Estimado Mtro. Jacobo, este es el proyecto final sobre El Uso Productivo de la Tecnología que se complementó en su materia. Gracias 😊

1. Cómo promover el uso productivo de la tecnología en la práctica educativa
de los docentes para lograr un mejor aprendizaje de los alumnos dentro de
la Escuela Primaria Julián de los Reyes
Presentan:
Linda Lourdes Díaz Cázares
María Paulina Rodríguez Hernández
Universidad Interamericana para el Desarrollo, UNID
Metodología de la Investigación Educativa
MTRA. María de la Luz Vidales Fernández
17 de junio de 2023
Sábado 22 de julio de 2023.
NOTA:
Mtro. Juan Jacobo Arredondo Banda, a partir de la página 32 del presente documento, se anexaron
los puntos 4 y 5 que complementan la actividad a entregar del módulo anterior.

2. INTRODUCCIÓN
En nuestro trabajo de Cómo promover el uso productivo de la tecnología en nuestra
práctica educativa para lograr un mejor aprendizaje de los alumnos abordamos lo
siguiente:
Sabemos que en nuestro trabajo día con día no es muy frecuente el uso de la
tecnología, sin embargo cada vez es más la demanda que se tiene ante esta
herramienta tanto para los docentes como para los estudiantes.
Como principio tuvimos una pandemia que obligó a todos los docentes a utilizar esta
herramienta digital, sin embargo en ese entonces había profesores que no estaban
familiarizados con la tecnología, lo que implicó un doble esfuerzo para ellos, otros
sabían utilizar la pero, no era muy frecuente y otros más si la dominaban de una
manera fácil y de rápido acceso para poder trabajar con los alumnos.
Sin embargo hay diversas situaciones por las que no se dio el uso y acceso a la
herramienta digital, provocando tanto en el docente como el alumno emociones
positivas y negativas que con el paso del tiempo se fueran quitando una y otras
permanecen en la actualidad. Teniendo en cuenta que tanto apoyo se recibe de
parte del gobierno y la misma institución donde se labora para llevar a cabo dicha
experiencia.
Es por ello que en nuestra investigación de alcance descriptivo y de tipo documental
con un enfoque cualitativo se le da un giro para poder promover el uso de la
tecnología dentro del aula, y que al mismo tiempo ayude a los docentes a realizar
unas clases más dinámicas, creativas, interesantes, entretenidas pero sobre todo
no perdiendo de vista el aprendizaje en el alumno sea cual sea el contexto en el que
se desenvuelve.

3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema central de nuestra investigación, se basa en la falta de promoción del
uso productivo de la tecnología en la práctica educativa de los docentes, lo cual
afecta el logro máximo de los aprendizajes en la escuela primaria. Es importante
abordar este problema porque la tecnología puede desempeñar un papel
fundamental en el aprendizaje de los estudiantes, proporcionando herramientas y
recursos que los ayuden a comprender y aplicar conceptos de manera más efectiva.
Este panorama global refleja una brecha digital significativa, donde millones de
personas en todo el mundo no tienen la capacidad de acceder a la tecnología y
aprovechar los beneficios que ofrece. Esta brecha se traduce en desigualdades en
el acceso a la información, el conocimiento y las oportunidades educativas.
Según datos de la UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones) la agencia de
las Naciones Unidas para la comunicación y las nuevas tecnologías tan solo un
63.2% de la población mundial tenía acceso a internet en Septiembre del 2020, más
del 85% de las regiones desarrolladas (Europa, Norteamérica), pero menos del 50%
en regiones más pobres como África.
Así mismo en México en el año 2020 se estimó una población de 84.1 millones de
usuarios de internet que representan el 72.0% de la población de seis años o más.
Según datos estadísticos del INEGI el 36.1% de la población de 3 a 29 años inscrita
en el ciclo escolar 2021-2022 tuvieron clases a distancia, sin embargo el 78.6% de
los alumnos en educación básica tuvieron dificultades para continuar con la
educación en casa debido a la falta de acceso a internet.
Algunos datos que pueden indicar la existencia de este problema son:
1. Baja integración de la tecnología: Que tanta disponibilidad de dispositivos
tecnológicos, la conectividad a Internet, el acceso a software educativo y el uso real
de la tecnología en las actividades de enseñanza son con las que cuenta la escuela.
2. Falta de habilidades digitales de los docentes: Que tan competentes son los
docentes en el manejo de herramientas tecnológicas y su capacidad para integrarlas

4. de manera efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto podría medirse
a través de encuestas, evaluaciones de competencias digitales y observaciones en
el aula.
3. Limitada formación docente en tecnología educativa: Se puede analizar si los
docentes han recibido capacitación y apoyo adecuados en el uso de la tecnología
en la educación. Los datos pueden incluir información sobre la frecuencia y calidad
de los programas de desarrollo profesional relacionados con la tecnología, así como
las opiniones y percepciones de los docentes sobre su nivel de preparación.
4. Escasa variedad de recursos y actividades tecnológicas: La falta de diversidad
en el uso de recursos y actividades tecnológicas en el aula puede indicar un
problema. Esto podría evaluarse mediante la revisión de planes de lecciones,
observaciones en el aula y encuestas a docentes y estudiantes.
5. Resultados de aprendizaje limitados: Si los resultados de aprendizaje de los
estudiantes en la escuela primaria son inferiores a lo esperado o no mejoran
significativamente a lo largo del tiempo, esto podría indicar la necesidad de
promover un uso más productivo de la tecnología en la enseñanza.
Estos datos pueden proporcionar una base sólida para comprender la situación
actual y diseñar estrategias efectivas para promover el uso productivo de la
tecnología en la práctica educativa de los docentes en la Escuela Primaria.
La Escuela Julián de los Reyes es una institución que está integrada con 15 grupos
de primero a sexto, cuenta con maestro de Aula de Medios, de Danza e inglés.
Cuenta con equipo de cómputo pero que no funciona del todo, pues los equipos ya
son obsoletos y los con los que se cuenta, “más actualizados”. La Sociedad de
Padres de Familia equipos la escuela con 4 cañones, mismos que los docentes se
turnan para utilizarlos y darle uso necesario dentro de sus aulas. Algunos de los
docentes frente a grupo, han optado, utilizando sus propios recursos, por
comprarse un cañón que de manera particular lo usan y en ocasiones entre sus

