Organizador Grafico sobre la obra del autor Edgar Morin que relata sobre los saberes que se deben desarrollar en el futuro. Este organizador esta resumiendo los saberes planteados por Morín.
Derechos de Copyrigth: Freddy Rueda
El documento presenta un mapa conceptual sobre los siete saberes necesarios para la educación del futuro propuestos por Edgar Morín. Estos saberes son: 1) Las cegueras del conocimiento 2) Los principios del conocimiento pertinente 3) Enseñar la condición humana 4) Identidad terrenal 5) Enfrentar las incertidumbres 6) Enseñar la comprensión 7) La ética del género humano. El objetivo es formar a los estudiantes considerando estas dimensiones para enfrentar los retos globales en un mundo cambiante.
Este documento presenta 7 saberes fundamentales para la educación del futuro. Estos incluyen desarrollar la inteligencia general para resolver problemas de manera multidimensional y contextual, entender que el destino humano está interconectado a nivel individual, social y de la especie, y enseñar sobre la crisis planetaria y la necesidad de una conciencia de nuestra responsabilidad compartida hacia la Tierra.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
La pedagogía cognitivista se centra en la información y el currículo, enfatizando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de estructuras mentales. Promueve crear ambientes de aprendizaje que conecten a los estudiantes con el material educativo, vinculando el aprendizaje con los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Los principales representantes de esta corriente son Piaget, Ausubel, Bruner, Bloom, Gagné y Novak, quienes desarrollaron teorías sobre el desarrol
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
El documento discute diferentes aspectos relacionados con la selección y organización de contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos deben ser validados socialmente y seleccionados considerando criterios psicopedagógicos. También describe dimensiones como la valoración del conocimiento de partida, la selección de contenidos según criterios logocéntricos, psicocéntricos y sociocéntricos, y la organización de contenidos desde perspectivas como la coherencia temática, la estructura formal y la integración psicológica.
El documento presenta 7 saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin: 1) Reconocer los límites del conocimiento, 2) Entender el contexto y la complejidad, 3) Comprender la condición humana, 4) Desarrollar una identidad terrenal, 5) Enfrentar la incertidumbre, 6) Enseñar la comprensión mutua y 7) Cultivar una ética de solidaridad y ciudadanía global.
El documento presenta un mapa conceptual sobre los siete saberes necesarios para la educación del futuro propuestos por Edgar Morín. Estos saberes son: 1) Las cegueras del conocimiento 2) Los principios del conocimiento pertinente 3) Enseñar la condición humana 4) Identidad terrenal 5) Enfrentar las incertidumbres 6) Enseñar la comprensión 7) La ética del género humano. El objetivo es formar a los estudiantes considerando estas dimensiones para enfrentar los retos globales en un mundo cambiante.
Este documento presenta 7 saberes fundamentales para la educación del futuro. Estos incluyen desarrollar la inteligencia general para resolver problemas de manera multidimensional y contextual, entender que el destino humano está interconectado a nivel individual, social y de la especie, y enseñar sobre la crisis planetaria y la necesidad de una conciencia de nuestra responsabilidad compartida hacia la Tierra.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
La pedagogía cognitivista se centra en la información y el currículo, enfatizando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de estructuras mentales. Promueve crear ambientes de aprendizaje que conecten a los estudiantes con el material educativo, vinculando el aprendizaje con los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Los principales representantes de esta corriente son Piaget, Ausubel, Bruner, Bloom, Gagné y Novak, quienes desarrollaron teorías sobre el desarrol
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
El documento discute diferentes aspectos relacionados con la selección y organización de contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos deben ser validados socialmente y seleccionados considerando criterios psicopedagógicos. También describe dimensiones como la valoración del conocimiento de partida, la selección de contenidos según criterios logocéntricos, psicocéntricos y sociocéntricos, y la organización de contenidos desde perspectivas como la coherencia temática, la estructura formal y la integración psicológica.
