Este documento presenta la guía para el desarrollo del Proyecto Socio-Integrador (PSI) en la Universidad Politécnica Territorial de Valles del Tuy (UPTVT). El PSI se concibe como un eje curricular que integra los saberes y promueve la interacción socio-educativa. El PSI busca desarrollar habilidades mediante la investigación y la innovación orientadas a la independencia cultural. Se plantea como una fortaleza científico-cultural para la resolución de problemas y transformación de la realidad en el marco de

1. Elaborado por:
Dr. Miguel Manrique
Especialista Nancy González
Licenciada Yris Rivas
Dirección de Creación Intelectual y Desarrollo Científico,
Tecnológico para la Formación.
Ocumare del Tuy, abril 2021
PROYECTO SOCIO - INTEGRADOR

2. EL PROYECTO SOCIO-INTEGRADOR
MANUAL DE PROYECTO Artículo 2.
En la UPTVT, el Proyecto Socio-integrador se concibe como un eje curricular
primordial que conjuga la integración e integralidad de los saberes, junto al
eje socio-crítico del plan de estudio, considerado como un espacio de
interacción e interrelación socio-educativo y de transformación territorial y
académico Es una herramienta de aprendizaje para adquirir y desarrollar
habilidades y conocimientos mediante la investigación y la praxis científica,
tecnológica y de innovación; motivados por la urgencia actual de dar saltos
cualitativos hacia la independencia cultural.
El Proyecto Socio-integrador se plantea en la UPTVT, como una fortaleza
científica-técnica y cultural de innovación para la resolución de problemas, y
de transformación de la realidad, enmarcado dentro del propósito de los
Proyectos Nacionales de Formación.

3. COMITÉ
MUNICIPAL
DE
PROYECTOS
GRUPO
OPERATIVO DE
INVESTIGACIÓN
•SECRETARÍA TERRITORIAL
•SECRETARÍA ACADÉMICA
•SEC. PROCESOS ESTUDIANTILES
•SECRETARíA DE PROYECTOS
•SECRETARíA ADMINISTRATIVA
COMUNIDAD
RECTORÍA
VICE RECTORADO
TERRITORIAL
VICE RECTORADO
ACADÉMICO
DINÁMICA GRUPAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO EN LA UPTVT
DIRECCIÓN DE CREACIÓN
INTELECTUAL Y
DESARROLLO CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO PARA LA
FORMACIÓN

4. DINÁMICA GRUPAL DE LOS CÍRCULOS DE ACCIÓN CULTURAL EN LAS COMUNIDADES
Comunidad Grupos
Operativos de
Investigación
Círculos de Acción
Cultural
Círculos de
Emprendimiento
Círculos de
Seguridad y
Defensa
Círculos de
Comunicación
Comunitaria
Círculos de
Investigación
IAP
Círculos de
Arte
Círculos de
Deporte
Círculos de
EPS
Círculos de
Educación
Popular
Círculos de
Economía
Comunal

5. PRIMER (1)
COMPONENTE DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR (PSI):
APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO

6. COMUNIDAD Y RELACIONES SOCIALES
Interacciones sociales
Interacciones sociales
Comunidad local
Sociedad global
comunidad
Desarrollo
de la
Sociedad
Formas
organizativas
Necesidades e
intereses Desarrollo
personal-social
Ser humano
Consejo
Comunal
Interacciones
sociales
Interacciones
sociales

7. 1er. Componente del Proyecto Socio-Integrador:
Aproximación al Objeto de Estudio
Reconstrucción
del Objeto de
Estudio
Direccionalidad de la
Investigación
Delimitación
del Objeto de
Estudio

8. Delimitación
del Objeto de
Estudio
Sujeto social
Acción social problematizada
Ámbito Espacial Dimensión temporal
Frase o expresión que sintetiza el
foco problemático percibido por
el investigador/a
Actores sociales
protagonistas de la
transformación de la
realidad en estudio
Espacio geográfico donde se
realiza la investigación.
Limites del tiempo en los cuales se considera
que se realizará la investigación.