5. compañeros más allegados suelen apoyarse prestándose unos a otros el material
tecnológico.
Dentro del aula, los docentes buscan generar condiciones para que se aprovechen
y movilicen los saberes de los alumnos en un ambiente de aprendizaje que permitan
el trabajo colaborativo, el respeto a las ideas, a la participación y puntos de vista.
Aunque la colonia donde se ubica la escuela está cerca del centro de la ciudad, hay
un nivel socio-económico bajo, sus habitantes poseen pocas aspiraciones de lograr
un nivel académico por arriba de la secundaria o bachillerato
La promoción y uso de las TIC en la innovación educativa, ofrecen oportunidades
para enriquecer los contenidos, fomentar la participación activa de los estudiantes,
desarrollar habilidades digitales y promover la creatividad y la innovación. Su
impacto es gracias a que se puede transformar los métodos tradicionales de
enseñanza y aprendizaje, brindando nuevas formas de acceso a la información,
promoviendo el trabajo colaborativo y facilitando la personalización del aprendizaje.
Capacitando a los docentes en el uso de TIC les permite estar actualizados
adaptándose a las necesidades de los estudiantes hoy en día. La preparación de
los docentes en el uso de las TIC es un tema relevante y de gran importancia para
mejorar la calidad de la educación.
Al abordar este problema a través de una investigación rigurosa, se pueden obtener
datos concretos y evidencia que respalden la necesidad de promover el uso
productivo de la tecnología en la Escuela Primaria Julián de los Reyes. Esto
proporcionaría una base sólida para desarrollar estrategias, así como para diseñar
programas de capacitación y desarrollo profesional para los docentes.

6. 2. JUSTIFICACIÓN
Realizar una investigación sobre la falta de promoción del uso productivo de la
tecnología en la práctica educativa de los docentes en la Escuela Primaria sería
altamente conveniente y serviría para diversos propósitos:
1. Comprender el alcance del problema
2. Identificar necesidades y deficiencias.
3. Diseñar estrategias y políticas efectivas.
4. Mejorar los resultados de aprendizaje.
5. Impulsar la innovación educativa
Para las personas que no cuentan con la herramienta de la tecnología existen
alternativas para mantenerse informados y conectados, por ejemplo está el uso de
la televisión o el radio, las bibliotecas públicas para acceder a recursos educativos
y de información. Además muchas organizaciones sin fines de lucro ofrecen
programas de alfabetización digital para ayudar a personas aprender habilidades
tecnológicas básicas.
La propuesta de realizar una investigación sobre la falta de promoción del uso
productivo de la tecnología en la práctica educativa de los docentes en la escuela
primaria es altamente conveniente y relevante debido a varias razones:
1. En la era digital en la que vivimos, es fundamental que los docentes estén
preparados para aprovechar el potencial de la tecnología en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El acceso a la tecnología y su uso efectivo pueden mejorar
significativamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Al abordar este
problema, se busca cerrar la brecha digital y garantizar que todos los estudiantes
tengan igualdad de oportunidades educativas, independientemente de su ubicación
o situación socio económica.

7. 2. Al comprender el alcance del problema y las necesidades y deficiencias
existentes, se pueden diseñar estrategias que promuevan el uso productivo de la
tecnología en la educación primaria. Esto incluiría el desarrollo de programas de
capacitación y desarrollo profesional para los docentes, así como la creación de
recursos y actividades tecnológicas variadas que enriquezcan el proceso educativo.
Mejorar los resultados de aprendizaje y fomentar la innovación educativa son
objetivos prácticos y beneficiosos para todos los involucrados en la comunidad
educativa.
3. Esta investigación contribuirá al conocimiento académico y teórico en el campo
de la educación. Proporcionará una comprensión más profunda de los factores que
influyen en la falta de promoción del uso productivo de la tecnología en la práctica
educativa de los docentes en la escuela primaria. Los hallazgos y las conclusiones
de la investigación podrían ser utilizados por otros investigadores y académicos
para ampliar la base de conocimientos y promover la discusión sobre este tema.
4. La realización de esta investigación permitiría utilizar métodos y enfoques de
investigación rigurosos. Se pueden aplicar encuestas, evaluaciones de
competencias digitales, observaciones en el aula y revisiones de planes de
lecciones para recopilar datos concretos y evidencia que respalden la necesidad de
promover el uso productivo de la tecnología. Estos métodos y enfoques pueden ser
útiles para otros estudios similares en el campo de la educación y la tecnología.
Al abordar este problema, se busca mejorar la calidad de la educación, cerrar la
brecha digital y proporcionar igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
3. PREGUNTA GLOBAL
¿Cómo se puede fomentar el uso productivo de la tecnología en la práctica
educativa de los docentes para mejorar el aprendizaje de los alumnos en la Escuela
Primaria Julián de los Reyes?

