El documento trata sobre temas relacionados con el conocimiento científico, incluyendo las características del conocimiento científico versus el no científico, la lógica de la investigación, y ejemplos de problemas e hipótesis. Explica que el conocimiento científico es falible, refutable, contrastable, relativo, universal, objetivo y autocorregible, mientras que el no científico es infalible, irrefutable, incontrastable, absoluto, particular y subjetivo. También describe el proceso de investigación, incluyendo la
Este documento presenta información sobre la importancia y aplicación de la estadística en la docencia. Explica conceptos básicos de estadística como población, muestra, variable y niveles de medición. Describe cómo la estadística permite a los docentes evaluar sus prácticas y estrategias de enseñanza mediante el análisis de datos sobre el aprendizaje de los estudiantes. También beneficia a los estudiantes al enseñarles a compilar, analizar y usar datos para resolver problemas de la vida real.
Este documento presenta información sobre conceptos y métodos de investigación científica. Explica que la ciencia busca establecer relaciones de causalidad entre fenómenos para describirlos, explicarlos y predecirlos. Luego describe las características del conocimiento científico y no científico, y el método hipotético deductivo de plantear hipótesis, contrastarlas con evidencia empírica y aceptarlas o rechazarlas. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo formular un problema de investigación, hipótesis y diseños experiment
Este documento presenta un seminario de investigación científica realizado por un equipo de estudiantes. El objetivo general fue potenciar los conocimientos de investigación en los alumnos. Los objetivos específicos fueron reforzar las capacidades de investigación de los alumnos y promover un trabajo investigativo de alta calidad en todas las áreas del currículo. El tema del seminario fue la metodología, diseño y desarrollo del trabajo de investigación científica.
Sesion n° 05 diseño y elaboracion de instrumentos de investigacionJaime Yapuchura
Este documento presenta información sobre el diseño y elaboración de instrumentos de investigación. Explica criterios para formular indicadores e ítems, y presenta tres modelos de operacionalización de variables en instrumentos de investigación. También incluye ejemplos de diseños de investigación que operacionalizan variables dependientes e independientes y describen la metodología y los instrumentos utilizados.
Requisitos y criterios de problema investigacion.docxMariaAguero18
Este documento describe los requisitos y criterios para formular un problema de investigación, incluyendo que debe estar expresado como una pregunta, involucrar variables y una población, y ser empíricamente comprobable. Además, presenta ejemplos de problemas explicativos y correlacionales, destacando sus elementos estructurales clave como las variables involucradas, la población, y el ámbito geográfico y temporal. Finalmente, pide formular ejemplos propios de problemas de investigación siguiendo estos lineamientos.
Este documento presenta información sobre el planteamiento del problema de investigación. Explica criterios para formular un problema como preguntas claras entre variables y establecer un objetivo general y específicos. También cubre la importancia de definir el alcance y las limitaciones de la investigación. El documento provee ejemplos para estructurar problemas a diferentes niveles y establecer objetivos.
Este documento presenta un estudio sobre el uso de actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer grado de secundaria en la Institución Educativa La Merced en Cusco, Perú. El estudio utiliza un enfoque cuasi-experimental con un grupo experimental que recibe instrucción con actividades lúdicas y un grupo de control. El objetivo es determinar si las actividades lúdicas mejoran la comunicación matemática, el razonamiento y la resolución de problemas en los estudiantes. El estudio eval
Este documento presenta información sobre la importancia y aplicación de la estadística en la docencia. Explica conceptos básicos de estadística como población, muestra, variable y niveles de medición. Describe cómo la estadística permite a los docentes evaluar sus prácticas y estrategias de enseñanza mediante el análisis de datos sobre el aprendizaje de los estudiantes. También beneficia a los estudiantes al enseñarles a compilar, analizar y usar datos para resolver problemas de la vida real.
