audiovisual

1. PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA
 LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL
 DOCENTE: CAMINOS, Diego
“EL DESAFIO QUE REPRESENTAN LOS TICS PARA LOS
ESTADOS NACIONALES”
ARBELO, Belén
CORNEJO, Jimena
ESQUECHE, Marco
FIGROA, Roberto

2. Para Wolf, la capacitación
docente en, la utilización de
Tics, es un elemento esencial
para lograr programas exitosos.

3.  Hepp aporta una serie de razones para el éxito
de los programas nacionales no sea total.
Resistencia
social al
Falta de
tiempo del Falta de cambio
docente para liderazgo de los
capacitarse en equipos Desconocimiento
las ntics a la administrativos o indiferencia
vez que en muchos del gobierno
asimilar los establecimientos ante la
otros aspectos necesidad de dar
educativos.
de la reforma. tiempo a los
docentes para
adaptarse a la
reforma.

4. Las recomendaciones para lograr un
aprovechamiento de las TICs incluyen:
Conexión
Integración del hogar
gradual. con la
escuela
Inversión en
equipos
informáticos.

5. La capacitación docente debe incluir los
siguientes componentes:
Instrucción
Y práctica.
Instrucción
y práctica. Actualización
constante
Dominio
pleno de
las TICs

6. A estas recomendaciones, otros
investigadores agregan:
 Incorporar prácticas concretas.
 Una selección de los contenidos en los
programas de capacitación.
 Planificación de tiempos y plazos
reales.
Para que los docentes adquieran
experiencia y eficacia real a las nuevas
tecnologías.

7. Los TICs no solo beneficiarían a los
docentes en su capacitación para
ejercer la profesión, sino que se
conviertan en una herramienta útil
para cambiar también el modelo
tradicional, de capacitación
docente.
Esto permite a los maestros adquirir y
asimilar con mas facilidad los
conceptos e inventar y recrear
nuevas técnicas pedagógicas de
enseñanza para sus alumnos.

8. Se destaca el creciente número de docentes bien
capacitados en el uso de las TICs que les
permite enriquecer la educación formal.
Se observan en los maestros algunas resistencias:
 La insuficiente cantidad de computadoras en la
aula.
 La ausencia de tiempo “extra” para recibir la
capacitación adecuada.
 La falta de tiempo real para trasmitir sus
conocimientos a los alumnos.
La barrera citada como más importante es la
falta de tiempo de los maestros para
familiarizarse con las NTIs.

9. Uno de los impedimentos para una
mayor penetración de las TICs en las
escuelas es la diferencia entre los
contenidos que cada sistema
educativa especifica en el
curriculum oficial y los que deberían
agregarse para un mayor
aprovechamiento de las nuevas
tecnologías por parte de los
alumnos.

10. Es cierto que la expansión de los NTIs los
contenidos se vuelven menos rígidos que en
la enseñanza tradicional y que esta
cualidad, fortalece el proceso de
enseñanza-aprendizaje; pero también
genera resistencia particularmente en los
docentes.
Para ello es necesario dejar de lado la rigidez
de los contenidos curriculares del pasado,
puesto que el aprendizaje actualmente no
se limita a la adquisición de conocimientos
o datos factuales, sino que apunta al
desarrollo de nuevas destrezas y
habilidades como la resolución de
problemas en forma creativa.

11. Siempre que la revolución tecnológica
sea “controlada” y “dirigida” a fin
de cumplir los dos objetivos
principales:
Mejoramiento de la educación.
Expansión de oportunidades. Los
académicos en el tema reconocen
considerables resistencias.

12. Uno de los factores que más frena el éxito
de las tics en los sistemas educativos de
América latina, es la falta de preparación
de los docentes, motivo con la tradicional
resistencia al cambio.
Por ej, en EEU, seguirles el ritmo a las
computadoras resulta “estresante”.
Los factores que más contribuyen son el
miedo a las NTIs y la falta de familiaridad
con las mismas. Otro obstáculo es la falta
de tiempo y de recursos apropiados.

13. Por tal motivo, resulta de crucial
importancia que toda estrategia que
busque involucrar a los distintos
autores del sistema incluya en
primer lugar, a los docentes, a fin de
que estos sientan la seguridad de
transferir sus conocimientos a los
alumnos.
Mientras que el docente se involucre
en forma creciente con la
tecnología, traerá beneficios para
los sistemas educativos.

14. Se ha demostrado ya cómo esa resistencia de
carácter psicológico y cultural ejerce un
fuerte impacto en el modelo tradicional de
enseñanza-aprendizaje y, por lo tanto, en
el modelo tradicional de escuela como
espacio físico único de instrucción.
Resulta paradójico los docentes que aseguran
estar a favor de cambio terminen
enseñando a sus alumnos con las mismas
pautas rígidas y convencionales que no
tienen fundamento pedagógico.