8. 3.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ESPECÍFICAS
A) ¿Cuáles son las percepciones y actitudes de los docentes hacia el uso de la
tecnología en el aula?
B) ¿Qué estrategias y recursos pedagógicos existen para promover un uso
productivo de la tecnología en el aula?
C) ¿Cuál es el impacto del uso productivo de la tecnología en el rendimiento
académico de los alumnos en la Escuela Primaria Julián de los Reyes?
4. OBJETIVO GENERAL
Sugerir e implementar estrategias efectivas para promover el uso productivo de la
tecnología en la práctica educativa de los docentes, con el fin de mejorar el
aprendizaje de los alumnos en la Escuela Primaria Julián de los Reyes.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A) Realizar revisiones de literatura para identificar las barreras comunes que se
han documentado en la integración de la tecnología en la educación.
B) Identificar las barreras y desafíos que enfrentan los docentes al integrar la
tecnología en su práctica educativa.
C) Evaluar el uso productivo de las estrategias implementadas y su adopción de
la tecnología y el impacto en el aprendizaje de los alumnos.
5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
Nuestra investigación, se llevará acabo utilizando la investigación documental, pues
se basará en la recopilación, análisis y síntesis de información proveniente de

9. fuentes secundarias, como libros, artículos académicos y documentos
institucionales. Se utilizará un enfoque sistemático y riguroso para identificar las
mejores prácticas, modelos teóricos y evidencia empírica relacionada con el uso
productivo de la tecnología en la educación.
El alcance de la investigación documental, se hará a nivel descriptivo y se centrará
en examinar estudios, investigaciones y experiencias previas relacionadas con el
uso de la tecnología en la práctica educativa de los docentes y su impacto en el
aprendizaje de los alumnos en contextos similares al de la Escuela Primaria Julián
de los Reyes. Se considerarán investigaciones a nivel nacional e internacional para
obtener una perspectiva amplia y variada.
El enfoque de la investigación documental será principalmente cualitativo, ya que
se busca comprender e interpretar las diferentes perspectivas, modelos y enfoques
teóricos relacionados con el uso productivo de la tecnología en la educación. A
través del análisis crítico de la literatura existente, se buscará identificar las mejores
prácticas, los desafíos y las recomendaciones para la implementación exitosa de la
tecnología en la práctica docente.
El paradigma de investigación que se utilizará en esta investigación documental es
principalmente interpretativo. Se busca comprender cómo los docentes interpretan
y utilizan la tecnología en su práctica educativa, así como explorar el significado y
las experiencias subjetivas tanto de los docentes como de los alumnos en relación
con el uso de la tecnología. Se considerará la interacción social y los contextos
socioculturales que influyen en la implementación de la tecnología en el aula.
El marco referencial de la investigación es hermenéutico, se basará en enfoques
teóricos y modelos relacionados con el uso de la tecnología en la educación. Se
considerarán teorías pedagógicas, modelos de integración tecnológica y marcos
conceptuales que aborden la relación entre el uso de la tecnología, la práctica
docente y el aprendizaje de los alumnos. Algunas perspectivas teóricas relevantes
pueden incluir el constructivismo, el enfoque TPACK (Tecnología, Pedagogía y

10. Conocimiento del Contenido), y modelos de diseño instruccional centrados en la
tecnología, entre otros.
6. MARCO TEÓRICO
En esta sección se introducirá el tema del uso de la tecnología en la práctica
educativa, destacando su potencial, sus beneficios y la importancia de su aplicación
para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Empecemos por definir tecnología: Es el conjunto de conocimientos y técnicas
aplicadas de forma lógica y ordenada donde permiten al ser humano modificar su
entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades. Así mismo, fomentan la
motivación de los estudiantes lo que permite desarrollar las clases de manera
interactiva donde los alumnos sean más activos y participativos, demostrando el
interés por las asignaturas y así tengan un mayor desempeño académico. Además
el impartir las clases de manera más atractiva mediante el uso de herramientas
digitales los alumnos podrán comprender de una manera sencilla y se fortalezcan
los conocimientos. Mejora los resultados académicos potenciando el proceso
educativo, el rendimiento de los alumnos obteniendo como consecuencia un mejor
resultado académico; es por ello que la tecnología repercute de manera positiva en
el desarrollo de los estudiantes, los docentes y los centros de trabajo, creando una
experiencia adaptada a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, lo cual
permite crear y adaptar material para que el conocimiento sea más fácil de entender
y comprender, facilitando la motivación e interés en el alumno por seguir
aprendiendo.
Una de las teorías que apoya el uso de la tecnología en la práctica educativa para
los docentes es el constructivismo, la cual sostiene que el aprendizaje es un proceso
activo y que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la
experiencia y la reflexión, ya que la tecnología es una herramienta útil para los
alumnos a construir su propio conocimiento.

11. Por otro lado la teoría del aprendizaje colaborativo: sostiene que el aprendizaje es
un proceso social en donde los estudiantes aprenden mejor cuando trabajan juntos
en grupos pequeños.
Beneficios del uso de la tecnología en la práctica educativa:
Según diversos estudios, el uso de la tecnología en la educación puede
proporcionar múltiples beneficios. Por ejemplo, la adaptación del material y el uso
de herramientas digitales tanto para docentes como para alumnos permiten la
creación de ambientes de aprendizaje más interactivos e interesantes. Como afirma
López (2018): "La utilización de herramientas digitales en el aula proporciona un
ambiente de aprendizaje más interactivo y estimulante para los estudiantes".
Además, el empleo de tecnología facilita la comunicación entre docentes, alumnos
y padres de familia, a través de la entrega de calificaciones, retroalimentación y
reuniones en línea. Según Gómez (2020): "La tecnología ha mejorado la
comunicación entre docentes, alumnos y padres de familia, permitiendo una
interacción más fluida y rápida a través de diversas herramientas digitales".
A su vez, la tecnología implementada en las aulas, puede ser para todo docente,
ese complemento y ayuda para la creación de ambientes de aprendizaje
combinados con las herramientas digitales para realizar evaluaciones formativas,
adhiriendo así, nuevas formas de aprender y de enseñar a los alumnos.
En la actualidad, muchas instituciones educativas están adoptando un enfoque
híbrido que combina clases presenciales con el apoyo de herramientas
tecnológicas; tanto los docentes como los alumnos utilizan estas herramientas para
realizar tareas tanto en casa como en la escuela. Según Martínez (2021): "El
enfoque híbrido, que combina clases presenciales y tecnología, ha demostrado ser
efectivo en el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos y en la creación de
ambientes de aprendizaje más flexibles".
La UNESCO nos menciona que:

