Información acerca de los principales tipos de investigación más usadas: investigación cuantitativa y cualitativa, con énfasis en la IAP

1. TEMA1.
Investigación Cuantitativa e Investigación
Cualitativa
Principales características de la IAP
Docente: Ismery Silva
Marzo 2021
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VICERRECTORADO DESARROLLO TERRITORIAL
EJE GEOPOLÍTICO RÍO ORINOCO – APURE
EJE MUNICIPAL “CACIQUE ARAMARE”
PLAN ESPECIAL DE PROFESIONALIZACIÓN PARA GUARDAPARQUES
EN PFG GESTIÓN AMBIENTAL
UC. PROYECTO I. DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES
AMBIENTALES

2. Paradigma
Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales,
leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. Thomas Kuhn
(1962)
Conjunto de teorías que orientan el desarrollo de las ciencias, operan como esquemas
directrices de la investigación en campos concretos de la ciencia, pueden sufrir la
influencia de los cambios en la concepción del mundo. Torcuato S. Di. Tella (1989).
“Un paradigma representa un conjunto entrelazado de supuestos que concierne a la
realidad (ontología), conocimiento de esa realidad (epistemología), y las formas
particulares para dar a conocer acerca de esa realidad (metodología) (…) cada
investigador debe decidir que supuestos son aceptables y apropiados para el tema de
interés y luego usar métodos consecuentes con el paradigma seleccionado” (Crabtree
y Miller, 199ª:8; citado por Valles, 2019)
Todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación. En
sentido amplio, refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a
seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen
(Significados.com. 07/11/2017)
CONCEPTOS NECESARIOS
https://es.slideshare.net/mglogistica2011/definicion-de-paradigma

3. Investigación
“La investigación es el proceso mediante el cual generamos conocimiento de
la realidad con el propósito de explicarla, comprenderla y transformarla de
acuerdo con las necesidades materiales y socioculturales del hombre que
cambian constantemente” (Monje, 2011 p. 9).
Las investigaciones pueden cumplir con dos propósitos fundamentales: a)
producir conocimientos y teorías y b) resolver problemas prácticos. La
investigación es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter
es universal (Hernández, Fernández & Baptista, 1998; citado en Monje, 2011).
“Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocido.” (Sierra Bravo, 1991, p.27; citado en Monje, 2011).
“Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de
problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante
el empleo de procesos científicos.” (Cervo y Bervian, 1989, p. 41; citado en Monje, 2011).
CONCEPTOS NECESARIOS

4. Clasificación de los tipos de
investigaciones, según el:
La investigación puede ser de varios tipos, y en tal
sentido se clasifica de distintas maneras; es común
hacerlo en función de su nivel, su diseño y su propósito.
Diseño: documental, de
campo, experimental
Nivel: exploratoria,
descriptiva, explicativa
Enfoque o paradigma:
Positivista,
emergentes
(postpositivista,
sociocrítico, …)
Propósito o finalidad:
Básica y Aplicada
Existencia de
manipulación y grado de
control: Experimental,
Cuasi experimental, No
experimental
Dimensión temporal:
sincrónicas (cortas),
diacrónicas (largas)
Ubicación temporal: histórica, longitudinal o
transversal, dinámica o estática.

5. Continuación…:
Medios de obtener
datos: Documental, De
campo y Experimental.
Medición y análisis de la
información: Cuantitativa,
cualitativa, cuali
cuantitativa, descriptiva,
explicativa, inferencial,
predictiva.
Variables:
Experimental, Cuasi
experimental y Simple y
compleja
Técnicas obtención de datos: alta y
baja estructuración, participante,
participativa, proyectiva, alta o
baja interferencia.
Naturaleza de los objetivos:
Exploratoria, descriptiva, correlacional,
explicativa, diseños experimentales,
diseños cuasi experimentales, NO
experimentales.
Naturaleza de la información: cuantitativas (diseños experimentales,
encuesta social), cualitativa (investigación acción), participativa
(estudio de casos, etnográfico).
Dada la naturaleza compleja de los fenómenos a estudiar, por lo general, para su
abordaje es necesario aplicar una mezcla de diferentes tipos de investigación.

