Mi trabajo que he realizado es a base de Anécdotas, espero sea del agrado del lector a su vez agradecer a mi docente por guiarnos en el proceso.

1. Interacción de Docente a Estudiante
Teacher-Student Interaction
Alexander Franklin Joel Loconi Leon
Estudiante IESP-Sagrado Corazon de Jesus
loconialexander85@gmail.com
Recuerdo que cuando era estudiante en la escuela, recurría a mis docentes para que me
resolviera mis dudas de lo que no entendía en clase, la cual tuve docentes que eran amables y
me explicaban muy bien, como que otros que tenía miedo de preguntarle por motivo a su
rechazo. En tiempo de pandemia se enseñaba de forma virtual que para muchos la interacción
con el docente no era la misma. Por ello este tema es un motivo para hablar cuál es nuestra
interacción con el docente. En los siguientes párrafos daremos a conocer: Lluvia de ideas,
interacción en procesos de aprendizajes, Estrategias pedagógicas, Consejos a docente en modo
a distancia, Anécdotas, Conclusión.
Se ha vivido como experiencia desde la niñez, como nuestros docentes tienen diversas formas
de enseñar ya sea por sus estrategias, su buen trato en el aula, su confianza que nos brinda, si
bien es cierto el docente es creador de un ambiente didáctico en la que el estudiante tiene que
ser participe para que se desenvuelva en clase, y como docente aclarar algunas dudas que
tenga el estudiante, darle confianza, ser estratégico y dinámico, como estudiantes poner de
nuestra parte, tener una escucha activa para que así tengamos un aprendizaje que nos sirva de
base para un futuro ser buenos profesionales, Según Valdés et.al (2019) nuncase debeetiquetar
oclasificaralosalumnosenmalosybuenos,losqueaprendenylosqueno,losquemásavanzan
y los que menoslo hacen,los que realizanla tarea con más rapidezy los que más se demoran;
es cierto que es necesario conocer las particularidades y necesidades de cada alumno con la
finalidaddesaberquérespuestaeducativavamosaofrecer,quénecesita,parapoderenseñarlo,
educarlo, y desarrollarlo como él demanda.
Considerando que una de las metas del desarrollo sostenible enmarcado en la educación de
calidad pretende lograr para el 2030 un aumento considerable del número de jóvenes y adultos
que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al
empleo, el trabajo decente y el emprendimiento (Naciones Unidas, 2018). Se hace necesario
que los docentes incorporen dentro de su plan de formación
estrategias de pedagogías que permitan a los estudiantes el
desarrollo de competencias que doten a los futuros profesionales
de conocimientos y destrezas importantes para acceder a mejores
oportunidades de empleo y a la posibilidad de estudios más
avanzados donde se requiera contar con dichas competencias,
haciendo especial énfasis a las competencias direccionadas a la
investigación (Lay, Ramírez y Parra, 2019; Cejas et. al 2019). Por
ello el rol del docente es preparar al estudiante con diferentes
estrategias, formar con valores, aconsejarlos, y hacer que el
estudiante sea protagonista, sea participe de la clase, se
desenvuelva, que cuando se equivoque el docente este para que lo apoye y le explique, por
ello el docente debe ser un mediador con el estudiante.
Según Gamboa, García y Beltrán (2013); junto a Parra et. al (2018), al hablar de estrategias
pedagógicas se refieren a todas aquellas acciones llevadas a cabo por el docente con el
propósito de facilitar el proceso de formación y aprendizaje de los estudiantes; las cuales en
la actualidad deben estar ajustadas al contexto, a las necesidades e intereses de los
estudiantes, a la misión y visión institucional y a las demandas de una sociedad globalizado y
tecnológicamente avanzada. El docente es fundamental para que el estudiante pueda ser un
buen profesional en su futuro, la cual también influye fortalecer aptitudes personales, en el
caso de los niños es un trato afectivo antes que la educativa.

