lo que implica que cada uno pueda
responsabilizarse de sí mismo y realizar su
proyecto personal.
 En esta perspectiva, todo se ordena, ya se
trate delas exigencias de la ciencia y la
técnica, del conocimiento de sí mismo y de
su medio ambiente, de la creación de
capacidades que permitan a cada uno
actuar como miembro de una familia, como
ciudadano o como productor.
Aprender
a conocer
Aprender
a hacer
Aprender
a ser
 La educación durante toda la vida permite,
sencillamente, ordenar las distintas etapas,
preparar las transiciones, diversificar y valorizar las
trayectorias.
 La educación básica es un problema que se
plantea, lógicamente en todos los países, incluidos
los industrializados. Desde este nivel dela
educación, los contenidos tienen que fomentar el
deseo de aprender, el ansia y la alegría de conocer
y, por lo tanto, el afán y las posibilidades de
acceder más tarde a la educación durante toda la
vida.
 Demasiadas reformas en serie anulan el
objetivo perseguido, ya que no dan al sistema el
tiempo necesario para impregnarse del nuevo
espíritu y lograr que todos los agentes de la
reforma estén en condiciones de participar en
ella.
 Tres agentes principales coadyuvan al éxito de
las reformas educativas: en primer lugar, la
comunidad local y, sobre todo, los padres, los
directores de los establecimientos de
enseñanza y los docentes; en segundo lugar,
las autoridades públicas y, por último, la
comunidad internacional.
 La Comisión formuló las siguientes
recomendaciones:
- desarrollar una política extremadamente dinámica
en favor de la educación de las niñas y las mujeres
-utilizar un porcentaje mínimo de la ayuda para el
desarrollo (una cuarta parte del total) para financiar la
educación
- desarrollar mecanismos de «trueque de deuda por
educación» con objeto de compensar los efectos
negativos que tienen las políticas de ajuste y la
reducción de los déficit internos y externos sobre los
gastos públicos de educación
-difundir las nuevas tecnologías llamadas de la
sociedad de la información en favor de todos los
países, a fin de evitar una agudización aún mayor
de las diferencias entre países ricos y pobres
- movilizar el enorme potencial que ofrecen las
organizaciones no gubernamentales y, por
consiguiente, las iniciativas de base, que podrían
prestar un valioso apoyo a las actividades de
cooperación internacional
 La utopía orientadora que debe guiar nuestros
pasos consiste en lograr que el mundo converja
hacia una mayor comprensión mutua, hacia una
intensificación del sentido de la responsabilidad y
de la solidaridad, sobre la base de aceptar nuestras
diferencias espirituales y culturales.
 La educación tiene un papel muy concreto que
desempeñar en la realización de esta tarea
universal: ayudar a comprender el mundo y a
comprender al otro, para así comprenderse mejor a
sí mismo.
 Incumbe a la educación la tarea de inculcar tanto a los
niños como a los adultos las bases culturales que Ies
permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de
las mutaciones que están produciéndose. Para ello se
requiere efectuar una selección en la masa de
informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los
acontecimientos en una historia global.
 Los sistemas educativos deben responder a los múltiples
retos que les lanza la sociedad de la información, en
función siempre de un enriquecimiento continuo de los
conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada
a las exigencias de nuestra época.
 El establecimiento de nuevas relaciones
entre política de educación y política de
desarrollo con objeto de fortalecer las bases
del saber teórico y técnico en los países
interesados: incitación a la iniciativa, al
trabajo en equipo, a las sinergias realistas
en función de los recursos locales, al
autoempleo y al espíritu de empresa.
 Aprender a conocer, combinando una cultura general
suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño número de materias.
 Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación
profesional sino competencias.
 Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del
otro.
 Aprender a ser para que florezca mejor la propia
personalidad y se esté en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal.
 El concepto de educación a lo largo de la vida
es la llave para entrar en el siglo XXI.
 La educación permanente se trata de que
ofrezca la posibilidad de recibir educación a
todos.
 Satisfacer la sed de conocimientos, de belleza
o de superación personal que de perfeccionar y
ampliar los tipos de formación estrictamente
vinculados con las exigencias de la vida
profesional, incluidos los de formación práctica.
 Adaptar la educación básica a los contextos
particulares y a los países y poblaciones más
menesterosos. Partir de los datos de la vida
cotidiana, que brinda posibilidades tanto de
comprender los fenómenos naturales como de
adquirir las distintas formas de sociabilidad.
 Recordar los imperativos de la alfabetización y
de la educación básica para los adultos.
La universidad tendría atribuidas cuatro funciones esenciales:
1.La preparación para la investigación y para la enseñanza.
2. La oferta de tipos de formación muy especializados y
adaptados a las necesidades de la vida económica y social.
3. La apertura a todos para responder a los múltiples aspectos
de lo que llamamos educación permanente en el sentido lato
del término.
4. La cooperación internacional.
 La educación a lo largo de la vida conduce
directamente a la noción de sociedad
educativa, es decir, una sociedad en la que se
ofrecen múltiples posibilidades de aprender,
tanto en la escuela como en la vida económica,
social y cultural. De ahí la necesidad de
multiplicar las formas de concertación y de
asociación con las familias, los círculos
económicos, el mundo de las asociaciones, los
agentes de la vida cultural, etc.
 El desarrollo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación debe dar pie
para la reflexión general sobre el acceso al
conocimiento en el mundo de mañana. Se
recomienda:
- La diversificación y el mejoramiento de la
enseñanza a distancia gracias al uso de las
nuevas tecnologías
- Una mayor utilización de estas tecnologías en el
marco de la educación de adultos, especialmente
para la formación continua del personal docente
- El fortalecimiento de las infraestructuras y las
capacidades de cada país en lo tocante al
desarrollo en esta esfera, así como la difusión
de las tecnologías en el conjunto de la
sociedad.
 La necesidad de la cooperación
internacional.
Debe ser obra no sólo de los responsables de
las políticas educativas y de los docentes, sino
también de todos los agentes de la vida
colectiva.
 Estimular, especialmente mediante la
elaboración de los adecuados indicadores, el
acopio en escala internacional de datos
relativos a las inversiones nacionales en
educación.
 Constituir un conjunto de indicadores que
permitan describir las disfunciones más graves
de los sistemas educativos, poniendo en
relación diversos datos cuantitativos y
cualitativos.
 Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la
educación” en La educación encierra un
tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión internacional sobre la educación
para el siglo XXI, Madrid, España:
Santillana/UNESCO.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundial
Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundialCapítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundial
Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundialAdriana_Selene_Monroy_Prado
 
