Exposición

1. CAPÍTULO
2
DE LA COHESIÓN SOCIAL
A LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
Cohesión
Conjunto de actividades y
proyectos comunes
Valores compartidos
Voluntad de vivir juntos
Memoria
individual y
colectiva.
Patrimonio
cultural.
Pertenencia y
solidaridad
Educación
Desarrollo del ser humano en
su dimensión social.
Vehículo de cultura y valores
Espacio de socialización
TENSIONES
Desorganización
Ruptura del
vinculo social.
Exclusiones múltiples
Agravar divisiones
Transformar la
diversidad en un
factor positivo de
entendimiento
Ciudadanía
consiente y activa

2. LA EDUCACIÓN FRENTE A LA
CRISIS DEL VINCULO SOCIAL

3. Crisis aguda del núcleo social
• Hoy día en la mayoría de los países del
mundo una serie de fenómenos que denotan
una crisis aguda del vínculo social.
• Agravación de las desigualdades, sumada a
la intensificación de los fenómenos de
pobreza y exclusión, tanto en los países
desarrollados como en los países en
desarrollo.
• Se combina con una crisis moral y que va
acompañada del recrudecimiento de la violencia
y la delincuencia.

4. Cumbre Mundial sobre Desarrollo
Social
• Celebrada del 6 al 12 de marzo de 1995 en
Copenhague, se hizo un balance alarmante
de la situación social actual:
• Más de mil millones de seres humanos en el
mundo viven en una pobreza abyecta y la
mayoría padece hambre todos los días.
• Más de 120 millones de personas en el
mundo están oficialmente desempleadas y
muchas más están subempleadas.
• Crecimiento de la población y el desarraigo.

5. Nación
• Regiones enteras del
mundo se orientan
hacia amplios
reagrupamientos
transnacionales.
• Esbozan nuevos
espacios de
identificación, incluso si
suelen limitarse todavía
a la actividad
económica.
• Fuerzas centrífugas
distienden o
desintegran las
relaciones habituales
entre colectividades e
individuos.
• La asociación de la
idea de Estado-nación
con una fuerte
centralización estatal
puede explicar la
aparición de un
prejuicio desfavorable
en su contra

6. Democracia
• Como debe ser: un
sistema político que
procura conciliar,
mediante el contrato
social, las libertades
individuales y una
organización común
de la sociedad.
• Como se percibe:
• Distancia creciente
entre gobernantes y
gobernados.
• «Política-
espectáculo»
• Corrupción
• Desafecto creciente
de los ciudadanos por
los asuntos públicos.

7. La educación frente a
la crisis
Crisis aguda del
núcleo social
•Agravación de las
desigualdades
•Mayor pobreza y
exclusión
Países desarrollados
Países en desarrollo
Desarraigo
• Migraciones o el éxodo rural
• Dispersión de las familias
• urbanización desordenada
• Ruptura de las solidaridades
tradicionales
Cumbre Mundial
sobre Desarrollo
Crisis moral:
+ Violencia
+ Delincuencia
Democracia
sistema político que procura
conciliar, mediante el contrato
social, las libertades
individuales y una
organización común de la
sociedad
• Distancia creciente
entre gobernantes y
gobernados
• «política-espectáculo»
• Corrupción
• Desinterés de los
ciudadanos
Nación
Reagrupamientos
transnacionales
Necesidad de participación
de la sociedad civil y la
reivindicación de una mayor
descentralización

8. La educación y la lucha contra las
exclusiones

9. Educación
Factor de
Exclusión
Factor de
Cohesión
Tener en
cuenta
Diversidad de los individuos
y de los grupos humanos
Evitar ser

10. * A menudo se acusa a los sistemas educativos
formales
Limitar el pleno
desarrollo personal
Imponer mismo
molde cultural e
intelectual
No se tiene en cuenta los
talentos individuales
Conocimiento
abstracto
Cualidades humanas
• Imaginación
• Aptitud para
comunicar
• La animación al
trabajo en equipo
• Sentido de la belleza
• Habilidad manual

11. Educación ha de tener en cuenta la
riqueza de las expresiones culturales de
cada uno de los grupos que compones una
sociedad
Respeto del pluralismo
Promover una educación
intercultural

12. Educación y dinámica social:
Algunos principios de acción
Devolver a la
educación a
su lugar
central en la
dinámica
social
1. Función de crisol: luchar contra fuerzas de exclusión
Incorporación/Reincorporación
Asociar padres.
Dar asistencia de familias.
2. Personalizar la enseñanza
Valorizar la originalidad
Diversidad de asignaturas,
actividades, artes.
3. Asumir la diversidad y la pertenencia múltiple.
Enseñanza del pluralismo
principio activo de crecimiento
cultural cívico.
Derecho a la diferencia y la apertura
a lo universal.