Este documento presenta información sobre conceptos y métodos de investigación científica. Explica que la ciencia busca establecer relaciones de causalidad entre fenómenos para describirlos, explicarlos y predecirlos. Luego describe las características del conocimiento científico y no científico, y el método hipotético deductivo de plantear hipótesis, contrastarlas con evidencia empírica y aceptarlas o rechazarlas. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo formular un problema de investigación, hipótesis y diseños experiment
Este documento presenta un seminario de investigación científica realizado por un equipo de estudiantes. El objetivo general fue potenciar los conocimientos de investigación en los alumnos. Los objetivos específicos fueron reforzar las capacidades de investigación de los alumnos y promover un trabajo investigativo de alta calidad en todas las áreas del currículo. El tema del seminario fue la metodología, diseño y desarrollo del trabajo de investigación científica.
Sesion n° 05 diseño y elaboracion de instrumentos de investigacionJaime Yapuchura
Este documento presenta información sobre el diseño y elaboración de instrumentos de investigación. Explica criterios para formular indicadores e ítems, y presenta tres modelos de operacionalización de variables en instrumentos de investigación. También incluye ejemplos de diseños de investigación que operacionalizan variables dependientes e independientes y describen la metodología y los instrumentos utilizados.
Requisitos y criterios de problema investigacion.docxMariaAguero18
Este documento describe los requisitos y criterios para formular un problema de investigación, incluyendo que debe estar expresado como una pregunta, involucrar variables y una población, y ser empíricamente comprobable. Además, presenta ejemplos de problemas explicativos y correlacionales, destacando sus elementos estructurales clave como las variables involucradas, la población, y el ámbito geográfico y temporal. Finalmente, pide formular ejemplos propios de problemas de investigación siguiendo estos lineamientos.
Este documento presenta información sobre el planteamiento del problema de investigación. Explica criterios para formular un problema como preguntas claras entre variables y establecer un objetivo general y específicos. También cubre la importancia de definir el alcance y las limitaciones de la investigación. El documento provee ejemplos para estructurar problemas a diferentes niveles y establecer objetivos.
Este documento presenta un estudio sobre el uso de actividades lúdicas para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer grado de secundaria en la Institución Educativa La Merced en Cusco, Perú. El estudio utiliza un enfoque cuasi-experimental con un grupo experimental que recibe instrucción con actividades lúdicas y un grupo de control. El objetivo es determinar si las actividades lúdicas mejoran la comunicación matemática, el razonamiento y la resolución de problemas en los estudiantes. El estudio eval
Requisitos y criterios de problema investigacion.pdfMariaAguero18
Este documento describe los requisitos y criterios de un problema de investigación, incluyendo que debe estar formulado como una pregunta, expresar una relación entre variables y ser empíricamente comprobable. Además, presenta ejemplos de problemas explicativos y correlacionales, destacando sus elementos estructurales como las variables involucradas, la población y el ámbito.
Este documento presenta los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación de manera adecuada. Explica criterios como que el problema debe expresar una relación entre variables y formularse como una pregunta clara. Además, cubre temas como la formulación del problema, los objetivos de investigación y cómo estructurarlos correctamente. Finalmente, provee ejemplos detallados de cómo formular problemas de investigación para diferentes niveles y enfoques de estudio.
Este documento describe los seis procesos didácticos que deben seguirse para lograr las competencias del área de ciencia y ambiente desde un enfoque de indagación científica. Los procesos son: 1) planteamiento de preguntas o problemas, 2) planteamiento de hipótesis, 3) elaboración de un plan de indagación, 4) registro de datos, 5) análisis de resultados y comparación con las hipótesis, y 6) estructuración del conocimiento adquirido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su curios
Este documento presenta una propuesta metodológica para la planificación de experiencias de aprendizaje para el área de Ciencias y Tecnología en el año 2021. Incluye una ruta metodológica con pasos como determinar propósitos de aprendizaje, establecer criterios de evaluación y diseñar actividades. También presenta resultados de evaluaciones diagnósticas y una experiencia de aprendizaje propuesta sobre salud respiratoria que desarrolla competencias a través de diversas actividades.
Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa. Explica los diferentes paradigmas de investigación, tipos de investigación cuantitativa, diseños de investigación, variables, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y métodos. Además, incluye ejemplos de cómo formular problemas de investigación, objetivos, hipótesis y métodos para estudios cuantitativos.