El documento presenta 7 saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin: 1) Reconocer los límites del conocimiento, 2) Entender el contexto y la complejidad, 3) Comprender la condición humana, 4) Desarrollar una identidad terrenal, 5) Enfrentar la incertidumbre, 6) Enseñar la comprensión mutua y 7) Cultivar una ética de solidaridad y ciudadanía global.
La Nueva Escuela Mexicana, provoca nuevos paradigmas en la educación en México, es ver desde adentro los problemas educativos, con una visión hacia afuera y el futuro... es mexicanizar la educación.
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
El documento presenta un mapa que compara la inclusión y la integración. La inclusión implica la inserción total e incondicional de todas las personas en la sociedad, donde la sociedad se adapta para satisfacer las necesidades de las personas con discapacidad y valora la individualidad. La integración implica una inserción parcial y condicional donde se hacen cambios principalmente enfocados en las personas con discapacidad y estas se adaptan a la sociedad.
20 rupturas al statu quo educativo promovidas por el marco legalJonathanGuerreroFlor
Las 20 rupturas propuestas en el nuevo marco legal ecuatoriano buscan reconfigurar el sistema educativo para brindar aprendizajes de calidad de manera inclusiva. Estas rupturas se clasifican en cuatro grupos con diferentes objetivos, incluyendo reconceptualizar la educación como un derecho, cambiar la estructura del sistema educativo, reconstruir los paradigmas de calidad y equidad, y revalorizar la profesión docente.
El documento compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo constructivista. El modelo tradicional se centra en la memorización y la obediencia, mientras que el maestro es la autoridad. El modelo constructivista ve el aprendizaje como un proceso de construcción en el que los estudiantes desarrollan activamente sus propias ideas a través de la interacción con los demás y el medio ambiente, y el maestro guía este proceso en lugar de simplemente enseñar.
1) La educación actual tiene grandes obstáculos y nuestros esfuerzos por una educación mejor no prosperan.
2) La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados, como la condición humana, la identidad terrenal, y enfrentar la incertidumbre.
3) Se necesita una educación que enseñe a comprender en lugar de fragmentar el conocimiento, y que promueva una ética de solidaridad entre la humanidad.
La presentación nos hace una introducción acerca de lo que es la identidad terrenal, los puntos más importantes, como obtener esa identidad y ponerla en práctica en el mundo que nos rodea.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
La reforma curricular de la educación preescolar en México se basa en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista sustenta que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción social, mientras que la teoría humanista busca desarrollar las potencialidades de cada niño. El currículo preescolar se organiza en torno a competencias y campos formativos de acuerdo con estas teorías.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
El documento presenta información sobre la plataforma Moodle como sistema de gestión de aprendizaje. Se describen sus características principales como generar contenidos de forma básica o avanzada, módulos para tareas, foros, diarios y encuestas. También se mencionan los objetivos de la pedagogía tecnicista y autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y los conductistas Pavlov, Watson y Skinner.
El documento presenta diferentes habilidades y conceptos relacionados con la construcción del conocimiento. La dialógica busca que las partes se complementen para obtener mayores resultados, mientras que la hologramática estructura el todo en cada parte para permitir el cambio e innovación. Otras habilidades incluyen la metacognición para mejorar el desempeño a través de la autoreflexión, la metanoia para generar creatividad mediante diferentes perspectivas, y la autoorganización para alcanzar metas desde relaciones cambiantes con el entorno.