12. La tecnología debe concebirse para servir a las personas, de acuerdo con los
marcos y principios de derechos humanos acordados internacionalmente.
Esta estrategia aspira a fomentar y ampliar las innovaciones tecnológicas en
la educación que contribuyen a crear sociedades del conocimiento más
justas, equitativas, pacíficas y sostenibles (UNESCO, 2015).
El uso de herramientas tecnológicas ha demostrado mejorar la calidad de los
trabajos de los estudiantes y facilitar su manejo de las herramientas digitales.
Los beneficios de la tecnología en la práctica educativa para los docentes ayudan
facilitando la comunicación entre alumnos y maestros, ya que tiene a su alcance un
gran número de medios y plataformas para comunicarse, y así poder resolver
dudas. Aumenta la eficiencia de los docentes, esto es porque se puede disfrutar de
la infinidad de herramientas digitales gracias al uso de la tecnología y a su vez dar
clases más dinámicas e interesantes; sin embargo también ayuda en la eficiencia
de las tareas del profesor como realización de informes o análisis de evaluación.
Por otro lado, la tecnología apoya al trabajo colaborativo, la cual ayuda a generar la
interacción entre los alumnos y a enseñarlos a trabajar en equipo ayudados de las
plataformas donde se realizan tareas y al mismo tiempo se comparten los
conocimientos para lograr alcanzar un mayor aprendizaje potenciando las
habilidades comunicativas.
Permite la alfabetización digital siendo necesaria para que los estudiantes se
puedan desenvolver en esta nueva etapa que nos empuja a utilizar cada vez más
la tecnología para hacerle frente en algún momento al mercado laboral. García
(2020) sostiene que: "La tecnología en la educación promueve la alfabetización
digital, brindando a los estudiantes las habilidades necesarias para enfrentar los
desafíos del mundo laboral actual".

13. Impacto en el aprendizaje de los alumnos:
La implementación de tecnología en la práctica educativa ha demostrado fomentar
el trabajo en equipo y la participación activa de los estudiantes. Según Smith (2019):
"El uso de tecnología en el aula ha demostrado fomentar el trabajo en equipo y
motivar la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje".
Asimismo, la tecnología brinda acceso a materiales didácticos que facilitan el
aprendizaje y refuerzan el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicación).
El uso de herramientas digitales también promueve el desarrollo de habilidades
como la disciplina, la autonomía y la organización del tiempo. Martínez (2021)
destaca este punto al afirmar: "El uso de herramientas digitales en la educación
promueve el desarrollo de habilidades como la disciplina, la autonomía y la
organización del tiempo, lo cual es fundamental para el éxito académico de los
estudiantes".
Las formas de promover el uso de la tecnología en la práctica educativa son
variados como:
A) Desarrollar nuevos métodos de enseñanza ya que ayuda a preparar a los
estudiantes para afrontar los retos actuales y futuros.
B) Nos da la oportunidad de acceder a materiales didácticos facilitando el
acceso al conocimiento, lo cual sea más atractivo y los alumnos refuercen el
uso de las TIC´S y a su vez mantener la comunicación entre los alumnos y
padres de familia como por ejemplo las reuniones, entrega de calificaciones
y retroalimentar el aprendizaje utilizando diferentes herramientas
tecnológicas.
C) Ayuda a fomentar el trabajo en equipo, ya que el uso de las plataformas
ayudan a tener una comunicación más cercana intercambiando ideas,
haciendo salas, foros y en menos tiempo. Sin embargo a través del uso de
las tecnologías podemos ser flexibles en cuanto a las necesidades que
necesitan los alumnos y al mismo tiempo desarrollar actividades digitales que

14. promuevan hábitos en los estudiantes como el ser disciplinados, tener
autonomía y saber organizar el tiempo para la realización de las tareas.
D) Otra forma de promover el uso de la tecnología en los alumnos es enseñar a
nuestros estudiantes a tener un pensamiento más crítico, tomando como
base situaciones de la vida real para identificar los problemas y aprender a
resolverlos y sobre todo aprender a comunicarse y trabajar de manera
colaborativa.
Desafíos y limitaciones:
Es importante reconocer que existen desafíos y limitaciones en la implementación
de la tecnología en la práctica educativa. Algunos alumnos y escuelas pueden
enfrentar dificultades para acceder a los recursos tecnológicos debido a problemas
económicos o falta de infraestructura. Vargas (2018) señala que: "La falta de acceso
a recursos tecnológicos puede ser un obstáculo para algunos alumnos y escuelas,
especialmente aquellos con problemas económicos o falta de infraestructura".
Asimismo, se requiere una capacitación adecuada de los docentes para utilizar las
herramientas tecnológicas de manera efectiva. Sánchez (2017) menciona que: "La
capacitación docente es fundamental para garantizar un uso efectivo de las
herramientas tecnológicas en la educación".
La falta de acceso a recursos tecnológicos tanto en la escuela como en el hogar, lo
cual puede afectar la motivación e interés de algunos alumnos por el estudio. La
situación económica de las familias y la necesidad de trabajar, lo que puede generar
desinterés en la escuela y aumentar el riesgo de deserción escolar.
Sin embargo para promover el uso de la tecnología, es necesario que nosotros los
docentes estemos capacitados para enseñar el conocimiento de una manera más
eficiente con acceso a datos, contenidos y la nube.