MODELO DE PPT- Sustentación- 7 DTI (1).pptxBillydelaguila
Este documento presenta el proyecto de investigación de un maestrando sobre la influencia de los estilos parentales en el logro de aprendizaje de estudiantes. Plantea que debido a la pandemia, muchos estudiantes tuvieron dificultades con el aprendizaje virtual. La investigación examinará la relación entre estilos parentales (autoritario, permisivo y democrático) y el rendimiento académico de estudiantes en áreas como comunicación, matemáticas y ciencias. Se aplicarán cuestionarios a una muestra de 35
Este documento presenta información sobre diferentes enfoques, niveles y tipos de investigación. Explica brevemente el enfoque cuantitativo y cualitativo, los niveles exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo, y los tipos de investigación básica y aplicada. También incluye lineamientos para formular problemas, objetivos e hipótesis de investigación y ejemplos de su estructura.
Presentación llevada a cabo por Stefano Cabras (Universidad Carlos III y Università di Cagliari) y J.D. Tena (Universidad Carlos III y Università di Sassari) en el curso de la UIMP "Mejorando la educación entre todos", celebrado en Santander del 30 de Junio al 2 de Julio.
El objetivo del estudio es computar el efecto causal de ICT sobre el rendimiento de los estudiantes en la prueba PISA 2012, salvando las problemáticas de acceso a la información, ya que para calcular este efecto causal deberían ver la respuesta de cada estudiante que usa ordenador en la escuela y el mismo estudiante sin dicho uso de computador, a través de técnicas de estimación.
Este documento presenta información sobre la operacionalización de variables en un proceso de investigación. Explica conceptos clave como variables, definición conceptual, definición operacional, dimensiones e indicadores. Además, detalla los pasos para operacionalizar variables, incluyendo reconocer si son abstractas o concretas, conceptualizarlas, descomponerlas en dimensiones e identificar indicadores. Por último, aplica estos conceptos a las variables independiente, dependiente e indicadores del problema de investigación planteado sobre la influencia de un módulo multimedia en el aprendizaje de
Existe una relación directa entre la orientación vocacional y la gestión del conocimiento en estudiantes de doctorado de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica en 2016. El documento define las variables de orientación vocacional (actitudes, aptitudes e intereses) y gestión del conocimiento (creación, almacenamiento y aplicación del conocimiento). Plantea hipótesis sobre las relaciones entre dimensiones de las variables y objetivos para determinar dichas relaciones a través de instrumentos de recolección de datos.
Este proyecto explora la enseñanza del concepto de razones y proporciones a estudiantes de noveno grado a través del uso de situaciones problema, con el objetivo de que los estudiantes puedan relacionar este concepto con otras áreas y comprenderlo mejor. Los autores desarrollaron y aplicaron varias actividades en tres colegios de Bucaramanga, analizando el proceso de los estudiantes. Concluyen que el uso de situaciones problema ayudó a los estudiantes a entender mejor las razones y proporciones al relacionarlo
Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en investigación cuantitativa. Explica que las hipótesis son proposiciones tentativas que buscan explicar el fenómeno estudiado y que surgen de los objetivos de investigación, la literatura y las teorías. Describe los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales, de diferencias y causales, así como las hipótesis nula, alternativa y estadística. Incluye ejemplos y criterios para la definición de variables y el nivel de medición.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las expectativas y percepciones de estudiantes al utilizar blogs como plataforma virtual en asignaturas de educación superior. Se encontró que los estudiantes aceptaron positivamente el uso de blogs tanto antes como después, aunque sus expectativas no siempre coincidieron con sus percepciones posteriores. Las variables como carrera, asignatura, edad, asistencia y calificaciones tuvieron una relación significativa con las respuestas de los estudiantes. En general, la experiencia de usar blogs fue muy bien recibida por los
SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS TIC COMO SIGNIFICANTE EN LA PRAXIS D...pedro peres
Este documento presenta una propuesta para diseñar una herramienta WebQuest con el objetivo de fomentar la socialización del conocimiento en la práctica docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del estado Apure. El autor realizó una investigación que mostró que los docentes de esta universidad tienen un buen conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación pero las utilizan poco. La propuesta busca sensibilizar a los docentes sobre la importancia de planificar estrategias didácticas usando la WebQuest para mejorar su pr
SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS TIC COMO SIGNIFICANTE EN LA PRAXIS D...pedro peres
SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS TIC COMO SIGNIFICANTE EN LA PRAXIS DEL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR DEL IMPM
ESTADO APURE
1er avance del Proyecto de Estadistica Descriptiba y Probabilidades - Grupo 4...RubenFernandoAsanzaC
Este documento presenta el primer avance de un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú sobre los efectos de la pandemia en el desarrollo académico de los estudiantes de ingeniería y arquitectura. El objetivo es identificar cómo afectó la pandemia mediante una encuesta a 50 estudiantes. Se determinaron las variables cualitativas y cuantitativas a analizar, así como la población, muestra y unidad de análisis. Finalmente, se presentarán los resultados del
1) El taller trata sobre proyectos de aprendizaje en matemática. 2) Se presentan y analizan infografías sobre temas como economía y uso de internet para generar situaciones de aprendizaje. 3) Se discute la importancia de los proyectos de aprendizaje y sus características, usando como ejemplo un proyecto sobre la región de Loreto.
