1. UNIDAD III LA RENOVACIÓN DEL SOCIALISMO.
LECTURA ¨IRA Y ESPERANZA¨
PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN
2. ENTREVISTA
• Mitja Sardock y Peter McLaren.
• Sobre materialismo histórico.
• Globalización, Capitalismo.
• Lucha de clases. Marx.
• Posmodernismo. Tema Social
• Teoría y Praxis política.
3. 1.-MARX
• Movimiento dirigido.
• Etnografía de los símbolos.
• Explotación. Clases Sociales.
• Capitalistas.
• Sistemas de Signos y Símbolo s.
4. Volosinov
• Géneros discursivos.
• Relaciones de producción.
• Maquinaciones sociopolíticas.
• Sistema de mercadeo
aplicado a la democracia.
• Luchas concretas por
nuevas libertades.
John McMortry
5. 2.-PROCESOS DE VIDA COTIDIANA
Procesos
Dialógicos
Económicos
Políticos
Ideológicos
Ontológicamente
Privilegiados
6. LUCHA DE CLASES = JUEGO DE LENGUAJE
Vida – Orden Social
• Lenguaje de símbolos y sistemas
acentuados en el poder de Clase.
Coordina
• Lucha de clase trabajadora contra el Capitalismo.
• Forma de relación social.
• Signo-Lucha clase-acumulación capitales-intercambio desigual-
agentes sociales.
7. Capitalismo crisis severa
Clases dominantes.
Democracias populares.
Memoria histórica URSS.
Teoría educacional Marx
Teoría educativa.
Proyecto político.
Globalización de capitales.
8. 3.-Teorías que influenciaron materialismo histórico-antropológico
Para encontrar a Marx
• Humanismo Marxista.
• Feminismo rojo.
• Marxismo leninismo.
• Filosofía Candence
• Peter Hurdis y Raya Dunayeuskaya.
• Teresa Ebert Rosemary Hennessey.
• Masud Zavarzadeh Donald Martoro.
• John McMurtry.
9. Marx revalorado
Educación 1980
• Sociología.
• Ciencia política.
• Filosofía.
• Economía.
• Ética.
• Historia.
• Conceptos ,Marxistas.
• Henry Giroux.
• Mike Apple.
• Phil Wexler.
• Jean Anyon.
• Políticas de identidad.
• Temas raciales,étnicos,sexuales.
10. 4.- POLÍTICAS DE IDENTIDAD
• Clase.
• Raza.
• Género.
• Raciales.
• Sexualidad generalizada.
• Cameron McCarthy clase
social en la vida diaria.
11. 5.-NUEVA DERECHA – POSTMODERNISMO
Laclau y Mouffe
• Problemas de semántica.
• Naturaleza objetiva.
• Estructura social.
• Contradicciones sociales.
• Rechaza pensamiento
dialéctico.
• Abandonan noción de
explotación.
12. 6.-REPRODUCCIÓN DE EXPERIENCIAS FUNDAMENTALES
Hegemonía
• Dispositivo que articula proceso político-Ideológico.
• Fundado en relación de clase.
• Entre teóricos sociales y activistas políticos= Clase
en sí, Clase para sí.
13. 7.-NECESIDAD DE LUCHA DE CLASES
• Social capitalistas.
• De intercambio.
• Cultura de consumo.
• Carácter desigual.
• Desarrollo capitalista
Relaciones
Nuevas formas de trabajo no
alienado.
Desmantelar relaciones sociales
capitalistas.
Crear pedagogía revolucionaria.
Educación Rol Fundamental
14. LEY DEL VALOR CAPITAL=FORMA DE CONTROL DE MEDIACIÓN
ENTRE SERES HUMANOS.
Grupos sociales
• Excluidos, mujeres, negros, otros.
• Identidades raciales.
• Étnicas.
• Diversidad, inclusión , tolerancia.
15. 8.-SOCIEDAD CAPITALISTA DE CONSUMO
• Inclusión
• Discurso
• Conflicto.
• Problemas epistemológicos.
• Capitalistas, mundo, objetivo.
Asimilación
Construcción de identidades.
Formación subjetiva.
Totalidad de relaciones sociales.
Capitalismo globalización.
17. Pluralismo alineado
Necesidad humana real
• Con asimilación socialmente excluidos sobre bases de
desigualdad total.
• Capital incluye a todos.
• Diferencias con base del dinero
• Género, raza, sociales, culturales.
• Fragmentados conduce a unas en contra de otras.
18. Centralidad base social-
• Relación social de explotación-diversidad-diferencias –
jerarquías-raza/género
• En trabajo y capital.
19. 9.-THEODORE ALLEN
• Control social.
• Status social.
• Población colonizadora.
Lo blanco=Control social.
Cultura-Capital-Valor-=sustancia del capital.
Relación social entre los que trabajan y el trabajo.
Educación :genera fuerza de trabajo=virus global=tragedia
vida humana contemporánea.
Lo Blanco:
20. 10.-DESIGUALDAD TOTAL MUNDO DESARROLLADO
Desigualdad
• Globalización
• Cambios económicos
• Sociales, políticos.
• Mercado trabajo
• Neoliberalismo.
• Control vida social.
• Intereses privados.
• Cultura conservadora.
• Amnesia social.
• Inevitabilidad e identidad.
• Inmutabilidad de la vida.
Capitalismo salvaje
21. Capitalismo
• Preferible al socialismo y al comunismo.
• Voltear a ver a la Pedagogía Crítica.
• Trabajo y Capital
• Diálogo y debates sobre oportunidades e igualdad.
Freire
22. B.-Posición pedagógica y reflexión con base a la lectura y video de
la unidad.
Postura pedagógica
argumentada
• Desde postura docente
estamos inmersos en:
Cultura de trabajo
Globalización
Clase trabajadora
Capitalismo
Políticas educativas,
económicas, sociales.
Sociedad de consumo, fugaz, desechable, mano de obra
mal pagada.
Valores, filosofía, ética, sociología..
23. Proyectos que se tocan político-educativo.
• Planteamientos de acuerdo a intereses mayores de
ese 4% que maneja el mundo.
• Relaciones sociales
• Desigualdad
• Escuela con patrones de trabajo.
• Mano de obra calificada
• Teoría educativa de acuerdo a élite poder e intereses.
24. • Proyecto de vida
• Mejora contínua
• Trabajo calificado
• Mejores ingresos
• Espacios culturales, sociales.
• Lugar donde vivir.
Lo mas importante
25. • Estudiar no garantiza trabajo, menos buen sueldo.
• Desigualdades marcadas
• Pobreza
• Menos poder adquisitivo
• Sin servicios de salud pública
• Abandono escolar
• Explotación laboral.
Las contradicciones
26. • Políticas públicas y educativas de acuerdo al tiempo
que se vive.
• Control social
• Sociedad= consumo: tener es igual a ser.
• Descuido de la formación del ser Persona.
Dependemos
27. • Inequidad
• Desigualdad de oportunidades y acceso al sistema
educativo.
• Desinterés de la familia solo sobreviven.
• Trabajo, deudas, consumos, mala alimentación: circulo
vicioso.
Observo
28. La Familia es el núcleo de fortaleza y colaborar para formar
en valores, ser inclusivos, dar oportunidades de aprender,
enseñar acorde a las filosofías humanistas, somos parte y
producto del conductismo, debemos hacer la diferencia y
destacar la bondad de cada escuela humanista, conductista y
constructivista.
Dar y ser son lo mas importante para formar a los que viene
detrás y nunca desistir.
Educar debe ser para la vida