6. Recolecta datos mayormente verbal, y el análisis de
estos es de modo inductivo. Los investigadores hacen
registros narrativos de los fenómenos estudiados
mediante técnicas como la observación participante y
las entrevistas no estructuradas.
Algunos tipos de investigación cualitativas: IAP,
etnográficos, hermenéutico, fenomenología e
interaccionismo simbólico.
Recoge y analiza datos cuantitativos (medibles,
contables) sobre variables. Utiliza técnicas como
cuestionarios, inventarios, encuestas, otras, que
originan datos susceptibles de análisis
estadísticos.
Algunos tipos de investigación cuantitativas:
investigaciones descriptivas, analíticas y
experimentales.
Investigación
Cuantitativa
Investigación
Cualitativa

7. Fuente: Cook y Reichardt, 1995 (citado por Hernández, 2000 Metodología de la investigación holística)
Diferencias
Paradigma Cuantitativo
 Uso de técnicas cuantitativas (recolección
y análisis de datos).
 Positivista y presta poca atención a los
estados subjetivos de quien actúa.
 Medición de datos controlada y a veces
intervenida.
 Se dice objetivo
 Orientado a la comprobación,
confirmatorio e hipotético deductivo.
 Orientado al resultado
 Énfasis en la confiabilidad de los datos:
replicabilidad.
 Intenta generalizar: estudio de muchos
casos.
 Realidad asumida: estable
Paradigma Cualitativo
 Uso de técnicas cualitativas (recolección
y análisis de datos)
 Fenomenológico y le interesa saber el
marco de referencia de quien actúa.
 Observación naturalista y sin control
 Se dice subjetivo
 Orientado a los descubrimientos
exploratorios, descriptivos e inductivos.
 Orientado al proceso
 Énfasis en la validez de los datos:
ajustados a la realidad y profundos.
 No le interesa generalizar: estudios en
contextos particulares
 Realidad asumida: dinámica

8. Principales aspectos diferentes entre
Investigación cuantitativa/cualitativa
Propósito
La investigación
cualitativa busca la
comprensión de los
fenómenos
centrándose en los
hechos; la
investigación
cuantitativa
persigue la
explicación, la
búsqueda de las
causas.
Papel del investigador
Investigación cualitativa
interpreta los sucesos y
acontecimientos desde el
comienzo de la
investigación, se basa
mas en la intuición y
busca una comprensión
experiencias; la
investigación cuantitativa
debe estar libre de
valores y realiza la
interpretación después
de finalizada la recogida
y el análisis de los datos.
Conocimiento aportado
Investigación
cualitativa, el
conocimiento es
construido por el
investigador;
investigación
cuantitativa el
conocimiento es
descubierto.

9. En el Programa de Formación de Grado en Gestión Ambiental, el
componente de formación “Proyecto”, es una Unidad Básica
Integradora, organizada en función de los ejes y unidades
curriculares, donde se pone en práctica la interrelación de los
conocimientos, sobre la base de una problemática social y mediante
el método de Investigación Acción Participativa.
Todas las fases de la Unidad Básica Integradora Proyecto, se
asumen bajo el enfoque de la IAP como diseño de investigación y
praxis del trabajo comunitario, donde la comunidad es parte del
equipo investigador.
Documento Rector UBV(2003)

10.  Nueva alternativa de investigación frente a la concepción tradicional del
conocimiento.
 Inscrita en el marco del paradigma cualitativo.
 Surge para satisfacer la necesidad que emerge de la incapacidad de los
enfoques tradicionales en dar respuestas satisfactorias, y por el
carácter deshumanizado de la investigación social.
 Hay coincidencia entre varios autores que refieren a la IAP como una
estrategia orientada al ser humano ubicado en un determinado contexto
social, con un inmenso potencial creador, con vocación de realizar
acciones transformadoras (Monje, 2011)
Investigación – Acción – Participativa
(IAP)