15. Se trata de un obstáculo de carácter
cognitivo relacionado con el miedo a
lo nuevo y la preferencia del
docente a repetir lo conocido en vez
de aventurarse en la innovación.
Los autores sugieren a los docentes
tomar conciencia del ahorro de
tiempo que implica la trasmisión de
conocimientos por vía digital en vez
de forma oral o a través de
presentaciones, el tradicional
dictado.

16.  Maximizar los encuentros personales
gracias a conversaciones previas entre
profesor y alumno; maximizar los recursos
disponibles; disminuir los costos de
transporte y lograr una tele-presencia
mas efectiva que la presencia física.
 Otras clases de resistencia en este campo
se vinculan con el modelo tradicional de
alfabetización. Hay autores que se
sorprenden al comprobar que todavía se
mantiene la idea de que la alfabetización
de los niños se realiza de forma mas
efectiva con lápiz y papel que con un
teclado y una computadora provista de un
buen software.

17.  Además de la reticencia de docentes o
administrativos, se encuentra resistencia
en las padres. Muchos piensan que la
computadora en el hogar, en vez de
conectar a su hijo a la escuela para
integrar y fomentar su proceso de
aprendizaje, lo convierte en una serie de
autista.
 A partir de la experiencia en escuelas
investigadores a favor de la introducción de
las tics en las escuelas afirman que los
alumnos se toman los recreos para buscar
información y navegar por internet.

18. La existencia de juegos digitales con
una gran trasfondo didáctico,
ayudan al niño a desarrollar la
resolución de problemas y el análisis
critico.
Por lo tanto, la recomendación que
surge frente a esta resistencia de
“miedo al cambio” puede ser
superada si el uso de las nuevas
tecnologías se constituye en forma
gradual en un habito.

19. Existen obstáculos mas radicales y
determinantes para llevar a cabo en
proceso. Lo mas importante están
dados por las estructuras edilicias
precarias de muchas escuelas.

20.  En cuanto a internet, un documento
demuestra que los profesores de muchas
universidades están preocupados por el
uso indiscriminado que hacen sus
alumnos. Los universitarios pasan un
promedio de 10 horas conectados a
internet, pero no con propósitos
educativos, sino para navegar por
actividades que nada tienen que ver con
la educación.
 La cuestión de los derechos de autor es un
problema cuyo origen es la publicación de
documentos de la web.

21.  Respeto de la integración escuela-hogar y el
aprendizaje en forma continua, es necesario
proveer infraestructura no solo en las
escuelas sino también en los hogares. Uno de
los planteos mas importantes es cambiar el
sistema de la organización familiar y
preparar a la escuela para que pueda recibir
a la familia. Para esto algunos investigadores
recomiendan el uso de las computadoras
portátiles, con la condición de que las
mismas posean conexión a internet.

22. Para implementar políticas de uso
exitoso de computadoras se
tiene que tener en cuenta un
estudio integral de la realidad
socio- económica de la escuela
donde se va a realizar el
proyecto.

23. Para evitar errores en la utilización de
las TICs en las escuelas:
 Los docentes se tienen que capacitar
en el manejo de computadoras, de
manera permanente.
 Tiene que haber apoyo económico
gubernamental o privado para sostener
el proyecto.
 Interés de los estudiantes por el
proyecto.
 Estructura organizativa para asesorar
qué programas son validos para
determinada escuela.

24.  Eficacia: Poco dinero invertido, máxima
calidad educativa.
 Eficiencia: Vasto conocimiento para resolver
problemas de distintos ámbitos de la vida.
 Calidad: Nivel de conocimientos que
posibilita una mayor destreza en distinto
ámbitos de la vida.
- La inversión económica en la capacitación
tecnológica de las escuelas en América,
podría ser una alternativa estratégica para la
educación y el desarrollo.

25.  Es necesario aprovechar el gran potencial
que las computadoras ofrecen para la
Desburocratización de los organismos
públicos y las escuelas, agilizando y
facilitando la transmisión de trámites y
conocimientos.
 - Sin embargo muchos establecimientos
educativos equipados con las TICs han
incrementado la cantidad de empleados y
por lo tanto la burocracia.

26.  Para no cometer errores en la implementación de
programas educativos que incluyan TICs, debería
haber una estrecha relación entre el ministerio (nivel
nacional y las escuelas.
 - Es preciso entender a las Nuevas Tecnologías como
herramientas y no como fines en si mismos.
 - La educación a distancia se impondrá por sobre la
educación presencial y se complementara con esta
ultima.
 - Superar las resistencias que la revolución
tecnológica pueda generar en los docentes.
 - Invertir en TICs para la educación, siempre que se
trate de una inversión adecuada (en forma gradual,
comenzando por equipamientos de menor
complejidad y por ende de menores costos), trae
beneficios.
 - Es indispensable la incorporación de toda la
comunidad educativa (alumnos, padres, autoridades
nacionales y la comunidad en sentido mas amplio)