Este documento presenta una lista de 39 alumnos de 3er grado de la Escuela Secundaria Técnica #107 con sus respectivos estilos de aprendizaje. Se identifican cuatro estilos principales - reflexivo, activo, teórico y pragmático - así como cuatro canales de aprendizaje - visual, auditivo, kinestésico y visual-auditivo. La mayoría de los alumnos son visuales y pragmáticos, aunque también hay una buena representación de kinestésicos y reflexivos. Se provee una breve descripción de cada
Con causa a la problemática de la falta de interés surge la necesidad de utilizar las estrategias pedagógicas y tecnológicas para del idioma extranjero, con el propósito de enseñar esta área de una manera estratégica para que el estudiante adquiera los conocimientos básicos de acuerdo al nivel establecido por los estándares en lenguas extranjeras nivel (A2). El objetivo de esta parte del proyecto es revalidar, describir y tabular datos reales que comprueban que existe una problemática en el grado 5-3 jornada mañana de la Escuela Normal Superior de Acacias en cuanto a lo dicho anteriormente sobre la falta de interés a la hora de aprender inglés. Y así de esta manera dar inicio al largo proceso de intervenir en la problemática. No obstante el nivel de desempeño general en esta área no ha sido el esperado, debido al posible desinterés por parte de los aprendices del inglés, por tal causa existe la necesidad de implementar estrategias innovadoras y tecnológicas que le permitan al estudiante aprender de una forma espontánea y divertida mediante las estrategias pedagógicas y tecnológicas, para que de esta forma se estimule el avance de actividades tales como escucha, lectura, escritura entre otros. Por todo lo dicho anteriormente surge la idea de enseñar el inglés de manera estratégica utilizando como método y herramienta las TAC para así motivar al niño a aprender inglés utilizando la tecnología como apoyo en la enseñanza de la misma.
Con causa a la problemática de la falta de interés surge la necesidad de utilizar las estrategias pedagógicas y tecnológicas para del idioma extranjero, con el propósito de enseñar esta área de una manera estratégica para que el estudiante adquiera los conocimientos básicos de acuerdo al nivel establecido por los estándares en lenguas extranjeras nivel (A2). El objetivo de esta parte del proyecto es revalidar, describir y tabular datos reales que comprueban que existe una problemática en el grado 5-3 jornada mañana de la Escuela Normal Superior de Acacias en cuanto a lo dicho anteriormente sobre la falta de interés a la hora de aprender inglés. Y así de esta manera dar inicio al largo proceso de intervenir en la problemática. No obstante el nivel de desempeño general en esta área no ha sido el esperado, debido al posible desinterés por parte de los aprendices del inglés, por tal causa existe la necesidad de implementar estrategias innovadoras y tecnológicas que le permitan al estudiante aprender de una forma espontánea y divertida mediante las estrategias pedagógicas y tecnológicas, para que de esta forma se estimule el avance de actividades tales como escucha, lectura, escritura entre otros. Por todo lo dicho anteriormente surge la idea de enseñar el inglés de manera estratégica utilizando como método y herramienta las TAC para así motivar al niño a aprender inglés utilizando la tecnología como apoyo en la enseñanza de la misma.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
COONAPIP II FORO DE MUJERES BUGLÉ Elaborado por: Yanel Venado Jiménez/COONAPI...YuliPalicios
Es una copilación de fotografías y extractos
del II Foro de Mujeres Buglé: Por la Defensa de los Derechos Territoriales, realizado en el corregimiento de Guayabito Comarca Ngäbe-Buglé de Pannamá. A través de estas imágenes y sus reseñas, buscamos presentar estrategias
para responder a las amenazas a las que se enfrentan, reforzar el cuidado y vigilancia del territorio, los derechos y la cultura, como mecanismos de defensa territorial, aportes que fortalezcan colectivamente la protección de
los derechos territoriales del Pueblo Buglé.
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Primera Sesión -...Movimiento C40
En esta sesión de la Constituyente de 1940, comienza la discusión del proyecto constitucional presentado a la Convención.
Se discuten el prologo, artículos 1, 2, 3. Disputa territorial por la Cienaga de Zapata.
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Segunda Sesión -...Movimiento C40
Debates sobre la cantidad de provincias.
Debates sobre la enseña nacional y el uso de otras banderas en edificios públicos e instalaciones militares.
Debates sobre el escudo y los errores del Decreto de 1906 promulgado por Estrada Palma.
Más información:
https://movimientoc40.com/diario-de-sesiones-de-la-convencion-constituyente-sesion-22-extraordinaria/
REPÚBLICA DE CHILE - FALLO TRIBUNAL CONSTITUCIONAL _Sentencia Rol 15.368-24 C...Baker Publishing Company
CONSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO DE LEY
QUE ESTATUYE MEDIDAS PARA PREVENIR, SANCIONAR Y
ERRADICAR LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LAS MUJERES, EN
RAZÓN DE SU GÉNERO, CONTENIDO EN EL
BOLETÍN N° 11.077-07
PRIMER TALLER DE CAPACITACION 1. NORMATIVA PRESUPUESTO PARTICIPATIVO PP 2024 ...