Este documento presenta información sobre un seminario de investigación científica realizado en el año 2008 por un equipo de estudiantes de la Institución Educativa "Mundo Mejor". El objetivo general del seminario fue potenciar los conocimientos y capacidades para la investigación científica en los alumnos. Entre los objetivos específicos se encontraban reforzar las capacidades de los alumnos para el trabajo investigativo y promover la calidad del trabajo investigativo desde todas las áreas del currículo. El tema central del seminario fue la metodología, el
Este documento describe los tipos de investigación, incluyendo investigaciones descriptivas, exploratorias y explicativas. También discute cómo formular objetivos de investigación y cómo deben estar relacionados con la pregunta o hipótesis de investigación, la población, la metodología y los recursos. Finalmente, ofrece ejemplos de objetivos de investigación formulados a partir de verbos en infinitivo y orientados a obtener conocimiento.
El documento presenta un plan para la integración curricular de las competencias básicas en dos fases, de 2012 a 2013 y de 2013 a 2014, en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Explica brevemente qué son las competencias y pone un ejemplo de analfabetismo funcional. También incluye varios ejemplos de integración de competencias básicas en la enseñanza y la evaluación.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Requisitos y criterios de problema investigacion.pdfMariaAguero18
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Este documento presenta los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación de manera adecuada. Explica criterios como que el problema debe expresar una relación entre variables y formularse como una pregunta clara. Además, cubre temas como la formulación del problema, los objetivos de investigación y cómo estructurarlos correctamente. Finalmente, provee ejemplos detallados de cómo formular problemas de investigación para diferentes niveles y enfoques de estudio.
Este documento describe los seis procesos didácticos que deben seguirse para lograr las competencias del área de ciencia y ambiente desde un enfoque de indagación científica. Los procesos son: 1) planteamiento de preguntas o problemas, 2) planteamiento de hipótesis, 3) elaboración de un plan de indagación, 4) registro de datos, 5) análisis de resultados y comparación con las hipótesis, y 6) estructuración del conocimiento adquirido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su curios
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Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa. Explica los diferentes paradigmas de investigación, tipos de investigación cuantitativa, diseños de investigación, variables, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y métodos. Además, incluye ejemplos de cómo formular problemas de investigación, objetivos, hipótesis y métodos para estudios cuantitativos.
MODELO DE PPT- Sustentación- 7 DTI (1).pptxBillydelaguila
Este documento presenta el proyecto de investigación de un maestrando sobre la influencia de los estilos parentales en el logro de aprendizaje de estudiantes. Plantea que debido a la pandemia, muchos estudiantes tuvieron dificultades con el aprendizaje virtual. La investigación examinará la relación entre estilos parentales (autoritario, permisivo y democrático) y el rendimiento académico de estudiantes en áreas como comunicación, matemáticas y ciencias. Se aplicarán cuestionarios a una muestra de 35
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Presentación llevada a cabo por Stefano Cabras (Universidad Carlos III y Università di Cagliari) y J.D. Tena (Universidad Carlos III y Università di Sassari) en el curso de la UIMP "Mejorando la educación entre todos", celebrado en Santander del 30 de Junio al 2 de Julio.