Epistemologia de la Educación
Epistemologia de la Educación Epistemologia de la Educación
Epistemologia de la Educación UNACH
 
Integración 1 informe delors 1996 educación inclusiva
Integración 1  informe delors 1996 educación inclusivaIntegración 1  informe delors 1996 educación inclusiva
Integración 1 informe delors 1996 educación inclusivavmartnez10
 
Acercamiento del curriculum
Acercamiento del curriculumAcercamiento del curriculum
Acercamiento del curriculumMARIA Rodriguez
 
La globalizacion y la educacion
La globalizacion y la educacionLa globalizacion y la educacion
La globalizacion y la educacioneuroramiro
 
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXILOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXIarelycortes9
 
Fundamentos filosoficos del curriculo
Fundamentos filosoficos del curriculoFundamentos filosoficos del curriculo
Fundamentos filosoficos del curriculoJoselyn Castañeda
 
Como hacer una microclase o exposicion
Como hacer una microclase o exposicionComo hacer una microclase o exposicion
Como hacer una microclase o exposicionUniversidad Yacambú
 
UNIDAD II: Aporte Personal
UNIDAD II: Aporte PersonalUNIDAD II: Aporte Personal
UNIDAD II: Aporte PersonalTania Auqui
 
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTE
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTEANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTE
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTEGenny Elizabeth Murillo Rosero
 
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...olga laura flores
 
Principios de la administración educativa
Principios de la administración educativaPrincipios de la administración educativa
Principios de la administración educativaEfrain Rodriguez
 