11. “Proceso por el cual los miembros de un grupo
o una comunidad oprimida, colectan, analizan
información, y actúan sobre sus problemas con
el propósito de encontrarles soluciones y
promover transformaciones políticas y
sociales” (Selener, 1999).
Otras definiciones de la IAP
La Investigación-Acción Participativa mas que
una secuencia de pasos, implica una toma de
posición ideológica, teórica y epistemológica...
Esto nos lleva a intentar comprender cómo el
pueblo produce, depende y valida sus
conocimientos. Borda (1981)
Schemelkes (198ó:78-79), citado por Monje,
2011, refiere que: En el concepto de
Investigación-Acción Participativa están
involucrados los conceptos de Investigación
Acción y de Investigación Participativa, el
pueblo (el colectivo) participa en una o varias
fases de investigación y va conociendo la
realidad en la medida que la transforma.

12. Kurt Lewin (1946).
Propone el nexo entre
investigación y acción
Fals Borda (1972).
- Inserción del investigador en la comunidad
- Análisis de las condiciones históricas y la
estructura social de la localidad.
- Elevar la conciencia de los miembros
- Desarrollo de organizaciones políticas y
grupos de acción
- Solución de problemas
Tomado de Barrios, M (2017, Presentación)
Orígenes de la
Investigación
Acción
Participativa

13. Investigación activa
Investigación participativa
Investigación colaborativa
Investigación crítica
Investigación en el aula
Investigación del profesorado
La rebelión del laboratorio
No urge la verdad sino la transformación
Resuelve problemas!
Otras denominaciones IAP

14. Investigación Acción Participativa (IAP).
PRESUPUESTOS IDEOLÓGICOS Y EPISTEMOLÓGICOS
Ideológicos
•La neutralidad valorativa no es una posibilidad para el hombre (subjetividad)
• El compromiso del investigador es con las personas investigadas
• El investigador se inserta en la comunidad investigada / Debe imperar en el proceso
de investigación, un modelo de relación horizontal con las personas investigadas
Los procesos de intervención e investigación son simultáneos e inseparables
•La investigación se produce en un espacio histórico determinado
•La investigación es propiedad de las personas investigadas
•La investigación es un proceso dialógico y el diálogo es a la vez, una categoría social
y epistemológica
Epistemológicos
• Las personas construyen su realidad en la que viven
• Las comunidades o grupos en estudio tienen su propio desarrollo histórico cultural
• Aprender a entender su papel en el proceso de transformación de su realidad
• Desarrollo de conciencia crítica
• La relación entre investigador y personas de la comunidad o grupo debe ser
horizontal y dialógica
• Toda comunidad dispone de los recursos necesarios para su evolución y
transformación
• Asume la conveniencia de utilizar distintas herramientas metodológicas, tanto
cualitativas como cuantitativa
Fuente: Elaboración propia a partir de información expuesta por Serrano 1989 y 1992, citado en Monje, 2011)

15. ACTIVIDADES CENTRALES DE LA IAP
Investigación: Papel activo de los
participantes en documentar la historia de
sus experiencias
Educación: “Método de identificación de
preocupaciones” (Fawcett, Seekins y
Sánchez-Balcazar, 1982)
Acción: Ejecución de soluciones prácticas a
sus problemas
Tomado de Barrios, M (2017, Presentación)