El objetivo del estudio es computar el efecto causal de ICT sobre el rendimiento de los estudiantes en la prueba PISA 2012, salvando las problemáticas de acceso a la información, ya que para calcular este efecto causal deberían ver la respuesta de cada estudiante que usa ordenador en la escuela y el mismo estudiante sin dicho uso de computador, a través de técnicas de estimación.
Este documento presenta información sobre la operacionalización de variables en un proceso de investigación. Explica conceptos clave como variables, definición conceptual, definición operacional, dimensiones e indicadores. Además, detalla los pasos para operacionalizar variables, incluyendo reconocer si son abstractas o concretas, conceptualizarlas, descomponerlas en dimensiones e identificar indicadores. Por último, aplica estos conceptos a las variables independiente, dependiente e indicadores del problema de investigación planteado sobre la influencia de un módulo multimedia en el aprendizaje de
Existe una relación directa entre la orientación vocacional y la gestión del conocimiento en estudiantes de doctorado de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica en 2016. El documento define las variables de orientación vocacional (actitudes, aptitudes e intereses) y gestión del conocimiento (creación, almacenamiento y aplicación del conocimiento). Plantea hipótesis sobre las relaciones entre dimensiones de las variables y objetivos para determinar dichas relaciones a través de instrumentos de recolección de datos.
Este proyecto explora la enseñanza del concepto de razones y proporciones a estudiantes de noveno grado a través del uso de situaciones problema, con el objetivo de que los estudiantes puedan relacionar este concepto con otras áreas y comprenderlo mejor. Los autores desarrollaron y aplicaron varias actividades en tres colegios de Bucaramanga, analizando el proceso de los estudiantes. Concluyen que el uso de situaciones problema ayudó a los estudiantes a entender mejor las razones y proporciones al relacionarlo
Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en investigación cuantitativa. Explica que las hipótesis son proposiciones tentativas que buscan explicar el fenómeno estudiado y que surgen de los objetivos de investigación, la literatura y las teorías. Describe los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales, de diferencias y causales, así como las hipótesis nula, alternativa y estadística. Incluye ejemplos y criterios para la definición de variables y el nivel de medición.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las expectativas y percepciones de estudiantes al utilizar blogs como plataforma virtual en asignaturas de educación superior. Se encontró que los estudiantes aceptaron positivamente el uso de blogs tanto antes como después, aunque sus expectativas no siempre coincidieron con sus percepciones posteriores. Las variables como carrera, asignatura, edad, asistencia y calificaciones tuvieron una relación significativa con las respuestas de los estudiantes. En general, la experiencia de usar blogs fue muy bien recibida por los
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1) El taller trata sobre proyectos de aprendizaje en matemática. 2) Se presentan y analizan infografías sobre temas como economía y uso de internet para generar situaciones de aprendizaje. 3) Se discute la importancia de los proyectos de aprendizaje y sus características, usando como ejemplo un proyecto sobre la región de Loreto.
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Este documento describe los tipos de investigación, incluyendo investigaciones descriptivas, exploratorias y explicativas. También discute cómo formular objetivos de investigación y cómo deben estar relacionados con la pregunta o hipótesis de investigación, la población, la metodología y los recursos. Finalmente, ofrece ejemplos de objetivos de investigación formulados a partir de verbos en infinitivo y orientados a obtener conocimiento.
El documento presenta un plan para la integración curricular de las competencias básicas en dos fases, de 2012 a 2013 y de 2013 a 2014, en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Explica brevemente qué son las competencias y pone un ejemplo de analfabetismo funcional. También incluye varios ejemplos de integración de competencias básicas en la enseñanza y la evaluación.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Investigación i
1. LA ACCIÓN HUMANALA ACCIÓN HUMANA
CONOCIMIENTO
Práctica
Cómo
Técnica
Tecnología
Eficiente
Ineficiente
Ser
Verdadero
Falso
Deber ser
Buenos
Malos
OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD
2. EL CONOCIMIENTOEL CONOCIMIENTO
SUJETO OBJETO
trasciende
(Existencia
independiente)
(Existencia
independiente)
El sujeto trascendente se modifica, porque pasa de
la ignorancia del objeto al conocimiento del objeto.
