1. Instituto superior en
administración de
empresas
Profesorado en
educación primaria
Materia: tic aportes
pedagógicos
Profesora: María de
los ángeles maidana
integrantes:
Barrientos Jesica;
Morinico Carina;
Osorio Camila;
Reynoso María
soledad.

2. Cesar Coll

3. APRENDER Y ENSEÑAR CON LAS
TICS: EXPECTATIVAS, REALIDADES Y
POTENCIALIDADES. CÉSAR COLL
 Estamos insertos en una sociedad de la
información: donde su motor fundamental es el
desarrollo económico y social. Se ofrecen nuevos
recursos y posibilidades educativas. Más personas
acceden a la información y a la educación en
menor tiempo y espacio.
 Permiten que más personas puedan acceder a la
formación y educación.
 hace posible el aprendizaje en cualquier
escenario (escuela, universidad)

4. Usos de las TIC en los centros
educativos y aulas
 En la educación formal y escolar las
posibilidades de acceso y uso de estas
tecnologías son limitadas e incluso
inexistentes.
 Limitada capacidad de estas tecnologías
para impulsar y promover procesos de
innovación y mejora de las prácticas
educativas.

5. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y
PRÁCTICAS EDUCATIVAS: DEL
DISEÑO AL USO
 no solo proporcionan herramientas
tecnológicas.
 Limita la capacidad de estas tecnologías
para impulsar y promover procesos de
innovación y mejora de las prácticas
educativas.

6. Las TIC como instrumentos
psicológicos
 Son efectivas cuando son utilizadas por
docentes y alumnos:
I. Planificar, regular y orientar las
actividades propias y ajenas
II. El potencial educativo de las TIC como
herramienta para pensar, sentir y actuar
solo y con otros.

7. uso de las TIC en los centros
educativos y en las aulas.
 No es un panorama homogéneo ya que hay
enormes diferencias entre países; algunos
cuentan con equipamiento y conexión a la
banda de internet y otros carecen de estos
recursos. Profesores y alumnos hacen a
menudo un uso limitado y muy poco
innovador.
 Las Tic se incorporan a la educación escolar
con el fin de hacer más eficientes y
productivos los procesos de enseñanza y
aprendizaje, aprovechando los recursos y
posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

8. Frida Díaz Barriga

9.  La educación debe estar dirigida a promover
capacidades y competencias y no sólo
conocimientos cerrados o técnicas
programadas. El profesor como agente
mediador de los procesos que conducen a
los estudiantes a la construcción del
conocimiento y a la adquisición de las
capacidades requiere no solo dominar estas,
sino apropiarse de nuevas competencias
para enseñar. Se espera que los profesores
aprovechen en la enseñanza la
potencialidad de las TIC.

10. LAS COMPETENCIAS
TECNOLÓGICAS DE LOS
DOCENTES
 El contexto educativo debe ayudar a los
estudiantes, con la mediación docente a
adquirir:
1. Solucionadores de problemas y tomadores
de decisiones. Usuarios creativos y eficaces
de herramientas de productividad.
2. Comunicadores, colaboradores,
publicadores y productores. Ciudadanos
informados, responsables y capaces de
contribuir a la sociedad.

11. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
EN TIC PARA DOCENTES
 Política Plan de estudios Pedagogía TIC
Organización y administración Desarrollo
profesional del docente

12. Las competencias
tecnológicas de los docentes
El docente requiere mejorar y enriquecer las
oportunidades de aprender a enseñar
significativamente a sus estudiantes con apoyo en
dichas tecnologías. Los docentes requieren cambiar
sus concepciones y practicas respecto de las TIC en
conjunción con los aspectos más relevantes de su
trabajo profesional: enfoques de aprendizaje,
métodos educativos y de evaluación, formas de
organización del contenido curricular, gestión y
participación en el aula, etc. Deben formar a sus
alumnos para la generación del conocimiento y la
innovación , la autogestión y el aprendizaje
permanente, o la participación en comunidades de
conocimiento y práctica.

13. ¿Qué saben los profesores de
TIC y cómo las emplean en el
aula?
 Para muchos maestros hay un vacío y una
angustia generacional y cultural respecto a las
nuevas tecnologías, a los lenguajes y las
competencias que estas requieren. Las principales
actividades realizadas en la escuela son las
relativas a la elaboración de textos, búsqueda de
información o realización de tareas. Se conciben
poco competentes para enseñar con apoyo en
las TIC. Los usos más frecuentes de las TIC en las
aulas, tienen que ver con la búsqueda y
procesamiento de la información y muy poco con
la construcción del conocimiento.

14.  Se espera un uso generalizable,
estratégico, contextualizado y aplicable
en la “vida real” de las tecnologías, pero
para ello el docente debe tener claro el
tipo de cultura tecnológica que se
quiere propiciar en las escuelas y formar
parte de ella.