15. Rol de las políticas educativas:
Las políticas educativas desempeñan un papel fundamental en la promoción del
uso de la tecnología en la educación. La UNESCO destaca la importancia de un
enfoque centrado en el ser humano y la creación de oportunidades equitativas y de
calidad para el aprendizaje a lo largo de la vida. Según UNESCO (2015): "Las
políticas educativas deben promover oportunidades de aprendizaje equitativas y de
calidad, centrándose en el ser humano y utilizando la tecnología como herramienta
para lograrlo".
Es necesario promover la inversión en infraestructura tecnológica y la capacitación
docente para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos. Gómez
(2022) afirma: "Es fundamental invertir en infraestructura tecnológica y brindar
capacitación docente para garantizar una educación de calidad y equitativa para
todos los estudiantes".
Lo que ocasiona que nosotros como docentes veamos los cambios en el proceso
del desarrollo del conocimiento que se le dan a los alumnos ya que el uso de las
herramientas digitales los ha fortalecido en la enseñanza-aprendizaje, lo que implica
la motivación e interés en el estudiante por seguir adelante con sus estudios y evitar
la deserción escolar y más en la etapa de la educación básica, en especial primaria
y secundaria.
El uso de la tecnología en la práctica educativa tiene numerosos beneficios, como
la creación de ambientes de aprendizaje más interactivos, la facilidad de la
comunicación entre docentes, alumnos y padres de familia, el fomento del trabajo
en equipo y la alfabetización digital de los estudiantes. Sin embargo, también existen
desafíos y limitaciones, como la falta de acceso a recursos tecnológicos y la
necesidad de una capacitación docente adecuada. Las políticas educativas
desempeñan un papel fundamental en la promoción del uso de la tecnología,
mediante la inversión en infraestructura y la capacitación docente para garantizar
una educación inclusiva y de calidad.

16. 7. LINEAMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
En el trabajo de investigación que se presenta, los instrumentos que se eligieron
para trabajar fueron los siguientes:
A) Observaciones hechas al docente esto con el fin de obtener información si se
utiliza la tecnología digital dentro del aula en una o varias asignaturas.
Para realizar las observaciones pertinentes, se empleó una rúbrica; las
observaciones y el formulario, se aplicaron a 34 docentes que conforman la
población del centro educativo, de los cuales 15 son los titulares frente a grupo, 15
maestros en formación y 4 más que también se encuentran en formación, pero son
de Educación Especial que están realizando sus prácticas educativas en grupos con
alumnos integrados con BAP.
Las observaciones, para que fueran verídicas, el subdirector de la Escuela, el Mtro.
Gerardo Castro, apoyó a realizarlas, pues esto sirvió para observar la clase, pero
también para conocer el nivel de desarrollo de los alumnos, docentes y maestros en
formación frente a grupo.
B) Encuestas realizadas a los profesores para recabar información sobre el uso de
la tecnología en su práctica educativa dentro del aula.
Para recabar la información necesaria, se aplicó un formulario de Google, el cual se
envió a través de una dirección de URL para que los docentes pudieran entrar y
contestarlo. Las preguntas aplicadas fueron:
I. ¿Cómo considera que es el nivel actual de su competencia tecnológica dentro
del aula?
II. ¿Cuál es su percepción hacia el uso de la tecnología en el aula?
III. ¿Cuáles son las barreras con las que te has encontrado para integrar la
tecnología en tu aula?

17. IV. ¿A qué desafíos te has enfrentado en el uso de la tecnología dentro de tu
aula?
V. ¿Con qué recursos tecnológicos cuentas para apoyar tú practica educativa?
VI. Menciona, ¿Cuál fue la última capacitación curso o taller que recibiste para el
uso de las TIC´S?
VII. ¿Cuál es el impacto del uso de la tecnología en el rendimiento académico de
los alumnos?
VIII. ¿En qué asignatura es más frecuente el uso de la tecnología dentro del
aula?
IX. ¿Cómo fomentan el uso de la tecnología en los alumnos para potenciar el
aprendizaje dentro del aula?

18. 8. ANÁLISIS DE DATOS
A) Observaciones hechas al docente esto con el fin de obtener información si
se utiliza la tecnología digital dentro del aula en una o varias asignaturas.
De las observaciones aplicadas, se obtuvieron los siguientes resultados:
ASPECTOS A OBSERVAR
PREGUNTAS
ESCALAS DE EVALUACIÓN
EXCELENTE
Cumple
completamente
con el criterio
observado y
demuestra un
uso productivo
de la tecnología.
BUENO
Cumple en
su mayoría
con el
criterio
observado
y muestra
un uso
adecuado
de la
tecnología.
REGULAR
Cumple
parcialmente
con el criterio
observado y
muestra
áreas de
mejora en el
uso de la
tecnología.
DEFICIENTE
No cumple
con el criterio
observado o
muestra un
uso
inadecuado
de la
tecnología.
1. INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PLAN DE ESTUDIO
¿El docente utiliza la tecnología de
manera planificada en sus clases?
4
¿La tecnología se utiliza para
enriquecer y ampliar los contenidos
curriculares?
4
¿La tecnología se adapta a las
necesidades y características de los
alumnos?
2 2
2. VARIEDAD DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS UTILIZADAS