2. Resulta imprescindible promover espacios de formación y acompañamiento docente para la
formación y desarrollo de competencias en los profesores, no solo
tecnológicas, sino de competencias didácticas que posibiliten la
integración de las TIC en los procesos formativos en los que
participan. En este sentido, se coincide con García (2018) cuando
plantea que es necesario “integrar, armonizar, complementar y
conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías,
actividades, estrategias y técnicas, más apropiados para satisfacer
cada necesidad concreta de aprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio posible
entre tales variables curriculares"
Los docentes deben brindar especial seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con más
necesidades. Esto incluye a alumnos de educación especial, población indígena monolingüe,
migrantes, y niñas y niños en contextos violentos, entre otros. (Unicef 2020). En la educación
a distancia vivimos algo nuevo tanto para los docentes e estudiantes, la cual se tenía que hacer
un seguimiento extra a los alumnos que carecían de internet o algún otro medio, muchos
docentes fueron fundamentales para dar enseñanza en los estudiantes de bajos recursos que
vivían en zonas rurales.
Como experiencia tuve docentes que iban a dar solo teoría, su clase no era la que esperábamos,
su interacción era distante no explicaba cómo debía, solo leían, daba tareas y eso era todo,
también tuve buenos docentes que me enseñaron con estrategias que hacían que seamos los
protagonistas de la clase, fueron dinámicos nos daban una confianza de maravilla, que
queríamos aprender mucho más del tema. En época de covid
nos afectó, tanto en lo familiar, laboral y en lo educativo, la
cual para no perder un año escolar, se optó por la educación
a distancia, nos costó adaptarnos, pero no había de otra. El
docente interactuaba más con los alumnos, sobre todo con lo
que carecían algún medio para aprender, Hubo muchos casos
que salían por las noticias como los docentes hacían lo posible
para enseñar a sus estudiantes, que ellos no se sientan solos
ya que todos tenemos el derecho a aprender. Según Rizo (2020) Ser docente de la modalidad
virtual, aunque parezca fácil, no lo es, se debe tener primero la vocación, el compromiso y
la responsabilidad social para guiar el proceso de aprendizaje. Por lo dicho el docente es
fundamental tanto en la educación virtual como en lo presencial, por tal motivo sus estrategias
de aprendizajes deben ser dinámicos, que el estudiante se pueda desenvolver en clase y a su
vez acoclarse al espacio determinado.
Como conclusión podemos decir, que para el docente es fundamental que aparte de dar
enseñanzas pedagógicas, ser un mediador con el estudiante, ser su amigo, darle la confianza,
apoyarlo en lo que necesite (sea un consejo o en algo que no entendió en clase) formarlo para
que en un futuro sea un gran profesional. Por parte del estudiante, debe absorber toda la
información del docente y a su vez ser investigador, estar atento a las explicaciones y ser
participativo, preguntar si algo no entendió, debe tener una buena escucha activa. Para
finalizar, tanto docentes como estudiantes debemos poner empeño, más que todo los
estudiantes, aprovechar al maximo y claro los docentes guiarlos por el buen camino, dar clases
entendibles y con buenas estrategias.

3. Referencias:
Valdés Valdés, I., Guerra Iglesias, S., & Camargo Ramos, M. (2020). Las habilidades de
interacción social: un puente hacia la inclusión. Mendive. Revista de
Educación, 18(1), 76-91. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1815-
76962020000100076&script=sci_abstract&tlng=pt
Sánchez, I. H., Lay, N., Herrera, H., & Rodríguez, M. (2021). Estrategias pedagógicas para el
aprendizaje y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes
universitarios. Revista de ciencias sociales, 27(2), 242-255.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7927662
*Cejas, M. F., Rueda, M. J., Cayo, L. E., y Villa, L. C. (2019). Formación por competencias:
Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales (Ve) XXV(1), 94-101*
https://www.redalyc.org/journal/280/28059678009/28059678009.pdf
Gamboa, M. C., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el
desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de
Investigaciones UNAD, 12(1), 101-128. https://doi. org/10.22490/25391887.1162
Santos Baranda, J., & Armas Velasco, C. B. (2020). Sistema de acompañamiento docente desde
un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Mendive. Revista de Educación, 18(1),
48-63. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-
76962020000100048
García Aretio, L. (2018). Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a
distancia. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 21(1), 9–22.
https://doi.org/10.5944/ried.21.1.19683
Unicef (2020, 25 de mayo) Consejos para docentes - educación a distancia {Video}
https://youtu.be/TWujodCfuk8
Rizo Rodríguez, M. (2020). Rol del docente y estudiante en la educación virtual. Revista Multi-
Ensayos, 6(12), 28–37. https://doi.org/10.5377/multiensayos.v6i12.10117