13. Enseñanza de
la tolerancia y
del respeto.
Empresa general
y permanente
No se deben
imponer
El individuo los
escoge libremente
Escuela
Propicia practica
cotidiana de la
tolerancia
Dilemas morales
exigen decisiones
de carácter ético
Explicación
Sustrato histórico,
cultural o religioso
de las ideologías
Con participantes
exteriores
Construir
libremente y con
conocimiento un
sistema de
pensamiento y
valores
Armonía social y
dialogo
democrático
Espíritu
democrático
Enseñanza del
pluralismo
respeto y aprecio
de otras culturas
Interpretación de
hechos
importantes
DESTINO
PERSONAL Y
COLECTIVO
CIENCIAS
SOCIALES Y
HUMANAS
FILOSOFIA E
HISTORIA

14. LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA

15. Educación cívica y prácticas
ciudadanas
• La educación debe responder a la
pregunta: vivir juntos, ¿con qué finalidad?
• Dar a cada persona la capacidad de participar
activamente durante toda la vida en un
proyecto de sociedad.

16. Misión del sistema educativo
• Preparar a cada miembro de la
colectividad para asumir su
responsabilidad para con los demás de
forma cotidiana.
• Desarrollar las competencias sociales y
fomentando el trabajo en equipo en la
escuela.
• Enseñar derechos y deberes.

17. Niveles de intervención:
Primero
• Aprendizaje del ejercicio de la función
social con arreglo a los códigos
establecidos.
• La escuela, modelo de práctica
democrática que permita a los niños
entender a partir de problemas concretos.
• La familia y demás miembros de la
comunidad participan de forma directa.
• Debe forjar la capacidad crítica que
permite un pensamiento libre y una acción
autónoma.

18. Construir la sociedad civil y habitar en
ella: una experiencia efectuada en
Hungría
• El programa «Educación para la
democracia», propone a los profesores y
alumnos:
• Un nuevo enfoque de la historia y las
ciencias sociales debe permitir a los
ciudadanos comprender mejor, cuando se
plantean, los problemas de la vida cívica.
• Hincapié en la preponderancia del
derecho en democracia, principios
fundamentales por los que se rigen los
procedimientos jurídicos.

19. • Reflexión crítica , que permita discernir la
calidad y la validez de los distintos tipos de
razonamiento y de juicios de valor.
• La ética y la formación moral se enseñan
mediante ejemplos concretos y se les invita a
argumentar las razones que constituyen la
solución.
• Entendimiento de la dimensión planetaria.
• Invitan a todos los alumnos a calibrar el valor
de los principios de libertad religiosa
aplicables a los pueblos de cualquier
confesión.
• Reformar la escuela, pues puede resultar
contradictorio enseñar la democracia en
establecimientos de carácter autoritario.

20. Sociedades de la información y
sociedades educativas
Revolución
tecnológica
Elemento para entender
nuestra modernidad
Crea nuevas formas de
socialización
Nuevas definiciones
identidad :
• Individual
• colectiva

21. * Riesgo principal consiste:
• nuevas rupturas y nuevos
desequilibrios
Sociedades hayan
sabido adaptarse
Sociedades que no lo
logres a falta de recursos
financieros o voluntad
política
* Aula virtuales
• Dar acceso a datos internacionales
• Investigadores de países en
desarrollo

22. Tecnología de la
información y
comunicación
Educación y
formación
Se modifican a
un ritmo
acelerado
UNESCO
creación de un
grupo de trabajo de
alto nivel

23. Pistas y recomendaciones
• Política de educación debe diversificarse como
factor adicional de exclusión
• Socialización de cada individuo y desarrollo
personal
• La educación no puede resolver por si sola los
problemas que plantea la ruptura del vinculo
social
• Escuela contribuye a la promoción e integración
de los grupo minoritarios.
• Sistemas educativos deben responder a los
múltiples retos que lanza la sociedad de la
información