9. Reconstrucción
del Objeto de
Estudio
Historia Matría o Local
Perspectiva múltiple
Lo Geo-histórico
Preguntas generadoras o
preguntas de investigación
Dimensiones de la realidad en
estudio: social, educativo,
económico, político y cultural.
Instrumentos de registro
y técnicas de recolección
de información
•Testimonios de actores sociales
•Lo que dicen los autores de textos
•La reflexividad de quien investiga
Orígenes y desarrollos
de la comunidad
Unidad dialéctica
entre lo geográfico y lo
histórico cultural
donde se describe y se
narra el devenir de la
comunidad
Se refieren a los temas fundamentales
que emergen en la praxis investigativa

10. Direccionalidad
de la
Investigación
Se corresponde con el propósito
de la Investigación. Es la
Expresión amplia de lo
teleológico. Contiene sintéticamente los objetivos
mediante los cuales se puede lograr la
finalidad en la investigación. Alude a una
naturaleza participativa vinculada a la praxis
y a las acciones sociales de los
investigadores, actores sociales y
comunidad.
Finalidad
Objetivos de Acción
Se origina a partir de la
delimitación y de la
reconstrucción del objeto de
estudio .
Planes de Acción
Se refiere a la planificación que se
realiza a los fines de alcanzar los
objetivos de acción.

11. SEGUNDO (2)
COMPONENTE DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR (PSI):
SOPORTE EPISTEMOLÓGICO

12. Teoría Crítica o Socio Crítica
Epistemología
Damiani (2009)
Epísteme
Paradigma
Kuhm (2004)
Guba (1991)
Sandín (2003)
Márquez (2008)
Perspectiva
Escuela de Frankfurt
Pioneros:
Max Horkheimer
Theodor Adorno
Herbert Marcuse
Erich Fromm
Walter Benjamin
Segunda Generación:
Jurgen Habermas
Carr W. y Kemmis
Autores Venezolanos:
Luis Bigott
Luis Damiani
Jesús Rivero
Carlos Lanz

13. Soporte Epistemológico:
Visto como una praxis teleo-onto-epistemológica
Praxis
(acción-reflexión-acción)
Ontología
Estudio del ser en devenir, del sujeto social, lo dado dándose
Teleología
La finalidad, los objetivos de acción, originan los planes de acción
Epistemología
Cómo se construye el conocimiento científico, paradigma. Relación sujeto-
objeto. Orienta la praxis investigativa

14. SOPORTE EPISTEMOLÓGICO:
VISTO COMO UNA PRAXIS TELEO-ONTO-EPISTEMOLÓGICA
Eje Formativo
Teleológico: (fines,
objetivos, planes de
acción)
Eje Formativo
Ontológico:
El ser social en devenir,
la comunidad,
los sujetos sociales, lo
dado dándose.
Eje Formativo
Epistemológico:
Orienta la praxis
investigativa,
posicionamiento desde
un paradigma,
relación sujeto-objeto
PRAXIS

15. Epistemología
Paradigma Teoría
Crítica o
Socio
Crítica

16. Se refiere al
conocimiento
científico del
conocimiento
En ella se
establece la
relación sujeto
objeto que
asumen los
investigadores
Sirve para definir
la orientación
del proceso
investigativo
Mediante la
epistemología
podemos
conocer como se
construye el
conocimiento
Permite la
ampliación de
las zonas de
sentido de las
ciencias
Epistemología

17. Paradigma
Conjunto de saberes, ideas,
puntos de vista, creencias,
valores que orientan la
investigación
Existe una diversidad de
paradigmas que obedecen a
la concepción que se tenga
de las ciencias
En nuestro contexto los
paradigmas que tienen
mayor fuerza son el
positivismo, el
hermenéutico interpretativo
y el socio crítico
El investigador debe tomar
una posición paradigmática
en el desarrollo de su
investigación
El paradigma en el cual se
posiciona el investigador
tiene una función
orientadora de la
investigación que éste
realiza.
Se puede considerar como
un esquema conceptual,
referencial y operativo
(Pichón Riviere)

18. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
PARÁMETROS POSITIVISTA INTERPRETATIVO
(HERMENÉUTICA)
SOCIOCRÍTICO
1. Bases filosóficas/
fundadores
Positivismo,
Positivismo Lógico o
Neo-positivismo.
Augusto Comte
Fenomenología.
Edmundo Husserl, Alfred
Schutz
Teoría Crítica, Marxismo,
Teología de la Liberación.
Carlos Marx y Federico
Engel, Escuela de
Frankfurt: Horkheimer,
Marcuse, Adorno,
Habermas, Erich Fromn
2. Concepción de la
realidad
Simplificada, externa y
objetiva
Compleja, subjetiva,
vivencial
Compleja, subjetiva,
vivencial, intersubjetiva,
objetiva y concreta
3. Orientación Comprobación de
hipótesis. Relación
causa-efecto,
explicación
Descubrimiento,
comprensión
Aplicación, intervención,
solución de problemas,
transformación
4. Relación sujeto-
objeto
Objetiva. La actividad
práctica se planifica
previamente de
acuerdo con las
condiciones objetivas
donde se desarrolla la
acción. Sujeto-objeto
pasivo
Subjetiva. Los procesos
sociales y humanos se
explican a partir de las
interpretaciones que hacen
los sujetos de sus propias
acciones. Sujeto-objeto
activo, comunicativa.
Objetividad y
subjetividad. El
investigador y los sujetos
interactúan, son activos,
reflexivos, críticos.
Sujeto-objeto
activo/sujeto-sujeto

19. PARÁMETROS POSITIVISTA INTERPRETATIVO
(HERMENÉUTICA)
SOCIOCRÍTICO
5. Énfasis y papel de los
valores
Descripción,
explicación, control,
predicción (Cómo).
Libre de valores
Comprensión, descripción
(Por qué). Se reconocen y
enfatizan los valores en el
proceso de la investigación
Transformación de la
realidad,
concientización,
emancipación. Se
reconoce la presencia de
los valores en la
investigación
6. Métodos Empírico-analítico,
experimento,
cuantitativos, pruebas
estadísticas, análisis de
datos
Hermenéutico, entrevistas,
observación participante,
corte cualitativo
IAP, grupo básico de
investigación,
entrevistas, observación
participante, pequeños
grupos de discusión.
Cualitativo
7. Relación Teoría-
Práctica
Predominio del
conocimiento teórico
Predominio de la práctica,
no es fundamental el
establecimiento de leyes ni
la aplicación del
conocimiento teórico
Énfasis en la praxis como
unión de la práctica y la
teoría en un proceso
dinámico

20. PARÁMETROS POSITIVISTA INTERPRETATIVO
(HERMENÉUTICA)
SOCIOCRÍTICO
8. Aspiraciones Precisión, exactitud,
control de los
fenómenos para
establecer
generalizaciones
Comprender y descubrir los
fenómenos en condiciones
naturales
Solución de problemas,
transformar la realidad
social, cambiar, mejorar
la práctica, se pone al
servicio del grupo o
categoría social más
desfavorecida
9. Relación entre lo
singular y lo general
Explicaciones
nomotéticas,
relativas a leyes
(deductivas,
cuantitativas,
centradas sobre las
semejanzas).
Predominio de lo
general
Explicaciones
ideográficas (inductivas,
cualitativas, centrada
sobre las diferencias).
Predominio de lo
singular
La realidad vista
como una totalidad
concreta, en devenir.
Interacción dialéctica
entre los sujetos
sociales y los
elementos que
constituyen la
realidad, generando
conocimientos y
transformaciones

21. PARÁMETROS POSITIVISTA INTERPRETATIVO,
(HERMENÉUTICA)
SOCIOCRÍTICO,
TEORÍA CRÍTICA
10. Relación entre la
investigación y la
acción
Puede haber
investigación sin
acción inmediata
Entre la investigación y la
acción existe una
interacción permanente.
La acción es fuente de
conocimiento
La investigación
constituye en si una
acción
transformadora,
mediada por la praxis
(acción-reflexión-
acción)
11. Procesos
cognoscitivos
predominantes en la
Investigación
Énfasis en el análisis,
elementalista.
Conocimiento
aislado de la realidad
compleja
Privilegia la síntesis o
más bien la sinopsis.
Descripciones e intentos
de generalizaciones sin
contrastes rigurosos
Interpretación,
síntesis y
transformación. Se
trata de reconstruir la
realidad con sus
determinaciones

