Intelectivo
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Este documento describe la teoría de la cognición distribuida, la cual sostiene que el pensamiento está socialmente situado y distribuido entre individuos y herramientas. Explica que la inteligencia está constituida por los recursos cognitivos humanos y las herramientas desarrolladas a lo largo de la historia. Además, señala que la cognición distribuida analiza cómo la coordinación entre individuos y artefactos da forma al sistema cognitivo y permite lograr metas a través de la interacción.
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La metacognición presentación
El documento describe los conceptos de metacognición y síntesis. La metacognición se refiere a la capacidad de crear estrategias de aprendizaje y aplicarlas según la situación. La síntesis implica recopilar información aprendida y encontrar patrones para recomponer ideas de manera coherente. Al usar internet, una persona aplica síntesis reconociendo patrones lógicos en la información para generar nuevos conocimientos a partir del análisis de imágenes y aplicando estrategias de organización.
Física cuántica
Este documento discute tres temas principales: 1) La ciencia clásica que ve la realidad de forma separada en comparación con la física cuántica que plantea un campo unificado con múltiples posibilidades. 2) La división entre la ciencia y la religión y cómo el observador influye en su percepción. 3) Cómo los pensamientos humanos afectan el entorno y están determinados por las emociones, los sentidos, la memoria y los comportamientos repetitivos, lo que se relaciona con algunos planteamientos religiosos.
Catedra 2011 Sesion_2
Presentación de la Sesión 2 de la Cátedra Sociocultural con Raúl Fuentes Navarro en ITESO.
Tema: "La dimensión epistemológica: la comunicación como objeto de conocimiento"
Capitulo 5 Pozo
Este documento describe los dos sistemas principales de memoria humana: la memoria de trabajo y la memoria permanente. La memoria de trabajo es limitada y temporal, donde se realizan tareas cognitivas activas. La memoria permanente es más grande y duradera, almacenando conocimientos y recuerdos a largo plazo. Juntos, estos sistemas permiten al cerebro procesar información, aprender y exhibir una conducta inteligente y adaptativa.
Concepto pensamiento conceptual
Este documento describe cómo la interacción entre el profesor y el estudiante puede transformar hechos e información en situaciones pensables que pueden ser interrogadas, significadas y modificadas, generando un espacio entre ambos para nutrir el pensamiento. El pensamiento conceptual implica establecer relaciones como paralelismos, inclusiones y causalidades entre conceptos, comprendiendo explicaciones y proporcionando nuevas, lo que requiere dominio de un campo a través de una articulación reticular creciente de conceptos.
Gestión e espiritualidad en la educación v3
Apresentação para educadores de escola, acerca de relação entre a gestão profissional e o cultivo da Espiritualidade. Contenido disponible en el libro "Gestión e espiritualidad", de Afonso Murad, ed. GRAM, Buenos Aires.
Mapas mentales
Este documento presenta información sobre mapas mentales. Define mapas mentales como representaciones gráficas que permiten organizar y analizar conceptos de manera holística e integrada. Explica que los mapas mentales fueron creados por Tony Buzan con el objetivo de desarrollar la conciencia cerebral humana. Finalmente, señala que los mapas mentales son una estrategia cognitiva que fortalece las conexiones neuronales y permite que los hemisferios cerebrales trabajen de forma armónica.
La ciencia cognitiva1
La ciencia cognitiva es el estudio interdisciplinario de la cognición humana y sistemas inteligentes. No tiene una identidad definida ya que involucra disciplinas como psicología, lingüística, neurociencia y filosofía. Tiene como objetivo comprender los mecanismos de la cognición como el procesamiento de información en la mente humana y sistemas artificiales. Aunque no es una ciencia establecida, ha adoptado enfoques como el cognitivismo basado en la manipulación de símbolos y el conexionismo basado en las
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El documento describe la educación como un sistema complejo con múltiples dimensiones e interacciones. La educación involucra elementos como la escuela, la sociedad, la política, la ciencia y la tecnología que interactúan de forma interna y externa. El sistema educativo requiere un enfoque analítico y comprensivo que considere los procesos de transformación a través de las causalidades complejas entre sus componentes.