16. PRINCIPIOS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE LA IAP
(Selener, 1997)
•Considera a los participantes como actores sociales con voz propia,
habilidad para decidir, reflexionar y capaces de participar activamente en el
proceso de investigación y de cambio.
•Transformación de la realidad social de los participantes a través del
empoderamiento
•El problema se origina en la comunidad y es definido, analizado y resuelto
por los participantes.
•La participación activa de la comunidad se lleva a un entrenamiento más
auténtico de la realidad social que ellos viven.
•El diálogo lleva al desarrollo de la conciencia crítica en los participantes.
•Reforzar las fortalezas de los participantes conduce a un incremento en el
conocimiento de su capacidad personal para actuar y de sus esfuerzos de
autoayuda.
•Permite a las personas desarrollar el sentido de pertenencia del proceso de
investigación
Tomado de Barrios, M (2017, Presentación)

17. Para KEMMIS y MC TAGGART (1988;
citado en Monje, 2011), la IAP cuenta
con cuatro fases:
Fases
La Observación (diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial). El proceso comienza
con la identificación de un área problemática o necesidades básicas que se quieren resolver.
Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la
investigación; preparar la información para su análisis e interpretación.
La Planificación (desarrollo del plan de acción para mejorar lo que ya está
ocurriendo). Con el diagnóstico de la situación, hay que decidir qué se va a hacer. En el
plan de acción se estudian y establecen prioridades en las necesidades, y se definen
opciones ente las posibles alternativas.
La Acción. Actuación para poner el plan en práctica y la observación de sus efectos
en el contexto en que tiene lugar. Es importante la formación de grupos de trabajo
para llevar a cabo las actividades diseñadas, siendo necesaria la negociación y el
compromiso.
Reflexión en torno a los efectos como base para una nueva planificación. Será preciso un
análisis crítico sobre los procesos, problemas y restricciones que se han manifestado y sobre
los efectos lo que ayudara a valorar la acción desde lo previsto y deseable y a sugerir un
nuevo plan.

18. Consiste en la percepción, determinación y la definición
de situaciones socioambientales. Implica la descripción, el
análisis crítico y la formulación sistémica de los
componentes básicos del sistema socioambiental que
incluyen a una comunidad y un área ecogeográfica
determinada (Plan Especial de Profesionalización para Guardaparques en PFG Gestión
Ambiental, 2008).
El diagnóstico socioambiental está asociado a la acción de indagar,
de buscar para describir un fenómeno con el propósito de
encontrar las causas de su ocurrencia.
Es un proceso permanente que se retroalimenta con la
evaluación sistemática que involucra la observación e intercambio
con la comunidad.
Debe ser sistemático, dinámico, fino e integral, con
múltiples funciones. Durante el desarrollo del diagnóstico es
necesario establecer algunas medidas de control que garanticen la
confiabilidad de su aplicación (Pérez, s/f)
Diagnóstico de Situaciones
Ambientales o Socioambiental

19. Busca en su primera etapa:
 Identificar y jerarquizar los problemas de la comunidad
 Conocer sus causas y consecuencias (árbol del problema)
 Debilidades y fortalezas del ámbito analizado (matriz FODA).
 Practicar la confiabilidad y validez de todos los conocimientos vistos en
otras UC, incorporar saberes de aquellos que padecen la degradación
socioambiental de su espacio.
Un Diagnóstico Socioambiental

20. Diagnóstico Participativo
Proceso que permite el conocimiento y la comprensión de una determinada realidad,
identificando las necesidades, los problemas, las potencialidades, las capacidades e intereses
humanos; así como, el análisis para delimitar respuestas de los mismos (Fundación Misión Cultura,
2007; citado por Minec, 2019).
En este sentido, el diagnóstico participativo, hace referencia al logro de una visión clara y
compartida en torno a un aspecto de la realidad, sea este un grupo humano, un entorno
sociocultural, una zona geográfica, un grupo familiar, sabiendo que no se agota de manera
absoluta el conocimiento sobre las necesidades y problemática existente en una población
(Minec, 2019).
Diagnóstico Ambiental Participativo
Proceso que contempla la aplicación de técnicas para el análisis, identificación, localización,
caracterización y jerarquización, actores involucrados, búsqueda de alternativas de solución,
de los problemas ambientales comunales sobre la base de la percepción de los miembros de la
comunidad (Dirección General de Educación Ambiental y Participación Comunitaria (2010).
Instrumento empleado por las comunidades que les permite la apropiación de un conocimiento
sobre su realidad, se reconocen las realidades ambientales, las especies, poblaciones,
ecosistemas, el territorio, la hidrología y demás elementos naturales, sus restricciones y
potencialidades de uso, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la
localidad (Artículo 3. Ley Orgánica del Ambiente, 2006; citado por Minec, 2019)