Modelo Educativo 2017
Modelo Educativo 2017Modelo Educativo 2017
Modelo Educativo 2017Enrique Solar
 
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANOCAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANOandijunior
 
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…Samanta Iniesta
 

La actualidad más candente (20)

Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundial
Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundialCapítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundial
Capítulo 1 de la comunidad base a la sociedad mundial
 
Epistemologia de la Educación
Epistemologia de la Educación Epistemologia de la Educación
Epistemologia de la Educación
 
Integración 1 informe delors 1996 educación inclusiva
Integración 1  informe delors 1996 educación inclusivaIntegración 1  informe delors 1996 educación inclusiva
Integración 1 informe delors 1996 educación inclusiva
 
Pedagogia social
Pedagogia socialPedagogia social
Pedagogia social
 
Acercamiento del curriculum
Acercamiento del curriculumAcercamiento del curriculum
Acercamiento del curriculum
 
La globalizacion y la educacion
La globalizacion y la educacionLa globalizacion y la educacion
La globalizacion y la educacion
 
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXILOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
 
Fundamentos filosoficos del curriculo
Fundamentos filosoficos del curriculoFundamentos filosoficos del curriculo
Fundamentos filosoficos del curriculo
 
Como hacer una microclase o exposicion
Como hacer una microclase o exposicionComo hacer una microclase o exposicion
Como hacer una microclase o exposicion
 
UNIDAD II: Aporte Personal
UNIDAD II: Aporte PersonalUNIDAD II: Aporte Personal
UNIDAD II: Aporte Personal
 
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTE
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTEANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTE
ANALISIS A LA UNIVERSALIZACION DE LA EDUCACION-GENNY MURILLO SEPTIMO NIVEL-UTE
 
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ya...
 
Didactica critica
Didactica criticaDidactica critica
Didactica critica
 
PARADIGMA ECOLÓGICO
PARADIGMA ECOLÓGICOPARADIGMA ECOLÓGICO
PARADIGMA ECOLÓGICO
 
Principios de la administración educativa
Principios de la administración educativaPrincipios de la administración educativa
Principios de la administración educativa
 
Modelo Educativo 2017
Modelo Educativo 2017Modelo Educativo 2017
Modelo Educativo 2017
 
Enfoque pedagogico
Enfoque pedagogicoEnfoque pedagogico
Enfoque pedagogico
 
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANOCAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
CAPÍTULO VII LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
 
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…
LA ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CONJUNTO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN…
 
Didáctica Crítica
Didáctica Crítica Didáctica Crítica
Didáctica Crítica
 

Similar a Informe Delors

La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroKaren16_
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroHurtado31
 
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROLA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROCassandra Moya
 
La educación guarda un tesoro.ppt
La educación guarda un tesoro.pptLa educación guarda un tesoro.ppt
La educación guarda un tesoro.pptJacquii Maldonado
 
Declaracion mundial de educacion para todos
Declaracion mundial de educacion para todosDeclaracion mundial de educacion para todos
Declaracion mundial de educacion para todosClaudia Castro
 
Declaración mundial sobre educación
Declaración mundial sobre educaciónDeclaración mundial sobre educación
Declaración mundial sobre educaciónAlianza por la Niñez
 
Informedelectura1 rosaliavazquezcrisostomo
Informedelectura1  rosaliavazquezcrisostomoInformedelectura1  rosaliavazquezcrisostomo
Informedelectura1 rosaliavazquezcrisostomoprincesanegrita
 
Declaración mundial sobre educación para todos jomtien
Declaración mundial sobre educación para todos jomtienDeclaración mundial sobre educación para todos jomtien
Declaración mundial sobre educación para todos jomtienSalvador Quevedo
 
Formar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroFormar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroEduardo Reyes
 
Formar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroFormar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroEduardo Reyes
 
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.docRESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.doccharmin8
 
La educación encierra un tesoro
La educación encierra un tesoroLa educación encierra un tesoro
La educación encierra un tesoroRobertohhdez
 
Jacques delors
Jacques delorsJacques delors
Jacques delorsBeregr1
 
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...Norman René Trujillo Zapata
 

Similar a Informe Delors (20)

La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
 
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROLA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
 
La educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoroLa educacion encierra un tesoro
La educacion encierra un tesoro
 
La educación guarda un tesoro.ppt
La educación guarda un tesoro.pptLa educación guarda un tesoro.ppt
La educación guarda un tesoro.ppt
 
Jomtien 1990
Jomtien 1990Jomtien 1990
Jomtien 1990
 
Declaracion mundial de educacion para todos
Declaracion mundial de educacion para todosDeclaracion mundial de educacion para todos
Declaracion mundial de educacion para todos
 
Declaración mundial sobre educación
Declaración mundial sobre educaciónDeclaración mundial sobre educación
Declaración mundial sobre educación
 
Informedelectura1 rosaliavazquezcrisostomo
Informedelectura1  rosaliavazquezcrisostomoInformedelectura1  rosaliavazquezcrisostomo
Informedelectura1 rosaliavazquezcrisostomo
 
Declaración mundial sobre educación para todos jomtien
Declaración mundial sobre educación para todos jomtienDeclaración mundial sobre educación para todos jomtien
Declaración mundial sobre educación para todos jomtien
 
TAREA 1 CONFERENCIA DE JOMTIEM.docx
TAREA 1  CONFERENCIA DE JOMTIEM.docxTAREA 1  CONFERENCIA DE JOMTIEM.docx
TAREA 1 CONFERENCIA DE JOMTIEM.docx
 
Formar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroFormar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuro
 
Formar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuroFormar a los protagonistas del futuro
Formar a los protagonistas del futuro
 
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.docRESUMENES DOCTORADO 2018.doc
RESUMENES DOCTORADO 2018.doc
 
La educación encierra un tesoro
La educación encierra un tesoroLa educación encierra un tesoro
La educación encierra un tesoro
 
Jacques delors
Jacques delorsJacques delors
Jacques delors
 
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...
La responsabilidad social universitaria en el contexto del cambio de la educa...
 
La educación
La educaciónLa educación
La educación
 
La edu o la utopía nec
La edu o la utopía necLa edu o la utopía nec
La edu o la utopía nec
 
Declaración mundial ept
Declaración mundial ept Declaración mundial ept
Declaración mundial ept
 

Más de Ailet CR

Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricular
Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricularUnidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricular
Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricularAilet CR
 
Capitulo lll
Capitulo lllCapitulo lll
Capitulo lllAilet CR
 
Capitulo l. SCHUNK
Capitulo l. SCHUNKCapitulo l. SCHUNK
Capitulo l. SCHUNKAilet CR
 
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesional
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesionalPresentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesional
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesionalAilet CR
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularAilet CR
 
Fundamentación de la carrera profesional
Fundamentación de la carrera profesionalFundamentación de la carrera profesional
Fundamentación de la carrera profesionalAilet CR
 
Revisión del nuevo modelo educativo
Revisión del nuevo modelo educativoRevisión del nuevo modelo educativo
Revisión del nuevo modelo educativoAilet CR
 

Más de Ailet CR (7)

Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricular
Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricularUnidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricular
Unidad cuatro etapa tres: Organización y estructuración curricular
 
Capitulo lll
Capitulo lllCapitulo lll
Capitulo lll
 
Capitulo l. SCHUNK
Capitulo l. SCHUNKCapitulo l. SCHUNK
Capitulo l. SCHUNK
 
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesional
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesionalPresentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesional
Presentación Capìtulo III Elaboraciòn del perfil profesional
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricular
 
Fundamentación de la carrera profesional
Fundamentación de la carrera profesionalFundamentación de la carrera profesional
Fundamentación de la carrera profesional
 
Revisión del nuevo modelo educativo
Revisión del nuevo modelo educativoRevisión del nuevo modelo educativo
Revisión del nuevo modelo educativo
 

Último

tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...Chema R.
 
