El documento describe un curso de creatividad y programación en una universidad colombiana que hizo un uso extensivo de las redes sociales y YouTube. El curso estaba dirigido a jóvenes de 17 a 25 años y se centró en proyectos colaborativos para desarrollar videojuegos y entornos 3D. El profesor publicaba videos instructivos en YouTube y alentaba la discusión y el intercambio de ideas en las redes sociales.
Las experiencias de aprendizaje dentro del aula son las actividades que marcan la apropiación de conocimiento, habilidades, destrezas y valores, es por ello que debemos conocer cómo organizarlas. Para ello se debe considerar la organización lógica y psicológica del aprendizaje.
Descarga esta presentación para que la puedas apreciar completa, ya que algunas diapositivas contienen efectos y en la vista que se ofrece por este medio la información puede no apreciarse.
Las experiencias de aprendizaje dentro del aula son las actividades que marcan la apropiación de conocimiento, habilidades, destrezas y valores, es por ello que debemos conocer cómo organizarlas. Para ello se debe considerar la organización lógica y psicológica del aprendizaje.
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La planificación y la ejecución del diálogo reflexivo y la retroalimentación de la práctica pedagógica en el marco del enfoque crítico reflexivo del acompañamiento pedagógico
El presente Marco curricular del Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR contiene la concepción del Currículo, Características, Ejes curriculares, Contenidos Transversales y la Organización de la Estructura curricular
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADAeduteka
Conferencia: “INDAGACIÓN GUIADA”, a cargo de María Isabel Rivas, Coordinadora Proyecto "Pequeños Científicos", Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Icesi.
EdukaTIC 2013, Universidad Icesi, Cali, Colombia.
La planificación y la ejecución del diálogo reflexivo y la retroalimentación de la práctica pedagógica en el marco del enfoque crítico reflexivo del acompañamiento pedagógico
El presente Marco curricular del Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR contiene la concepción del Currículo, Características, Ejes curriculares, Contenidos Transversales y la Organización de la Estructura curricular
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADAeduteka
Conferencia: “INDAGACIÓN GUIADA”, a cargo de María Isabel Rivas, Coordinadora Proyecto "Pequeños Científicos", Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Icesi.
EdukaTIC 2013, Universidad Icesi, Cali, Colombia.
Fuente https://es.slideshare.net/AlbertoCapelli/50-actividades-con-tics?next_slideshow=1
Presentacion realizada de forma colaborativa en el Grupo Internet en el Aula
ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
Documento desarrollado por medio del trabajo colaborativo, se desarrolló en 4 horas de clase.. Estudiantes de la Especialización de Informática Educativa
PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PARA EL PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES DE LA
2
“INSTITUCION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO - INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ CAMACHO (UNIAJC)”
Aprovechamiento de las Redes Sociales en el Aula y el Trabajo Trabajo IVICTOR VIERA BALANTA
Experiencia con estudiantes de edades entre 17 y 25 años de la asignatura Creatividad y Programación del programa de Ingeniería de Sistemas. Estudiantes desmotivados y aburridos con el modelo “tradicional” de enseñanza aprendizaje. Un caso de éxito para el trabajo enfocado en el Aprendizaje Basado en Proyectos con apoyo de las redes sociales y el trabajo colaborativo
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Ficha Descriptiva Redes Sociales en la Educación
1. Título Aprovechamientode lasRedesSocialesenel Aula-Trabajo
Independiente.Experienciaclase:CreatividadyProgramación
Nombre de la tendencia
de uso de las TIC
identificadaenel caso:
Las redessociales,yel AulaInvertida.
Direcciónweb /
Institución:
CursoElectivade CreatividadyProgramación, -Ingenieríade
Sistemas.
InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camacho.
http://es.slideshare.net/victorbalanta/aprovechamiento-de-las-
redes-sociales-en-el-aula-y-el-trabajo-trabajo-i
www.uniajc.edu.co
Descripciónbásica del
caso:
El caso trata sobre la asignaturade creatividadyprogramaciónla
cual se impartióconayuda de lasRedesSocialesyvideos subidosa
Youtube. Con la estrategiadel aprendizajebasadoenProyectoyel
trabajocolaborativo. Curospara jóvenesentre los17y 25 años.
InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camacho.
La InstituciónUniversitariaAntonioJosé Camachoesunaentidadde
carácter público, Cali-Valle del Cauca-Colombia.
Teoría o teorías
del aprendizaje reflejadas:
AprendizajeSignificativo: unacaracterísticasdel aprendizaje
significativoesel trabajocolaborativo,enel cual losestudiantes
trabajanen comunidadesde aprendizajeylaconstruccióndel
conocimiento.D.Jonassen.
El constructivismo: aplicacionesde lasnuevastecnologíascomo
herramientasdel aprendizaje constructivista.Lasredessociales
permitenlaasociaciónde personaspordiferentesmotivos,entre
ellosel educativo. StefanyHernández.
Conectivismo: el conocimiento y la cognición se distribuyen a
través de redes de personas, la tecnología y el aprendizaje es
el proceso de conectar ,crecer y navegar de estas redes,
(Siemensy Tittenberger, 2009, p. 11). Citado
Dra. Eulàlia Torras.
El modelo Colaborativo:,el proceso radica en aprender de
forma colaborativa compartiendo con los estudiantes y
profesores, con las tecnologías como apoyo del proceso.
(E.Torras)
Y el InteraccionismoSimbólico:la importanciade lainteracción
social para el aprendizaje
Características Principales El curso contaba con jóvenes entre 17 y 25 años de cali-Colombia.
Con marcada utilización de Redes Sociales, Youtube, correo
electrónico.
En el curso se buscaba incentivar la creatividad y la programación.
Con el aprendizaje basado en proyectos y la creación de video
juegosen2d y diseñode entornos3D. Se diseñaron proyectos con
características para el trabajo colaborativo por medio de TIC .
Víctor Viera Balanta. Colombia
2. Tambiénel profesor creabavideospara ser visto y utilizarlos como
guías en algunos trabajos. La evaluación era diferente e incluía el
trabajo colaborativo y la utilización de las Redes Sociales.
Una característica principal erala utilizaciónde Youtube,el profesor
creaba videos guías para ser seguidos y comentados en clase. Los
videos igualmente se comentaban en las redes sociales.
Se vincula con el aprendizaje significativo: debido a la interacción
colaborativade losestudiantesy la construcción del conocimiento.
Por medio de los proyectos planteados para resolver en grupos.
El conectivismo: por la creación de redes de personas tanto en el
aula como en la virtualidad.
Y el Constructivismo por la utilización de las redes sociales para el
trabajo colaborativo de los estudiantes. Al crear video juegos y
resolver ejercicios.
Uso que hace de las TIC Redes Sociales: Con las redes sociales se apoyaba el trabajo
colaborativo. La primera tarea era diseñar planteamientos de
proyectos con características para el trabajo colaborativo, donde
los estudiantes aprendieran en conjunto pero cada uno o varios
de ellos debería dar una solución a un proyecto particular. En
este escenario se permitía el trabajo colaborativo por medio de
redes y de cualquier medio.
Con losgruposcreadosse compartíanideas,códigofuente orutinas
de código, intercambiaban hallazgos. Se compartían videos.
Igualmente lacomunicaciónconel profesorse extendíamásalládel
aula de clase.
De la misma manera las evaluaciones tenían las características
de permitir y estimular el trabajo colaborativo. Cabe anotar que
en este tipo de evaluaciones no es necesario que el profesor
tenga que permanecer en el aula o sala de cómputo para
“vigilar“a los estudiantes. El papel del docente se ejercía más
como un observador o acompañador del proceso
En la evaluación se podían utilizar las redes sociales para
intercambiar ideas, cada estudiante o grupo con su proyecto
asignado pero la comunicación se podía establecer, no había la
figura de copia, esta se cambiaba por la colaboración, el trabajo
colaborativo.
Se grababan videos y se subían a YouTube para que los vieran
en clase, en ese caso la clase consistía en ver el video e ir
construyendo de acuerdo a las indicaciones en presentes.