19. ¿El docente utiliza una variedad de
herramientas tecnológicas
(aplicaciones, software, recursos en
línea, etc.) en sus clases?
4
¿Las herramientas tecnológicas
seleccionadas son adecuadas y
relevantes para el tema o actividad?
4
3. COMPETENCIA TECNOLÓGICA DEL DOCENTE
¿El docente muestra habilidades y
conocimientos técnicos en el uso de la
tecnología?
4
¿El docente es capaz de solucionar
problemas técnicos relacionados con
la tecnología de manera eficiente?
2 2
¿El docente busca constantemente
actualizarse y aprender sobre nuevas
herramientas y recursos tecnológicos?
4
4. INTERACCION Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
¿Los alumnos están involucrados
activamente en el uso de la tecnología
durante las clases?
2 2
¿Los alumnos demuestran interés y
motivación al utilizar la tecnología para
aprender?
2 2
¿La tecnología promueve la
participación y colaboración entre los
alumnos?
4
5. USO CRÍTICO Y REFLEXICO DE LA TECNOLOGÍA

20. ¿El docente fomenta la reflexión
crítica sobre el uso de la tecnología y
sus implicaciones?
4
¿Los alumnos son conscientes de los
beneficios y limitaciones de la
tecnología en su aprendizaje?
4
¿El docente guía a los alumnos en el
uso responsable y ético de la
tecnología?
4
6. RESULTADOS Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
¿Se evidencia un mejor rendimiento
académico de los alumnos desde la
implementación de la tecnología?
2 2
¿Los alumnos muestran un mayor
interés y motivación por el aprendizaje
a través del uso de la tecnología?
4
¿La tecnología ha contribuido al
desarrollo de habilidades y
competencias clave en los alumnos?
4

21. B) Encuestas realizadas a los profesores para recabar información sobre el uso
de la tecnología en su práctica educativa dentro del aula, arrojaron los
siguientes resultados:

23. 6. Menciona, ¿Cuál fue la última capacitación curso o taller que recibiste para el uso de las TIC´s?
Uso de software de diseño de presentación en el proceso de enseñanza
Curso habilidades digitales
Uso de las tecnologias en el proceso educativo
Estrategias tecnológicas para trabajo en linea
Curso habilidades digitales
EN LA ACTUALIDAD, MANEJO DE SOFTWARE DE DISEÑO, PLATAFORMA ARDUINO Y
OFIMATICA
Mantenimiento de computadoras
1 año
1 año
Ninguno
Hace aproximadamente 4 años. Uso de las TICS s como herramienta básica
El uso de las.tics en el aula
No recuerdo
Hace 6 años.

24. No recuerdo. Hace más de un año
Curso habilidades digitales
Meet
Formación Docente para la integración de las TIC
En el 2019
No he recibido desde la maestría.
En enero durante un congreso nos enseñaron varias aplicaciones
Diciembre 22
Uso de las TICs dentro del aula
Ninguno
No he recibido
Hace dos años.
En el año 2021
En temporada de pandemia, pequeños cursos sobre plataformas para tomar clases en línea.
2012
No he recibido capacitación
Hace 3 años
No recuerdo su nombre, fue antes de pandemia
En algún curso realizado en el 2022
Hace varios años

26. 9. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Al comparar los resultados con los objetivos planteados, podemos realizar las
siguientes discusiones:
Objetivo 1: Realizar revisiones de literatura para identificar las barreras comunes
que se han documentado en la integración de la tecnología en la educación.
Los resultados proporcionan información sobre las barreras y desafíos que
enfrentan los docentes en la integración de la tecnología en sus prácticas
educativas. En ellos se observa que solo un pequeño porcentaje de docentes utiliza
la tecnología de manera planificada y para enriquecer los contenidos curriculares.
Esto puede indicar que existen barreras en términos de falta de conocimientos,
habilidades técnicas o recursos adecuados para integrar la tecnología de manera
efectiva o incluso a la falta de capacitación y competencias digitales de los docentes.
Muchos docentes enfrentan dificultades para utilizar la tecnología de manera
efectiva debido a la falta de capacitación adecuada y habilidades digitales. Incluso,
la resistencia al cambio por parte de los docentes, puede ser una barrera
significativa para la integración exitosa de la tecnología en el aula.
Objetivo 2: Identificar las barreras y desafíos que enfrentan los docentes al integrar
la tecnología en su práctica educativa.
Los resultados muestran deficiencias en habilidades técnicas, resolución de
problemas técnicos y actualización de conocimientos sobre nuevas herramientas y
recursos tecnológicos, así como también limitaciones de infraestructura, es decir, la
falta de acceso confiable a las aplicaciones tecnológicas, como la conectividad a
Internet y el acceso a dispositivos, dificultando así, la implementación de la
tecnología en la escuela. Estas barreras afectan la capacidad de los docentes para
utilizar la tecnología de manera efectiva en el aula.
Objetivo 3: Evaluar las estrategias de capacitación y apoyo para los docentes en el
uso de la tecnología.

27. Los resultados indican la necesidad de implementar estrategias de capacitación y
apoyo para los docentes en el uso de la tecnología. De manera palpable, solo un
pequeño porcentaje de docentes muestra habilidades técnicas, busca actualizarse
y aprender sobre nuevas herramientas tecnológicas, guiando a los alumnos en el
uso responsable de la tecnología. Estos resultados sugieren la importancia de
ofrecer oportunidades de actualización continua en el uso efectivo de la tecnología.
En general, los resultados revelan que existe un espacio significativo para mejorar
la integración de la tecnología en la educación. Para abordar estas limitaciones, se
pueden considerar estrategias de capacitación para docentes centradas en superar
las BAP identificadas, y así fomentar el uso efectivo de la tecnología dentro del aula.
Además, se pueden implementar acciones para promover la participación y
colaboración de los alumnos, fomentar la reflexión crítica sobre el uso de la
tecnología y desarrollar habilidades clave en los estudiantes a través de la práctica.
Estas acciones pueden contribuir a una integración efectiva de la tecnología y el
mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
CONCLUSIONES
Al analizar los resultados en comparación con los objetivos planteados, se pueden
destacar los siguientes hallazgos importantes:
Las barreras comunes en la integración de la tecnología en la educación se
evidencian en los resultados. La falta de planificación en el uso de la tecnología y
su limitada utilización para enriquecer los contenidos curriculares son indicios de
barreras relacionadas con la falta de conocimientos, habilidades técnicas y recursos
adecuados.
Los resultados revelan barreras y desafíos que los docentes enfrentan al integrar la
tecnología y la poca o nula actualización, reflejan barreras que afectan el uso
efectivo de la tecnología en el aula. La falta de habilidades técnicas, la escasa
actualización sobre nuevas herramientas tecnológicas y la falta de orientación en el