Inteligencias 3o. c
1. No. LISTA NOMBRE CANAL DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE
1 CADENA MOLINA DAVID VISUAL REFLEXIVO
2 CAMBEROS CASTELLANOS KEVIN ELIAZAR KINESTÉSICO PRAGMATICO VISUAL AUDITIVOKINESTESICO VISUAL-AUDITIVO
3 CASTRO RUIZ DIANA PAOLA KINESTÉSICO PRAGMATICO 22 3 13 1
4 CORDERO AMADOR ELVIS RAUL VISUAL PRAGMATICO
5 CORTES DIAZ JOSE LUIS VISUAL REFLEXIVO
6 COVARRUBIAS MARTINEZ CARLOS DAVID VISUAL REFLEXIVO
7 DIAZ DE LA CRUZ ARLETH ESTEFANI KINESTÉSICO REFLEXIVO
8 ESTEVES PARTIDA ANGEL ALEJANDRO VISUAL PRAGMATICO
9 ESTRADA GONZALEZ CARMEN PAOLA VISUAL REFLEXIVO
10 FLORES RAYGOZA DIANA GUADALUPE KINESTÉSICO PRAGMATICO
11 GAITAN GONZALEZ PAOLA LIZETTE VISUAL REFLEXIVO
12 GARCIA MACIAS DANIELA LISBETH VISUAL PRAGMATICO
13 GÓMEZ CORTES ALDO VISUAL PRAGMATICO
14 GOMEZ OROZCO PAOLA VISUAL TEORICO
15 GONZALEZ DE LA CRÚZ LAURA STEPHANIE VISUAL PRAGMATICO
16 GONZALEZ GONZALEZ ELENA VISUAL REFLEXIVO
17 GUTIERREZ AVALOS VICTOR MARTIN VISUAL PRAGMATICO
18 GUTIERREZ MARQUEZ ATZIRI DENISSE AUDITIVO REFLEXIVO
19 GUTIERREZ MARTIN DEL CAMPO NADIA ISAURA VISUAL REFLEXIVO
20 GUTIERREZ ZAMORANO ARTURO DE JESUS VISUAL REFLEXIVO
21 HERNANDEZ GARCIA DIEGO KINESTÉSICO REFLEXIVO REFLEXIVO ACTIVO TEORICO PRAGMATICO
22 HERNANDEZ VALENZUELA ENNIA LETICIA KINESTÉSICO REFLEXIVO 18 1 2 18
23 HERRERA GARZA MARGARITA KINESTÉSICO REFLEXIVO
24 LEMUS ESTRADA MADISON LIZBETH AUDITIVO ACTIVO
25 MARQUEZ BAUTISTA ANDREA JACQUELIN VISUAL PRAGMATICO
26 MARTIN DEL CAMPO ESQUIVEZ JORGE OMAR KINESTÉSICO PRAGMATICO
27 MEDELLIN SAUCEDO CRISTIAN ALEXANDER VISUAL PRAGMATICO
28 MORALES PRIETO SERGIO SACBE KINESTÉSICO PRAGMATICO
29 NAVARRO RODRIGUEZ CHRISTOPHER AARON AUDITIVO REFLEXIVO
30 OLAGUE QUEZADA EDSON JAVIER VISUAL PRAGMATICO
31 ORTIZ PEREZ EDUARDO EMILIANO KINESTÉSICO REFLEXIVO
32 PEREZ DE LA CRUZ JOSELYN ALEJANDRA KINESTÉSICO PRAGMATICO
33 RAMIREZ LOPEZ CRISTIAN GIOVANNI VISUAL - AUDITIVO PRAGMATICO
34 RODRIGUEZ BLANCO DALIA YAMILET VISUAL REFLEXIVO
35 RODRIGUEZ RIVERA PALOMA ALEJANDRA VISUAL PRAGMATICO
36 SALAZAR SEIFERT ALONDRA DEL CARMEN KINESTÉSICO TEORICO
37 TAPIA RAMIREZ LEONARDO DAVID VISUAL REFLEXIVO
38 VALENZUELA ARAMBULA MELISSA YARELI KINESTÉSICO PRAGMATICO
39 VARGAS GOMEZ JUAN MANUEL VISUAL REFLEXIVO
Baremo General Abreviado de Preferencias en Estilos de Aprendizaje
REFLEXIVO
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que
analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente
antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis
concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan
todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qué?
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la postura del observador.
Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.
Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención
Cuando se les apresura de una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
PRAGMÁTICO
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías
y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas
y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones
discutiendo la misma idea de forma interminable.
Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones
y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera
mejor de hacer las cosas.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si...?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
• Cuando ven a los demás hacer algo.
• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.
• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA # 107
SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
LISTA DE ALUMNOS DE 3° C
CICLO ESCOLAR 2017-2018 TURNO MATUTINO
0
5
10
15
20
25
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO VISUAL-AUDITIVO
22
3
13
1
CANALESDE APRENDIZAJE
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
REFLEXIVO ACTIVO TEORICO PRAGMATICO
18
1
2
18
ESTILOSDE APRENDIZAJE