Este documento presenta diferentes enfoques didácticos como el enfoque activo, tradicional y problémico. El enfoque activo se centra en el estudiante y favorece su participación a través de juegos y tareas. Requiere que el maestro sea un guía que apoye el desarrollo del estudiante. El enfoque tradicional es más autoritario donde el maestro transmite el conocimiento. El enfoque problémico busca que el estudiante construya el conocimiento a través de la resolución de problemas. Finalmente

2. Universidad Cesar Vallejo
Enfoques Didácticos.
Curso: competencia comunicativa
Profesor: Roxana Moreno
Apellido: Coello Chicana A.
Ortiz Loaiza H.
Loaiza Ortega F.
Roja Pinedo s.
Fecha de presentación:
Año:2013

3. Índice
Introducción
1. Enfoque Activo.
1.1. Establecimiento educativo.
1.2. Ambiente de aprendizaje.
2. Enfoque Tradicional
2.1. Educación Autoestructurante
2.2. Métodos de su enseñanza
3. Enfoque Problémico
3.1. Enfoques de conocimientos.
3.2. Establecimiento de métodos
4. Didácticas Contemporáneas
4.1 Recursos metodológicos
4.2 Propósitos educativos
Referencias Bibliográficas

4. INTRODUCCION
4.1. El objetivo de este trabajo es dar a conocer a los maestros, alumnos y padres
que la enseñanza no se basa en estrategias muy simples ya que en tiempos
anteriores el maestro solía ser muy autoritario y no tenía en cuenta la
participación del alumno, de manera que esto ha ido cambiando y empleando
nuevas estrategias para el buen aprendizaje del alumno. 1Enfoque activo:
1.1Establecimiento educativo. Cuando hablamos de innovación, hablamos de
creatividad y de cambio, para resolver problemas concretos o para vivir mejor. 1.2
Ambiente de aprendizaje. Entendemos los ambientes como la interacción de
factores objetivos (físicos, organizativos, sociales) y de factores subjetivos
(perceptuales, cognitivos, culturales) es decir, siempre formamos parte y estamos
inmersos en distintos ambientes, los creamos, los generamos y los vivimos. 2
Enfoque Tradicional: 2.1 Educación Autoestructurante: El actual debate
educativo respecto a los paradigmas constructivista y conductista del aprendizaje
se ha visto modificado por dos grandes fenómenos de diferente naturaleza. 2.2
Métodos de enseñanza:constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los
vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. 3 Enfoque
problemico: Enfoque de conocimientos Los desafíos que la sociedad actual le
plantea a la educación se consideran desde la perspectiva de la construcción del
conocimiento y de una sociedad democrática, proponiendo el desarrollo de
competencia profesionales4.Enfoquecontemporáneo:4.1Recursos
metodológicos

5. ENFOQUE ACTIVO
1.1. Establecimiento Educativo:
La escuela activa, se plantea proponerse formar hombres y mujeres
que puedan responder a las exigencias de su vida individual y socio grupal,
para que se apropien de herramientas que permitan integrarse a la sociedad y
comprometerse con ella para la construcción de cambios significativos. Por
ello la participación colectiva se favorece en los primeros años de una forma
natural en los juegos de clase o al aire libre, en el cumplimiento de tareas
humanitarias. En consecuencia a medidas que los estudiantes crecen , los
cargos se amplían y se diversifican .los delegados se encargan en organizar y
cuidar la cooperativa, la ludoteca, la biblioteca, etc.los estudiantes mayores se
encargan de organizar actividades destinadas a ayudas sociales , actividades
académicas culturales.
Cuando observa a un profesor comprometido con la escuela activa, se me
antoja compararlo con un muy asertivo padre de un adolescente, puesto que
se preocupa profundamente por los sentimientos de su hijo además, de
apoyarlo para que alcance sus metas. Por ello, el joven sabe que su padre
está ahí para asesorarlo en la realización de sus proyectos ya que, es un
padre poco directivo pero, ello no significa permisibilidad en ningún caso.
Enfoque también denominado “espontaneista”, corriente pedagógica que
considera que la Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al
alumno en el centro de la reflexión Podemos decir que con este modelo se
opera un bio-psicologismo en la Educación, basado en los siguientes
aspectos:
- El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje;
-El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el
cambio y la adquisición de habilidades, actitudes y valores social e
individualmente asociados;
-La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la
acción.
-Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal.
El alumno es el centro de la tarea.
Enfoque didácticos se basa en emplear nuevos métodos y estrategias
para que el niño tenga un buen desarrollo y pierda su temor , participando en
su aula con ayuda del maestro.

6. 1.2 Ambiente de Aprendizaje:
El maestro activo necesita de otras cualidades que no son las que se
reclamaban antes de él. Ya no necesita tener autoridad, pues ya no hay
autoridad que ejercer, en tanto que sus estudiantes actúan autónomamente y
su rol es de apoyo, orientación y asesoría.
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en donde se presenta la
interacción entre los distintos componentes que lo comprenden. Como se ha
podido ejemplificar en clase éstos no sólo se presentan mediante la
interacción de profesor-alumno, sino también se pueden dar entre alumno-
alumno y en todos aquellos espacios en los que éstos se relacionan e
interactúan. Así mismo, se puede definir como un ambiente de aprendizaje a,
“un espacio donde se lleva a cabo un proceso de aprendizaje. Se genera
desde una situación inicial, con unos recursos particulares y unos
participantes específicos, en una institución educativa con unas características
dadas.
Dichos ambientes cuentan con unos elementos y herramientas que
influyen en la forma en que éstos se presentan. En este sentido, un ambiente
de aprendizaje no es apto sin sus componentes o elementos. Éstos son;
profesores, alumnos, aula de clase (entorno) y material de trabajo (textos
guías, computadores, tableros). Cada uno tiene características diferentes que
hacen del ambiente de aprendizaje un espacio más óptimo para la generación
de conocimiento.
Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje
autónomo, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad
de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar
espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el
aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se
enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se
reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos
con los demás.
A raíz de todas estas características fundamentales no se
crearan problemas en el aprendizaje y así el maestro habrá logrado
lo que planteo al inicio de clases un buen rendimiento académico de
los niños, generando bienestar en todo campo de estudio es por ello
que todos lo maestro deberían dejar de ser autoritarios y más
eficaces al enseñar ya que en la actualidad sigue existiendo ese
conflicto en muchas escuelas nacionales y particulares.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Granda, A. (2012). Enfoques pedagógicos y didácticos Contemporáneos. (2.ª ed.).
Colombia: Máster Libros.
De la Cruz, Y. (2012). Establecimiento educativo. (2 ª ed.). Colombia: Libro Indicé.
Zubiría, M. (2012). Introducción a las pedagogías y didácticas Contemporáneas.
(3.ª ed.). Colombia: Lumbreras Editores.
Vargas, G. (2007). Didáctica de enfoques tradicional.Colombia: Libro Índice.
Sensevy, G. (2007). Categorías para describir y comprender la acción didáctica.
Colombia: Máster libros.
Chevallard, Y. (2008). La transposición didáctica del saber enseñar.Colombia Máster
Libro.
Sánchez, L. (2011). Prácticas y éticas. (3.ª ed.). Colombia: Máster Libros.
Calvo, C. (2012). Problematizar el conocimiento. (2.ª ed.). Colombia: Máster Libros.
Brousseau, G. (2008). Cultura en la perspectiva. (2.ªed.).Colombia: Máster Libros.
Bravo, N. (2008). Incapacidad de los paradigmas.(2.ª ed.).Colombia: Máster Libros.