28. uso responsable y ético de la tecnología indican la importancia de brindar
oportunidades de capacitación y apoyo continuo.
La información recabada, muestra que existe un espacio significativo para mejorar
la integración de la tecnología en la educación. Para cumplir con los objetivos
planteados, se sugiere implementar estrategias de capacitación docente que
aborden las barreras identificadas y promuevan un uso más efectivo en la
tecnología. Además, se deben llevar a cabo acciones para fomentar la participación
y colaboración de los alumnos, estimular la reflexión crítica sobre el uso de la
tecnología y desarrollar habilidades clave en los estudiantes a través de su uso.
La información obtenida para la elaboración de este trabajo, nos resulta un tanto
valiosa, pues nos centra y refleja la realidad cotidiana de los docentes, sin embargo,
es importante tener en cuenta las limitaciones y restricciones de esta investigación.
En cuanto a la recopilación de datos, se utilizado una muestra limitada de docentes
de una Escuela Primaria Pública en específico, y esto implica que los resultados
pueden no ser generalizables a todas las situaciones, contextos educativos y
sociales a nivel primaria.
Por otro lado, los factores de tiempo y disposición en los docentes, en cierta manera,
fueron limitantes en esta investigación, pues los docentes se encontraban en
periodo de aplicación de exámenes mensuales, además, algunos compañeros
manifestaron no estar dispuestos a contestar un formulario, pues les quitaba tiempo
y en contra turno no la contestarían pues su horario de trabajo es de 8:00 am a 1:
00 pm.
Aunque esta investigación tiene limitaciones en cuanto a la recopilación de datos,
los resultados proporcionan una base sólida para comprender las barreras en la
integración de la tecnología en la educación.
En medida de lo posible, sería oportuno realizar a futuro investigaciones adicionales
que aborden estas limitaciones y consideren un enfoque más amplio para obtener
una visión más completa y actualizada de la integración exitosa de la tecnología en

29. la educación, pues está, diariamente y con una gran rapidez evoluciona y podría
influir de manera relevante en los resultados presentados y obtenidos en las páginas
anteriores.
Para ampliar nuestra visión sobre las barreras y desafíos actuales, sería importante:
A) Incluir una muestra más amplia de docentes de diferentes niveles educativos y
contextos. Esto permitirá capturar una variedad de perspectivas y experiencias, así
como identificar posibles diferencias en las barreras encontradas.
B) Explorar enfoques metodológicos mixtos en donde se puedan utilizar métodos
de investigación cualitativos y cuantitativos para obtener una comprensión más
profunda de las barreras y desafíos en la integración de la tecnología. Los enfoques
mixtos permitirán capturar tanto datos objetivos como experiencias subjetivas de los
docentes, brindando una imagen más completa de la situación.
C) Investigar el impacto de las barreras en los resultados educativos que nos
permitan analizar cómo las barreras identificadas en la integración de la tecnología
afectan el rendimiento académico, la motivación y el compromiso de los estudiantes.
Esto ayudará a comprender las implicaciones prácticas de superar las barreras y su
influencia en los resultados educativos.
D) Evaluar y aplicar estrategias específicas de capacitación y apoyo, recalcando
así, la importancia de llevar a cabo investigaciones que evalúen la efectividad de
diferentes estrategias de capacitación y apoyo para los docentes en el uso de la
tecnología. Lo que permitirá identificar enfoques exitosos y desarrollar programas
de capacitación más efectivos, adaptados a las necesidades y barreras específicas
que los docentes nos enfrentamos diariamente.

30. BIBLIOGRAFÍA
Carneiro, R., & Ríos, A. R. (2015). Análisis de las barreras que dificultan la
integración de las TIC en la educación: Estudio de caso en dos escuelas primarias
de México. Revista de Educación a Distancia, (45), 1-18.
Fernández, C. (2017). Beneficios de la tecnología en la práctica docente. Revista
Educación y Sociedad, 33(2), 56-72.
García, R. (2020). Uso de la tecnología en el aula: Beneficios y retos. Revista Digital
de Educación y Tecnología, 6(1), 23-37.
Gómez, M. (2020). Tecnología y comunicación educativa. Revista Internacional de
Tecnología, Educación y Desarrollo, 15(2), 45-62.
Gómez, M. (2022). Políticas educativas y tecnología en la educación. Revista
Internacional de Educación y Desarrollo, 18(2), 56-72.
González, P. (2019). Tecnología y eficiencia docente. Revista Innovación y
Desarrollo Educativo, 14(3), 34-49.
Hernández, L. (2020). Impacto de la tecnología en el aprendizaje de los estudiantes.
Revista Investigación Educativa, 28(3), 78-94.
López, J. (2018). Uso de la tecnología en el aula. Revista Educación y Desarrollo,
32(18), 87-102.
Martínez, A. (2021). Impacto del uso de herramientas digitales en el aprendizaje de
los alumnos. Revista Innovación Educativa, 25(1), 12-28.
Martínez, R. (2021). Enfoque híbrido en la educación: integración de tecnología y
clases presenciales. Revista Digital de Educación y Tecnología, 7(2), 112-129.
Pérez, A. (2019). Tecnología en el aprendizaje: una mirada desde la pedagogía.
Revista Innovación Educativa, 25(1), 12-28.

