Este documento contiene instrucciones para completar una prueba de comprensión lectora. La prueba está dividida en 4 partes que incluyen preguntas múltiples con opciones de respuesta para seleccionar. La primera parte instruye sobre dónde encontrar los avisos. La segunda parte presenta descripciones y palabras para emparejar. La tercera parte incluye conversaciones incompletas. La cuarta parte presenta un texto con espacios en blanco para completar.
Una introducción a la probabilidad discreta a través de la paradoja del cumpleaños. Se muestran los conceptos básicos de la probabilidad y se muestran ejemplos y ejercicios para realizar en clase a la par que la muestra de las diapositiva. Para un curso de 2º de Bachillerato el tiempo que se debe tardar en presentar estos conceptos debe ser entre 1 hora y hora y media.
Una introducción a la probabilidad discreta a través de la paradoja del cumpleaños. Se muestran los conceptos básicos de la probabilidad y se muestran ejemplos y ejercicios para realizar en clase a la par que la muestra de las diapositiva. Para un curso de 2º de Bachillerato el tiempo que se debe tardar en presentar estos conceptos debe ser entre 1 hora y hora y media.
A simply written description of the evolution of Capoeira in Timor-Leste...and the dynamic of how it is practiced by the young people at MAC Criancas Unidas.
Workshop done by youth and volunteers from MAC Criancas Unidas to give an understanding to Brazilian Capoeira students in Sao Paulo about the history, evolution, and current dynamic of Capoeira in Timor-Leste. (Note this was accompanied by a video made by MAC youth which is too heavy to upload at the moment)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
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Parte 1
Preguntas 1 – 5
¿Dónde puede ver estos avisos?
En las preguntas 1 – 5, marque A, B ó C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
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Parte 2
Preguntas 6 – 10
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 – 10) y las palabras de la columna de la
derecha (A – H).
¿Cuál palabra (A – H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 – 10)?
En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.
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Parte 4
Preguntas 16 – 23
Lea el texto de la siguiente parte.
Escoja la palabra adecuada (A, B ó C) para cada espacio.
En las preguntas 16 – 23, marque A, B ó C en su hoja de respuestas.
The History of Farming
Before people started farming, they went to the forest to
look (0) ………… plants or fruit they could eat. This meant
that people (16) ………… moving all the time to find food.
But about 12,000 years ago, in the Middle East, people
(17) ………… to grow food. These people were the first
farmers. Farming made (18) ………… possible for people
to stay in (19) ………… place and slowly their villages got bigger.
Some people in the villages became free to do other work, like making clothes, (20)
………… the farmers could grow food for everyone. Unfortunately, farming was difficult
when the weather was bad and then some people did not get (21) ………… food to eat.
Today, farmers (22) ………… grow more food and it travels thousands of kilometres from
where it (23) ………… grown to our homes.