3. LA CIENCIALA CIENCIA
Es básicamente una actitud muy
conveniente para el hombre, pero
paradógicamente tardía.
Consiste en identificar, en la realidad, una serie de
fenómenos o aspectos y tratar establecer entre
ellos relaciones de causalidad para poder luego
describirlos, explicarlos, predecirlos o retrodecirlos
(plano de la teoría) o transformarlos (plano de la
práctica).
4. CARACTERÍSTICAS DELCARACTERÍSTICAS DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONOCIMIENTO CIENTÍFICO
EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO ES:
FALIBLE
REFUTABLE
CONTRASTABLE
RELATIVO
UNIVERSAL
OBJETIVO
AUTOCORREGIBLE
EL CONOCIMIENTO
NO CIENTÍFICO ES:
INFALIBLE
IRREFUTABLE
INCONTRASTABLE
ABSOLUTO
PARTICULAR
SUBJETIVO
NO SE CORRIGE
5. RELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROSRELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROS
TIPOS DE CONOCIMIENTOTIPOS DE CONOCIMIENTO
TEORÍA
PROTO
CIENCIA
Aplicación
TECNOLOGÍA
PSEUDO
CIENCIA
CONOCIMIENTO
INGÉNUO
Simulación
6. LA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓNLA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓN
1. Conocimientos previos.
2. Planteamiento del problema.
3. Formulación de las hipótesis.
4. Contraste de las hipótesis con la realidad.
5. Adopción de las decisiones con respecto a las
hipótesis.
a. Aceptación: si los hechos corroboran la
hipótesis. En este caso se convierten en
teorías.
b. Rechazo: si las hipótesis no concuerdan con
los hechos y deben plantearse nuevas
hipótesis.
7. CON RESPECTO A LA
FALSEDAD
DE LAS TEORÍAS
Es posible afirmar:
“Sí, la teoría es falsa”
No es posible afirmar:
“No, la teoría no es falsa”
CON RESPECTO A LA
VERDAD
DE LAS TEORÍAS
Es posible afirmar:
“No, la teoría no es
verdadera”
No es posible afirmar:
“Sí, la teoría es verdadera”
POSIBLES RESPUESTAS
ANTE LAS TEORÍAS
8. REQUISITOS FORMALES DEREQUISITOS FORMALES DE
LOS PROBLEMASLOS PROBLEMAS
El problema debe formularse claramente, sin
ambigüedades y en forma de pregunta.
El problema no debe tener respuesta conocida
pero debe ser posible hallar la respuesta.
El problema debe plantear una relación entre dos
o más variables.
Debe ser posible su verificación empírica.
Debe evitarse el uso de términos valorativos.
9. ESTUCTURA FORMAL DE LASESTUCTURA FORMAL DE LAS
HIPÓTESISHIPÓTESIS
1. Variables (independiente y
dependiente)
2. Elemento relacional
3. Ámbito de estudio
4. Población de referencia
10. PROBLEMAS E HIPÓTESISPROBLEMAS E HIPÓTESIS
PROBLEMAS
1 ¿Qué relación existe entre x y
y?
2 ¿Cuál es la causa de y?
3 ¿Qué efecto produce x?
4 ¿Qué sucederá con y cuando
actúe x?
5 ¿Como influye x en y?
6 ¿En qué medida x influye en y?
7 ¿Qué hacer para producir y?
8 ¿Cómo cambiar y?
9 ¿x influye significativamente en
y?
HIPÓTESIS
1 Entre x y y existe relación
directa
2 La causa de y es x
3 x produce y
4 y se incrementa cuando actúa x
5 x influye en y modificándolo
significativamente
6 x influye en y en medida
significativa
7 Para producir y se debe activar x
8 Para cambiar y debe actuar x
9 x influye significativamente en y
11. IMPORTANCIA DE LASIMPORTANCIA DE LAS
HIPÓTESISHIPÓTESIS
Constituyen el instrumento para someter
a prueba las teorías.