21. El ambiente es indivisible, un bien
común para preservar la vida.
Su comprensión y estudio deben abordarse
desde una panorámica global que sirva de
contexto para la definición de las situaciones
locales.
El ambiente es un sistema complejo y
esta característica debe ser abordada
desde la transdisciplinariedad.

22. A través de esta clase, podemos señalar que es fácil investigar
sobre cualquier tema de interés o utilidad, incluso si existe o no
información previa. La profundidad, el estilo y las formas de abordarlo
es propio de cada investigador, quien define el tipo de diseño de estudio
a aplicar y si trabajará con uno o más diseño en conjunto.
El tipo de diseño de investigación se define por el tipo de análisis que
se realiza, la ubicación del estudio con respecto al tiempo, la población a
estudiar, la muestra y el origen de la fuente de información.
Durante esta sesión, se conocieron algunos tipos de investigación,
siendo las más conocidas la investigación cuantitativa, la cualitativa y la
cuali cuantitativa.
Conclusiones

23. Otro punto a destacar es cómo el conocer estos diferentes
tipos de investigación nos permite tener un marco de referencia
más amplio para plantearnos inquietudes y diferentes formas de
investigarlas.
De igual manera, se abordó el conocimiento del enfoque
metodológico de la IAP, sus características, fases, principios,
presupuestos ideológicos y epistemológicos, actividades
centrales y las dificultades para su implementación.
Conclusiones

24. — Elaborar un Cuadro resumen con las principales
características de las metodologías de investigación más
utilizadas;
—Elaborar un Mapa mental sobre la metodología IAP
Actividades en grupo de 5 integrantes.
(Enviar por correo).
Actividades a Realizar por el Estudiante

25.  Barrios, M (2017). Proyecto II. Metodología de la Investigación. Presentación Postgrado Maestría en
Gerencia de la Salud Pública. UNERG.
 De Hernández, A. (s/f). La investigacion-accion participativa y la produccion del conocimiento. Revista Faces.
Universidad de Carabobo. Facultad Ciencias Económicas y Sociales. Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/faces/revista/a2n6/2-6-11.pdf
 Hernández. (2000) Metodología de la investigación holística.
 Minec. Fundambiente (2019). Diagnóstico ambiental participativo. Colección Madre Tierra. Serie
Informativa. Disponible en: http://www.minec.gob.ve/wp-content/uploads/2019/11/Diagnostico-Ambiental-
PArticipativo.pdf
 Monje, C (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad
Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Programa de Comunicación y Periodismo. Neiva.
Disponible en:
https://www.academia.edu/38640173/METODOLOG%C3%8DA_DE_LA_INVESTIGACI%C3%93N_CUANTITATIVA_Y_
CUALITATIVA_Gu%C3%ADa_did%C3%A1ctica
 Pérez G., Bárbara. (s/f). Diagnóstico socioambiental para la autogestión de una educación ambiental que
tribute al desarrollo local comunitario del Consejo Popular Heriberto Duquesne, perteneciente al Plan
Turquino Bamburanao Remediano. Disponible en: https://www.monografias.com/trabajos92/diagnostico-
socioambiental-autogestion-educacion-ambiental/diagnostico-socioambiental-autogestion-educacion-
ambiental.shtml#google_vignette
 Convenio Inparques-UBV. (2008). Plan Especial de Profesionalización para Guardaparques en PFG Gestión
Ambiental. Pdf
Referencias Bibliográficas