1. Instituto superior en
administración de
empresas
Profesorado en
educación primaria
Materia: tic aportes
pedagógicos
Profesora: María de
los ángeles maidana
integrantes:
Barrientos Jesica;
Morinico Carina;
Osorio Camila;
Reynoso María
soledad.

2. Cesar Coll

3. APRENDER Y ENSEÑAR CON LAS
TICS: EXPECTATIVAS,
REALIDADES Y
POTENCIALIDADES. CÉSAR COLL
 Estamos insertos en una sociedad de la información:
donde su motor fundamental es el desarrollo
económico y social. Se ofrecen nuevos recursos y
posibilidades educativas. Más personas acceden a la
información y a la educación en menor tiempo y
espacio.
 Permiten que más personas puedan acceder a la
formación y educación.
 hace posible el aprendizaje en cualquier escenario
(escuela, universidad)

4. Usos de las TIC en los centros
educativos y aulas
 En la educación formal y escolar las
posibilidades de acceso y uso de estas
tecnologías son limitadas e incluso
inexistentes.
 Limitada capacidad de estas tecnologías para
impulsar y promover procesos de innovación
y mejora de las prácticas educativas.

5. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y
PRÁCTICAS EDUCATIVAS: DEL
DISEÑO AL USO
 no solo proporcionan herramientas
tecnológicas.
 Limita la capacidad de estas tecnologías para
impulsar y promover procesos de innovación
y mejora de las prácticas educativas.

6. Las TIC como instrumentos
psicológicos
 Son efectivas cuando son utilizadas por
docentes y alumnos:
I. Planificar, regular y orientar las actividades
propias y ajenas
II. El potencial educativo de las TIC como
herramienta para pensar, sentir y actuar
solo y con otros.

7. uso de las TIC en los centros
educativos y en las aulas.
 No es un panorama homogéneo ya que hay
enormes diferencias entre países; algunos
cuentan con equipamiento y conexión a la banda
de internet y otros carecen de estos recursos.
Profesores y alumnos hacen a menudo un uso
limitado y muy poco innovador.
 Las Tic se incorporan a la educación escolar con
el fin de hacer más eficientes y productivos los
procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando los recursos y posibilidades que
ofrecen estas tecnologías.

8. Frida Díaz Barriga

9.  La educación debe estar dirigida a promover
capacidades y competencias y no sólo
conocimientos cerrados o técnicas programadas.
El profesor como agente mediador de los
procesos que conducen a los estudiantes a la
construcción del conocimiento y a la adquisición
de las capacidades requiere no solo dominar
estas, sino apropiarse de nuevas competencias
para enseñar. Se espera que los profesores
aprovechen en la enseñanza la potencialidad de
las TIC.

10. LAS COMPETENCIAS
TECNOLÓGICAS DE LOS
DOCENTES
 El contexto educativo debe ayudar a los
estudiantes, con la mediación docente a adquirir:
1. Solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones. Usuarios creativos y eficaces de
herramientas de productividad.
2. Comunicadores, colaboradores, publicadores y
productores. Ciudadanos informados,
responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

11. ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA EN TIC PARA
DOCENTES
 Política Plan de estudios Pedagogía TIC
Organización y administración Desarrollo
profesional del docente

12. Las competencias tecnológicas
de los docentes
El docente requiere mejorar y enriquecer las
oportunidades de aprender a enseñar significativamente
a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías. Los
docentes requieren cambiar sus concepciones y practicas
respecto de las TIC en conjunción con los aspectos más
relevantes de su trabajo profesional: enfoques de
aprendizaje, métodos educativos y de evaluación, formas
de organización del contenido curricular, gestión y
participación en el aula, etc. Deben formar a sus alumnos
para la generación del conocimiento y la innovación , la
autogestión y el aprendizaje permanente, o la
participación en comunidades de conocimiento y práctica.

13. ¿Qué saben los profesores de
TIC y cómo las emplean en el
aula?
 Para muchos maestros hay un vacío y una angustia
generacional y cultural respecto a las nuevas
tecnologías, a los lenguajes y las competencias que
estas requieren. Las principales actividades realizadas
en la escuela son las relativas a la elaboración de
textos, búsqueda de información o realización de
tareas. Se conciben poco competentes para enseñar
con apoyo en las TIC. Los usos más frecuentes de las
TIC en las aulas, tienen que ver con la búsqueda y
procesamiento de la información y muy poco con la
construcción del conocimiento.

14.  Se espera un uso generalizable, estratégico,
contextualizado y aplicable en la “vida real”
de las tecnologías, pero para ello el docente
debe tener claro el tipo de cultura tecnológica
que se quiere propiciar en las escuelas y
formar parte de ella.