Este documento trata sobre la Antropología de la Educación como disciplina académica y campo científico. Se discuten las diferentes tendencias de esta disciplina, incluyendo una Antropología de la Educación con método empírico y una con método filosófico. También se presenta un breve resumen histórico sobre el origen de esta disciplina, notando que aunque el término "Antropología de la Educación" es reciente, los conceptos antropológicos han influenciado los planteamientos educativos a lo largo
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta conceptos clave sobre filosofía, educación y su relación. Define filosofía como el "amor al saber" y explica que implica una búsqueda racional de la verdad sobre la realidad. Define educación como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar. Finalmente, explica que la filosofía y la educación están relacionadas porque la filosofía busca comprender la realidad y proyectar modelos que permitan transformarla, mientras que la educación desarrolla al ser humano de manera integral
Código de ética profesional del cuerpo deTatiana Muñoz
El documento propone actualizar el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores de 1951. Señala que es necesario estimular y fortalecer el trabajo de los educadores panameños. Propone establecer un nuevo código de ética que incluya deberes como poseer la titulación adecuada, actualizar conocimientos, y fomentar valores como la dignidad y cooperación entre compañeros.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
La inclusión educativa se refiere al proceso de identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Un aula diversificada permite que todos los estudiantes tengan acceso directo al conocimiento, mientras que en un aula tradicional los estudiantes no tienen el mismo acceso. La educación inclusiva defiende la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y se fundamenta en el principio de equidad.
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Este documento resume el libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone siete saberes fundamentales que debería enseñar la educación del futuro: 1) las cegueras del conocimiento, 2) principios de un conocimiento pertinente, 3) la condición humana, 4) la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) la comprensión, y 7) la ética del género humano. El objetivo es que la educación ayude a desarrollar una conciencia
El documento habla sobre la necesidad de enseñar diferentes saberes fundamentales para la educación del futuro, incluyendo el conocimiento mismo, la racionalidad, la cientificidad, la poesía, la comprensión, la ética y la complejidad. Propone que se debe enseñar a los estudiantes sobre los límites y errores del conocimiento, a organizar y contextualizar la información, a aceptar la incertidumbre, y a desarrollar una comprensión más profunda de la naturaleza humana.
La Nueva Escuela Mexicana, provoca nuevos paradigmas en la educación en México, es ver desde adentro los problemas educativos, con una visión hacia afuera y el futuro... es mexicanizar la educación.
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
El documento presenta un mapa que compara la inclusión y la integración. La inclusión implica la inserción total e incondicional de todas las personas en la sociedad, donde la sociedad se adapta para satisfacer las necesidades de las personas con discapacidad y valora la individualidad. La integración implica una inserción parcial y condicional donde se hacen cambios principalmente enfocados en las personas con discapacidad y estas se adaptan a la sociedad.
20 rupturas al statu quo educativo promovidas por el marco legalJonathanGuerreroFlor
Las 20 rupturas propuestas en el nuevo marco legal ecuatoriano buscan reconfigurar el sistema educativo para brindar aprendizajes de calidad de manera inclusiva. Estas rupturas se clasifican en cuatro grupos con diferentes objetivos, incluyendo reconceptualizar la educación como un derecho, cambiar la estructura del sistema educativo, reconstruir los paradigmas de calidad y equidad, y revalorizar la profesión docente.
El documento compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo constructivista. El modelo tradicional se centra en la memorización y la obediencia, mientras que el maestro es la autoridad. El modelo constructivista ve el aprendizaje como un proceso de construcción en el que los estudiantes desarrollan activamente sus propias ideas a través de la interacción con los demás y el medio ambiente, y el maestro guía este proceso en lugar de simplemente enseñar.
1) La educación actual tiene grandes obstáculos y nuestros esfuerzos por una educación mejor no prosperan.
2) La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados, como la condición humana, la identidad terrenal, y enfrentar la incertidumbre.
3) Se necesita una educación que enseñe a comprender en lugar de fragmentar el conocimiento, y que promueva una ética de solidaridad entre la humanidad.
La presentación nos hace una introducción acerca de lo que es la identidad terrenal, los puntos más importantes, como obtener esa identidad y ponerla en práctica en el mundo que nos rodea.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
La reforma curricular de la educación preescolar en México se basa en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista sustenta que los niños construyen su propio conocimiento a través de la interacción social, mientras que la teoría humanista busca desarrollar las potencialidades de cada niño. El currículo preescolar se organiza en torno a competencias y campos formativos de acuerdo con estas teorías.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
El documento presenta información sobre la plataforma Moodle como sistema de gestión de aprendizaje. Se describen sus características principales como generar contenidos de forma básica o avanzada, módulos para tareas, foros, diarios y encuestas. También se mencionan los objetivos de la pedagogía tecnicista y autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y los conductistas Pavlov, Watson y Skinner.