31. Rodríguez, J. F., & Ramírez-Montoya, M. S. (2018). Resistencia docente a la
integración de las TIC en la educación básica. Revista Electrónica Educare, 22(2),
1-22.
Sánchez, L. (2017). Capacitación docente en el uso de tecnología educativa.
Revista de Investigación en Educación, 12(1), 67-82.
Smith, J. (2019). Trabajo en equipo y participación activa con el uso de tecnología
en el aula. Revista Educación y Desarrollo, 32(18), 87-102.
UNESCO. (2015). Tecnología en la educación: Oportunidades y desafíos. Informe
de la UNESCO sobre la Educación en el Mundo. París, Francia: UNESCO.
UNESCO. (2015). Uso de la tecnología en la educación. Informe de la UNESCO
sobre la Educación en el Mundo. París, Francia: UNESCO.
Valverde, J., Garrido, M., & Fernández, M. (2016). Competencias digitales de los
docentes para la integración de las TIC en la práctica educativa. Revista Electrónica
de Investigación Educativa, 18(3), 65-74.
Vargas, P. (2018). Desafíos de acceso a tecnología en la educación. Revista
Investigación Educativa, 28(3), 78-94.

32. Cómo promover el uso productivo de la tecnología en la práctica educativa
de los docentes para lograr un mejor aprendizaje de los alumnos dentro de
la Escuela Primaria Julián de los Reyes
Presentan:
Linda Lourdes Díaz Cázares
María Paulina Rodríguez Hernández
Universidad Interamericana para el Desarrollo, UNID
Metodología de la Investigación Educativa
MTRO. Juan Jacobo Arredondo Banda
15 de Julio de 2023

33. Los beneficios que se obtienen para mejorar el problema del uso productivo de la
tecnología en la práctica educativa de los docentes en la Escuela Primaria son los
siguientes:
A) Mejora de los resultados de aprendizaje: El uso productivo de la tecnología puede
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar los resultados académicos
de los estudiantes. Las herramientas tecnológicas pueden proporcionar recursos
interactivos, acceso a información actualizada y facilitar la práctica y aplicación de
conceptos; con el objetivo de ayudar a los alumnos a comprender de manera más
efectiva los temas y a desarrollar habilidades esenciales para el siglo XXI.
B) Igualdad de oportunidades educativas: Promover el uso productivo de la tecnología
permite cerrar la brecha digital y garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad
de oportunidades para acceder a recursos y herramientas educativas. Esto es
especialmente en contextos socioeconómicos desfavorecidos, donde el acceso a la
tecnología es limitado y puede generar desigualdades en el aprendizaje. Al utilizar la
tecnología de manera efectiva, se puede brindar a todos los estudiantes las mismas
oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
C) Desarrollo de habilidades digitales: La integración de herramientas tecnológicas en
la práctica educativa brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades
digitales relevantes para su futuro. Estas habilidades incluyen la capacidad de utilizar
software educativo, buscar información en línea, comunicarse de manera efectiva a
través de medios digitales y resolver problemas utilizando la tecnología. Al brindar a los
estudiantes la oportunidad de adquirir estas habilidades desde una edad temprana, se
les prepara mejor para enfrentar los desafíos del mundo digital.
D) Innovación y creatividad en el aula: El uso de herramientas tecnológicas puede
fomentar la innovación y la creatividad en el proceso educativo. Los docentes podemos
utilizar recursos digitales, como aplicaciones interactivas, plataformas de colaboración
en línea y herramientas de creación de contenido, para diseñar actividades y proyectos

34. educativos más dinámicos e interesantes. Esto promueve la participación activa de los
estudiantes, su motivación y su capacidad para resolver problemas de manera creativa.
E) Actualización y mejora profesional de los docentes: Al abordar el problema de la falta
de promoción del uso productivo de la tecnología, se brinda la oportunidad de capacitar
y apoyar a los docentes en el desarrollo de habilidades digitales y en la integración
efectiva de la tecnología en su práctica educativa. Esto no solo beneficia a los
estudiantes, sino también a los propios docentes ya que les permite actualizar sus
conocimientos y habilidades, adaptarse a las demandas actuales de la educación y
mejorar su propia práctica profesional.
¿Cómo se pueden vincular mis conocimientos y habilidades en torno a la
elección de herramientas tecnológicas, con el estudio del problema antes
puntualizado?
Al vincular mis conocimientos y habilidades, a decir verdad, seguimos en ese proceso
de aprendizaje de manejo e implementación de herramientas tecnológicas y se pueden
lograr los siguientes aspectos:
Selección de herramientas adecuadas para esto; yo como docente de primaria,
necesito conocer previamente las necesidades de mis alumnos para seleccionar las
herramientas tecnológicas más apropiadas y posteriormente buscar, identificar e
implementar las herramientas digitales que mejor se adapten a los contenidos y
actividades educativas.
Integración efectiva de la tecnología permitiéndome diseñar planes de lecciones que
incorporen recursos digitales de manera coherente y significativa, asegurándome de
que la tecnología mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueva los
objetivos planteados.

35. Adaptación a las necesidades de los estudiantes: conocer a sus alumnos y sus estilos
de aprendizaje, se puede utilizar las herramientas tecnológicas de manera flexible y
personalizada identificando las necesidades individuales de mis estudiantes y utilizarla
para ofrecer actividades diferenciadas y adaptadas a los tipos de habilidades, intereses,
niveles y estilos de aprendizaje.
Evaluación y seguimiento: utilizar las herramientas tecnológicas para evaluar el
progreso de mis estudiantes y realizar un seguimiento de su aprendizaje a través de
plataformas educativas en línea, aplicaciones de evaluación y otras herramientas
digitales para recopilar datos, que permitan continuar con el desempeño de mis
alumnos y ajustar su enseñanza de manera permanente.