Son formulaciones comprobables y
posibles de demostrarse como
verdaderas o falsas.
Son poderosos instrumentos que
contribuyen al desarrollo de la ciencia.
12. PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el
Rendimiento Académico de alumnos
del Ciclo Básico de Obstetricia, el
Desempeño Docente y los Métodos
Didácticos que se emplean en el
proceso de enseñanza aprendizaje?
13. HIPÓTESISHIPÓTESIS
El eficiente desempeño docente,
(A2) y los métodos didácticos
centrados en el aprendizaje, (B2)
incrementan significativamente el
nivel de rendimiento académico de
los alumnos del Ciclo Básico de
Obstetricia.
14. PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el éxito
académico de estudiantes de Post
Grado de la U.N.J.B.G., los
factores índice académico,
organización del tiempo libre y
afinidad de la actividad laboral con
los estudios?
15. HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA
El índice académico, la
organización del tiempo libre y la
afinidad de la actividad laboral con
los estudios, están directamente
correlacionados con el éxito
académico de estudiantes de Post
Grado de la U.N.J.B.G.
16. HIPÓTESIS NULAHIPÓTESIS NULA
El índice académico, la organización
del tiempo libre y la afinidad de la
actividad laboral con los estudios, no
están correlacionados con el éxito
académico de estudiantes de Post
Grado de la U.N.J.B.G.
17. PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el
aprovechamiento escolar de
alumnos del 3er. Grado de
Secundaria de los Centros
Educativos de Tacna, el Trabajo
Docente y el Programa Curricular,
considerados en 2 niveles de
tratamiento?
18. HIPÓTESIS GENERALHIPÓTESIS GENERAL
Cuando se desempeña un Trabajo
Docente, luego de un asesoramiento
especializado, (A2), y se aplica un
Programa Curricular modificado, (B2),
se incrementa el aprovechamiento
escolar de alumnos del 3er. Grado de
Secundaria de los Centros
Educativos de Tacna.
19. SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1
El aprovechamiento medio en
Historia del Perú del 3er Grado de
Secundaria, logrado con el
desempeño de un Trabajo Docente
sin asesoramiento, (A1), difiere
significativamente del logrado con el
desempeño de un Trabajo Docente
con asesoramiento (A2).
20. SUB HIPÓTESIS NULA 1SUB HIPÓTESIS NULA 1
El aprovechamiento medio en
Historia del Perú del 3er Grado de
Secundaria, logrado con el
desempeño de un Trabajo Docente
sin asesoramiento, (A1), no difiere
significativamente del logrado con el
desempeño de un Trabajo Docente
con asesoramiento (A2).
21. SUB HIPÓTESIS ALTERNA 2
El aprovechamiento medio en Historia
del Perú del 3er Grado de
Secundaria, logrado con la aplicación
de un Programa Curricular sin
modificación, (B1), difiere
significativamente del logrado con la
aplicación de un Programa Curricular
modificado (B2).
22. SUB HIPÓTESIS NULA 2
El aprovechamiento medio en Historia
del Perú del 3er Grado de
Secundaria, logrado con la aplicación
de un Programa Curricular sin
modificación, (B1), no difiere
significativamente del logrado con la
aplicación de un Programa Curricular
modificado (B2).
23. SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3
La interacción de los Factores
Trabajo Docente y Programa
Curricular (A X B) produce efectos
significativos en el aprovechamiento
escolar en Historia de Perú del 3er.
Grado de Secundaria de Centros
Educativos de Tacna.
24. SUB HIPÓTESIS NULA 3
La interacción de los Factores Trabajo
Docente y Programa Curricular (AXB)
no produce efectos significativos en el
aprovechamiento escolar en Historia
de Perú del 3er. Grado de Secundaria
de Centros Educativos de Tacna.