El documento presenta diferentes habilidades y conceptos relacionados con la construcción del conocimiento. La dialógica busca que las partes se complementen para obtener mayores resultados, mientras que la hologramática estructura el todo en cada parte para permitir el cambio e innovación. Otras habilidades incluyen la metacognición para mejorar el desempeño a través de la autoreflexión, la metanoia para generar creatividad mediante diferentes perspectivas, y la autoorganización para alcanzar metas desde relaciones cambiantes con el entorno.
Este documento trata sobre la Antropología de la Educación como disciplina académica y campo científico. Se discuten las diferentes tendencias de esta disciplina, incluyendo una Antropología de la Educación con método empírico y una con método filosófico. También se presenta un breve resumen histórico sobre el origen de esta disciplina, notando que aunque el término "Antropología de la Educación" es reciente, los conceptos antropológicos han influenciado los planteamientos educativos a lo largo
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento presenta conceptos clave sobre filosofía, educación y su relación. Define filosofía como el "amor al saber" y explica que implica una búsqueda racional de la verdad sobre la realidad. Define educación como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar. Finalmente, explica que la filosofía y la educación están relacionadas porque la filosofía busca comprender la realidad y proyectar modelos que permitan transformarla, mientras que la educación desarrolla al ser humano de manera integral
Código de ética profesional del cuerpo deTatiana Muñoz
El documento propone actualizar el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores de 1951. Señala que es necesario estimular y fortalecer el trabajo de los educadores panameños. Propone establecer un nuevo código de ética que incluya deberes como poseer la titulación adecuada, actualizar conocimientos, y fomentar valores como la dignidad y cooperación entre compañeros.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
La inclusión educativa se refiere al proceso de identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Un aula diversificada permite que todos los estudiantes tengan acceso directo al conocimiento, mientras que en un aula tradicional los estudiantes no tienen el mismo acceso. La educación inclusiva defiende la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y se fundamenta en el principio de equidad.
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Este documento resume el libro "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morín. Morín propone siete saberes fundamentales que debería enseñar la educación del futuro: 1) las cegueras del conocimiento, 2) principios de un conocimiento pertinente, 3) la condición humana, 4) la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) la comprensión, y 7) la ética del género humano. El objetivo es que la educación ayude a desarrollar una conciencia
El documento habla sobre la necesidad de enseñar diferentes saberes fundamentales para la educación del futuro, incluyendo el conocimiento mismo, la racionalidad, la cientificidad, la poesía, la comprensión, la ética y la complejidad. Propone que se debe enseñar a los estudiantes sobre los límites y errores del conocimiento, a organizar y contextualizar la información, a aceptar la incertidumbre, y a desarrollar una comprensión más profunda de la naturaleza humana.
El documento habla sobre la condición humana y la necesidad de enseñarla. Explica que lo humano se desarrolla a través de bucles como cerebro-mente-cultura, razón-afecto-impulso e individuo-sociedad-especie. También destaca la unidad y diversidad de lo humano y que la educación debe enfocarse en mostrar el destino individual y global de todos los seres humanos.
Este documento resume las principales ideas de Edgar Morín sobre la condición humana y la importancia de enseñarla. Explica que lo humano se desarrolla a través de bucles como cerebro-mente-cultura, razón-afecto-impulso e individuo-sociedad-especie. También destaca que los seres humanos comparten una humanidad común a la vez que hay diversidad cultural, y que la educación debe enseñar sobre el destino individual y global de la humanidad como ciudadanos de la Tierra.
Este documento resume las principales ideas de Edgar Morín sobre la condición humana y la importancia de enseñarla. Explica que lo humano se desarrolla a través de bucles como cerebro-mente-cultura, razón-afecto-impulso e individuo-sociedad-especie. También destaca que los seres humanos comparten una humanidad común a la vez que hay diversidad cultural, y que la educación debe enseñar sobre el destino individual y global de la humanidad como ciudadanos de la Tierra.
