Este documento presenta información sobre métodos de investigación socioeducativa. Describe brevemente los conceptos de ciencia, método científico e investigación científica. Luego detalla varios métodos empíricos como la observación, medición, experimentación y entrevistas. Finalmente, clasifica los tipos de investigación educativa y discute los paradigmas positivista, interpretativo y socio-crítico.

1. Universidad pedagógica experimental libertador
Instituto pedagógica “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Departamento de ciencias sociales
Barquisimeto
Investigación socioeducativa
Integrantes:
Leonardo Montes
jhonn Adjunta
José Andrade
Prof.
Amarilis Meléndez

2. • Ciencia
-Un conjunto sistemático de conocimiento sobre la realidad observable,
obtenidos mediante el método científico
• Método científico
-Método de conocimiento que integra la inducción y la deducción con el objetivo de
llegar a conocimiento científico
-Estrategia de la investigación
• Investigación científica
- Actividad rigurosa y sistemática para crear y comprobar los conocimientos de cara
a ofrecer explicaciones teóricas, previsiones, descripciones,…)

3. Métodos empíricos
• La observación
• La medición
• La experimentación
• La entrevista
• La encuesta
• Las técnicas sociometricas
• Los tests
• Grupo de discusión:
grupo focal, entrevista
grupal, comité de
expertos
• Etc.

4. Observación
científica
La medición
El
experimento
El estudio del
caso
Percepción
intencional de
comportamiento
del objeto en su
medio
Debe ser
objetiva
Propicia
desarrollo de
la búsqueda
Requiero
tiempo
extenso
Esclarece
comportamiento
del fenómeno
Relaciones
causa-efecto
Experimentos:
natural o
laboratorio
Constatación
inicial,
experimental
constatación final
Investigación
clínica
Técnica
cualitativa
Descripción y
análisis
Realidad
singular
Precisar
información
numérica
elementos
objetos cualidad
Unidad de
magnitud
Instrumento
de
magnitud
sujeto

5. . La recolección de
información fáctica a
través de técnicas
La etnografía
La investigación
acción
La entrevista, la
entrevista de
profundidad
La encuesta
El cuestionario
La revisión
documental
El criterio de
expertos
El grupo de
discusión
La delimitación
del problema
Contexto socio
cultural
Los objetivos de
la información
La recogida de la
información
Búsqueda de
información
Múltiples técnicas
Investigación
participativa
Transformación
social
Investigación
acción-critica
Solución del
problema
Investigación
colaborativa
Actores sociales

6. Tipología de la investigación educativa
• Según la finalidad - Básica (pura)
- Aplicada
• Según el alcance temporal - Investigación transversal (seccional, sincrónica.)
- investigación longitudinal (diacrónica)
• Según la profundidad y objetivo – investigación exploratoria
- investigación descriptiva
- investigación explicativa
- investigación experimental
• Según el carácter de la medida – investigación cuantitativa
- investigación cualitativa
• Según la dimensión temporal - investigación histórica
- investigación descriptiva
-investigación experimental

7. Posiciones ante la diversidad paradigmática
.
La teoría ha de
ser universal
Los enunciados
científicos son
independientes de
los fines y valores de
los individuos
El mundo social
existe como un
sistema de
variables
La importancia de
definir
operativamente
las variables y de
que las medidas
sean fiables.
La importancia de
la estadística como
instrumento de
análisis
Paradigma positivista

8. Paradigma
cualitativo,
fenomenológico,
naturalista,
humanista o
etnológico Engloba un conjunto de
corrientes humanístico-
interpretativas: se
centra en el estudios de
los significados de las
acciones humanas y de
la vida social
Sustituir las nociones
de explicación,
predicción y control
por la comprensión
significado y acción
Paradigma interpretativo

9. .
Admite la posibilidad
de una ciencia social
que no sea ni
puramente empírica ni
solo interpretativa.
Principios
Objetivo: el análisis de
la transformaciones
sociales y dar
respuestas a
determinados
problemas generados
por esas.
Conocer y
comprender la
realidad como
praxis
Unir teorías y
practica:
conocimiento,
acción y valores
Orientar el
conocimiento
a emancipar y
liberar al
hombre
Implicar al
docente a partir
de la
autorreflexión
Paradigma socio-critico

10. Métodos matemáticos
Métodos
matemáticos
Registrar, procesar
Descubrir y
comprobar
Correlaciones entre
variables
Modelar
determinados
procesos
Probar hipótesis

11. • Aboga por el empleo de
los métodos cualitativos.
• Fenomenologismo y
vertehen (comprensión)
interesado en el
comprender la conducta
humana desde el propio
marco de referencia de
quien actúa
• Orientando al proceso
• Valido: datos reales, ricos
y profundos
• No generalizable: estudio
de casos aislados .
• Holista
• Asume una realidad
dinámica
• Observación naturalista y
sin contar
• Subjetivo
• Aboga por el método
cuantitativo
• Positivismo lógico busca los
hechos o causas de los
fenómenos sociales,
prestando escasa atención a
los estados subjetivos de los
individuos.
• Orientación al resultado.
• Fiable: datos solidos y
repetibles
• Generalizable: estudio de
casos múltiples
• Particularista
• Asume una realidad estable
• Observación penetrante y
controlada
• objetivo
Paradigma cualitativo Paradigmas cuantitativo

12. Gracias por su atención