Pensamiento complejo
Edgar Morín define el pensamiento complejo como la capacidad de ver las conexiones entre ideas y disciplinas en lugar de mantenerlas separadas. Los principios del pensamiento complejo incluyen el diálogo, la recursividad organizacional y lo hologramático. El objetivo es promover un pensamiento no parcelado que reconozca los límites del conocimiento simplificado.
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La teoría crítica de la comunicación analiza cómo la comunicación social se ha convertido en el eje central de las sociedades occidentales postmodernas o "sociedades de la información", y cómo sirve para conectar culturas en un mundo globalizado. Reconoce que la comunicación social, a través de sus tecnologías, estrategias discursivas y proyecciones sociales, ya no es sólo un espacio de mediación simbólica, sino que constituye el núcleo sobre el que giran nuestras sociedades actuales y el vehículo para conectar diferentes
Clase 2 curso arbol
Este documento explora el simbolismo del árbol en diferentes tradiciones como la budista, hindú, judía, cristiana y mesopotámica. En todas estas tradiciones, el árbol representa la vida, el conocimiento y la conexión con los orígenes. El documento también discute el rol del árbol en la genealogía de Jesús según los evangelios de Mateo y Lucas, y cómo Jesús utilizó la imagen del árbol en sus parábolas. Finalmente, el autor concluye que a través de los árboles genealó
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El documento resume tres imágenes y sus conceptos asociados. La primera imagen muestra diferentes etnias del mundo para expresar que todas las culturas pueden unirse respetando las diferencias físicas y culturales. La segunda imagen representa la fraternidad o unión y comprensión hacia los demás con una mente abierta. La tercera imagen expresa que para dar nuevas ideas hay que pensarlas bien de manera lógica y racional.
Mi interpretación del capítulo XIV de Tecnologias Inteligencia.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la naturaleza del pensamiento humano. Argumenta que el pensamiento no es una entidad coherente sino más bien una red heterogénea compuesta por múltiples procesos e instancias cognitivas. También señala que el pensamiento colectivo involucra no solo a seres humanos sino también artefactos tecnológicos y sociales, formando sistemas cognitivos complejos.
Principales aspectos del pensamiento complejo
El documento resume los principales aspectos del pensamiento complejo según Edgar Morín, incluyendo la capacidad de interconectar dimensiones de lo real, comprender el mundo como una red entrelazada, y un pensamiento rico, metacognitivo y autocorrectivo que lleva a la reflexión. Describe principios como la dialogía, recursividad y holografía, y conceptos como orden, alteridad e identidad.
Edgar Morín por ISABEL YAUCÉN
Este documento resume las ideas y propuestas educativas del filósofo francés Edgar Morin. Propone 7 saberes fundamentales para la educación del futuro, incluyendo enseñar sobre la condición humana, la identidad terrenal, las incertidumbres, la comprensión y una ética para toda la humanidad. Critica la educación actual por enseñar conocimientos aislados sin contexto y certezas en lugar de incertidumbres. Llama a los futuros docentes a promover el cambio educativo basado en un pensamiento complejo que Morin
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
Este documento presenta información sobre mapas conceptuales, mapas mentales y mentefactos. Explica que los mapas conceptuales y mentales son herramientas para organizar y representar información de manera visual para facilitar los procesos de aprendizaje. También define el mentefacto como una representación de conocimiento e instrumentos intelectuales a través de conceptos que organiza y preserva el conocimiento a través del tiempo de manera visual.
Aprendices y maestros la nueva cultura del aprendizaje
El documento describe los sistemas de memoria humana, incluyendo la memoria de trabajo y la memoria permanente. La memoria de trabajo tiene capacidad y duración limitadas y sirve para mantener información temporalmente activa, mientras que la memoria permanente puede almacenar información de forma ilimitada y duradera. La memoria humana está organizada jerárquicamente para permitir la recuperación eficiente del conocimiento adquirido.
Pecha modularismo
Presentación preparada para la Clase de Tendencias y Autores Cognitivos en el Programa de Psicología de la Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia. Incluye comentarios del orador: Shirley Esper
Recuerdos, pensamientos y fantasias
El documento discute la memoria, los pensamientos y las fantasías. Explica que la memoria almacena recuerdos en forma de señales electroquímicas y que es más fácil recordar eventos agradables. También describe los pensamientos como imágenes e ideas creadas por la mente, y las fantasías como situaciones imaginarias que no ocurren en la realidad pero que expresan deseos e intereses.
20 de octubre-2
El documento analiza los desafíos de la educación del futuro. Señala que el conocimiento está amenazado por el error y la ilusión, y que la única forma de identificarlos es a través de la racionalidad y la autocrítica. También indica que el conocimiento actual está demasiado especializado y descontextualizado, dificultando abordar problemas complejos. Propone enseñar considerando lo global, multidimensional y complejo; y centrarse en la condición humana para comprender problemas fundamentales.
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El documento define la metacognición y la cognición. La metacognición es el conocimiento y regulación de los procesos mentales como la percepción y la memoria. La cognición se refiere a la capacidad de procesar información a través de la percepción y el conocimiento. Las habilidades cognitivas incluyen la atención, comprensión, elaboración y memorización. Estas habilidades facilitan la adquisición del conocimiento al recoger, analizar e interpretar la información.
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Borrador de la presentación a las jornadas 2009 de investigación Psicología UBA.
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La cognición distribuida propone que el conocimiento y la cognición no se limitan a un individuo, sino que se distribuyen a través de objetos, personas y herramientas en el entorno. Se basa en la coordinación entre individuos y objetos, sugiriendo que el conocimiento humano no está confinado al individuo, sino también en espacios de memoria distribuidos y en el conocimiento de los objetos en nuestro entorno. Proporciona un marco para estudiar la inteligencia colectiva y la mente global examinando esta distribución.
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Charla sobre redes sociales y relación médico-paciente en el curso "Liderazgo para la innovación de organizaciones complejas". Bilbao, 17-02-2009.
Tendencias de la Inteligencia Artificial
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Inteligencia artificial distribuida
La inteligencia artificial distribuida estudia cómo múltiples agentes inteligentes pueden coordinarse y distribuir conocimiento y acciones. Se divide en dos áreas: la solución cooperativa de problemas distribuidos, donde los agentes cooperan siguiendo un plan predefinido, y los sistemas multiagentes, donde los agentes tienen mayor autonomía y pueden tomar decisiones dinámicamente. La principal diferencia es que en la solución cooperativa de problemas los roles de los agentes están prefijados, mientras que en los sistemas multiagentes los agentes pueden decidir sus propi
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El documento presenta una introducción a la inteligencia artificial, haciendo preguntas iniciales sobre su definición e implicaciones. Luego define formalmente la inteligencia artificial como la rama de la informática que estudia el desarrollo de agentes racionales no vivos. Explora dos enfoques principales (simbólico y computacional) y las bases, disciplinas, áreas de aplicación, evolución histórica y requerimientos de la inteligencia artificial. Finalmente, presenta ejemplos ilustrativos de algoritmos de IA.
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- 1. TeOríA DiStRiBuIdA Laura M. Carreño Yesenia Galvis Tatiana Puentes Francy Rangel
- 5. No se centra exclusivamente en el individuo sino que abre su análisis.
- 7. Se logra por medio de la interacción entre el individuo y artefactos.
- 10. se trata de descubrir, comprender la función del sistema mismo.
- 11. El foco de interés mas que los agentes del sistema es la coordinación que se da entre ellos para conseguir la meta.
- 13. Esto es importante porque permite buscar patrones generales a partir de situaciones individuales, buscando la generalización a través de los contextos.