Este documento resume las ideas centrales del libro "Los siete saberes del futuro" de Edgar Morín sobre la condición humana. Explica que lo humano se desarrolla a través de bucles como cerebro-mente-cultura, razón-afecto-impulso e individuo-sociedad-especie. También destaca que la educación debe enseñar tanto la unidad como la diversidad de la humanidad y conectar a los individuos con su destino global y su pertenencia a la Tierra.
Este documento resume las ideas centrales del libro "Los siete saberes del futuro" de Edgar Morín sobre la condición humana. Explica que lo humano se desarrolla a través de bucles como el cerebro-mente-cultura, razón-afecto-impulso e individuo-sociedad-especie. También destaca la unidad y diversidad de lo humano y la necesidad de que la educación enseñe sobre la condición humana común a la vez que reconozca las diversas culturas.
Edgar Morín identificó 7 saberes fundamentales que debería enseñar el sistema educativo: 1) un
conocimiento crítico, 2) conocimiento pertinente, 3) la condición humana, 4) la identidad terrenal, 5) las
incertidumbres, 6) la comprensión, y 7) la ética del género humano. Morín abogó por reformas en la
educación para enseñar estos saberes desde primaria hasta la universidad y promover la reflexión sobre
lo que se enseña.
Este documento presenta tres ideas principales sobre la teoría del conocimiento. La primera idea discute cómo la concepción científica requiere que las experiencias sean seleccionadas y organizadas de manera intersubjetiva. La segunda idea explica que según Kant, el conocimiento científico nunca puede traspasar los límites de la experiencia. La tercera idea contrasta la posición científica con la existencialista, la cual enfatiza comprender al ser humano a través de decisiones y pasión en lugar de sólo conceptos e ideas.
Los 7 saberes necesarios para la educación del futuroAlmadpa
Con base en el texto los 7 saberes necesarios para la educación de Edgar Morin se realizó esta presentación que expone los puntos más relevantes de la lectura.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. Además, brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
Este documento presenta los aportes de Edgar Morín al pensamiento pedagógico latinoamericano. Morín propuso los "siete saberes necesarios para la educación del futuro", que incluyen: reconocer los errores y las ilusiones en el conocimiento; promover un conocimiento pertinente para problemas globales; enseñar la condición humana compleja; enseñar la identidad terrenal; y afrontar la incertidumbre. El documento también brinda una breve reseña biográfica de Enrique José Varona.
Este documento presenta los siete saberes fundamentales propuestos por el pensador francés Edgar Morin para la educación del futuro: 1) Enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento para evitar errores e ilusiones, 2) Garantizar el conocimiento pertinente mediante el contexto global y multidimensional, 3) Enseñar la condición humana reconociendo la unidad y diversidad de la especie, 4) Enseñar la identidad terrenal y la pertenencia a la Tierra, 5) Enfrentar las incertidumbres
El documento resume los 7 saberes necesarios para la educación del futuro según Edgard Morin. Estos incluyen 1) reconocer los límites del conocimiento y evitar errores e ilusiones, 2) enseñar en contexto global y complejo, 3) enseñar la condición humana biológica y cultural, 4) enseñar la identidad terrenal en la era planetaria, 5) aceptar la incertidumbre, 6) desarrollar la comprensión, y 7) promover una ética del género humano basada en
Este documento resume los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morín. 1) Reconocer las limitaciones y falibilidad del conocimiento humano. 2) Enseñar de forma interdisciplinaria para entender las relaciones entre las partes y el todo. 3) Enseñar la unidad y complejidad de la naturaleza humana. 4) Educar sobre la crisis planetaria y la comunidad de destino de la humanidad. 5) Enseñar a navegar en un océano de incertidumbres. 6) Promover la comprensión mutua
Este documento presenta un resumen de los 7 saberes necesarios para la educación del futuro según Edgar Morin. Estos incluyen: 1) Enseñar a detectar y corregir errores en el conocimiento; 2) Fomentar una inteligencia general capaz de comprender contextos complejos; 3) Enseñar sobre la condición humana y la diversidad cultural; 4) Desarrollar un sentimiento de pertenencia planetaria; 5) Aceptar la incertidumbre sobre el futuro; 6) Promover la comprensión interpersonal y global; 7) Enseñar
Edgar Morín es un filósofo y sociólogo francés nacido en 1921 en París. Propuso los "Siete Saberes" necesarios para la educación del futuro: 1) Enseñar sobre los límites del conocimiento humano, 2) Proporcionar información relevante en un mundo de sobreinformación, 3) Enseñar sobre la condición humana común y la diversidad cultural.