25. CRITERIOS PARA CLASIFICARCRITERIOS PARA CLASIFICAR
INVESTIGACIONES (I)INVESTIGACIONES (I)
Por el tipo de conocimientos previos:
FILOSÓFICAS
CIENTÍFICAS
Por la naturaleza del objeto de estudio:
FORMALES
FACTUALES o EMPÍRICAS
26. CRITERIOS PARA CLASIFICARCRITERIOS PARA CLASIFICAR
INVESTIGACIONES (II)INVESTIGACIONES (II)
Por el tipo de pregunta:
TEÓRICAS
a. Descriptivas
. Predicativas no causales (¿cómo es x?
. Relacionales no causales (¿existe relación entre
x y y?
b. Explicativas (¿por qué x es como es?)
c. Predictivas (¿Qué ocurrirá con y cuando actúe x?)
d. Retrodictivas (¿Cómo fue x?)
PRÁCTICAS (¿qué hacer para transformar A en B?)
27. CRITERIOS PARA CLASIFICARCRITERIOS PARA CLASIFICAR
INVESTIGACIONES (III)INVESTIGACIONES (III)
Por el método de contrastación de las hipótesis:
DE CAUSA A EFECTO
. Pre experimentales
. Experimentales
. Cuasi experimentales
DE EFECTO A CAUSA
. Ex post facto
Por el método de estudio de las variables:
CUALITATIVAS
CUANTITATIVAS
28. CRITERIOS PARA CLASIFICARCRITERIOS PARA CLASIFICAR
INVESTIGACIONES (IV)INVESTIGACIONES (IV)
Por el número de variables:
UNIVARIADAS
BIVARIADAS
MULTIVARIADAS o FACTORIALES
Por el ambiente en que se realizan:
DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICAS
DE LABORATORIO
DE CAMPO
Por la fuente de datos que se emplean:
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
29. CRITERIOS PARA CLASIFICARCRITERIOS PARA CLASIFICAR
INVESTIGACIONES (V)INVESTIGACIONES (V)
Por el enfoque utilitario predominante:
TEORÉTICAS O ESPECUALTIVAS
PRAGMÁTICAS, DE ACCIÓN o PARTICIPANTES
Por la profundidad en el tratamiento del tema:
ESTUDIOS PILOTO, EXPLORATORIOS, SURVEY
Grupos de Discusión o Entrevistas en Profundidad
ESTUDIOS PROPIAMENTE DICHOS
Por el tiempo de aplicación de la variable:
LONGITUDINAES o DIACRÓNICOS
TRANSVERSALES o SINCRÓNICOS
30. CUADRO DE CONSISTENCIACUADRO DE CONSISTENCIA
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIA
BLES
ESTRATE
GIA
¿En qué medida,
el Trabajo
Docente y el
Programa
Curricular,
producen efectos
en el
Aprovechamiento
Escolar de
alumnos del 3er.
Grado de
Secundaria de los
Centros
Educativos del
Callao?
Influencia
del Trabajo
Docente y
del
Programa
Curricular en
el Aprove-
chamiento
Escolar de
alumnos del
3er. Grado
de
Secundaria.
Establecer
la influencia
de los
factores
Trabajo
Docente y
Programa
Curricular
en el
Aprovecha
miento
Escolar.
Cuando se
desempeña un
Trabajo Docente
con
asesoramiento, y
se aplica un
Programa
Curricular
modificado, se
incrementa el
Aprovechamiento
Escolar de
alumnos del 3er.
Grado de
Secundaria de los
Centros
Educativos del
Callao.
Trabajo
Docente
Programa
Curricular
Aprovecha-
miento
Escolar
Análisis
de
Varianza
A
B
A1 B1
A1 B2 A2 B2
A2 B1
31. EDUCACIÓN
Analfabeto
Prim. Inc.
Sec. Inc.
Prim. Com.
Sup. Com.
E.P.G.
Sup. Inc.
Sec. Com.
Constructo
OCUPACIÓN
Desocupado
Eventual
Tpo. Compl.
Tpo. Parc.
VIVIENDA
Alojado
Alquilada
Propia
ECONOMÍA
CONDICIÓN SOCIO ECONÓMICA
S.M.V. - 500
501 - 1000
1501 - 2000
1001 - 1500
2501 a más
2001 - 2500
IndicadoresFactores
Índices6
5
4
2
3
7
8
3
4
2
33
4
5
6
2
1 1
2
1 1
OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE