Presentación correspondiente a la ponencia presentada por Gema Celorio Díaz HEGOA en el Encuentro de verano de CyL EDUCACTIVISTAS, celebrado el 1 de julio de 2017 en Valladolid

1. Urgencia de un cambio educativo y
cultural
Gema Celorio Díaz
educactivistas
Encuentro de verano. 2017
Valladolid, 1 de julio

2. El contexto. La globalización neoliberal

3. En lo económico

4. En lo político

5. En lo social

6. En lo cultural

7. Mercado
Consumo
Individualismo
Competitividad
Pragmatismo
Crecimiento
Flexibilidad
El contexto. La globalización neoliberal

9. Domesticación social Despolitización

11. Mercado
Desarrollo
Mercantilización
de la educación
Educación emancipadora
Sostenibilidad de la vida
Diversidad modelos
justicia social y equidad

12. Otra Educación…
DIVERSIDAD DE
SUJETOS POLÍTICOS
Personas
SUJETOS DE DERECHOS
Promueven el
CAMBIO SOCIAL

13. Otra Educación… emancipadora
• Una acción educativa encaminada a la emancipación busca impulsar
procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las
opresiones que atraviesan sus vidas, desarrollen estrategias de acción
política y ensayen experiencias alternativas que confronten el sistema
capitalista, extractivista y heteropatriarcal en el que estamos
inmersas.
La Educación no puede ya sólo organizar su sentido con una mirada
estrecha y localista, debe ser capaz de incluir una dimensión global,
como instrumento para capacitar a las personas a desenvolverse en un
medio político y social afectado por la interrelación de fenómenos con
orígenes diversos y con explicaciones complejas.

14. Pedagogía crítica
El desafío de la pedagogía crítica […] radica en la elección moral que se nos impone como
maestros y ciudadanos […]
¿Queremos que nuestras escuelas creen una ciudadanía pasiva y apática o una ciudadanía
politizada, capaz de luchar por las diferentes formas de vida pública y comprometida con la
igualdad y la justicia social?
¿Queremos adaptar a los estudiantes a la división capitalista del trabajo haciendo que sean
meramente funcionales dentro de él, o queremos hacer que los estudiantes se sientan
incómodos en una sociedad que explota a los trabajadores, que sataniza a la gente de
color, que abusa de la mujer, que privilegia a los ricos, que comete actos de agresión
imperialista contra otros países, que coloniza el espíritu y que arranca totalmente el alma
nacional de la conciencia social colectiva?
¿O tal vez queremos crear esferas de libertad en nuestras aulas e invitar a los estudiantes a
convertirse en agentes de transformación y esperanza?
(McLaren, 2005:254).

15.  Desnaturalización del capitalismo (Lozano, 2009).
 Descolonización del imaginario colectivo. (Lozano, 2009).
 Incorporación del feminismo como proyecto político.
 A favor de la inclusión.
 Diálogo de saberes (visibilizar, reconocer, incorporar…).
 Complejizar la mirada, incorporar la transversalidad.
 Potenciar el papel de los agentes educativos guiados
por un interés emancipador.
 Abrir los centros a su medio en diálogo con el entorno,
con las organizaciones y movimientos sociales
 Promover los derechos, el empoderamiento individual
y colectivo.

16. Del conocimiento a la acción
transformadora
Fuente: Gema Celorio, 2013.
Análisis
Contextualización
Comprensión
CuestionamientoCompromiso
Acción
Conocimiento
Loca-Global
Complejidad
Nosinterpela
Participación
Transformación

17. Qué tipo de aprendizaje
Aprendizaje integral
Ético y político
Emocional
Local-global
Desde y con otros agentes sociales

18. Escucha / habla
Reflexión
Ideas
Discurso
Apropiación de
la palabra
Toma decisiones
Sujeto político
Saber/conocimiento
Movilización
Fuente: Gema Celorio, 2017.

19. Ideas centrales
Agentes
Profesorado y alumnado guiados por intereses
emancipadores. Comunidad educativa participa en
la vida educativa.
Currículo
Centros
Redes y
Experiencias
Construido en torno a problemáticas relevantes. Útil
para la acción y la transformación social.
Democráticos, inclusivos, comunitarios, con visión
local-global, comprometidos con la justicia social.
Escuelas comunitarias, comunidades de
aprendizaje, aprendizaje-servicio.

20. La construcción social de la ciudadanía
Sujeto político. Personas críticas que, mediante una
educación emancipadora, participan activamente en la
transformación social.
 Aprender a conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a ser
 Aprender a convivir
+
 Aprender a transformar

21. Qué tipo de centros
• Participativos y democráticos
• Con autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
• Inclusivos y de promoción ciudadana
– Principio de Educabilidad
– Principio de Equidad
– Principio de Diversidad
• De innovación educativa y en redes locales-globales

22. !! No somos mercancía
en manos de políticos y
banqueros!!

23. • Educación como proyecto utópico
• Educación como acto crítico, radical,
contrahegemónico
• La Educación en el centro de los procesos
de cambio social

24. Dimensiones
►Dimensión Política
►Dimensión Pedagógica
►Dimensión Intercultural
►Dimensión Ética

25. Dimensión Pedagógica
►Hace referencia al proceso educativo que conduce al
empoderamiento y a la emancipación.
►El conocimiento al servicio de la transformación social.
►Diversidad de conocimientos (frente a la primacía de la ciencia
y racionalidad occidental). Diálogo de saberes.
►Horizontalidad de los procesos educativos.

26. Transversalidad en la Dimensión
Pedagógica
►Enfoques feministas
►“Desde los Sures”
►Perspectiva de Paz y Derechos Humanos
►Perspectiva de sostenibilidad

27. Dimensión Intercultural
► Enfrentar los procesos de homogeneización cultural asociados a la
globalización (capitalismo, colonialismo, patriarcado).
► Superar la visión dicotómica propia de la modernidad y de la civilización
occidental (naturaleza-cultura, civilización-barbarie, norte-sur, razón-
emoción…)
► Combatir el eurocentrismo.
► Diversidad cultural desde el reconocimiento de la diferencia.
► Identidades múltiples (feminismo)
► Incorporar las epistemologías del sur.
► Volver una mirada crítica a nuestras culturas.

28. Dimensión Ética
►Esta dimensión permite identificar los valores sobre los que se
asienta la crítica al modelo hegemónico y sobre los cuales
planteamos propuestas de emancipación.
►Principios básicos:
 Justicia social
 Equidad
 Solidaridad
 Cooperación