Edgar Morín es un filósofo y sociólogo francés nacido en 1921 en París. Propuso los "Siete Saberes" necesarios para la educación del futuro: 1) Enseñar sobre los límites del conocimiento humano, 2) Proporcionar información relevante en un mundo de sobreinformación, 3) Enseñar sobre la condición humana común y la diversidad cultural.
1.naturaleza de la filosofía disciplinas filosóficas-ciencia-y-filosofíaEpistemologo_San_Marcos
El documento describe las relaciones entre la ciencia y la filosofía. Señala que la ciencia se ocupa de la información y el conocimiento, mientras que la filosofía se enfoca en el conocimiento de alto nivel y la sabiduría. También explica que la filosofía estudia conceptos fundamentales como el tiempo, los números y el lenguaje, y plantea preguntas sobre temas ontológicos y axiológicos. El valor de la filosofía radica en las importantes preguntas que plantea sobre el ser humano y el universo
Proyecto de emprendimiento realizado con la metodología Design Thinking, los estudiantes aplican su creatividad e innovación para desarrollar proyectos viables de ser aplicados en el mercado.
Proyecto de emprendimiento realizado con la metodología Design Thinking, los estudiantes aplican su creatividad e innovación para desarrollar proyectos viables de ser aplicados en el mercado.
El estudiante Franco Loyola Raphael Gustavo del 3ro A quiere crear un prototipo que mida el nivel de oxígeno en la sangre para prevenir complicaciones por COVID-19 o problemas cardiacos o respiratorios. Planea usar sus conocimientos de EPT, CC.SS y CT para lograrlo. Su reto es prevenir que la enfermedad del COVID-19 se complique y prevenir paros cardiacos o respiratorios midiendo el nivel de oxígeno de manera sencilla.
Lucero Herrera, estudiante de 3er grado de secundaria, quiere prevenir la contaminación atmosférica mediante la creación de un producto biodegradable de uso diario como la vajilla. Su objetivo es disminuir la contaminación en su comunidad a través de un producto que beneficie al medio ambiente y a las personas. Planea crear platos de bambú que sean resistentes, reutilizables y se descompongan rápidamente.
Proyecto de emprendimiento realizado con la metodología Design Thinking, los estudiantes aplican su creatividad e innovación para desarrollar proyectos viables de ser aplicados en el mercado.
Proyecto realidad aumentada en la escuela.docxUNMSM
El documento presenta un proyecto educativo llamado A.R.I.S. (Augmented Reality In the Schools) que busca mejorar el aprendizaje de estudiantes de primaria mediante el uso de la realidad aumentada. El proyecto creará fichas educativas 3D usando aplicaciones como Quiver y Google SketchUp, las cuales serán presentadas a los estudiantes a través de la realidad aumentada para hacer el aprendizaje más atractivo e interactivo.
Este documento presenta tres historias relacionadas. La primera cuenta la anécdota del pintor Leonardo da Vinci y su cuadro "La última cena", donde tardó años en encontrar el modelo adecuado para representar a Judas. La segunda historia cuenta que años después, Da Vinci reconoció al modelo de Judas como el mismo joven que había usado para representar a Jesús. La tercera historia presenta información sobre cambios en el mundo del trabajo y conceptos de la Industria 4.0.
La Industria 4.0 ha digitalizado las cadenas de valor a través de la integración de tecnologías de procesamiento de datos, software inteligente y sensores para producir de forma inteligente. Los conceptos clave son la digitalización, integración, automatización, análisis de datos y conectividad. Esto ha generado nuevas exigencias en las competencias requeridas para la producción y el trabajo, incluyendo competencias socioemocionales, digitales, emprendedoras y técnicas.
Este documento presenta una guía sobre cómo aplicar la técnica de presentación 10/20/30 de Guy Kawasaki para exponer un proyecto de emprendimiento a inversionistas y clientes potenciales. La técnica consiste en usar 10 diapositivas en una presentación de 20 minutos con texto de tamaño 30. El documento explica cada elemento de la técnica y provee consejos para preparar y dar una presentación efectiva, como investigar a la audiencia, practicar la presentación y usar gráficos en lugar de bloques de texto.
Este documento resume los niveles de logro de los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo en el primer bimestre de 2021. Los estudiantes elaboraron medios de comunicación usando redes sociales para promover el uso de protección en las elecciones, y propusieron prototipos que aprovechan las potencialidades locales y usan TIC para promover el trabajo familiar. También elaboraron prototipos de protección solar con materiales amigables con el medio ambiente. Los docentes concluyen que los estudiantes demostraron progreso mínimo, n
La carta informa a los padres de familia sobre la carpeta de recuperación que algunos estudiantes deben completar en enero y febrero de 2021 con el apoyo de sus padres. Se adjunta una lista de estudiantes que requieren desarrollar esta carpeta. Además, se solicita a los padres ratificar la matrícula de sus hijos completando un formulario en Google y enviando por correo electrónico los archivos de la ficha de matrícula y el compromiso del padre de familia.
Este comunicado proporciona instrucciones a los padres de familia de estudiantes de nivel primario sobre el proceso de ratificación de matrícula para el próximo año escolar. Los estudiantes deben llenar un formulario de Google y descargar e imprimir dos archivos que contienen una ficha de matrícula y un compromiso de honor que deben llenar a mano y enviar escaneados o fotografiados antes de fines de enero al correo electrónico indicado.
Carpeta de recuperación para el área de Educación Para el Trabajo, recuerda que las actividades las debes resolver en tu cuaderno o folder de trabajo (Portafolio)
Carpeta de recuperación para el Área de Educación Para el Trabajo, recuerda que las actividades las puedes realizar en tu cuaderno o folder de trabajo (Portafolio)
Orientaciones para el desarrollo de las carpetas de recuperación - SecundariaUNMSM
Este documento presenta una carpeta de recuperación para estudiantes. La carpeta contiene varias experiencias de aprendizaje que los estudiantes pueden realizar durante las vacaciones para desarrollar sus competencias. Cada experiencia presenta un reto con objetivos de aprendizaje y actividades para completar. La carpeta guía a los estudiantes a través de las experiencias usando la metáfora de un viaje por mar, donde ellos son los capitanes y la carpeta es su brújula. El objetivo final es que los estudiantes se conviertan en apre
Experiencias de aprendizaje 4to Año SecundariaUNMSM
El Ministerio de Salud de Perú incorporó 104,9 toneladas diarias de oxígeno medicinal a la oferta nacional para atender a pacientes con COVID-19 en estado crítico. Esto se debió a que la pandemia incrementó la demanda de oxígeno de 120 toneladas diarias. Además, el consumo actual de oxígeno para tratamientos de COVID-19 es de 198,000 kg/día, mientras que antes era menor a 60,000 kg/día.
Experiencias de aprendizaje 5to Año SecundariaUNMSM
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 5to Año del Nivel Secundaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Experiencias de aprendizaje 3er Año SecundariaUNMSM
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la propuesta de un negocio de jabón líquido. Propone analizar las características del producto, los impuestos que se pagan, los insumos necesarios y los costos y beneficios de la producción de jabón líquido. El estudiante deberá elaborar una propuesta sustentando las características del producto y sus beneficios económicos para el productor. Para ello, realizará actividades como elaborar un organizador sobre las características del jabón líquido,
Experiencias de aprendizaje 2do Año SecundariaUNMSM
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 2do Año del Nivel Secundaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Experiencias de aprendizaje 1er Año SecundariaUNMSM
NIVEL SECUNDARIA
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 1er Año del Nivel Secundaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA
EDUCACIÓN DEL FUTURO
LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA
EDUCACIÓN DEL FUTURO
El autor de estos saberes fue Edgar Morín, un filósofo,
antropólogo, sociólogo y ensayista Francés.
El autor de estos saberes fue Edgar Morín, un filósofo,
antropólogo, sociólogo y ensayista Francés.
La UNESCO le ofreció que expresara sus ideas
sobre la esencia de la educación del futuro.
La UNESCO le ofreció que expresara sus ideas
sobre la esencia de la educación del futuro.
LOS 7 SABERES PLANTEADOS POR EDGAR MORÍNLOS 7 SABERES PLANTEADOS POR EDGAR MORÍN
Las cegueras del conocimiento:
el error y la ilusión.
Las cegueras del conocimiento:
el error y la ilusión.
Los principios de un
conocimiento pertinente.
Los principios de un
conocimiento pertinente.
Enseñar la condición humana.Enseñar la condición humana.
Enseñar la identidad terrenal.Enseñar la identidad terrenal.
Afrontar la incertidumbre.Afrontar la incertidumbre.
Enseñar la comprensión.Enseñar la comprensión.
La ética del género humano.La ética del género humano.
Los conocimientos se encuentran amenazados por el error y la ilusión, por tal motivo es importante introducir la
enseñanza de los procesos biológicos, químicos, psicológicos y culturales de como aprende el ser humano, como es
el funcionamiento de nuestro cerebro y como se crean los esquemas mentales en la mente humana.
Los conocimientos deben estar enfocados en abordar los problemas globales que se presentan en el mundo, es
decir, debemos enseñar en las escuelas contenidos que se partan de situaciones significativas de interés para los
estudiantes, que se centren en la solución de problemas que acontecen en su contexto, en el entorno donde viven.
El ser humano representa una unidad compleja de comprender que está compuesta por sus características físicas,
psíquicas, sociales, biológicas e históricas. En las escuelas se debe enseñar cómo estas características se relacionan
a través del tiempo, los estudiantes deben saber cómo son sus procesos desde un punto de vista complejo.
El ser humano con los estudios realizados por la NASA ha podido comprobar que es un ser planetario, gracias a los
estudios astronómicos sabemos que nuestra patria real es la tierra; y esta es solo una pequeña parte de un
universo incierto, por tal motivo debemos conocer que el conocimiento ya no es terrenal, sino universal.
La ciencia esta llena de incertidumbre, en la escuela se enseñan teorías que su validez es temporal, si logramos que
nuestra inteligencia, entienda que la certidumbre es parte del conocimiento, porque vivimos en un sistema
totalmente imprevisible, eso nos llevaría a tomar mejores decisiones respecto a los problemas acontecidos.
Para lograr entender el conocimiento, antes debemos saber comprender, según Edgar Morín “La verdadera
comprensión nos exige potenciar y creer en una sociedad democrática”, debemos fomentar el desarrollo de la
democracia, saber entender y respetar las ideas de los demás, debe ser una democracia abierta y libre de pensar.
Se debe enseñar y poner en práctica una ética real y válida para todo el género humano, desde que en una
sociedad se practica la democracia basada en el respeto, es evidente que la ética enrumba un buen camino, como
menciona el autor, se debe invertir en la reflexión para saber ¿Qué es lo que se enseña en nuestra escuelas?
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
TUTOR: SEGUNDO PEREZ SAAVEDRA
ALUMNO: FREDDY EDWARD RUEDA CHAVEZ
MENCIÓN: MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE
LA EDUCACIÓN.