22. TERCER (3)
COMPONENTE DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR (PSI):
CONTEXTO CONCEPTUAL

23. DECÁLOGO PARA LA ELABORACIÓN DEL CONTEXTO CONCEPTUAL
EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA
1. La elaboración del contexto conceptual arranca desde el inicio de la investigación.
2. Emerge de una posición reflexiva crítica de las vivencias (experiencia vivida), la bibliografía
consultada y las acciones sociales transformadoras de los sujetos sociales.
3. Las vivencias de los sujetos sociales (el discurso, lo que dicen en las entrevistas,
conversaciones informales, etc.) pueden ser incorporadas como citas reflexionándolas.
4. Análisis crítico contextualizado: las personas, los grupos y el espacio territorial geo-histórico,
socio-político, económico y cultural son elementos esenciales en la construcción del
contexto conceptual.
5. Se develan contenidos: emergen temas recurrentes, repetitivos durante la praxis
investigativa: ejes temáticos.

24. 6. Los ejes temáticos pueden ser 1, 2, 3, o más que se seleccionen para ser desarrollados
durante esta construcción teórica-conceptual.
7. Papel activo del investigador y demás actores sociales.
8. Surge de las relaciones sociales de las personas y grupos en la realidad concreta, en
correspondencia de los conceptos con la realidad estudiada.
9. Se expresa la posición paradigmática que se asume, debiendo existir coherencia
paradigmática.
10. Como productos del análisis crítico contextualizado los aprendizajes y conocimientos
emergentes amplían las zonas de sentido de la ciencia y el horizonte de conciencia crítica
de los sujetos investigadores lo cual amplia sus capacidades, para junto con los demás
actores sociales, que también aprenden, transformar la realidad en estudio.

25. Ejes temáticos
que se seleccionan y desarrollan
como contexto conceptual
-Se incluyen vivencias discursos,
acciones sociales, lecturas de
textos escritos, diálogos producto
de entrevistas, conversaciones
informales de los sujetos sociales,
etc.
CONTEXTO
CONCEPTUAL
POSICIÓN
REFLEXIVA
CRÍTICA
RELACIÓN CONTEXTO
PERSONAS Y GRUPOS,
MEDIADOS POR LA
PRAXIS
- Ejes temáticos que
emergen de la praxis
investigativa, lectura de
textos vinculados con el
objeto de estudio, y la
acción social
problematizada, ¿Cuáles
son las teorías, el estado del
arte? ¿cuáles son las
temáticas emergentes?
- Develar contenidos
- Surgen temas recurrentes
que se repiten durante la
praxis investigativa: 1, 2, 3, o
más ejes temáticos
-Amplia las zonas de sentido
de la ciencia y es de suma
utilidad para expandir la
visión del investigador y
demás actores sociales
durante el proceso
CONSTRUCCIÓN
TEÓRICA A
PARTIR DE LA
PRAXIS
CONTEXTO
TEÓRICO
VINCULADO AL
OBJETO DE
ESTUDIO

26. C O N T E X T O C O N C E P T U A L
(a manera de ejemplo)
Ejes temáticos
Democracia
participativa
Educación
popular
Organización
comunitaria
-Kratos = Poder
-Demos = Pueblo
- Democraticidad
¿Cuánta democracia?
(Santori, 2007)
-“Democratizar la democracia”
-¿Democracia representativa vs
democracia participativa?
-Complementariedad
(Santos, 2004)
-Necesidades educativa y de
transformación existente en las
comunidades populares
- Carácter político-democrático
(Torres, 2011)
Procesos formativos
Responde a:
• Proceso que desarrolla un
grupo de personas que
trabaja con una
comunidad
• Cumplimiento de tareas
• Liderazgo, roles y
funciones
• Logro de objetivos
(Montero, 2006)

27. 4TO. COMPONENTE DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR (PSI):
SOPORTE METODOLÓGICO

28. Diseño emergente (Márquez, 2008 , Sandoval, 1996)
Método: investigación-acción participativa
SOPORTE METODOLÓGICO
Observación
Planificación
Acción
Reflexión
Observación
Espiral de bucles
(Carr y Kemmis, 1998)

29. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA: FALS BORDA
UNA RIGUROSA
BUSQUEDA DE
CONOCIMIENTOS
UN PROCESO ABIERTO
DE VIDA Y TRABAJO
UNA VIVENCIA
A TRAVÉS DE
LA PRAXIS
UNA PROGRESIVA EVOLUCIÓN
HACIA UNA
TRANSFORMACIÓN TOTAL Y
ESTRUCTURAL DE LA
SOCIEDAD Y DE LA CULTURA
CON OBJETIVOS
SUCESIVOS Y
PARCIALMENTE
COINCIDENTES
UN PROCESO QUE REQUIERE UN
COMPROMISO, UNA POSTURA
ÉTICA Y PERSISTENCIA EN TODOS
LOS NIVELES
ES UNA FILOSOFIA DE LA VIDA EN
LA MISMA MEDIDA EN QUE ES UN
MÉTODO
ES
Orlando Fals Borda concibe la idea de una
CIENCIA POPULAR

30. (Bigott, 2003)
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA: LUIS BIGOTT
• En la comunidad
• Proceso de
elaboración Colectivo
• Se participa en
diferentes formas y
niveles
• Se conoce con
técnicas investigativas
Conocimiento de lo
popular
Organización, registro
y sistematización
Búsqueda de
información
Análisis de la realidad
Organización
Participación
Politización
Movilización
Poder
local
Para Luis Bigott la
esencia de la
investigación social
reside en la comunidad.

31. Para cumplir con las
exigencias de la acción
transformadora se tiene
que ir más allá de los
objetivos cognoscitivos
y se hace obligante
establecer puentes,
bisagras y nexos
internos.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA: CARLOS LANZ
El método Invedecor como síntesis
del paradigma emergente. Carlos Lanz
Rodríguez, 1994

32. ALGUNAS TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Observación
participante
Entrevista
cualitativa
Grupos de discusión
Registro de
observación
Diarios
Notas de campo
Fotográficas
Grabadora
Filmadora
Cuaderno de
notas
Hoja de registro
Grabadora
Filmadora
Fotografías
Guión de entrevista
Grabadora
Filmadora
Fotografías
Interpretación y Sistematización (Jara O. 2008)

33. SISTEMATIZANDO LA EXPERIENCIA
Asumimos la subjetividad y la
intersubjetividad en deslinde con
la tradición objetivista. Márquez
Pérez (2009), González Rey (2007),
Habermas J. (1999).
A) El punto de partida
B) Las preguntas iniciales
C) La recuperación del proceso
vivido
D) La reflexión de fondo
E) Los puntos de llegada
La sistematización de experiencias es
interpretación crítica
experiencias,
ordenamiento y reconstrucción
lógica del proceso vivido,
factores que han intervenido en dicho proceso,
cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo
han hecho de ese modo
(Jara,O. s/f )
Cinco tiempos
(Jara,O. s/f )

34. SUJETOS O
ACTORES
SOCIALES
LA ACCIÓN SOCIAL
TRANSFORMADORA
planes de acción en correspondencia
con los objetivos de acción del
trabajo investigativo.
RECONSTRUCCIÓN DE
LA ACCIÓN
TRANSFORMADORA
Narración organizada
CRONOLÓGICAMENTE
de cómo se fueron
alcanzando los
objetivos de acción,
con una perspectiva
múltiple.
HALLAZGOS EN LA
INVESTIGACIÓN
Descubrimientos y nuevos conocimientos
que pueden emerger desde el inicio del
proceso investigativo
ELEMENTOS DE CIERRE EN LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Vecinos y
vecinas
habitantes
del ámbito
geográfico
A
B
C
D

35. Incluye todos aquellos autores
que han sido citados en la
investigación
REFERENCIAS

36. “…lo que está presente es la construcción del devenir de
Venezuela” Damiani (2008)
“La especie humana supo crear
la ciencia y el arte:
¿por qué no ha de ser capaz de
crear un mundo de justicia,
fraternidad y paz?”
Léon Blum. Tomado de (Fromm,1960)
“Hay que prestigiar la academia, esto es, ponerla al servicio
del pueblo” Paulo Freire