Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, ya sea de forma oral o escrita. Incluye secciones sobre los aspectos biológicos, las capacidades implicadas, ejemplos en la vida real, cualidades de personas con alta inteligencia lingüística y estrategias para estimular esta inteligencia como leer, conversar y usar juguetes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3.
UCV CIS Inteligencia Lingüística Computación I
Inteligencia Lingüística
El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente
similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha
enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo
usan espontáneamente.
En consecuencia, podemos decir que una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biológicos
Un área específica del cerebro llamada "área de Broca" es la
responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una
persona con esa área lesionada, puede comprender palabras
y frases sin problemas, pero tiene dificultades para
construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros
procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas Capacidad para comprender el orden
y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y
también al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas
Hablar y escribir eficazmente.
Capacidades implicadas
Capacidad para comprender el orden y el significado de las
palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y
escuchar.
Página > 2
4.
UCV CIS Inteligencia Lingüística Computación I
¿Qué es la inteligencia lingüística o verbal?
Es la capacidad para usar el lenguaje de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita.
Esta inteligencia incluye la capacidad para modificar la sintaxis o semántica, significados del
lenguaje. Nuestro lenguaje nos permite comunicarnos y es una de las características más
importante que nos diferencia de los animales.
El lenguaje nos ha ayudado en la supervivencia y en evolucionar, al poder
comunicar los peligros, aconsejar, explicar cómo alimentarse, trasladar
conocimiento de unas personas a otras. La inteligencia lingüística no se
limita únicamente al lenguaje verbal, sino a la capacidad de
comunicarse, saber reconocer sonidos o símbolos y asociarlos a un
significado. Como sonidos nos referimos a fonemas de distintos
idiomas, o símbolos a distintos tipos de caracteres que combinados
forman una palabra que se asocia a un significado: letras chinas, rusas,
occidentales, etc.
Además el traslado del lenguaje verbal a lo escrito, mediante caracteres, nos ha permitido
conservar la historia, los avances, las reflexiones en el paso del tiempo, evitando así tener que
volver a empezar de cero, como les ocurre al resto de animales.
Ejemplos en la vida real
Unos ejemplos de tareas donde entra en juego la inteligencia lingüística:
★ Contar una historia trasladando al oyente los sentimientos o recreando la misma de la
forma más fiel.
★ Aprender varios idiomas, tanto escritos, como hablados.
★ Saber explicar un proceso en términos sencillos.
Página > 3
5.
UCV CIS Inteligencia Lingüística Computación I
¿Cuáles son las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística
desarrollada?
Las cualidades de las personas con la inteligencia lingüística desarrollada son:
A. Habilidad para convencer a otros (líderes políticos)
B. Identificar patrones en el lenguaje y falacias
C. Usar el lenguaje para informar (locutores)
D. Facilidad para recordar vocabulario y crear estructuras oracionales complejas, uso
conectores, lenguaje descriptivo (escritores)
E. Facilidad para aprender nuevos idiomas (traductores)
¿Cómo mejorar mi inteligencia lingüística?
Lee a los mejores autores de tu lengua. Por ejemplo, en lengua castellana, puedes leer a Gabriel
García Márquez, José Luis Borges,
Benito Pérez Galdós. Lee prensa de
periodistas reconocidos, fíjate bien
en las figuras literarias, recursos
estilísticos que emplea. Aprende a
identificar estos recursos y figuras y
fíjate cómo los emplean, son muy
recurrentes, en qué casos pueden sustituir
expresiones tuyas y enriquecer tu lenguaje.
Recuerda, escribe o emplea tan pronto como puedas estos recursos para habituarse al uso. A
veces, no basta con leer u oír a buenas fuentes, es necesario provocar el uso de lo leído o
escuchado.
❏ Ten siempre un diccionario a mano cuando estés leyendo. Al principio lo usarás muy a
menudo, pero con el paso del tiempo, cada vez lo usarás menos. Intenta que el diccionario
contenga ejemplos de cada palabra en su contexto y es destacable que indique las raíces
de cada palabra.
Página > 4
6.
UCV CIS Inteligencia Lingüística Computación I
❏ La inteligencia lingüística o verbal es considerada como la capacidad de entender con
rapidez lo que nos dicen, ordenar las palabras y darles un sentido coherente.
Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Lingüística
Estrategias para Estimular la Inteligencia Lingüística
1. Dialogar con ellos a la hora de comer o del baño.
1.1. Propiciar juegos con diálogo.
1.2. Observar una película y hacer comentarios.
1.2.1. Cantarles.
2. Leerles cuentos.
3. Realizar juegos para aumentar el vocabulario.
Página > 5