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxHidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxNathaly122089
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaAlejandrino Halire Ccahuana
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocacecifranco1981
 
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxPATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxSusanaAlejandraMende
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechanitoagurto67
 
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocxCONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocxMarlynRocaOnofre
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptxFESARAUGUSTOFANDIORI
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)portafoliodigitalyos
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxANDREAGRACEDURANSALA
 
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIALA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIASandra Mariela Ballón Aguedo
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxsubfabian
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfANEP - DETP
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 

Último (20)

tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
 
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxHidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxPATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
 
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
 
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocxCONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
 
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIALA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
 
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela SabáticaLuz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 

Informe Delors

  • 1.
  • 2.  En noviembre de 1991, la Conferencia General de la Unesco invitó al Director General de la Organización Señor Federico Mayor Zaragoza a convocar a la segunda Comisión Internacional sobre la Educación, para “reflexionar sobre la educación y el aprendizaje en el Siglo XXI”.
  • 3.  La Comisión fue establecida a inicios de 1993, con la participación de quince miembros originarios de diferentes países del mundo y presidida por el Señor Jacques Delors, ExMinistro de Economía y Hacienda de Francia y Expresidente durante diez años (1985-1995) de la Comisión Europea.
  • 4.  Por América Latina y el Caribe fueron miembros de la Comisión Michael Manley Exprimer Ministro de Jamaica; la socióloga Marisela Padrón Quero de Venezuela y el antropólogo mexicano Rodolfo Stavenhagen.
  • 5.  La obra en que se presenta el Informe de la Comisión presidida por Jacques Delors, fue dada a conocer en 1996, bajo el título La Educación encierra un Tesoro, que evocaba la parábola “El labrador y sus hijos” de Jean de la Fontaine que dice: “Guardaos (dijo el labrador) de vender el patrimonio dejado por nuestros padres, veréis que esconde un tesoro” El tesoro, según Delors, es la educación
  • 6.
  • 7. a) La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. b) Es imperativo que todos los que estén investidos de alguna responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación. c) Las políticas educativas son un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica y de una estructuración privilegiada dela persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
  • 8.
  • 9.  Un sentimiento de desencanto parece dominar.  Desilusiones del progreso en el plano económico y social.  Aumento de desempleo y fenómenos de exclusión.  Mantenimiento de las desigualdades.  Amenazas al medio ambiente.
  • 10.  El interrogante central de la democracia es si queremos y si podemos participar en la vida en comunidad. Quererlo, no lo olvidemos, depende del sentido de responsabilidad de cada uno.
  • 11.
  • 12.  La tensión entre lo mundial y lo local  La tensión entre lo universal y lo singular  La tensión entre tradición y modernidad  La tensión entre el largo plazo y el corto plazo  La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades  La tensión entre lo espiritual y lo material
  • 13.
  • 14.  El dilema dela mundialización y su búsqueda de raíces, referencias y pertenencias.  La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal.
  • 15.  En esta perspectiva, todo se ordena, ya se trate delas exigencias de la ciencia y la técnica, del conocimiento de sí mismo y de su medio ambiente, de la creación de capacidades que permitan a cada uno actuar como miembro de una familia, como ciudadano o como productor.
  • 16.
  • 18.
  • 19.  La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias.  La educación básica es un problema que se plantea, lógicamente en todos los países, incluidos los industrializados. Desde este nivel dela educación, los contenidos tienen que fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría de conocer y, por lo tanto, el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida.
  • 20.
  • 21.  Demasiadas reformas en serie anulan el objetivo perseguido, ya que no dan al sistema el tiempo necesario para impregnarse del nuevo espíritu y lograr que todos los agentes de la reforma estén en condiciones de participar en ella.  Tres agentes principales coadyuvan al éxito de las reformas educativas: en primer lugar, la comunidad local y, sobre todo, los padres, los directores de los establecimientos de enseñanza y los docentes; en segundo lugar, las autoridades públicas y, por último, la comunidad internacional.
  • 22.
  • 23.  La Comisión formuló las siguientes recomendaciones: - desarrollar una política extremadamente dinámica en favor de la educación de las niñas y las mujeres -utilizar un porcentaje mínimo de la ayuda para el desarrollo (una cuarta parte del total) para financiar la educación - desarrollar mecanismos de «trueque de deuda por educación» con objeto de compensar los efectos negativos que tienen las políticas de ajuste y la reducción de los déficit internos y externos sobre los gastos públicos de educación
  • 24. -difundir las nuevas tecnologías llamadas de la sociedad de la información en favor de todos los países, a fin de evitar una agudización aún mayor de las diferencias entre países ricos y pobres - movilizar el enorme potencial que ofrecen las organizaciones no gubernamentales y, por consiguiente, las iniciativas de base, que podrían prestar un valioso apoyo a las actividades de cooperación internacional
  • 25.  La utopía orientadora que debe guiar nuestros pasos consiste en lograr que el mundo converja hacia una mayor comprensión mutua, hacia una intensificación del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad, sobre la base de aceptar nuestras diferencias espirituales y culturales.  La educación tiene un papel muy concreto que desempeñar en la realización de esta tarea universal: ayudar a comprender el mundo y a comprender al otro, para así comprenderse mejor a sí mismo.
  • 26.  Incumbe a la educación la tarea de inculcar tanto a los niños como a los adultos las bases culturales que Ies permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de las mutaciones que están produciéndose. Para ello se requiere efectuar una selección en la masa de informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los acontecimientos en una historia global.  Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las exigencias de nuestra época.
  • 27.  El establecimiento de nuevas relaciones entre política de educación y política de desarrollo con objeto de fortalecer las bases del saber teórico y técnico en los países interesados: incitación a la iniciativa, al trabajo en equipo, a las sinergias realistas en función de los recursos locales, al autoempleo y al espíritu de empresa.
  • 28.  Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.  Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino competencias.  Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro.  Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
  • 29.  El concepto de educación a lo largo de la vida es la llave para entrar en el siglo XXI.  La educación permanente se trata de que ofrezca la posibilidad de recibir educación a todos.  Satisfacer la sed de conocimientos, de belleza o de superación personal que de perfeccionar y ampliar los tipos de formación estrictamente vinculados con las exigencias de la vida profesional, incluidos los de formación práctica.
  • 30.  Adaptar la educación básica a los contextos particulares y a los países y poblaciones más menesterosos. Partir de los datos de la vida cotidiana, que brinda posibilidades tanto de comprender los fenómenos naturales como de adquirir las distintas formas de sociabilidad.  Recordar los imperativos de la alfabetización y de la educación básica para los adultos.
  • 31. La universidad tendría atribuidas cuatro funciones esenciales: 1.La preparación para la investigación y para la enseñanza. 2. La oferta de tipos de formación muy especializados y adaptados a las necesidades de la vida económica y social. 3. La apertura a todos para responder a los múltiples aspectos de lo que llamamos educación permanente en el sentido lato del término. 4. La cooperación internacional.
  • 32.  La educación a lo largo de la vida conduce directamente a la noción de sociedad educativa, es decir, una sociedad en la que se ofrecen múltiples posibilidades de aprender, tanto en la escuela como en la vida económica, social y cultural. De ahí la necesidad de multiplicar las formas de concertación y de asociación con las familias, los círculos económicos, el mundo de las asociaciones, los agentes de la vida cultural, etc.
  • 33.  El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación debe dar pie para la reflexión general sobre el acceso al conocimiento en el mundo de mañana. Se recomienda: - La diversificación y el mejoramiento de la enseñanza a distancia gracias al uso de las nuevas tecnologías - Una mayor utilización de estas tecnologías en el marco de la educación de adultos, especialmente para la formación continua del personal docente
  • 34. - El fortalecimiento de las infraestructuras y las capacidades de cada país en lo tocante al desarrollo en esta esfera, así como la difusión de las tecnologías en el conjunto de la sociedad.
  • 35.  La necesidad de la cooperación internacional. Debe ser obra no sólo de los responsables de las políticas educativas y de los docentes, sino también de todos los agentes de la vida colectiva.
  • 36.  Estimular, especialmente mediante la elaboración de los adecuados indicadores, el acopio en escala internacional de datos relativos a las inversiones nacionales en educación.  Constituir un conjunto de indicadores que permitan describir las disfunciones más graves de los sistemas educativos, poniendo en relación diversos datos cuantitativos y cualitativos.
  • 37.  Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO.